Успешность выпускника на рынке труда: возможности и методы ее измерения

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Нижегородский университет им. Н.И. Лобачевского

Успешность выпускника на рынке труда: возможности и методы ее измерения

Гуськова Ирина Владимировна

доктор наук, профессор, профессор

В статье рассмотрены проблема функциональности и эффективности высшего образования и успешности выпускника на рынке труда. Авторы делают попытку оценить функциональность и эффективность высшего образования а также сформировать оптимальную модель взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда. Целью данной работы является составление и анализ интегрального показателя успешности выпускника вуза на рынке труда.

В настоящее время большой интерес ученых вызывает проблема функциональности и эффективности высшего образования. Ее изучением занимаются такие ученые, как C.Ю. Рощин, В.Н. Рудаков[1], Ю.Н. Касымова, С.В. Рачек[2], И.А. Денисова, М.А. Карцева [3], Е.М. Авраамова, Ю.Б. Верпаховская [4] и др., а также ряд зарубежных исследователей.

Актуальность данной проблемы трудно преуменьшить, так как оценка функциональности и отдачи от высшего образования позволяет сформировать оптимальную модель взаимодействия рынка образовательных услуг и рынка труда, что поможет повысить эффективность образования в целом.

Данная проблема тесно связана с оценкой качества образовательных услуг в вузе. Для измерения качества вуза учеными используются три вида показателей[1, c.4-5]:

Показатели качества образовательных услуг в вузе «на входе» - такие как средний балл ЕГЭ абитуриентов, поступивших в вуз, конкурс по определенным специальностям и т.п.

Показатели качества образовательных услуг в вузе в процессе обучения - к ним можно отнести уровень развиваемых компетенций, соответствие учебных планов требованиям профессии и т.п.

Показатели качества образовательных услуг в вузе «на выходе» - такие как зарплаты выпускников, их трудоустроенность, соответствие должностей, занимаемых выпускниками, их специализации и т.п.

При этом показатели эффективности вуза «на выходе» являются наиболее интересными с точки зрения взаимодействия с рынком труда, так как именно выпускники несут в себе продукт образовательной деятельности вуза. рынок труд выпускник

Целью данной работы является составление и анализ интегрального показателя успешности выпускника вуза на рынке труда.

Данный показатель (назовем его - КУ - коэффициент успешности) должен включать в себя две основных группы показателей.

Одна из них связана с успешностью выпускника в получении образования, когда он только вступает на рынок труда и, возможно, еще не имеет работы.

В эту группу подпоказателей целесообразно включить такие показатели как (разработано на основе модели из работы [2]):

Наличие оконченного высшего образования (одного, двух) на уровне бакалавриата/специалитета

Наличие степени магистра в данной сфере

Участие в конференциях

Владение иностранными языками, наличие сертификатов по иностранным языкам;

Уровни развития основных профессиональных компетенций, развиваемых при обучении в вузе;

Наличие опыта работы при обучении в вузе (по специальности/не по специальности)

Наличие стажировок при обучении в вузе

Успешность прохождения производственной и преддипломной практики.

Вторая группа показателей КУ связана с успешностью выпускника в начале его карьеры на рынке труда (по истечении полугода, года, трех лет после выпуска из вуза)

В данную группу включаются такие показатели, как:

Средний уровень заработной платы выпускника (в сравнении со средним по отрасли)

Уровень востребованности полученных выпускником в вузе профессиональных компетенций;

Уровень востребованности знания выпускником иностранного языка и сертификатов по нему;

Степень соответствия его образования требованиям полученной должности (недообразован, переобразован, образован в соответствии с требованиями должности);

Степень удовлетворенности выпускника работой и занимаемой должностью;

Степень удовлетворенности выпускника зарплатой.

Таким образом, интегральный показатель КУ может быть получен, как взвешенная сумма 8 показателей из первой группы и 6 показателей из второй группы.

Здесь следует сказать, что показатели из первой группы могут обуславливать, в какой-то мере, рост показателей из второй группы, однако показатели из второй группы являются более важными.

Соответственно, основными задачами разработки модели являются:

Нахождение оптимальных методов измерения показателей из первой и второй группы;

Оценка корреляции показателей из первой группы с показателями из второй группы;

Оценка весов показателей из первой и второй групп для конструирования интегрального показателя;

Апробация полученных весов на эмпирических данных.

С целью обеспечения измеримости показателей автором предложены следующие методы измерения. Целью измерения является присвоение показателям численной величины, таким образом целесообразность методов определяется корректностью и простотой перевода показателя в численное значение.

1 группа:

Наличие оконченного высшего образования (одного, двух) на уровне бакалавриата - целесообразно измерять пропорционально количеству лет фактически полученного образования 4 - в случае бакалавриата, 4+3 - в случае получения второго высшего;

Наличие степени магистра в данной сфере - также рассчитывается исходя из количества лет, т.е. 0 - при отсутствии и 2 - при наличии степени магистра;

Участие в конференциях - влияние этого показателя на успешность выпускника на рынке труда вызывает сомнения, поэтому целесообразно измерять его бинарной переменной 1-0;

Владение иностранными языками, наличие сертификатов по иностранным языкам - 1 за каждый зык на уровне свободного профессионального владения;

Уровни развития основных профессиональных компетенций, развиваемых при обучении в вузе - способом измерения этого показателя может служить количество часов тех предметов, в УПК которых предполагается развитие данной компетенции, данные могут быть взяты из учебных программ;

Наличие опыта работы при обучении в вузе (по специальности/не по специальности) - количество лет опыта по специальности или количество лет с понижающим коэффициентом опыта не по специальности

Наличие стажировок при обучении в вузе - количество лет стажировок, связанных с будущей специальностью;

Успешность прохождения производственной и преддипломной практики - количество часов практики с понижающим коэффициентом в случае получения оценки хорошо, удовлетворительно или неуд.

2 группа:

Средний уровень заработной платы выпускника (в сравнении со средним по отрасли) - измеряется как соотношение среднемесячной зарплаты выпускника за период (полгода, год, три года) и среднемесячной зарплаты в среднем по отрасли

Уровень востребованности полученных выпускником в вузе профессиональных компетенций - измеряется на основе опроса выпускника и работодателя в виде бинарной переменной для каждой профессиональной компетенции;

Уровень востребованности знания выпускником иностранного языка и сертификатов по нему - также измеряется в виде бинарной переменной;

Степень соответствия его образования требованиям полученной должности (недообразован, переобразован, образован в соответствии с требованиями должности) - измеряется, как количество лет образования выпускника по отношению к количеству лет требуемого образования;

Степень удовлетворенности выпускника работой и занимаемой должностью - на основе опроса выпускника, как бинарная переменная;

Степень удовлетворенности выпускника зарплатой - на основе опроса выпускника, как бинарная переменная.

При обнаружении сильной корреляции между показателем из первой группы и показателем из второй группы, целесообразным является исключение показателя из первой группы, так как именно показатели из второй группы обладают наибольшим весом при определении успешности выпускника на рынке труда.

Данное измерение позволяет составить анкету и получить данные о выпускниках с целью их дальнейшего использования в модели. Автором составлен проект анкеты-опросника для определения значений показателей первой и второй группы.

Дальнейшее направление исследования - определение коррелированности показателей с использованием эмпирических данных и нахождение способа определения весов показателей.

Список литературы

C.Ю. Рощин, В.Н. Рудаков ВЛИЯНИЕ «КАЧЕСТВА» ВУЗА НА ЗАРАБОТНУЮ ПЛАТУ ВЫПУСКНИКОВ Препринт WP15/2015/03 Серия WP15 Научные труды Лаборатории исследований рынка труда, Москва, 2015.

Касымова Ю.Н. Модель конкурентоспособности выпускника и система показателей ее оценки / Касымова Ю.Н., Рачек С.В. // Дискуссия. - Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Ажур». - 2012. - № 12(30). - С. 77- 80

Денисова И.А., Карцева М.А. Отдача на уровни, типы и качество образования // Заработная плата в России: эволюция и дифференциация / под ред. В.Е. Гимпельсона, Р.И. Капелюшникова. Гл. 7., Москва, 2007

Работодатели и выпускники вузов на рынке труда: взаимные ожидания Е.М. Авраамова, Ю.Б. Верпаховская // «Социологические исследования», 2006, №4, с. 37-46

Размещено на Allbest.ru