Роль человеческого капитала в развитии экономики, науки и образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль человеческого капитала в развитии экономики, науки и образования

Гостенко Л.Н.



Аннотация

Современную экономику называют экономикой эффективного человеческого капитала, что подчеркивает его главную роль в развитии экономики и общества как производительного фактора. Человеческий капитал становится важнейшим фактором экономического роста страны, основой устойчивого экономического развития. Статья посвящена роли и значению человеческого фактора в экономике, образовании, науке и обществе.

Цель исследования - обоснование экономического содержания, роли и влияния человеческого капитала на экономику, образование и науку.

Методология - в работе были использованы экономическо-статистические методы исследования, сравнения, диалектического метода познания явления от общего к частному.

Ценность работы состоит в обосновании экономического содержания человеческого опыта, анализа базовых показателей и индексов развития человеческого потенциала в Казахстане, сравнительного анализа эффективности человеческого капитала по странам, роли университетов в развитии человеческого капитала и науки, влияния человеческого капитала на экономический рост страны.

Результаты исследования подтверждают прогресс развития человеческого капитала в Казахстане и необходимость создания условий и факторов для его эффективного развития с целью создания инновационной экономики будущего.

Ключевые слова - человеческий капитал, экономика, экономический рост, конкурентоспособность, ВВП, образование, наука, университет.



Введение

Ключевым звеном в развитии любого общества, компании и семьи является ценность человеческого фактора, человеческого ресурса, человеческого капитала.

Современный этап мирового научно-технического и социально-экономического развития характеризуется коренным изменением роли и значения человеческого фактора в экономике и обществе. Человеческий капитал становится важнейшим фактором экономического роста и определяет будущее страны.

Президент Казахстана на встречах с деятелями науки и культуры и с учащейся молодежью не устает повторять, что формирование собственного человеческого капитала является для нашей страны наиважнейшей задачей и отмечает: «Мы четко понимаем, что человеческий капитал - это основа устойчивого экономического развития и главный двигатель инноваций, и с этих позиций строится политика суверенного государства». Глава государства уверен, что именно от этого зависит, останемся ли мы сырьевым придатком или будем конкурентоспособной нацией, способной брать на себя решение грандиозных задач.

человеческий капитал экономика наука



Основная часть исследования

Международный опыт подтверждает, что инвестиции в человеческий капитал и, в частности, в образование, начиная с раннего детства до зрелого возраста, способствуют существенным отдачам для экономики и общества, экономическому росту страны. Организация экономического сотрудничества и развития пришла к выводу, что если для жителей определенной страны среднестатистический срок обучения увеличивается на год, это повышает валовой внутренний продукт данного государства на 3-6%. Увеличение ассигнований на образование на 1% ведет к увеличению валового внутреннего продукта страны на 0,35%. Однако необходимо помнить, что инвестиции в образование - это долгосрочные инвестиции, нельзя ждать от них мгновенных результатов, но они абсолютно необходимы для успешного развития государства. По данным Всемирного банка, основанным на изучении экономик 192 стран, 55% экономического роста определяется именно человеческим капиталом. По оценкам экспертов, в развитых странах повышение продолжительности образования на один год ведет к увеличению валового внутреннего продукта (ВВП) на 5-15%.

Президент Нурсултан Назарбаев неоднократно указывал, что все успешные страны сделали ставку на «умную экономику», а для ее создания следует, прежде всего, развивать человеческий капитал. В мире расходы государства на развитие образования давно уже не рассматриваются как социальные затраты - это инвестиции, приносящие доход. И в глобальной конкуренции побеждают те страны, которые системно продвигают собственный образовательный потенциал.

За 20 лет Независимости в Казахстане создана вся необходимая база для вложений в образование человека с самого его рождения и в течение всей жизни. Результаты говорят сами за себя. За последние 15 лет по Индексу человеческого развития ООН Казахстан продвинулся на 27 позиций вперед, входя последние два года в число стран с высоким потенциалом человеческого развития. 99,6% населения республики грамотное. По этому показателю мы занимаем 14-е место среди 177 стран мира и первое - в Азии.

В 2011 году по охвату средним образованием в Глобальном индексе конкурентоспособности мы заняли 18-е место из 139 стран, поднявшись за один год на 33 ступени (2010 год - 51-е место).

Благодаря каждодневному труду многотысячной армии педагогов казахстанское образование достойно позиционируется в международном образовательном пространстве. Сегодня мы находимся на пороге следующего грандиозного этапа развития отечественной образовательной системы, когда «количество должно перерасти в качество».

Впервые понятие «человеческий капитал» появилось в экономической теории благодаря усилиям двух лауреатов Нобелевской премии по экономике Теодора Шульца и Гэри Беккера, считающих, что улучшение благосостояния бедных людей зависит не от земли, техники или их усилий, а скорее, от знаний.

Фундаментальный вклад в развитие современной теории человеческого капитала внесли Т. Шульц, Г. Беккер, Э. Денисон, Р. Солоу, Дж. Кендрик, С. Кузнец, С. Фабрикант, И.Фишер, Р. Лукас и другие экономисты, социологи.

Шульц предложил следующее определение: «Все человеческие ресурсы и способности являются или врожденными, или приобретенными. Каждый человек рождается с индивидуальным комплексом генов, определяющим его врожденный человеческий потенциал. Приобретенные человеком ценные качества, которые могут быть усилены соответствующими вложениями, мы называем человеческим капиталом».

Концепция человеческого капитала была выдвинута американским экономистом Г. Беккером в I960 г. и обозначает накопленные знания, умение, навыки и мастерство, которыми обладает работник и приобретаются им во время обучения, образования, профессиональной подготовки, производственного опыта. Основными инвестициями в человеческий капитал Беккер считал затраты на образование и обучение, а экономическую эффективность их оценил как отношение доходов к издержкам, получив примерно 12-14 % годовой прибыли.

Основными результатами инвестиций в человека Шульц считал накопление способностей людей к труду, их эффективную созидательную деятельность в обществе, поддержание здоровья и полагал, что человеческий капитал обладает необходимыми признаками производительного характера, способен накапливаться и воспроизводиться. По оценкам Шульца, из производимого в обществе совокупного продукта на накопление человеческого капитала используется уже не 1/4, как следовало из большинства теорий воспроизводства XX века, а 3/4 его общей величины.

По нашему мнению к человеческому капиталу относятся совокупность интеллектуальных способностей, профессиональных навыков, знаний и умений человека, полученных в процессе образования и практической деятельности, качество жизни и здоровье. Человеческий капитал предприятия - это человеческий ресурс компании, обладающий высокой конкурентоспособностью, добавленной стоимостью, а также его качественный и производительный труд работников.

Человеческий капитал в широком определении - это интенсивный производительный фактор развития экономики, общества и семьи, включающий образованную часть трудовых ресурсов, их знания и опыт, инструментарий интеллектуального и управленческого труда, среду обитания, обеспечивающие эффективное и рациональное его функционирование как производительного фактора развития.

Человеческий капитал является интенсивным фактором развития потому, что это не простое сложение работников, а сумма с синергетическим усилением эффективных профессионалов, конкурентоспособных специалистов, накопленных знаний и технологий, инструментов профессионалов, среды работы, качества их жизни. В центре ЧК - знания, образование и профессионализм. А эти составляющие сами по себе являются интенсивными факторами развития, которые имеют саморазвитие за счет роста качества и эффективности использования высоких технологий, инноваций, новых знаний и методов. Вклад ЧК в экономический рост происходит через повышение эффективности всех видов экономической деятельности, а также через продажи интеллектуальных продуктов.

В развитых и передовых странах по научно-техническому и технологическому потенциалу составляющие ЧК - лучшие специалисты, информационно-технологические системы, инновации, технологии их быстрого воплощения, высокие технологии, прекрасные условия труда и жизнедеятельности работников определяют их опережающее развитие и рост качества.

В развитых странах современную экономику следует именовать экономикой эффективного человеческого капитала, что подчеркивает главенствующую роль человеческого капитала в развитии экономики и общества как производительного фактора.

Эффективностью вложений в человеческий капитал, является рентабельность или внутренняя норма отдачи, которая показывает, на сколько процентов увеличатся доходы человека при увеличении продолжительности его образования на один год. Если доходы отражают производительность, то при увеличении продолжительности образования на один год происходит увеличение доходов людей.

За годы независимости Казахстан вошел в число стран с высоким потенциалом человеческого развития. По ряду показателей развития человеческого капитала - грамотности взрослого населения, средней продолжительности и качеству обучения, развитию бесплатной медицинской помощи - Казахстан до недавнего времени находился в числе стран с высоким их уровнем.

Так, в 2010 г. из 12 стран СНГ 7 вошли в группу стран с высоким уровнем развития: Азербайджан, Армения, Беларусь, Грузия, Казахстан, Россия, Украина; а 5- со средним уровнем развития: Кыргызстан, Молдова, Таджикистан, Туркменистан, Узбекистан.

Из всемирного доклада о человеческом развитии 2010 года среди стран мира, Казахстан занимает 66 место (0,714), а среди стран СНГ 3 место, после Беларуси (0,732) и России (0,719).(см. табл.1)

Рассмотрим базовые показатели и индекс человеческого развития в Казахстане в 1990-2010гг. Как видно из таблицы 1 уровень грамотности населения (отношение общего числа учащихся на всех ступенях обучения вне зависимости от их возраста к общей численности населения в возрасте 6 - 24года) в Казахстане стабильно растет, в 2010году он составил 99,7%.

В динамике индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) в Казахстане с 1990 по 1995гг. имеет снижение на 30 тысячных пунктов, причиной которого является сокращение: ожидаемой продолжительности жизни (ОПЖ) на 4,6года; производство ВВП на душу населения на 1775 долларов США по ППС; совокупного охвата обучением на 7 процентных пунктов.

В 2000-2010годы показатели человеческого развития в Казахстане постепенно улучшаются, ИРЧП в 2010г. достиг 0,714.

Согласно данным «Доклада о человеческом развитии 2013», опубликованном в Мехико Программой развития ООН, Казахстан лидирует в Центрально-азиатском регионе по уровню валового национального продукта на душу населения. ВНП Казахстана на душу населения составил 10 тыс. 451 долларов США, на втором месте Туркменистан - 7782 долларов США.

Казахстан занял первое место в Центральной Азии и в рейтинге Индекса человеческого развития. В 2012 году этот показатель составил 0,754 (69-е место). Далее следуют Туркменистан - 0,698 (102-е место) и Узбекистан - 0,654 (114-е место). Киргизия и Таджикистан по рейтингу ИЧР заняли 125-е место в общем рейтинге и последнее в Центральной Азии и СНГ.

Незавершенность социально-экономических реформ, отсутствие последовательной долгосрочной социально-экономической стратегии и эффективной социальной политики привели к тому, что основные показатели развития человеческого капитала с 1990 по 1995 годы значительно ухудшились. Дальнейший ход социально-экономических реформ в Республике Казахстан во многом зависит от преодоления этих негативных тенденций и создания условий для успешного развития человеческого капитала.

Основными факторами ухудшения ИРЧП в Казахстане на этапе переходного периода стали: ВВП на душу населения, совокупный охват обучением, ожидаемая продолжительность жизни при рождении. Снижение ВВП на душу населения в первую очередь существенно отразилось на обучении населения в возрасте от 6 до 24 лет. Переход к рыночным отношениям способствовал коренным изменениям во всех сферах жизни населения Казахстана. Платная система образования ограничила возможность получения образования в группе населения с низким уровнем дохода. Ухудшение экономического положения страны негативно отразилось на уровне жизни населения, что сказалось на продолжительности жизни населения.

В последние годы рост экономики Казахстана позволил поднять уровень жизни населения страны. Это существенно отразилось и на человеческом развитии. Для достижения более высокого уровня ИРЧП для Казахстана, обладающего богатыми природными ресурсами, необходимо провести качественные сдвиги в структуре экономики страны. В этом залог экономического роста страны и благосостояния населения.

Национальный человеческий капитал составляет более половины национального богатства каждой из развивающихся стран и свыше 70-80 % развитых стран мира, он являлся и остается главным интенсивным фактором развития экономики и общества.

Человеческий капитал (ЧК), как и любой другой капитал, - физический, природный, финансовый - обладает стоимостью, подлежит обновлению, модернизации и развитию. Основными показателями измерения ЧК являются его стоимость и производительность (эффективность) как интенсивного фактора развития. ЧК обладает всеми свойствами и показателями интенсивного фактора развития.

Человеческий капитал как экономическая категория приводит к сильному разделению народов и наций по основному его показателю - по эффективности и качеству. В то же время, широко используемый сейчас международными институтами ООН индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП) кардинально нивелирует эти различия. В этом состоит основное отличие ИРЧП и показателя эффективности ЧК.

Национальный человеческий капитал (HumanCapital) существенно различен по качеству и стоимости на душу населения, а также по своей эффективности для разных стран. Зависят эти показатели ЧК от качества и этики труда, которые исторически определяются степенью экономической свободы и ментальностью.

Производительность (capacity) или эффективность ЧК (HC) определяется коэффициентом трансформации инвестиций в ЧК (1), который может быть больше единицы (для самых развитых стран с наиболее высоким качеством ЧК, экономикой знаний и информационным обществом) и меньше единицы для развивающихся и слаборазвитых стран мира. Для стран с некачественным трудом и низкой его производительностью он в несколько раз меньше, чем у развитых стран, как и производительность труда.

Коэффициент трансформации инвестиций в ЧК (коэффициент эффективности) отражает интегральную производительность или эффективность накопленного национального ЧК, которая, в свою очередь, определяет среднюю производительность труда в отраслях с высокой добавочной стоимостью (обрабатывающая промышленность, отрасли с высокими технологиями).

За 2010г. ИРЧП США составил 0.902, а России - 0.719 (разница - 20%), что, конечно, не отражает ни разрыв между странами по человеческому потенциалу, ни, тем более, по душевой стоимости и производительности национальных ЧК этих стран. Соотношение же коэффициентов эффективности ЧК совершенно иное - у США он в 4.1 раза превышает российский, что близко к соотношению средней производительности труда в странах (табл.2).



Основной недостаток ИРЧП состоит в том, что этот индекс не отражает качества образования, качества ВВП на душу населения и даже качество здоровья населения. В развитых странах качество и стоимость образования много выше, чем в бедных или развивающихся странах. Значительная доля нефтегазового сектора экономики и доходов от него позволяет занимать высокие позиции в рейтинге ИРЧП, например, нефтедобывающие арабские страны, которые мало задействуют свой национальный ЧК даже в добыче нефти и газа. Поэтому для учета высоких экспортных доходов при расчетах эффективности национальных ЧК стран с сырьевыми экономиками Корчагиным Ю. был введен понижающий коэффициент, равный для России 0.84, а для Казахстана - 0.7, который определяется соотношением ВВП и экспорта сырьевой продукции.

ИРЧП, сыграв свою определенную положительную роль, утратил объективность в оценках особенностей национальных человеческих потенциалов и ЧК, но может служить одним из показателей при оценках эффективности ЧК. ЮНЕСКО даже объявило кризис образования в благополучных по ИРЧП (входят в группы с очень высоким, высоким и средним уровнем ИРЧП) арабских странах одной из причин революций в них.

Затенение неэффективности ЧК вследствие низкого качества образования, здравоохранения, науки, безопасности, элиты высокими и приглаженными значениями ИРЧП только мешает отстающим странам четко очертить круг своих конкурентных слабостей и недостатков.

Определить качество и стоимость человеческого капитала необходимо с учетом науки, как важнейшей его составляющей. Образование не может быть качественным и конкурентоспособным если естественные науки в упадке. Образование и наука едины и тесно взаимосвязаны.

Исследования аналитиков ООН привели к пессимистическому выводу: человеческий потенциал может быстро деградировать за счет распродаж природных ресурсов, крайне медленного развитие отраслей с высокой добавленной стоимостью, упадка фундаментальной науки, культуры, недоступности качественного медицинского обслуживания населения, антирыночного менталитета населения.

Егоров С. отмечает, что важным фактором развития человеческого капитала является институт образования, которое в современном мире выходит за рамки традиционной образовательной системы, превращаясь в «обучение в течение всей жизни».

Знания, практические навыки и информация в современном мире являются определяющими критериями и движущей силой развития экономики, социальной сферы и общественной жизни. Но знания сами по себе без человека - профессионала, обладающего ими, не трансформируют экономику. Университеты как институты развития общества генерируют знания, обеспечивают подготовку кадров - научно-образовательной, технологической, управленческой и культурной элит страны.

Сегодня содержание образования устаревает очень быстро, по мнению экспертов, каждые 7-8 лет объем профессиональной информации удваивается. Исходя их этого для воспитания конкурентоспособных специалистов, необходимо не просто «транслировать» знания, а научить обучающего самостоятельно их добывать и использовать в практической деятельности.

В настоящее время от системы образования, в силу происходящих в современном мире изменений и финансово-экономических кризисов, требуют более глубокого осознания актуальных проблем человечества. Преподаватели и студенты сегодня не могут оставаться в стороне от глобальных социально-экономических проблем. Готовить востребованных для экономики специалистов, готовых участвовать в авангарде инновационной модернизации общества и таким образом оказывать позитивное влияние на молодое поколение, формируя у него достойные идеалы, - задача непростая. Решить ее помогают правильно выработанная стратегия вуза, развитие корпоративной культуры.

По состоянию на 1 января 2013 года по данным агентства по статистике РК: в Казахстане функционируют 139 высших учебных заведений (53 являются государственными, в них обучается 280 422 студента или 49% от общей численности студентов вузов всех видов собственности, в которых обучаются свыше 550 тыс. студентов, удельный вес девушек составляет 57,8%.

В 2012-2013 учебном году принято на обучение и подготовку 120 408 студентов, что на 76 820 человек меньше, чем в 2011-2012 учебном году. Это связано с тем, в текущем учебном году было введено комплексное тестирование для выпускников технического и профессионального образования. И большинство выпускников ТиПО не набрали нужного порогового уровня для зачисления в вузы.

Численность штатного профессорско-преподавательского состава составляет 41 224 человека, по совместительству работают 5 915 преподавателей. Из общего профессорско-преподавательского состава 9,3% имеют ученую степень доктора наук, 36,8% - кандидата наук, 6,9% - звание профессора и 18,6% - доцента. Число преподавателей, имеющих академическую степень магистра составило 7 167 человек, философии (PhD) - 533 и доктора по профилю - 387 человека», - говорится в сообщении.

Общая площадь всех зданий вузов составляет 5 159,7 тыс. кв. м., учебных лабораторных зданий - 2 844,7 тыс. кв.м.

В Казахстане большинство студентов обучаются на платной основе. За счет государственных образовательных грантов получают образование 131 919 человек, что составляет 23,1% от общей численности студентов, за счет государственного образовательного заказа - 12 390 человек или 2,2%, на платной основе 427 382 человека или 74,8%.

Из общей численности студентов 362 551 человек или 63,4% обучаются по дневной форме обучения, 195 520 человек или 34,2% заочной, 13 620 человек или 3,8% - вечерней. В Государственной программе развития образования на 20112020 годы большое внимание уделено созданию исследовательских университетов, основанных на корпоративной модели управления.

Вопрос «каким быть университету будущего?» волнует как академическую, так и интеллектуальную общественность. Теперь университеты вправе разрабатывать собственные образовательные программы, имеют возможность тесного сотрудничества вузов с бизнес-структурами, коммерциализации инноваций, развития государственно-частного партнерства.

Корпоративная культура играет важную роль в управлении любой организации и представляет собой сложный сплав убеждений, ожиданий, идей, ценностей, отношений и поведения всех сотрудников.

Так, в концепции американских вузов произошел синтез демократических традиций ранних средневековых университетов и прагматизма немецкой университетской школы.

Университетское образование американских вузов отличается академической свободой и ориентацией на служение обществу. Вследствие этого ведущие вузы США к середине XX века превратились в мощные образовательные, исследовательские и научно-производственные корпорации, тесно связанные с бизнесом, индустрией и системами управления.

Сегодня высшие учебные заведения мирового класса дают не только качественное образование, интеллектуальное и культурное развитие, они стали предметом гордости, поднимающие статус страны и создающие конкурентоспособный человеческий капитал.

Это хорошо соотносится со стратегическими целями наших высших учебных заведений - готовить востребованных выпускников. В этом плане серьезные преобразования осуществляются в Казахском экономическом университет им.Т.Рыскулова. Как крупнейший экономический вуз страны, КазЭУ им.Т.Рыскулова занимает 3 место в национальном рейтинге ВУЗов Казахстана, позиционирует себя как известный бренд в сфере высшего экономического образования. В 2012/2013 учебном году Университет прошел институциональную аккредитацию МОН РК и в составе специальностей университета получил Национальную аккредитацию агентства НААР до 2018 года, а также Международную аккредитацию Европейского агентства (ECBE) (по специальностям «Финансы» и «Экономика» бакалавриата и магистратуры)

В Казахском экономическом университете им. Т.Рыскулова вопросу обеспеченности высококвалифицированными кадрами придают особое внимание. Университет на протяжении 50 лет занимает лидирующие позиции в образовательном пространстве республики, стран ближнего и дальнего зарубежья. Обучение, подготовка научно-педагогических кадров в университете представляет собой непрерывный процесс: бакалавриат, магистратура, докторантура по программе PhD.

Профессорско-преподавательский состав Казахского экономического университета имени Турара Рыскулова включает более 600 преподавателей, из них более 60 докторов, профессоров, более 180 кандидатов наук, доцентов.

Численность ППС ведущих занятия на факультете «Финансы» по специальности «5В050900 Финансы» составляет в 2012-2013 учебном году 310 человек, из них 241 штатных ППС (77,7%) и 69 совместителей (22,3%). Из них докторов наук, профессоров - 28, академиков НАН РК - 1, кандидатов наук, доцентов - 117; докторов PhD - 2; магистров- 72; магистров МВА - 5. На государственном языке ведут занятия 186 (60%) преподавателей.

За 50 лет образовательного процесса факультета «Финансы», профессорско-преподавательским составом университета подготовлено более сорока тысяч специалистов, которые гордятся тем, что получили образование на факультете «Финансы» бывшего Алма-Атинского института народного хозяйства.

В настоящее время стратегическим направлением работы факультета и его кафедр является обеспечение стабильного качества подготовки квалифицированных специалистов по специальности «Финансы» (бакалавров 5В050900, магистров 6М050900, докторов PhD 6D050900), а также содействие их трудоустройству для работы в финансово-кредитных институтах и в компаниях реального сектора экономики республики.

Факультет ориентирован на применение современных технологий образования, нацелен на качественную подготовку специалистов, соответствующих требованиям ГОСО Республики Казахстан, имеющих конкурентные преимущества и отвечающих потребностям работодателей.

В 2010, 2011, 2012 и 2013 годах специальность «Финансы» (бакалавриат 5В050900) нашего университета занимает, согласно Национальному рейтингу Министерства образования и науки Республики Казахстан, почётное ПЕРВОЕ МЕСТО среди высших учебных заведений Казахстана.

Все это обеспечивает рост ежегодного приема студентов, магистрантов и докторантов.

Исследовательская составляющая вуза развивается за счет грантового финансирования. В рамках государственного заказа по бюджетной программе 055 «Научная и/или научно-техническая деятельность», подпрограмма 101 «Грантовое финансирование научных исследований» по приоритету: «Интеллектуальный потенциал страны» в апреле 2013 года на факультете «Финансы» начато выполнение фундаментального проекта по теме: «Формирование структуры и механизма интегрированного риск-менеджмента в банковской системе Казахстана на основе международного стандарта ISO31000», под руководством зав. кафедры «Финансовые рынки и банковский бизнес», д.э.н., профессора Джаксыбековой Г. Н. По итогам прохождения конкурса проект одобрен МОН РК в соответствии с решением Национального научного совета «Интеллектуальный потенциал страны» о грантовом финансировании (протокол №4 от 28 февраля 2013 года).

В учебном процессе университета стали обычными явлениями инновационные технологии обучения, преподавание дисциплин на государственном, русском и английском языках, академическая и научная мобильность студентов и преподавателей.

В 2012 году четверо преподавателей факультета «Финансы» к.э.н. Сапарова Г.Т., к.э.н. Тусаева А.К., ст.преподаватель Бекбосынова А.С. и ст.преподаватель Гайдарь М.Т. выиграли конкурс на прохождение стажировки по программе «Болашак» в зарубежных ВУЗах соответственно на 2 месяца (г. Москва, РФ, октябрь, ноябрь 2012г.), 18 и 9 месяцев (Великобритания, Испания и Швейцария с февраля 2013г.); 3 месяца в Московский финансовый университет (март, апрель, февраль 2013г.).

Сегодня немыслима подготовка кадров без ориентации на потребителя, нужна системная работа по реализации концепции «образование в течение всей жизни». Для развития профессиональных навыков обучающихся налажено эффективное партнерство с такими известными финансово-кредитными учреждениями и компаниями, как Национальный банк, банки второго уровня и другими финансовыми органами.

Мы стремимся вовлечь руководителей крупных компаний, ведущих ученых, специалистов в научно-образовательный процесс, чтобы происходила интеграция науки, образования и бизнеса (производства). Так, сегодня мы гордимся тем, что руководители высшего звена Министерства Финансов РК, Национального Банка РК, БВУ РК, пенсионных и страховых компаний, Налоговых комитетов, финансовые менеджеры известных национальных компаний являются выпускниками КазЭУ им.Т.Рыскулова.

Главным ресурсом управления являются не финансовые средства и другие традиционные ресурсы, а интеллект профессоров, преподавателей, молодых ученых, обладающих предпринимательским талантом и лидерскими качествами. Сегодня корпоративная культура вуза формирует человеческий капитал, развитие которого определяет экономику знаний.

Государственная программа развития образования задала основной вектор движения вперед - улучшение качества образования. Качество образования надо понимать как многогранный фактор, который включает в себя как минимум четыре крупных блока показателей: доступность, качество материальных и финансовых ресурсов, качественный кадровый потенциал и результаты деятельности организаций образования.

Рост доступности образования стал возможным благодаря материальным и финансовым ресурсам.

За период с 2001 по 2011 гг. объем финансирования образования вырос в 8 раз. Доля выделяемых средств на образование от ВВП составила от 3,2% в 2001 году до 4,2% в 2011 году.

В результате становится все больше казахстанских вузов, принимающих участие в мировых рейтингах. Если еще 2 года назад только 6 высших учебных заведений принимали участие в одном международном рейтинге, то уже в 2011 году 22 вуза участвовали в рейтингах 8 международных агентств.

В соответствии с Государственной программой развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан - 2030».

Главной целью Программы является повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала для улучшения материального и духовного благосостояния граждан, устойчивого роста экономики путем обеспечения доступности качественного образования для всех.

Успешными экономиками будущего будут те, которые инвестируют в образование, навыки и способности населения. Сегодня образование необходимо понимать как экономические инвестиции, а не просто как затраты на социальные нужды.

Помимо экономических выгод образование создает другие социальные выгоды, способствует формированию социального капитала - общества с большой долей гражданского участия, высокой социальной сплоченностью и интеграцией, низким уровнем преступности. Вместе с тем, качество казахстанского образования пока остается малоконкурентным. Большинство работодателей не удовлетворены качеством специалистов, выпускаемых вузами. Образовательные программы не всегда отвечают ожиданиям работодателей и не соответствуют потребностям экономики. Имеют место негативные тенденции в кадровом обеспечении вузов: отсутствует системное воспроизводство профессорско-преподавательского состава, широко практикуется работа по совместительству.

В настоящее время недостаточно действующих механизмов государственной поддержки финансирования образовательных услуг.

Но технологические новшества и увеличение объемов финансирования не способны заменить высокую миссию учителя.

Современная система образования, внедрение инновационных форм и методов обучения предъявляют все более высокие требования к личности и профессиональной компетентности педагогических работников. Фундаментом, на котором созданы инновационные экономики и информационные общества, служат торжество закона, высокое качество человеческого капитала, высокое качество жизни и эффективная индустриальная экономика, которая плавно трансформировалась в постиндустриальную или инновационную экономику.

Технологическое и экономическое лидерство в мире сохраняют страны с инновационными экономиками и значительным сектором новой экономики. Это США, Япония, ФРГ, Великобритания, Франция и Канада, ведущие интенсивные фундаментальные исследования по всем основным направлениям науки. Передовые страны мира создали близкие к оптимальным условия для быстрого и эффективного воплощения идей ученых в конкретные инновационные товары и продукты. К ним примыкают еще ряд развитых стран мира.

Именно фундаментальные исследования и порождаемые ими новые прорывные технологии обеспечивают ведущим странам мира их лидерство.



Выводы и предложения

Главным ресурсом управления являются не финансовые средства и другие традиционные ресурсы, а интеллект профессоров, преподавателей, молодых ученых, обладающих предпринимательским талантом и лидерскими качествами. Именно таким образом корпоративная культура вуза формирует человеческий капитал, развитие которого определяет экономику знаний.

Высшее образование играет важную роль в обеспечении профессиональной подготовки компетентных и конкурентоспособных специалистов для всех отраслей экономики республики, в интеграции с наукой и производством.

Для повышения эффективности человеческого капитала и создания инновационной экономики на уровне передовых стран мира необходимо достижение:

· очень высокого уровня и качества человеческого капитала и высокими инвестициями в его рост и развитие;

· высокого уровня и качества жизни;

· высокого уровня индекса ИРЧП и экономической свободы;

· высокого уровня развития фундаментальной науки;

· высокого уровня развития прикладных наук;

· наличие в стране мощных интеллектуальных центров технологического развития;

· большого удельного веса сектора новой экономики;

· мощных синергетических эффекта во всех сферах интеллектуальной деятельности человека;

· развитых и эффективных инновационных и венчурных систем, поддерживаемых государствами;

· привлекательного инвестиционным климатом и высокого уровня инвестиционных рейтингов;

· благоприятного предпринимательского и налогового климата;

· диверсифицированной экономики и промышленности;

· конкурентоспособной продукции на мировых технологических рынках;

· действенного государственного регулирования развития страны;

· наличия транснациональных корпораций, обеспечивающих конкурентоспособное технологическое и научное развитие страны;

· низкого уровня инфляции (ниже 3-5%).

Интеграция образования, науки и производства, развитие послевузовского образования на основе современных достижений науки и техники являются на сегодня одними из приоритетных направлений развития экономики.



Литература

1. Shultz T. Human Capital in the International Encyclopedia of the Social Sciences.N.Y., 1968, 6.

2. Becker, Gary S. Human Capital. N.Y.: Columbia University Press, 1964.

3. Shultz T. Investment in Human Capital. N.Y., London, 1971,26-28;

4. Williamsоn The Economic Institutions of Capitalism: Firms, Markets, Relational Contracting. N.Y., 1985;

5. Porter Maikl. Konkurentsiya. -: Vil'yams, 2003; Porter Mai-kl. Konkurentnaya strategiya. - M.: Al'pina Biznes Buks, 2006.

6. Korchagin Yu.A. Sovremennaya ekonomika Rossii. - Rostov-na-Donu: Feniks. Izd. 2, 2008.

7. Klochkov V.V. Chelovecheskii kapital i ego r V kn.: Eko-nomicheskaya teoriya. Transformiruyushchayasya ekonomika. //Pod red. I.P. Nikolaevoi. - M.: YuNITI, 2004. - S. 406;

8. Vlasova O. Chelovecheskii potentsial // Ekspert. - № 46, 2003. -: 93.

9. Egorov S. Chelovecheskii faktor i ekonomicheskii rost v us-loviyakh postindustrializatsii. // VE, - № 5. - S.: 85.

10. Korchagin Yu.A. Rossiiskii chelovecheskii kapital: Faktor razvitiya ili degradatsii? - Voronezh: TsIRE,

11. Korchagin Yu.A. Investitsionnaya strategiya. - Rostov-na-Donu: Feniks, Korchagin Yu.A., Malichenko I.P. In-vestitsii. Teoriya i praktika. - Rostov-na-Donu: Feniks, 2008.

12. Chelovecheskoe razvitie v Kazakhstane: Uchebnik / Pod obshch. Red. N.K.Mamyrova i F.Akchury. - Almaty: Eko-nomika, 2003. - 14 s.

13. Smagulova K.R. Razvitie chelovecheskogo potentsiala v Ka-zakhstane// gisap.eu/ru/node/1053

14. Zhenshchiny i muzhchiny Kazakhstana: Statisticheskii sbornik .- Astana, - s.4-9

15. Doklad o chelovecheskom razvitii 2013// kzinform.com/ ru/news/20130317/24261.html

16. Ekonomicheskaya teoriya. Transformiruyushchaya ekonomika //Pod red. I.P. Nikolaevoi. - M.: Initi-Dana, 2004. - S.:253;

17. Soboleva I.V., Paradoksy izmereniya chelovecheskogo kapi-t Institut ekonomiki, RAN, 2009;

18. Dixon&Hamilton 1996; Psikhologiya chelovecheskogo kapitala. / Pod red. A.I. Yur'eva. - Sankt-Peterburg: Izd. «Logos», 2006;

19. A. Korchagin. Vzaimosvyaz' informatsii i chelovecheskogo kapitala. lerc.012345.ru/informatics/0001/0006/;

20. KrasinaO., KrutiiI. Razvitiechelovecheskogokapitalavusloviyakhperekhodakobshchestvuznaniyahttp://muh.ru/.Docs/niipo/ 11_2007%20.htm?user=63ac4b3b895b5ca4a79c841c3f3fd400

21. KlochkovV.V. Ekonomikaobrazovaniya: illyu-ziiifakty. -M.: Mysl', -S.50.// lerc. ru/?part=articles&art=3&page=66

22. Korchagin Yu.A., Shamardin D.G. Chelovecheskii kapital i rost ekonomiki // «Promyshlennik Rossii». - 2000. - № 4. -: 17-22.

23. Damitov B.K., Ermekov N.T., Bekenova A.B., Mozhaeva O.I., Absamatov A.U.Natsional'nyi doklad o sostoyanii i razvitii obrazovaniya v Respublike Kazakhstan (kratkaya versiya). -Astana, 2007. - 42 s.

24. Ukaz Prezidenta Respubliki Kazakhstan Ob utverzhdenii Gos-udarstvennoi programmy razvitiya obrazovaniya Respubliki Kazakhstan na 2011 - 2020 gody

25. Gosudarstvennaya programma razvitiya obrazovaniya Re-spubliki Kazakhstan na 2011-2020 gody Astana, 2010 g. adilet.zan.kz/rus/docs/P100000971

26. Korchagin Yu. «Effektivnost' natsional'nogo chelovechesk-ogo kapitala: metodika izmereniya» //lerc. ru/?part= articles&art=1&page=119

Размещено на Allbest.ru

...