Формирование себестоимости молока на предприятиях Павловского, Богучаровского и Аннинского районов Воронежской области

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ»

Солдатенкова Юлия Борисовна

Магнитогорский государственный университет

messalina_jul@mail.ru

В работе рассматриваются педагогические подходы и принципы разработки программно-методического обеспечения дисциплины «Информационные системы и технологии», в рамках которой на начальном уровне закладывается формирование профессиональных компетенций будущих бакалавров прикладной информатики. По мнению автора, основными при этом выступают методы проблемного и проектного обучения.

Ключевые слова и фразы: программно-методическое обеспечение; информационные системы и технологии; прикладная информатика; бакалавр; педагогические принципы.

себестоимость хозяйство сельский

PEDAGOGICAL PRINCIPLES OF SOFTWARE-METHODOLOGICAL PROVISION OF “INFORMATION SYSTEMS AND TECHNOLOGIES” DISCIPLINE

Soldatenkova Yuliya Borisovna

Magnitogorsk State University messalina_jul@mail.ru

This paper considers the pedagogical approaches and principles of the software-methodological provision of “Information Systems and Technologies” discipline, within which scope future applied informatics bachelors' professional competences formation is laid at the initial level. According to the author's opinion, the methods of problem-based and project-based teaching are the main ones.

Key words and phrases: software-methodological provision; information systems and technologies; applied informatics; bachelor; pedagogical principles.

В последнее время из-за смещения рынка в сторону ИТ-услуг нехватка специалистов в области информационных технологий становится все более явной. Это порождает огромный спрос на подготовку бакалавров по образовательной программе «Прикладная информатика», реализация которой требует больших ресурсов на разработку учебно-методических и дидактических материалов.

Основополагающей в подготовке будущего ИТ-специалиста по направлению «Прикладная информатика» является дисциплина «Информационные системы и технологии». Она выступает в качестве начала обучения профильным дисциплинам и обеспечивает формирование следующих компетенций:

• осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

• понимание сущности и проблем развития современного информационного общества;

• работа с информацией в глобальных компьютерных сетях;

• осуществление и обоснование выбора проектных решений по видам обеспечения информационных систем; ? моделирование и проектирование структуры данных и знаний, прикладных и информационных процессов;

• оценка и выбор современных операционных сред и информационно-коммуникационных технологий для информатизации и автоматизации решения прикладных задач и создания информационных систем (ИС);

• анализ рынка программно-технических средств, информационных продуктов и услуг для решения прикладных задач и создания информационных систем [4].

В результате будущие бакалавры должны иметь представление об объектах профессиональной деятельности, которые включают в себя: информационные процессы, технологии, системы и сети, их программное обеспечение, способы и методы проектирования, отладки, производства и эксплуатации информационных технологий и систем в областях промышленности, науки, а также на предприятиях различного профиля и всех видов деятельности в условиях экономики информационного общества [2].

Как правило, до начала изучения дисциплины «Информационные системы и технологии» у студентов присутствуют лишь общие навыки использования информационных технологий, сформированные в рамках изучения предмета «Информатика и ИКТ» в общеобразовательной школе. После изучения дисциплины полученные студентами знания и умения будут дополняться и развиваться в рамках изучения дисциплин профессионального блока. В связи с этим разработку учебно-методического обеспечения дисциплины «Информационные системы и технологии» целесообразно выстраивать на основе следующих подходов:

• системный, который выступает в качестве методологии исследования, связанного с восстановлением свойств объектов и явлений; его опорой служат общенаучные, предметно-специальные, общефилософские знания;

• междисциплинарный, который заключается в описании сложного процесса на базе знаний из различных научных дисциплин; его особенность - многопредметность при описании процессов и явлений;

• личностно-деятельностный, использование которого предполагает создание условий для самоактуализации и личностного роста студентов, формирование активности студентов за счёт доверительных отношений с преподавателем, формирование установки на учебно-исследовательскую деятельность как личностно значимой;

• исследовательский, основой которого является личный опыт студентов, при этом обучаемый сам выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить, затем предлагает возможные решения и на основе результатов делает выводы;

• рефлексивно-креативный, стержнем которого выступает самостоятельная учебная деятельность студента; он является методической стратегией педагогического влияния преподавателя на будущего специалиста.

Таблица 1. Использование методологических подходов и соответствующих им педагогических принципов

В исследовании И. В. Поповой [3] приводится таблица, соотносящая педагогические подходы и принципы, применимые к разработке программно-методического обеспечения, среди которых: междисциплинарная интеграция, обеспечивающая расширение и систематизацию знаний по теории информационных технологий, непрерывность, технологичность, конструктивное взаимодействие, имитационное моделирование, активность, проблемность, обратную связь и гибкость. Также к основным принципам можно отнести объектность, при которой содержание курса группируется в учебные объекты, что дает возможность их многократного использования.

Использование выделенных принципов требует обеспечения проблематизации содержания дисциплины «Информационные системы и технологии», составления комплекса задач и поддерживающих их алгоритмов деятельности, охватывающих изучаемый материал, а также использования в качестве основных методов проблемного и проектного обучения [Там же].

Ведущими формами занятий при этом становятся:

• проблемные лекции;

• проведение различных видов групповой дискуссии, таких как «круглый стол» или симпозиум; ? работа в проектных группах.

В будущем от студентов потребуется выполнение исследовательских проектов, которые, в свою очередь, послужат базой для курсового и дипломного проектирования. Такие работы требуют сбора реального фактического материала, который осуществляется в процессе прохождения производственной практики.

При разработке программно-методического обеспечения следует уделить внимание и психологической стороне. Основной движущей силой формирования у будущих бакалавров прикладной информатики образа «Я - специалист в ИТ» является противоречие между Я-идеальным и Я-реальным. Механизмом обеспечения поступательного движения служит рефлексия. Исходя из этого, выделяются принципы обратной связи, ориентации на личность, осознанной перспективы, предполагающие использование:

1. приемов рефлексивной диагностики: выявление ожиданий студентов, диагностика их мотивов и ценностных ориентаций, диагностика личных достижений студентов в исследовательской деятельности;

2. приемов выхода студентов в рефлексивную позицию, предложенных В. Г. Богиным, к которым относятся: внедрение идеологии незнания, внедрение идеологии сомнения и критики, формирование установки на «отчетность», внедрение идеологии знаковости, искусственно-технического подхода, плюрализма и равнозаконности разных позиций [1].

Таким образом, разработка программно-методического обеспечения дисциплины «Информационные системы и технологии» должна осуществляться на основе гармонично сочетающихся педагогических принципов, которые обеспечивают эффективное построение всех видов учебной деятельности для качественного формирования ключевых компетенций будущих бакалавров прикладной информатики.

Список литературы

1. Богин В. Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности. М., 1993. 153 c.

2. Информационные системы и технологии [Электронный ресурс]. URL: http://urfu.ru/applicant/directions/ napravlenie/informacionnye-sistemy-i-tekhnologii/ (дата обращения: 05.12.2013).

3. Попова И. В. Формирование готовности будущих специалистов по информационным технологиям к исследовательской деятельности. Магнитогорск: МаГУ, 2006. 22 с.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 230700 Прикладная информатика (квалификация (степень) «бакалавр») [Электронный ресурс]. URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/22/20111115155948.pdf (дата обращения: 05.12.2013).

Размещено на Allbest.ru