Эффективный механизм реализации возможностей науки и образования в инновационной экономике России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Эффективный механизм реализации возможностей науки и образования в инновационной экономике России

Утробин Г.Ф.

Идея о том, что Россия нуждается в инновационной экономике, обсуждается давно. Также как и мысль о задействовании ресурсов науки и образования для реализации такой экономики Развитие инновационной составляющей экономики России: перспективы и роль экономической политики". Компания "ИНТЕРФАКС - Центр Экономического Анализа" в партнерстве с концерном Shell. 2007 г. - 33 с.. Вместе с тем, еще в 2007 году эксперты "Интерфакс - ЦЭА" при проведении исследований на указанную тему "Развитие инновационной составляющей экономики России: перспективы и роль экономической политики" отмечали проблемы, связанные с неэффективным использованием научного и образовательного потенциала. В частности, отмечалось отсутствие менеджеров для реализации инновационных проектов. Высказывалось также мнение, что государство не знает, что делать с наукой Там же, с.8..

Прошло более пяти лет. И вот Российская Ассоциация содействия науке (РАСН) в начале декабря 2012 года подготовила материалы к вопросу о состоянии российской науки Российская Ассоциация содействия науке (РАСН). Материалы к вопросу о состоянии российской науки. Декабрь 2012 г. - С.120.. Казалось бы, наконец-то, появилась авторитетная общественная организация, которая реально сможет помочь российской науке и образованию. Но, по анализу содержания представленных материалов, похоже, что не только государство (в смысле государственные органы управления) не знают, что делать с наукой. Из прочтения материалов следует вывод о том, что понимание научно-педагогической общественностью сущности и предназначения науки и образования в обществе является рыхлым, безадресным, неконструктивным. Так, предназначение науки составителями доклада видится в обеспечении национальных интересов, улучшении качества жизни людей и роста знаний о природе, человеке и обществе Там же, с.4.. Но это очень скромное заявление. А обеспечение экологической и планетарной безопасности, рост производительности труда, обеспечение духовной удовлетворенности - разве здесь наука не нужна? Тем более что далее, словно опомнившись, авторы упоминают еще множество видов деятельности, мероприятий и явлений, где без науки дела обстоят плохо. Но тогда получается, что наука является чуть ли не панацеей от всех бед.

Отсюда еще более непродуктивным является представление о том, что наука является автономной производственной отраслью. Об этом ярко свидетельствуют приведенные негативные явления в науке, которые препятствуют инновационному развитию России Там же, с.44:

· недостаточная результативность проводимых исследований и разработок;

· недостаток конкурсности и реальной конкуренции между научными коллективами при распределении бюджетных средств;

· недостаточное развитие системы внешней независимой самооценки проводимых исследований;

· старение научных кадров;

· неразвитая инфраструктура обслуживания научных исследований;

· недостаточная обеспеченность современной материально-технической базой.

Все перечисленное было бы справедливо и характеризовало бы именно науку, если бы, действительно, она являлась отраслью, которая самостоятельно проводит маркетинговые исследования и находит свободную нишу для собственной производимой продукции. Тогда эти выше перечисленные негативные явления, действительно, свидетельствовали бы о недостатках собственно научной отрасли. Но, это не так. Наука, как отрасль, не является самоцелью. Она нужна отраслям экономики, а точнее персоналу органов управления отраслями для научно-методического обоснования принимаемых управленческих решений по всем возникающим проблемам производства, так как позволяет найти наиболее эффективное из всех возможных решение. Даже фундаментальная наука имеет социально значимые ориентиры: поиск ресурсов для проживания на Земле и путей решения планетарной экологической и физической безопасности (безопасности будущих поколений).

А так получается, что наука сама расписалась в собственном бессилии. Но наука не должна брать на себя всю ответственность за состояние дел в России. Наука и образование - это всего лишь механизмы в руках государственных служащих и отраслевых управленцев.

Советское государство ранее направляло усилия науки на достижение технологического лидерства или, как минимум, паритета с промышленно развитыми странами в ключевых военных и гражданских областях. Только вот такой паритет на колоссально затратной основе в глазах бедно живущих людей, работающих на эти затраты, был неубедительным свидетельством эффективного использования научных ресурсов. Но тогда хотя бы были отблески гордости за отечественную науку и образование.

Нынешнее руководство страной "фактически освободилась от ответственности за достижение технического лидерства или паритета с промышленно развитыми странами в ключевых военных и гражданских областях, и возложило эту ответственность на индивидуальных "хозяйствующих субъектов", конкурирующих на мировом рынке в соответствии с принципом "максимальной прибыли" Там же, с.12.. Однако, несмотря на резкое сокращение затрат на лидерство, ситуация с использованием возможностей науки для расширения собственного наукоемкого производства и производства товаров широкого потребления не изменилась. Более того, "хозяйствующие субъекты", ориентированные на сырьевую экономику (добыл из земли добро, продал его и купил за морем-океаном все, что нужно для жизни), совсем и не нуждаются в серьезной науке и образовании. Этим отчасти и обусловливается "утечка мозгов" за рубеж. Невостребованность людей с высшим образованием - свидетельство, прежде всего, управленческого ступора на государственном уровне.

И вместе с тем, было бы необъективным не отметить в последнее время большое количество инициатив со стороны государственных органов управления, призывающих к модернизации России на основе развития инновационной экономики, в виде финансируемых федеральных целевых и государственных программ, проектов, постановлений Правительства РФ.

Итак, сложилась парадоксальная ситуация. С одной стороны, "верхи" инициируют модернизацию и поощряют инновации во всех областях деятельности - в отраслевые секторы экономики поступают финансовые средства на научные исследования. С другой стороны, профессиональная общественность продолжает оставаться недовольной: она чувствует "неискренность" инициатив верхов, видя, как утекают в песок выделяемые средства по причине коррупционных механизмов их реализации. И вот здесь общественность в лице РАСН делает антинаучный, но, как ей кажется единственно правильный вывод: "науке в нашей стране должен быть придан статус самостоятельной базисной отрасли экономики со всеми вытекающими отсюда последствиями" Там же, с.75.. Но всем мировым сообществом доказано, что наука не может существовать самостоятельно и развиваться, как сама этого пожелает. инновационный экономика потенциал

А правильный вывод о возрастающей роли государства в развитии инноваций и о том, что именно государство должно разрубить все существующие коррупционные узлы, мешающие инновационному процессу, обеспечив жесткий контроль и полную прозрачность в распределении выделяемых средств Там же, с.78., является неконструктивным, так как не показывается механизм, каким образом коррумпированный государственный аппарат сможет "вылечить" себя.

И все-таки, эволюционный способ по удалению своих коррупционных узлов у нашего государства существует, пока "верхи" призывают к модернизации через инновационное развитие. При этом взывать к совести и убеждать существующих чиновников "сделать себе харакири" - бесполезное и неблагодарное дело. Нужен принципиально новый взгляд на причины, которые привели органы государственного управления к современному коррупционному состоянию. И какую роль в этом сыграли образование и наука в этом деле? Ниже приводится авторский взгляд на проблему с позиции теории управления социально-экономическими системами.

Роль науки и образования в управлении социально-экономическими системами

Опишем несколько взглядов на общество и дадим несколько определений, не противоречащих здравому смыслу и необходимых для поддержания рассуждений относительно рассматриваемой проблемы о роли науки и образовании.

1. В каждый момент времени все члены общества делятся на две части:

а) первая часть людей, находящихся на работе (службе, учебе), безопасное и комфортное состояние которых, а также обеспечение их нормативным довольствием гарантируется трудовым договором с работодателем. Эта часть людей относится к персоналу предприятий и вышестоящих отраслевых органов управления; каждый из этих людей, занимая какое-то место в отрасли, на предприятии (организации, учреждении), участвует в производстве продукции или услуги. За выполняемую работу они получают заработную плату;

б) вторая часть людей общества, находящихся вне работы (службы, учебы). Безопасное состояние этих граждан и состояние их удовлетворенности в материальных и духовных потребностях в данный момент времени может быть обеспечено лишь при одном условии, когда находящиеся в этот момент времени на работе (службе, учебе), создадут соответствующую безопасную среду и предложат ассортимент востребованных продукции и услуг. За обеспечение своего безопасного состояния и удовлетворенность в материальных и духовных потребностях эта часть людей платит производителям услуг и продукции. Оплата осуществляется через налоги, либо непосредственно средствами от заработной платы.

2. Достойные человека безопасное состояние и состояние удовлетворенности в материальных и духовных потребностях граждан общества, находящихся вне работы (службы, учебы) назовем благостным состоянием или благосостоянием. Поскольку в течение суток человек бывает и на работе и вне ее, то достижение благосостояния человека в обществе является общей целью управления в обществе. Учитывая заботу о будущих поколениях, необходимо в качестве дополнения к сформулированной цели управления как благостного состояния человека обеспечить безопасное состояние окружающей среды (безопасное состояние природы и планетарная безопасность).

3. Итак, в каждый момент времени общество представляет собой взаимодействие управляющей системы и социального объекта управления. К управляющей системе относятся люди, находящиеся на работе (службе) с соответствующей техникой и документацией и сорганизованные для производства востребованных продукции и услуг. Причем, используемые персоналом соответствующие техника и документация являются пролонгированием физических и интеллектуальных возможностей этих людей. К социальному объекту управления относится человек, находящийся вне службы (работы, учебы) и окружающая природа (земля, вода, атмосфера, флора и фауна). Цель управления для управляющей системы задается социальным объектом управления в виде задачи по обеспечению желаемого (благостного) состояния объекта управления. Формулировку желаемых параметров своего благостного состояния и безопасного состояния окружающей среды задает человек, находящийся вне работы (службы, учебы).

4. Нетрудно представить, что в управляющей системе существует огромное количество отраслевых и бизнес-структур, деятельность которых направлена на создание условий, обеспечивающих социальному объекту управления поддержание на желаемом уровне одного или несколько параметров благосостояния. Поэтому, для координации действий этих структур в пространстве и времени (разработки правил и норм общежития, планирования, организации и контроля деятельности) в управляющей системе обществом выдвигаются лучшие люди, которые сорганизуются в государственные органы управления. Задача государственных органов управления заключается в поддержании организационной формы общества как единой социально-экономической системы. В каждой государственной отрасли, производящей услуги или продукцию также имеются управленческие должности со статусом государственных служащих, главная задача которых состоит в том, чтобы получаемая отраслью прибыль была обусловлена исключительно удовлетворенностью социального объекта управления производимой отраслью продукцией или услугой.

5. Социально-экономическая система - это совокупность сколь угодно сложной или сколь угодно простой управляющей системы, производящей конечную продукцию или услугу, и социального объекта управления, а также отношений между ними, состоящими в следующем:

- социальный объект управления формулирует свое желаемое состояние по всем параметрам безопасного состояния и состояния удовлетворенности в материальных и духовных потребностям;

- управляющая система изучает желаемое состояние социального объекта управления и производит набор востребованных продукции и услуг в соответствии с желаемым состоянием социального объекта;

- социальный объект управления вносит плату управляющей системе за свое состояние удовлетворенности услугой или продукцией.

Управляющая система может включать одного человека, который производит продукцию или услугу в отношении социального объекта управления. Например, частный таксист, оказывающий транспортную услугу гражданину, находящемуся на отдыхе. Но управляющая система может представлять из себя также как одну отрасль, так и несколько последовательно соединенных отраслей (например, добывающую, перерабатывающую, производящую комплектующие, сборочную) вместе с предприятиями торговли. Главный признак социально-экономической системы - это наличие социального объекта управления. Именно последний оплачивает цену продукта или услуги, причем неважно, какой по сложности управляющей системой они были произведены. Нетрудно теперь представить, что все общество в каждый момент времени представляет собой социально-экономическую систему управления Утробин Г.Ф. Модель желаемой системы управления обществом // Гуманитарные и естественные науки: проблемы синтеза. Материалы Всеросс. научн. конф., 3 апреля 2012 г., Москва / Центр пробл. анализа и гос.-упр. проект. - М.: Научный эксперт, 2012. - С. 246-257.

Любая государственная отрасль, как управляющая система в некоторой социально-экономической системе, производящая какую-либо продукцию или услугу, в вертикальной проекции имеет вид, представленный на рис.1.

Управляющая система в общем случае имеет четыре уровня органов управления со своими управленческими компетенциями:

- федеральный уровень;

- уровень субъектов федерации;

- уровень предприятия, организации или учреждения;

- исполнительский уровень, соответствующий первичным должностям.

Для того чтобы отрасль сохраняла устойчивую организационную форму (форма обусловлена приходящими на работу людьми) в управляющей системе предусматривается в обязательном порядке инфраструктура по обеспечению безопасных условий труда и нормативным довольствием.

Как видим, для успешного функционирования отрасли персонал каждого уровня органов управления отраслью должен иметь соответствующее этому уровню образование по всем трем составляющим образованности: духовно-нравственной, фундаментальной и функциональной (управленческой) Утробин Г.Ф. Индикаторы эффективности программ дополнительного профессионального образования на базе высшего образования. // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. Вып.18. - М.: МАПДО, ИПК госслужбы, 2010. - С. 3-14.. При этом содержание управленческой составляющей образованности должностного лица изменяется от совокупности практических навыков и умений по производству продукции на первичных должностях до навыков принятия стратегических решений по развитию отрасли на федеральном уровне Утробин Г.Ф. Управленческая доминанта - приоритет в модернизации российского образования // Россия: тенденции и перспективы развития. Ежегодник. Вып. 7. /РАН. ИНИОН. Отд. науч. сотрудничества и междунар. Связей; Отв.редактор Ю.С. Пивоваров. - М., 2012. - Ч.2. - С. 250-254.. И в зависимости от наукоемкости рабочего места должностного лица фундаментальная составляющая изменяется от уровня начального профессионального до высшего профессионального образования. Управленческая составляющая образованности обусловливается типом объекта управления, так как сущность управленческого образования - овладение методами принятия решений по достижению цели управления как желаемого состояния объекта управления. Анализируя атрибуты любой отрасли (см. рис.1, персонал, техника, документация) вполне обоснованно можно выделить пять контуров управления со своими объектами управления и соответствующие управленческие специальности Там же, с.252. для руководителей этих контуров:

· управление производством продукции;

· управление образованием;

· управление научными исследованиями с целью научно-методического сопровождения всех аспектов производства;

· управление разработкой и созданием новых образцов техники;

· управление инфраструктурой по поддержанию организационной формы.

Каждый контур управления, как и производственный контур, имеет управляющую систему с аналогичной пирамидой иерархических органов управления. В соответствии с иерархией уровней органов управления и связанных с ними задачами для каждого уровня отчетливо просматривается роль науки и образования в решении задач:

· разработка нормативной правовой базы;

· обоснование объемов финансирования производств в интересах реализации производимой продукции;

· разработка функциональной модели взаимодействия органов управления всех уровней в интересах достижения целей отрасли;

· проведение маркетинговых исследований и обоснование перечня и заказа на продукцию (услуги);

· разработка методик обоснования стоимости конечной продукции;

· обоснование содержания подготовки и объемов востребованных специалистов для производства перспективных образцов продукции (услуг);

· участие в разработке и совершенствовании методик мониторинга всех видов деятельности производства на предмет выявления несоответствий, обусловливающих снижение качества продукции;

· формулирование научных задач по выявленным несоответствиям перед коллективами ученых; апробация и реализация полученных результатов путем коррекции соответствующей документации;

· разработка инновационных технологий производства, новых материалов;

· разработка и обоснование инноваций в научной организации труда на рабочих местах;

· разработка федеральных государственных требований к персоналу органов отраслевого управления всех уровней;

· участие в разработке дополнительных профессиональных программ подготовки, повышения квалификации и профессиональной переподготовки персонала органов управления всех уровней; методики оценки качества образования специалистов и работников отрасли для всех уровней органов управления для профессиональных сообществ, участвующих в аккредитации деятельности региональных образовательных структур.

Перечисленные задачи научно-методического сопровождения и образовательные задачи относятся лишь к основным и, конечно же, не претендуют на полноту, но даже они показывают, что любая отрасль должна всегда быть под "контролем" науки и образования, чтобы не отстать от жизни и находиться всегда на уровне последних достижений социального прогресса. Среди образовательных задач красной строкой проходит разработка дополнительных профессиональных программ подготовки руководителей по всем управленческим специальностям для всех уровней органов управления отраслью, благодаря чему все перечисленные функции станут чьими-то должностными функциями.

Заключение

Экономика России может стать инновационной при условии, если ее управляющая система будет модернизирована путем ликвидации управленческой невежественности персонала органов управления. Управляющая система любой отрасли должна содержать в своей структуре систему научно-методического сопровождения всех видов деятельности, начиная от формулирования целевых функций и заканчивая обеспечением качества на всех участках работы, а также систему подготовки и непрерывного повышения квалификации и профессиональной переподготовки персонала для всех уровней органов управления. Тогда руководители и исполнители сами будут инициировать инновационные предложения.

Приведенные во введении проблемы экономики России сегодня являются следствием слабого, а подчас и полностью отсутствующего, научно-обоснованного взаимодействия производства, образования и науки. Высокий интеллектуальный ресурс исполнительского звена органов управления отраслью зачастую не реализуется по причине непродуманных (научно не обоснованных) управленческих решений. Цена ошибочных управленческих решений, как известно, слишком велика. Вот почему подготовка персонала для высших уровней отраслевых органов управления представляет чрезвычайно важную государственную задачу. Именно во фронтальной подготовке руководителей всех рангов по научно-обоснованным образовательным программам видится эволюционный выход из создавшегося ступора в управлении экономикой. Для этого необходима системная разработка профессиональных образовательных стандартов подготовки управленцев по всем управленческим специальностям. К сожалению, Россия не может похвастаться наличием образовательных программ подготовки руководителей для наукоемких отраслей.

И, тем не менее, только насыщая должностной функционал отраслевых руководителей научно обоснованным содержанием, наука и образование могут обеспечить ощутимый эффект использования их возможностей для развития инновационной экономики. Без этого деятельность в области инновационного развития может остаться неким почином и кампанейщиной.

Размещено на Allbest.ru