Влияние степени адаптивности системы профессионального обучения работников на изменение финансовых показателей предприятия

Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние степени адаптивности системы профессионального обучения работников на изменение финансовых показателей предприятия

Актуальность темы исследования. Достижение устойчивых конкурентных преимуществ субъектов хозяйствования в текущих условиях возможно только при условии их быстрого реагирования на изменения во внешней и внутренней среде. В таком случае ведущая роль отводится адаптивности системы профессионального обучения работников, которая непосредственно может обеспечить достижение соответствия компетентности сотрудников текущим и перспективным требованиям производства и рынка.

Постановка проблемы. Чрезвычайная сложность процесса формирования адаптивной системы профессионального обучения работников является предметом длительных научных исследований в экономике и менеджменте. Внимание уделяется, в основном, обоснованию целесообразности использования адаптивного подхода в управлении, а также анализу набора инструментов, которые должны обеспечивать повышение уровня адаптации и степени адаптивности системы профессионального обучения работников. Рассматривая процесс формирования адаптивной системы профессионального обучения с точки зрения взаимосвязи функций планирования, организации, контроля и мотивации, можно отметить, что в последнее время возникла острая необходимость в обосновании подходов к определению реальных результатов процесса адаптации системы или изменения его внутреннего свойства - степени адаптивности.

Целью данной статьи является обоснование целесообразности использования отдельных финансовых показателей для определения степени адаптивности системы профессиональногообучения работников.

Анализ последних достижений и публикаций. Значительный вклад в разработку теории формирования адаптивных систем сделали такие известные ученые: Р. Акофф, И. Ансофф, А. Алабугин, С. Алексеев, Г. Аубакирова, Т. Боровая, В. Денисов, Г. Ельникова, Е. Раевнева и другие.

Обогатили теорию профессионального обучения работников научные труды таких украинских и зарубежных ученых, как: Н. Армстронг, В. Гринева, Н. Гавкалова, А. Егоршин, А. Колот, А. Кибанов, Н. Маркова, Г. Назарова, В. Савченко, П. Сенге, В. Щербак.

Изложение основного материала. Использование адаптивного подхода при формировании социально-экономических систем и управлении ими на практике предполагает постоянный мониторинг и фиксацию изменений в их внешней и внутренней среде, определение стратегических и тактических планов развития, поиск альтернатив для реализации стратегий.

Адаптивный подход предполагает формирование способности производственных систем адаптироваться к новым стратегиям, задачам и целям производства, что должно реализовываться путем непрерывного обеспечения структурных подразделений работниками с необходимым уровнем образования и квалификации, способных к устойчивому развитию и выполнению новых функциональных обязанностей. Применение адаптивного подхода при формировании системы профессионального обучения работников требует проведения детального анализа категорий «адаптация» и «адаптивность», а также четкого установления взаимосвязи между ними. финансовый адаптивность профессиональный

По мнению С. Алексеева [1], адаптация предприятия может трактоваться как процесс разработки и осуществления мероприятий по изменению внутренней среды предприятия под влиянием его внешней среды с целью достижения поставленных целей и выживания в условиях быстрого изменения потребностей производства и рынка. В таком случае, эффективная адаптация может быть достигнута в результате объединения и использования различных существующих подходов к формированию социально-экономических систем, а также ни в коем случае не противоречить им.

Адаптация четко связана с изменениями состава и строения системы, направлена на повышение ее эффективности. Система адаптируется при условии, если показатель изменения функционирования системы за счет процесса адаптации является более весомым, чем изменение показателя уровня адаптации только за счет изменений условий функционирования системы. Главной целью адаптации является достижение равновесия с внешней средой, но в данном случае предприятие должно стремиться не только к приспособлению, но и к активному противодействию и влиянию на изменения внешней среды, что сможет привести к повышению собственных экономических показателей.

Система профессионального обучения персонала может быть адаптивной, поскольку она является чрезвычайно сложной; имеет потенциальную способность к адаптации за счет использования накопленного опыта и поддержания стационарного состояния в краткосрочном периоде; обменивается с внешней средой информацией, знаниями и опытом, финансовыми, материальными и другими ресурсами, то есть открытой системой; чувствительна к изменениям со стороны факторов внутренней и внешней среды [1-5].

Процесс формирования адаптивной системы профессионального обучения работников требует разработки и внедрения целого ряда инструментов, направленных на усовершенствование ее внутренней способности к адаптации - степени адаптивности, а также на повышение уровня адаптации системы за счет рационализации функций планирования, организации, контроля и мотивации процесса обучения.

А. Черный [6] считает, что адаптивность является внутренним свойством системы, наряду с другими финансово-нефинансовыми показателями влияет на результат функционирования данной системы.

Автором данной статьи в научной работе [7] был ранее предложен методический подход к определению степени адаптивности системы профессионального обучения на основе использования метода моделирования структурными уравнениями, однако возникла необходимостьболее глубокого теоретического обоснования взаимосвязи между адаптивностью предприятия, адаптивностью системы профессионального обучения работников и результативностью деятельности предприятия, которая может быть выражена через изменение основных финансовых показателей, в частности, уровня дохода от реализации продукции.

По мнению Раймонда Замутто, способность предприятия повышать свою адаптивность и адаптивность всех своих подсистем является основой его эффективности [8].

Интересные исследования проведены В. Рудяковым, который в своих трудах ввел понятие адаптивной эффективности фирмы. Под адаптивной эффективностью автор предлагает понимать «долговременную способность фирмы успешно приспосабливаться к таким изменяющимся внутренним и внешним условиям ... без ущерба (или приращением полезности) для реализации намеченных целей и задач данной фирмы» [9, с.10]. При этом В. Рудяков в качестве одной из ключевых составляющих адаптивной эффективности называет формирование внутрифирменной культуры, способной обеспечивать уменьшение когнитивных ограничений экономических субъектов. Такая культура может быть сформирована только при условии функционирования адаптивной системы профессионального обучения работников на непрерывной основе. Достаточно часто процессы адаптации предприятия и всех его подсистем отождествляют с обучением - как на индивидуальном, так и на организационном уровне [10]. В последнем случае имеется в виду способность предприятия как сложной системы учиться, то есть функционировать как самообучающаяся организация.

Авторы Шон Бурк и Линда Пирс считают, что именно способность к обучению рабочих групп находится в основе адаптивности, а адаптивность подсистем предприятия на всех уровнях (индивидуальном, командном и организационном) является основой эффективного функционирования предприятия [11].

Таким образом, из приведенных выше точек зрения исследователей следует, что в основе адаптивности любого уровня находится именно способность к обучению (на соответствующих уровнях). Обучение на предприятиях осуществляется благодаря функционированию соответствующей системы - системы профессионального обучения. Это приводит к возможности сделать вывод о том, что именно внутреннее свойство этой системы - адаптивность - в наибольшей степени определяет общую адаптивность предприятия, что подтверждается определениями, приведенными в таблице 1.

Таблица 1 Подходы к определению сущности адаптивности предприятия