Сущность, формирование и роль человеческого капитала в экономике знаний

Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Том 7, №3 (май - июнь 2015) http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru

Размещено на http://www.allbest.ru//

1

http://naukovedenie.ru 143PVN315

Размещено на http://www.allbest.ru//

ФГБОУ ВПО «Самарский государственный технический университет»

Сущность, формирование и роль человеческого капитала в экономике знаний

Форрестер Снежана Владимировна

Доцент кафедры «Национальная и мировая экономика»

Кандидат экономических наук

Аннотация

В статье рассмотрен генезис человеческого капитала как основного фактора экономического роста и базового производственного ресурса экономики знаний. Раскрыты причины и условия возникновения экономики знаний, выделены основные ее факторы с точки зрения усиления роли человека в производстве. Обоснованы предпосылки формирования и развития теории человеческого капитала, проанализированы основные подходы к его определению. В ходе рассмотрения понятия человеческий капитал, сделан вывод о капиталоподобности современного высококвалифицированного труда, принимающего форму человеческого капитала. Представлена модель взаимодействия информации, знаний, инноваций, интеллектуальной собственности в формировании человеческого капитала, на основании которой обоснован и раскрыт вывод о необходимости рассмотрения человеческого капитала с материально-вещественной стороны и социальноэкономической формы, как реального фактора производства, создающего более половины национального богатства всех стран мира. На основании анализа качественных и количественных параметров человеческого капитала в России, выявлены негативные тенденции в области его формирования и использования. В заключении сделан вывод о необходимости реформирования основных сфер формирования человеческого капитала - образования и здравоохранения, в частности путем активизации инвестирования.

Ключевые слова: экономика знаний; труд; человеческий капитал; человеческий потенциал; инвестиции; инновации; интеллектуальная собственность.

человеческий капитал инвестирование образование

Актуальность вопросов о сущности, формировании и роли человеческого капитала в современном мире объясняется тем обстоятельством, что в условиях постиндустриальной высокоразвитой экономики, основанной на новых знаниях, инновационных технологиях, производство и сфера услуг не могут обходиться без высокообразованных и высококвалифицированных работников, от которых зависит эффективность производства и конкурентоспособность. Ведь именно они обеспечивают появление и освоение новых высоких технологий в масштабе отдельных компаний и национальной экономики.

Научно-техническая революция, начавшаяся в середине ХХ века, выдвинула науку в качестве ведущего фактора экономического роста, что и повлияло на усиление роли человека в производстве. Сегодня для эффективного развития производства необходимо использовать не простой, с элементарным набором функций и операций труд, а сложный высококвалифицированный труд, с обширным набором функций и операций, требующий высокого уровня профессиональной подготовки, опыта и творческих начал.

Современные предприниматели ведут борьбу за работников интеллектуального труда, ведь они справляются со своей работой гораздо быстрее и эффективней. Большая часть работодателей поняла, что необходимо не только приглашать на работу высококвалифицированных работников, но также необходимы постоянные затраты, которые связаны с совершенствованием человеческих знаний. В свою очередь, работники должны быть готовыми к постоянному получению новых знаний и быстрому переобучению, а также к самосовершенствованию. Таким образом, в экономике знаний происходит переход от использования на производстве простой рабочей силы к высококвалифицированным человеческим ресурсам, наделенным особыми физическими и умственными способностями, которые приносят доход его владельцу и компании.

Сам термин "экономика знаний" (или "экономика, базирующаяся на знаниях") ввел в оборот австро-американский экономист, Президент Международной экономической ассоциации, Ф. Махлуп в 1962 году в своей работе “Производство и распространение знаний в США” Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. - М.: Прогресс, 1966. С. 35. , понимая под ним просто сектор экономики. С тех пор данное понятие прочно вошло в научную терминологию, и сегодня под экономикой знаний понимается такой тип хозяйства, где знания играют решающую роль, а производство знаний становится важнейшим источником роста.

Необходимо отметить, что в настоящее время вложения в новые знания осуществляются в большей степени, чем инвестиции в основной капитал. Согласно статистике, за последние 30 лет объем знаний увеличился более чем в три раза, составляя около 90% всего количества знаний, которыми располагает человечество, что явно указывает на переход развитых стран от экономики, основанной на использовании природных ресурсов, к экономике знаний.

Конечно, экономика знаний возникла не одномоментно, а появилась в результате длительной эволюции, тесно связанной с информационно-технологическими революциями (изобретением письменности, книгопечатания, электричества, персональных компьютеров, и, наконец, с появлением информационно-технологических и технических средств для производства новых знаний). В новой экономике, где главным фактором развития производства и экономического роста являются знания, происходит переход от технических навыков к интеллектуальным, замещение труда знаниями, и врожденный капитал человека, его ум и профессионализм, опыт, трудовой потенциал становятся центральным звеном инновационного экономического роста и развития.

Формирование теории человеческого капитала началось в конце 1950-х - начале 1960-х годов XX века. Первооткрывателем, посвятившим серьезные работы человеческому капиталу в 60-е годы ХХ века, стал американский экономист Т. Шульц. В 1960 г. вышла в свет его работа «Формирование капитала образования» Schultz T. Human Capital: Policy Issues and Research Opportunities [Text] // Human Resources. - New York. 1975. - 5th Anniversary. - Colloquium VI. , а в 1961 г. - «Инвестиции в человеческий капитал» Shultz T. Investment in Human Capital[Text]. - N.Y., London, 1971. . Крупная работа профессора экономики и социологии Чикагского университета Г.С. Беккера «Человеческий капитал» Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории [Текст]: пер. с англ. / Г.С. Беккер; под ред. Р.И. Капелюшникова. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 672 с. стала классикой современной экономической мысли Запада. Благодаря этим работам и оформилась теория человеческого капитала, а ее авторам были присуждены Нобелевские премии, что подтверждает значение данной теории для развития мирового сообщества.

Человеческий капитал - многоаспектное сложное понятие, поэтому существует множество различных его определений. Некоторые авторы (Т. Шульц) в определении человеческого капитала делают упор на образование, другие (Г. Беккер) говорят о многосторонности данного понятия, призывая инвестировать не только в обучение, но и в здравоохранение, миграцию, т.е. дают широкую трактовку человеческого капитала. Очень популярной является трактовка человеческого капитала как способность производить товары и услуги и приносить доход (Л. Туроу, И. Бен-Порэт, Ф. Махлуп, С. Фишер и др.). Достаточно интересным выступает определение человеческого капитала российскими учеными С.А. Дятловым и А.Н. Добрыниным, трактующими человеческий капитал в виде сформированного в результате инвестиций и накопленного человеком запаса здоровья, способностей, знаний, навыков, мотиваций, которые целесообразно используются в процессе труда, содействуя росту его производительности и заработка Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике. - СПб.: Наука, 1999. С. 45. .

Несмотря на разность подходов к определению человеческого капитала, их объединяет то, что в основе человеческого капитала лежат различные способности приносить доход, а сам он является интенсивным производительным фактором экономического роста.

Рассмотрев основные концепции человеческого капитала, сформулированные западными и отечественными экономистами, хотелось бы определиться с сущностью и с социально-экономической формой человеческого капитала, так как именно в ней заключено единство противоположностей капитала - его вещественной и живой части, или человеческого труда и превращенной трудом природы.

Человек в экономике знаний играет самые различные роли. Прежде всего, человек - это субъект трудовой деятельности, носитель знаний, а также гражданин и личность с особой культурой, нравственностью, действующий в особой национальной, культурной, исторической и политической среде. В связи с этим надо различать репродуктивную и творческую деятельность человека, без которой нельзя анализировать человеческий капитал.

Далее хотелось бы отметить, что человеческий капитал - это не капитал в подлинном смысле этого слова, а капиталоподобная форма использования человеческого труда, принявшего своеобразную форму «человеческого» капитала. Длительное время в истории общества труд выступал в качестве основного фактора производства. По мнению А. Маршалла, труд - это умственное или физическое усилие, предпринимаемое частично или целиком с целью достичь какого-либо результата, не считая удовлетворения, получаемого непосредственно от самой проделанной работы Маршалл А. Принципы политической экономии [Текст]: пер. с англ. / А. Маршалл. Т.1. - М.: Прогресс, 1993. - с. 124. . К. Маркс подходил к труду более детально, рассматривая труд как процесс создания чего-либо, в котором человек своей собственной деятельностью опосредствует, регулирует обмен веществ между собой и природой Маркс К. Капитал [Текст]. Т.1 // Соч. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. Т. 23. ¹⁰ Курс экономической теории [Текст]: учебник / под ред. М.Н. Чепурина, Е.А. Киселевой. - Киров: Аса, 1997. С. 210. . В отечественной экономической литературе под трудом как фактором производства понимаются любые умственные и физические усилия, прилагаемые людьми в процессе хозяйственной деятельности10.

Таким образом, из приведенных суждений видно, что первоначально в качестве фактора производства использовался труд, включающий в себя как физические, так и умственные усилия человека.

В ХХ в. заговорили о человеческом капитале. Возникает вопрос, что же изменилось в современном обществе, когда труд представили в качестве особого капитала? Это было связано, во-первых, с изменениями в практике функционирования самого капитала. Ранее накопление капитала осуществлялось в течение жизни нескольких поколений владельцев предприятия, теперь самый крупный капитал может создаваться практически моментально и при вложении в дело незначительных первоначальных средств (ярким примером того может служить Microsoft, чья капитализация отражает смещение ценностных представлений общества в сторону интеллектуального продукта, по сути являющегося трудом в новом выражении). Большая часть фирм и предприятий столкнулась с тем, что применение ими трудовых ресурсов не исчерпывается только проблемой их приобретения и использования в процессе труда. Для многих из них потребовались существенные инвестиции в развитие различных человеческих качеств (такие американские корпорации как IBM, Digital Equipment и др. отводят на совершенствование своего специалиста от 25 до 40 дней в году. Японские фирмы через каждые 1,5-2 года производят ротацию кадров: в каждого работника инвестируют деньги, обучают новой профессии и обеспечивают его профессиональный рост Степченко Н.А. Развитие человеческого капитала в условиях глобализации мировой экономики [Текст] / Н.А. Степченко // Финансы и кредит. 2005. №35(2003). С. 50-52. . И как следствие учета и отображения этих расходов, измерения их эффективности, появилось понятие человеческого капитала. Поскольку внешне такие расходы и отдача от них напоминают расходы, связанные с основным капиталом, то данный феномен не мог получить другого названия, кроме как человеческий капитал.

Во-вторых, причиной появления и использования понятия «человеческий капитал» стало изменение качества и роли труда или качества рабочей силы. Перед собственниками капитала встала проблема использования и приобретения не столько простой рабочей силы (репродуктивного труда), сколько сложной рабочей силы, которая была бы занята творческим трудом. В развитых странах мира быстрыми темпами идет переход к использованию сложного труда работников, способных к получению знаний и к быстрому переучиванию, к самостоятельному овладению знаниями и использованию их в процессе трудовой деятельности. Потребовалась также повышенная мобильность работников, смена мест их работы и проживания. К началу 90-х гг. ХХ в. средняя подготовка носителей труда поднялась до уровня младшего колледжа (14 лет обучения). Сегодня 1/3 рабочих мест США требует высшего образования (16 лет учебы), еще 1/3 - среднего специального образования (полное среднее образование плюс два года младшего колледжа, а это 14 лет обучения), и только 1/3 остальных работников требует образования ниже 12 лет обучения. Кроме того, интеллектуально подготовленный работник может не продавать свои способности к труду, а предлагать их, и фирмы вынуждены конкурировать между собой за привлечение таких работников, предлагая им повышенную оплату. Об этом свидетельствуют три уровня доходов США. Здесь лица, имевшие восьмилетнее образование получали 20 тыс. дол. в год, двенадцатилетнее и плюс младший колледж (1-3 года) - 35 тыс. дол., высшее (4-5 лет университетского образования) - 55 тыс. дол. в год Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека [Текст] / Ю. Васильчук // Мировая экономика и международные отношения. 1997. №9. С. 72-86. .

Необходимо помнить, что человеческий капитал рассматривается во взаимодействии с интеллектуальной собственностью, т.е. фактически он анализируется с точки зрения материально-вещественного содержания и социально-экономической формы.

Интересную модель взаимодействия интеллектуального капитала и интеллектуальной собственности предложила проф. Т.Е. Степанова Степанова Т.Е. Экономика знаний: методологический аспект [Текст]: монография / Т.Е. Степанова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. С. 41. . Опираясь на нее, хотелось бы предложить модифицированную модель взаимодействия человеческого капитала и интеллектуальной собственности (рис.).

Рис. Модель взаимодействия информации, знаний, инноваций, интеллектуальной собственности в формировании человеческого капитала

[разработано автором на базе модели Т.Е. Степановой]

Главная особенность модели состоит в том, что все ее составляющие являются взаимообратимыми. Движение к формированию знаний начинается с получения достоверной информации. А чтобы оценить ее, нужны знания. Дальше полученные профессиональные знания превращаются в инновации, т.е. в новые товары, услуги, технологии, дающие фирме, предприятию дополнительный доход, который тратится не только на дальнейшее развитие производства и сферы услуг, но и на выплату повышенной по сравнению с общественнонеобходимым уровнем заработной платы и других доходов. В свою очередь, без инноваций вряд ли возможны качественно новые профессиональные знания.

На основе информации, знаний, инноваций и интеллектуальной собственности формируется человеческий капитал, как превращенная форма использования высококвалифицированного, интеллектуального труда работников в условиях современной рыночной экономики и генезиса постиндустриальных технологий Нестеров А.А., Форрестер С.В. Проблемы человеческого капитала в современной экономике: монография / А.А. Нестеров, С.В. Форрестер. - Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2010. С. 66. ¹⁵ Взгляд на образование: Показатели ОЭСР. Резюме на русском языке [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecd.org/education/skills-beyond-school/33772954.pdf. - Загл. с экрана. . Здесь на первое место выходит творческая деятельность и творческий труд, которые приносят эффект, значительно превышающий объем затрат на формирование человеческого капитала. Одновременно человеческий капитал рассматривается с материально-вещественной стороны и социальноэкономической формы, т.е. как реальный фактор производства, создающий по некоторым оценкам 66 % национального богатства всех стран мира.

Ситуация в области формирования и использования человеческого капитала в России остается достаточно сложной. Остановимся на некоторых тенденциях в сфере накопления и использования человеческого капитала в нашей стране.

Во-первых, исторически Россия отставала от развитых стран Европы по развитию человеческого капитала и потенциала. Например, В 1913 году среднее число лет обучения взрослого населения в Японии составляло 5.4 года, в Италии - 4.8 года, в США - 8.3 года, а средняя продолжительность жизни - 51 год (примерно, как в Европе и США). В России эти показатели были равны: 1-1.2 года и 33-35 лет15.

Во-вторых, переход в 90-е гг. ХХ века к новой системе отношений собственности вызвал огромное обесценение человеческого капитала, накопленного в предыдущую эпоху. Именно в это время происходил массовый отток за рубеж высококвалифицированных работников, деятелей науки и искусства, которые не могли приспособиться к новым отношениям, выжить в условиях кризиса, затронувшего все сферы жизни.

В-третьих, к сожалению, Россия всегда отставала от ведущих развитых стран по такому показателю, как производительность труда. Сам труд в нашей стране отличается невысоким качеством, производительность и интенсивность в разы ниже, чем в развитых странах. А это, в свою очередь, влияет на качество производимой продукции и услуг, на уровень жизни населения, что в итоге существенно снижает качество российского человеческого капитала.

Четвертой проблемой можно назвать коррупцию и криминализацию. Очевиден факт, что в условиях острой криминальной обстановки и коррумпированности, человеческий капитал просто не в состоянии эффективно работать, скорее наоборот, деградирует и исчезает. Нет стимулов для наращивания человеческого капитала, для новых инвестиций в образование, науку, культуру и др.

В пятых, нельзя не указать на плачевное состояние сферы образования и здравоохранения, которые являются мощнейшими факторами в формировании человеческого капитала в стране. Недостаточное финансирование, нехватка высококвалифицированных кадров, устаревшее оборудование напрямую способствуют снижению качества человеческого капитала.

Большую тревогу вызывают демографические тенденции в нашей стране. Рост смертности все еще может представлять угрозу для сохранения и воспроизводства населения страны. Практически до 2008 г. уровень смертности во много раз превышал уровень рождаемости, и лишь в 2013 г. эти показатели сравнялись, в основном за счет активного стимулирования рождаемости с помощью реализации масштабных национальных проектов, а также миграционного прироста (см. табл. 1).

Таблица 1 Рождаемость и смертность населения России с 2002 по 2013 гг. Демография России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ruxpert.ru. - Загл. с экрана.

В целом же, согласно даже самым оптимистичным прогнозам, численность населения к 2040 г. снизится до 133,2 миллионов человек Демография России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ruxpert.ru. - Загл. с экрана. .

Что касается еще одной составляющей человеческого капитала - здоровья, то можно сказать, что в последнее десятилетие происходит снижение здоровья российского населения. Стрессы, неблагоприятная экологическая обстановка, низкий уровень жизни снижают сопротивляемость организма и ведут к серьезным заболеваниям. В 2013 г. в отличие от 2008 г. наблюдается рост болезней эндокринной системы, расстройств питания, нарушений обмена веществ (+15,3%), новообразований (+13,0%), болезни костно-мышечной системы и соединительной ткани (+6,5%), болезни органов дыхания (+6,2%), врождённые аномалии (пороки развития), деформации и хромосомные нарушения (+4,6%), болезни нервной системы (+4,4%), болезни системы кровообращения (+3,9%)Демография России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ruxpert.ru. - Загл. с экрана. . Кроме того, существует другая проблема, связанная с увеличением численности детей-инвалидов в возрасте до 18 лет. Если в 90-х годах прошлого века приблизительное количество детей инвалидов в стране было 150 тыс. человек, то в настоящее время эта цифра увеличена до 540 тыс. человек В России выросло число детей-инвалидов. 17 апреля 2015. INTERFAX.RU [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.interfax.ru/russia/436880. - Загл. с экрана. . Такая динамика увеличения числа детей-инвалидов снижает уровень человеческого капитала в России. Ведь эти дети не смогут стать трудоспособным населением, накапливать опыт работы и развиваться как полноценные граждане страны.

В сфере образования в РФ в последние годы наблюдается тревожная динамика количественных показателей. Само по себе образование резко повышает уровень участия в общественном производстве, достигая 85% у лиц, окончивших высшее учебное заведение, тогда как среди лиц, имеющих среднее полное образование, трудоустроена лишь половина (53%) Образование в Российской Федерации: 2014. Статистические сборники ВШЭ [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.hse.ru/primarydata/orf2014 . - Загл. с экрана. .

Несмотря на общий рост лиц, заканчивающих учебные заведения, особенно высшие, качество подготовки оставляет желать лучшего. Речь идет коммерциализации высшего образования, о его доступности. Материально обеспеченные люди отдают своих детей в университеты на платной основе, что никак не может способствовать развитию научной базы в стране. А такие выпускники, прежде всего, заинтересованы в получении «корочки», т.е. диплома, а не самих знаний, которые подразумевает образование. Все это приводит к появлению в стране большого числа дипломированных специалистов, и к уменьшению числа высококвалифицированных работников, а, следовательно, к снижению качества человеческого капитала.

В настоящее время правительство активно проводит политику по объединению высших учебных учреждений, а также восстановлению профессионально-технического образования. Стране необходимы рабочие специальности. Сейчас низкоквалифицированный персонал представляют одни мигранты. Большая часть населения, даже имея дипломы высших учреждений, остаются также необразованными, как и до поступления и совершенно не востребованы на рынке труда. Таким людям лучше обучаться в техникумах, получая рабочую профессию.

В сфере послевузовского образования в РФ в последние годы наблюдается тревожная динамика количественных показателей (см. табл. 2). После заметного увеличения числа студентов, поступающих в аспирантуру, а также количества защищенных диссертаций в 20092010 гг., происходит существенный спад обоих показателей в 2013 году.

Таким образом, на человеческий капитал в России негативно влияет множество факторов, и если не преодолеть сложившиеся условия, наша страна так и останется сырьевым придатком развитых стран с низким качеством человеческого капитала.

Таблица 2

Численность обучающихся в аспирантуре, общий выпуск аспирантов и выпуск с защитой диссертации Демография России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ruxpert.ru. - Загл. с экрана.

Подводя итоги, хотелось бы отметить, что именно человеческий капитал, а не природные ресурсы, или основной капитал, является интенсивным производительным фактором развития экономики и общества. Следовательно, развитию человеческого капитала необходимо уделять огромное внимание как со стороны государства, так и со стороны фирм и отдельных индивидуумов. Повышение качества человеческого капитала, наращивание его объема может быть увеличено путём предоставления более высокого и улучшенного уровня образования, здравоохранения, а также повышение общего уровня культуры. Для этого необходимо реформирование системы образования, здравоохранения, в частности через увеличение финансирования в эти сферы. Необходимо качественно изменить систему образования, здравоохранения, следует увеличивать финансирование в эти сферы. От того, как государство и предприятия будут инвестировать создание человеческого капитала, приобретая право на часть будущих доходов от его использования, зависит будущее России.

Литература

Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход. Избранные труды по экономической теории [Текст]: пер. с англ. / Г.С. Беккер; под ред. Р.И. Капелюшникова. - М.: ГУ ВШЭ, 2003. - 672 с.

Васильчук Ю. Постиндустриальная экономика и развитие человека // Мировая экономика и международные отношения. 1997. №9. С. 72-86.

Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике. - СПб.: Наука, 1999. - 309 с. 4.Курс экономической теории [Текст]: учебник / под ред. М.Н. Чепурина, Е.А.

Киселевой. - Киров: Аса, 1997. - 624 с.

Маркс К. Капитал[Текст]. Т.1 // Соч. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. Т. 23. Маршалл А. Принципы политической экономии [Текст]: пер. с англ. / А. Маршалл. Т.1. - М.: Прогресс, 1993. - 415 с.

Махлуп Ф. Производство и распространение знаний в США. - М.: Прогресс,

1966. - 462 с.

Нестеров А.А., Форрестер С.В. Проблемы человеческого капитала в современной экономике: монография / А.А. Нестеров, С.В. Форрестер. - Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2010. - 179 с.

Степанова Т.Е. Экономика знаний: методологический аспект [Текст]: монография / Т.Е. Степанова. - Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. - 128 с.

Степченко Н.А. Развитие человеческого капитала в условиях глобализации мировой экономики [Текст] / Н.А. Степченко // Финансы и кредит. 2005. №35 (2003). С. 50-52.

Взгляд на образование: Показатели ОЭСР. Резюме на русском языке [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.oecd.org/education/skillsbeyond-school/33772954.pdf. - Загл. с экрана.

Демография России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ruxpert.ru. - Загл. с экрана. 13.Демография России [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ruxpert.ru. - Загл. с экрана.

Размещено на Allbest.ru