Перспективы российско-украинского сотрудничества в области инновационного образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Московский государственный гуманитарный университет

ПЕРСПЕКТИВЫ РОССИЙСКО-УКРАИНСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В ОБЛАСТИ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Стрелков В.И.

Баранкин С.Ю.

Историческая недолговечность славянских народов привела к традиции строить учебный процесс по типу западного человека, который в собственной ментальности имеет особенности, принципиально отличающие его от русского и украинского народов.

Родственная ментальная организация русских и украинцев ставит на повестку дня вопрос инновационного образования как такого типа познания, которое опирается на понятие и дает максимальный экономический эффект. Таким образом, определяется перспектива российско-украинского сотрудничества в одной из важнейших областей практики - инновационном образовании, которое имеет две стороны: инновационная педагогика и инновационная психология. Признак, по которому проводится различие между классическим и инновационным образованием, - сознание, работающее в двух режимах - базовом и поверхностном (Аллахвердов В.М., 2000). Классическое образование строится на бихевиористских или когнитивистских схемах, которые имеют поверхностный характер и обеспечиваются педагогикой; инновационному образованию достается глубина психики, которая имеет проекцию и на поверхность сознания и, соответственно, опирается на психологию. В этом и заключается принципиальное отличие двух образовательных систем - западной и российской, одна из которых «скользит» по поверхности, другая заглядывает в глубины сознания. Не случайно отечественное образование до сих пор остается фундаментальным, т.е. рассчитывающим на базовые знания.

Глобальность психической организации позволяет русско-украинскому студенту и школьнику оперировать понятием, в отличие от их сверстника из-за рубежа, вынужденного довольствоваться эмпирическими фактами, да и то в ограниченном объеме. Вспомним знаменитый Гарвардский метод, опирающийся на порядка 200 000 реальных ситуаций, почерпнутых из практики бизнеса. Иными словами, глобальности славянской ментальности противопоставляется западная локальность, замедляющая процесс познания и развития, что и побуждает Гарвардский университет вести поиск одаренных студентов по всему миру. Само по себе понятие есть концентрированное выражение опыта, некоторая духовная сущность, живущая в культурной среде. По своему положению понятия подобны одноклеточным животным, но они пассивны по отношению к внешней среде и реагируют только на биологически значимые стимулы; духовные же единицы бытия - понятия - настолько заряжены энергией, что вызывают ощущения непосредственно в мозгу, через мысль, куда информация поступает через слуховой анализатор. Как гласит Википедия, «понятие есть отображённое в мышлении единство существенных свойств, связей и отношений предметов или явлений; мысль или система мыслей, выделяющая и обобщающая предметы некоторого класса по определённым общим и в совокупности специфическим для них признакам».

Понятие имеет две стороны - логическую и психологическую, что позволяет его смоделировать, придав компактный вид (табл. 1).

Таблица 1 Информационная модель категории «понятие»

По логике понятие выстраивается в систему - соподчиненную совокупность элементов; по психологии имеет место обратный принцип - координации, придающий понятию структурный вид. Если само понятие - локальная единица культурной среды, то его система подобна перцептивной организации, т.е. восприятию окружающего мира в его целостности. В свою очередь скоординированная структура - это инвариант интеллекта, где интегрируется информация из всех источников перцепции - памяти, внимания, воображения, мышления.

Проекция интеллекта на воспринимающую систему придает ей гибкость, выражающуюся в способности к опережающему отражению действительности, которая количественно соответствует перцептивным уровням: планирование, прогнозирование, проектирование, моделирование. И еще: если перцепция имеет дело с четырехмерным пространством, то интеллект отвечает за работу трехмерного времени - прошедшего, будущего, настоящего. При этом опережающий характер действительности повышает ранг будущего до второй позиции вслед за прошедшим, помещая настоящее в конец временного ряда. Теперь можно провести работу над понятием, пользуясь ресурсами сознания, которое способно контролировать один и только один объект. Им становится «узел» как пересечение каждого интервала времени с соответствующим элементом пространства.

В силу опережения на каждом уровне перцептивной организации имеет место оригинальная комбинация интервалов времени. В частности, сравнение как общий план понятия подчиняется последовательности «прошедшее-будущее-настоящее». Иное дело с классификацией, где наблюдается иная последовательность: настоящее-прошедшее-будущее. В свою очередь, определение дает еще один вариант: будущее-настоящее-прошедшее. Наконец, творение восстанавливает временную справедливость: прошедшее-настоящее-будущее. Для удобства указанные последовательности обозначены цифрами.

Уникальный характер русско-украинского менталитета позволяет создать психологическую структуру искусственного интеллекта по схеме, аналогичной понятию, причем на его место становится «Я» - самое «чистое» понятие из всех известных (табл. 2).

Если же учесть слабость «Я» русского и украинца, то можно представить его значение для перспектив сотрудничества славянских народов! Бережное отношение к «Я» позволяет «убить двух зайцев»: сэкономить генетические ресурсы и существенно поднять производительность труда. Более того, использование понятийного подхода обеспечивает безоговорочную победу славян на мировом рынке в конкуренции с самыми сильными державами.

Таблица 2 Психологическая структура искусственного интеллекта

Ни экономика, ни политика, никакие другие сферы жизни не открывают таких возможностей сотрудничества России и Украины, как образование, точнее инновационное образование, учитывающее особенности менталитета наших граждан. Понятие как средство стимулирования «Я» выступает одновременно и как средство развития менталитета русских и украинцев. Удивительно, но нужный эффект достигается элементарной ассоциацией изучаемого понятия с ее предметным аналогом на поверхности сознания. В частности, в психологической структуре искусственного интеллекта элементарной единицей генетики является поведение, которое в движении вверх на «психологическом лифте» повышает ранг до труда, деятельности и, наконец, - общения. Далее все процедуры протекают на поверхности: моторика, идеаторика, динамика.

Если «Я» в качестве «чистого» понятия представляет собой локальную единицу культуры, ее ощущение, то системная концепция обеспечивает восприятие феномена, его форму, а структура образа - интеллектуальное содержание. Все направлено на то, чтобы установить алгоритм, по которому работает сознание личности. И этот алгоритм работы славянской ментальности открывает себя, выстраиваясь в триады: влечение, потребность, функция; эмоция, темперамент, процесс; состояние, характер, способность; свойство, чувство, мотив. Интеллектуальное содержание в проекции на каждый из уровней организации «Я», вызывает к жизни функцию опережения сознания в виде планирования, прогнозирования, проектирования и моделирования. Если же учесть, что в образе каждый из элементов символизирует интервал времени - прошлое (моторика), будущее (идеаторика) и настоящее (динамика), то тип опережения определяет порядок интервалов времени внутри уровня. Иными словами, возникает возможность управления временем - субъективным, объективным, виртуальным, реальным - как концептуальными инвариантами пространственной организации. инновационный образование интеллект понятийный

Итогом построения образования по понятийному принципу становится экономия времени на обучение с повышением качества в 3-5 раз, гарантирующим 70 % выпускников вузов красный диплом, независимо от имущественного, финансового или социального положения. Имеется прецедент обучения в вузе на понятийной основе. Столичная Академия малого бизнеса (Москва) начала проект «Встреча на Эльбе», по которому наши соотечественники-студенты обучаются в Европе, а именно в Чехии, находясь на полном пансионе в приобретенном для этих целей здании - старинном замке, полностью оборудованном под учебные занятия.

Думается, что в предложенном проекте имеются реальные долгосрочные перспективы российско-украинского сотрудничества в области инновационного образования для славянских народов.

Размещено на Allbest.ru