Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 001

Российский государственный гуманитарный университет

Научно-инновационная деятельность в процессе инновационного развития высшего образования России

Даниил Александрович Каплан

Одним из важнейших факторов, влияющих на развитие высшего образования в России и его соответствие требованиям международного рынка образовательных услуг, является ведение высшими учебными заведениями научно-инновационной деятельности.

Наиболее полно данный процесс позволяет раскрыть следующее определение: «Научно-инновационная деятельность - это деятельность, включающая в себя процессы по выработке идеи, её маркетинговому сопровождению, проведению НИОКР, юридическому сопровождению, а также финансовому, кадровому и информационному обеспечению этих процессов, целью, которых является разработка нововведения, готового к использованию в практической деятельности, его коммерциализация и доведение до конечного потребителя».

Исследования научно-инновационного процесса показывают глубокое влияние инноваций на возможность перемен в общественной жизни. Результаты таких исследований демонстрируют важность командной работы и принадлежность всех участников образовательного процесса к созданию успешных и устойчивых инноваций. В этой коллективной среде происходит интеграция научной деятельности - получение, накопление и обогащение научных знаний, и инновационной деятельности - адаптация научного знания к практическому использованию, в целостную научно-инновационную деятельность, основанную на новых интегрированных методах работы.

При этом важно учитывать следующие процессы, влияющие на инновационность научно-образовательной сферы высшей школы:

- необходимость быстрого и адекватного реагирования на современные вызовы общества;

- глобализация экономических отношений, в том числе в образовательной сфере;

- децентрализация управления вузами;

- демократизация, обеспечивающая самостоятельность в определении форм, способов и условий организации образовательного и научного процессов;

- изменение потребностей рынка труда, формирующего требования к уровню теоретической подготовки, квалификации и навыкам специалистов;

- необходимость постоянного повышения квалификации специалистов, связанного как с изменением потребностей рынка труда, так и с сокращением «жизненного цикла» полученных знаний;

- возрастание и динамичность изменения личностных запросов преподавателей и научных сотрудников вузов.

В связи с этим основные направления научно-инновационной деятельности могут содержать, кроме решения конкретных образовательных, учебно-методических, научно-технических проблем индивидуального характера, общие установки по созданию условий успешного функционирования высших учебных заведений с целью накопления научных знаний и быстрому переводу знаний в современные технологии и продукцию. Среди научно-инновационных направлений развития образовательной сферы можно выделить: создание в вузах инновационных структур различной направленности; поддержка инновационно-активной части преподавателей, сотрудников и обучающихся, и налаживание международных связей.

В результате происходит переосмысление обществом, таких понятий, как интеллектуальная собственность, результаты научно-инновационной деятельности и их использование. Это создает предпосылки для изменения нормативно-правовых основ научно-инновационной деятельности.

Основные проблемы правового характера заключаются в следующем:

- непоследовательная и противоречивая трактовка терминов;

- слабая законодательная база по инновационной деятельности;

- недостаточно последовательная и эффективная национальная инновационная политика, красочно представленная в целевых национальных проектах;

- отсутствие льгот при налогообложении научных исследований, выполняемых в высшей школе на договорных условиях;

- несоблюдение государством законодательно закрепленных норм по ресурсному обеспечению научно-инновационной деятельности.

Формирование сильной законодательной базы станет стимулом для высших учебных заведений и отдельных представителей науки, вести научно-инновационную деятельность и активно работать над созданием инноваций, как конечного продукта, имеющего реальную стоимостную оценку. И, вероятно, максимальные выгоды будут получать инновационно-активные предприятия и организации, которые рассматривают интеллектуальные активы как капитал, который необходимо вкладывать и эффективно использовать. инновационный образование рынок услуга

Высокий уровень подготовки научных кадров и создание условий для их привлечения к научной и образовательной деятельности является приоритетной задачей высшей школы. Выявление особенностей развития педагогического профессионализма и возможностей становления потенциала будущих специалистов может происходить путем привлечения их в процессе обучения к научно-инновационной деятельности ВУЗа и соответствующих структурных подразделений.

Организация научно-инновационной деятельности в конкретном высшем учебном заведении зависит от нескольких факторов:

1. Место и роль ВУЗа в общероссийском научно-инновационном процессе.

2. Научно-инновационный потенциал и инфраструктура ВУЗа.

3. Поддержки региональными властями значения научно-инновационного процесса для экономического развития региона.

4. Возможности научной интеграции и производственной кооперации ВУЗа и других участников образовательного процесса.

Необходимость более быстрых темпов инновационного развития как страны в целом, так и отдельных ее регионов, требует освоения новых направлений подготовки научных кадров. Действующая в России система образования, являясь сложным социально-экономическим комплексом, сейчас находится в состоянии реформирования и пока не соответствует потребностям современного рынка труда. Это, в значительной степени, связано с различиями в понимании направлений подготовки специалистов между образовательной сферой и бизнес-сообществом. Изменение ситуации возможно путем усиления взаимосвязи бизнеса и образовательной среды, благодаря выстраиванию прочной цепочки участников инновационного процесса: ученый (автор / катализатор инновационной идеи) - предприниматель (участник / организатор / инвестор процесса внедрения инновационного продукта на рынок) - бизнесмен (менеджер / руководитель процесса создания из инновационного продукта инновации, т.е. прибыльного продукта). Участие ВУЗов может выразиться в формировании элементов такой инфраструктуры, с обязательной поддержкой данного процесса со стороны региональных властей и бизнес-сообщества.

Формирование развитой интегрированной инновационной инфраструктуры на государственном и региональном уровне будет способствовать коммерциализации и распространению результатов научных исследований и инновационных разработок. Если в данном направлении не будет происходить активной целенаправленной и систематической работы, развитие инновационного потенциала региона или федерального округа станет не возможным. Наличие в отдельных регионах элементов данной инфраструктура или единичных инновационных структур не является достаточной базой для обеспечения всех потребностей данного процесса.

Развитие инновационной деятельности в регионах предполагает совершенствование институциональных структур, обеспечивающих информационное и научно-техническое сопровождение НИОКР, нацеленных на реализацию инновационных продуктов и услуг. Основными организационными формами инновационных центров являются технополисы, инновационно-технологические центры, технопарки, научно-промышленные парки, инкубаторы, фонды поддержки малого инновационного предпринимательства, консалтинговые организации, учебно-деловые центры и другие специализированные организации. На этапе выработки наиболее эффективных организационных форм инновационной деятельности, особенно важна поддержка со стороны институтов государственной власти. При этом государственная поддержка должна быть в равной степени доступна всем участникам научно-инновационного процесса, не зависимо от формы собственности или организации.

Исследования показывают, что только 20-25% вузов России активно развивают инновационную деятельность, совершенствуют инновационные структуры. Инновационные структурные подразделения ВУЗов (технопарки, инновационно-технологические центры (ИТЦ), инновационно-промышленные комплексы (ИПК) и другие) недостаточно интегрированы в научно-образовательные комплексы ВУЗов и в силу этого через них не проходит завершающий цикл НИОКР, связанный с превращением результатов фундаментальных и прикладных научных исследований в нововведения. В настоящее время эти структуры, в основном, обеспечивают доведение мелких образцов товарной продукции до готового продукта.

Рассматривая научно-инновационную деятельность в системе высшего образования и в рамках высших учебных заведений, необходимо отметить центры коммерциализации инноваций, как важную составляющую инновационной инфраструктуры. Данная организационная форма инновационной деятельности влияет на формирование научно-инновационной политики и создание инвестиционной привлекательности инноваций. Формирование центров коммерциализации инноваций возможно на базе высших учебных заведений.

Основная задача данных организаций - поддержка и обслуживание инновационной деятельности. К ним относятся: инжиниринговые, консультационные, маркетинговые, обучающие центры, фонды технологического развития и другие организации, специализирующиеся на поддержке инновационного предпринимательства. Создание таких структур в ВУЗах позволяет формировать инновационные цепочки от автора инновационной идеи до выведения ее на рынок, что в свою очередь является одним из условий повышения эффективности научно-инновационной деятельности.

Присутствие ЦКИ в ВУЗах позволяет им получать дополнительную поддержку, как структурным подразделениям системы образования.

ВУЗы могут предложить еще несколько форм участия в научно-инновационной деятельности, востребованных на сегодняшний день. Среди которых: экспертные советы (в том числе с привлечением экспертов из других высших учебных заведений и регионов) и специализированные некоммерческие организации, обеспечивающие поддержку и обслуживание инновационной деятельности.

Подводя итог, стоит отметить, что Высшая школа имеет большие возможности для внесения серьезного и весомого вклада в исследования и формирование национальной инновационной системы. Задачи высших учебных заведений заключаются в поиске путей повышения уровня инновационной способности общества; формировании инновационной культуры, инновационного мышления и инновационного менталитета; развитии многоуровневой системы подготовки кадров для инновационной экономики; создании и развитии объектов инновационной инфраструктуры; формировании инновационного пути развития экономики России.

Создание предприятий и организаций инновационной инфраструктуры на базе и при участии ВУЗов является экономически оправданной и органически присущей сфере образования деятельностью в рамках научно-инновационной политики регионов и государства.

Список литературы

1. Инновационная экономика: необходимость, возможность и факторы развития в России / под ред. Р. П. Дунаева. М.: ТЕИС, 2007.

2. Инновационное развитие экономики России: инновационные задачи и мировые тенденции: сборник статей Международной конференции; МГУ им. М. В. Ломоносова / под ред. В. П. Колесова, Л. А. Тутова. М.: МАКС-Пресс, 2008.

3. Материалы интерактивной конференции корпорации IBM «GIO-2006» (Global Innovation Outlook-2.0).

4. Научный потенциал России за 1995-2006 годы: аналитико-статистический сб-к. М., 2008.

5. От научной разработки до инновационного проекта / под ред. В. Ф. Ефременко, С. В. Мельченко. ТомскХабаровск, 2006.

Размещено на Allbest.ru