Визначення сутності "академічного капіталізму", "університетського (академічного) підприємництва" та інновацій економічно-ринкового типу в системі вищої освіти як економічних категорій

- якою є роль держави та приватних ініціатив для фінансової підтримки вищої освіти і провідних дослідницьких ВНЗ тощо.

Оскільки у академічному (або університетському) підприємництві) як і у кожній економічній категорії з урахуванням структури економічної системи відображаються зв'язки й відносини між замовниками - повноважними представниками держави або приватного капіталу - і виконавцями - працівниками та співробітниками ВНЗ - у процесі привласнення (або тимчасового використання) засобів виробництва, предметів споживання, послуг, інтелектуальної власності та інших об'єктів власності, з одного боку, і виробничі зв'язки між замовниками і виконавцями у процесі їхньої інтелектуальної і науково-технічної праці, створення ними інтелектуальних (нові знання), матеріальних (зразки нової техніки, нові технології, методи, методики, способи) благ і послуг (освітня і наукова діяльність), то цей тип зв'язків і відносин безперечно є соціально-економічним.

Академічне (університетське) підприємництво характеризується також і техніко-економічними типами зв'язків і відносин, оскільки використовує взаємодію людей із навколишнім середовищем, впливає на науково-технічний розвиток суспільства і поліпшення екологічних умов життя на Землі.

Сам феномен академічного (університетського) підприємництва є цікавим і досить важливим вже тому, що підприємницька діяльність ВНЗ:

- по-перше, позитивно впливає на місцевий, регіональний і національний розвиток підприємництва, стимулює населення до самостійної продуктивної діяльності і тим самим сприяє вирішенню проблем економічного зростання і зайнятості (відкриттю нових робочих місць);

- по-друге, сприяє фінансовій стабільності ВНЗ і створенню необхідних матеріально-технічних умов для подальшого розвитку як самого навчального закладу, так і системи вищої освіти в цілому;

- по-третє, сприяє утворенню корпоративної підприємницької культури ВНЗ;

- по-четверте, підвищує ефективність економічної та підприємницької освіти як на професійному рівні, так і на загальному - серед пересічних громадян.

Все це, у свою чергу, сприяє утворенню позитивного суспільного ставлення до підприємництва як ефективного самостійного виду діяльності та засобу самореалізації людини, утворює підприємницький менталітет у суспільстві.

Економічна категоріальна сутність інновації економічно-ринкового типу в системі вищої освіти.

Інноваційна діяльність, як комплекс заходів із забезпечення ефективності інноваційного процесу на різних рівнях і в різних сферах освітньо-педагогічної і науково-дослідницької діяльності, під впливом економічно-ринкових чинників призводить до змін таких компонентів педагогічного та наукового процесу як: смисл, цілі, зміст освіти (теорія освітньої діяльності); шляхи пошуку нових знань і їхнього осмислення (фундаментальні наукові дослідження); трансформація і передача (трансфер) нових знань (використання нових знань у прикладних наукових дослідженнях і їх промислове впровадження); розробка зразків нової техніки і нових технологій (проектно-конструкторська діяльність) і їх подальша передача в промисловість (бізнес); форми, методи, технології, засоби навчання та наукового пошуку (методи, методики і технології навчання); системи управління педагогічним процесом і науковими дослідженнями (менеджмент освітньо-науковою діяльністю) тощо. Також важливим завданням для соціально-економічного зростання суспільства є розвиток і підтримка підприємництва, організація і надання якісної підприємницької освіти [15].

При цьому інноваційні зміни в системі вищої освіти можуть відбуватися за зазначеними на рис. 1 напрямами. Результатом діяльності інноваційних ВНЗ підприємницького типу мають бути:

- Інноваційні освітні технології, методи і методики підготовки кадрів

- Розповсюдження нових знань, трансфер технологій

- Комерціалізація і промислове впровадження результатів НДДКР (R&D)

- Участь ВНЗ і НДІ в місцевому і регіональному інноваційному розвитку

Нововведення в системі вищої освіти можуть призводити зо інноваційних змін. Цілком слушно розглядати інноваційну діяльність ВНЗ в системі вищої освіти як економічну категорію, пов'язану з капіталізацією і комерціалізацією інтелектуальної продукції - знань, технологій, освітньо-наукових послуг тощо.

Далі, на рис. 2, розглянемо типи таких нововведень і їх класифікацію. При цьому зазначимо, що інновації економічно-ринкового типу (рис. 3) об'єднують викликані науково-технічним і промислово-економічним розвитком суспільства та розповсюдженням ринкових економічних відносин на всі сфери соціально-економічної діяльності людства комерціалізацію освітньої та науково-технічної діяльності ВНЗ і всієї вищої освіти та по суті своїй є інноваціями економічно-промислового розвитку, залежними від ринкових вимог.

До інновацій економічно-ринкового типу належать такі нововведення, що дозволяють в умовах зменшення бюджетного фінансування вищої освіти і науки дістати необхідні ресурси не тільки для виживання, але й для процвітання ВНЗ. Це:

1) Нові форми і типи фінансування освіти й кредитування освітніх послуг, закладів освіти різних типів, статутної (в тому числі - освітньої, наукової, просвітницько-культурної) діяльності закладів освіти; диверсифікація джерел фінансування; утворення різноманітних фондів, грандів, інституту ендаументу.

Рис. 1. Напрями, за якими відбуваються інноваційні зміни в сфері вищої освіти

підприємництво інноваційний академічний капіталізм

Рис. 2. Типи нововведень у системі вищої освіти, що можуть призводити до інноваційних змін (авторська розробка)

Рис. 3. Інновації економічно-ринкового типу - інновації економічно-промислового розвитку, залежні від ринкових вимог (авторська розробка)

2) Комерціалізація результатів освітньої діяльності (контрактні форми надання освітніх, консультаційних, експертних й інших послуг), наукової і науково-технічної діяльності (НДДКР, трансфер технологій) ВНЗ, отримання додаткових фінансових надходжень від позастатутної діяльності (передачі в оренду майна, організації масових заходів для місцевої і регіональної громади тощо).

3) Участь ВНЗ у інноваційному соціально-економічному місцевому, регіональному та загальнонаціональному розвиткові, відкритті нових напрямів підприємницької діяльності, підприємств і сфер промисловості.

4) Тісна співпраця з промисловістю і бізнесом: спільне виконання НДДКР, цільова підготовка кадрів, відкриття та підтримка діяльності спільних малих підприємств, спільна участь у акціонерних компаніях.

5) Активна участь ВНЗ у:

- розвитку підприємництва;

- навчанні, тренуванні та підготовці підприємців різних типів і лідерів для промисловості та соціальної сфери;

- розробці та лобіюванні необхідних нормативних актів щодо розвитку і підтримки підприємництва;

- сприянні підвищенню конкурентоспроможності промислово-економічного потенціалу країни.

6) Розвиток академічного (університетського) підприємництва - комерціалізація результатів НДДКР, отримання фінансових надходжень від ліцензійно-патентної діяльності, а також акціонерних дивідендів від діяльності стартап (спін-офф і спін-аут) компаній.

7) Активна участь ВНЗ у конкурентній боротьбі з іншими ВНЗ, підвищення власного іміджу, якості освітньо-наукових послуг, вихід на зарубіжні освітні ринки, широка інтернаціоналізація освітньої та наукової діяльності, використання міжнародних освітніх стандартів тощо.

Зауважимо, що інновації економічно-промислового розвитку, залежні від ринкових вимог, є найбільш болючими, дискусійними та неприйнятними для значної кількості освітян і науковців. Вторгнення ринкових механізмів господарювання в академічну сферу багато в чому є протиріччям поняттям ”чистої науки та освіти”, що є незалежними від фінансових втручань і фінансового тиску. Однак, зрозумілим також є, що в умовах тотальної комерціалізації усіх сфер життя людства, глобальних фінансових криз і постійного зменшення обсягів фінансування науки та освіти (і, в першу чергу, вищої освіти), питання "бути чи не бути" реально постає перед значною кількістю ВНЗ і наукових установ, великим числом освітян і науковців у всіх країнах світу. У тих країнах, де реально підтримуються освіта і наука, вже створені необхідні умови для їх цивілізованої альтернативної фінансової підтримки.

Висновки з даного дослідження

1. Проведений аналіз сутності "академічного капіталізму" дозволяє визначити його як таку економічну категорію, що означає нове економічно-соціальне середовище, в якому опинилися наукові установи і системи вищої освіти й усі ВНЗ світу в кінці XX - на початку ХХІ століть. Воно характеризується ринковою або ринково-подібною діяльністю в сфері науки і вищої освіти і розглядає академічне (університетське) співтовариство як капіталістів, що діють усередині суспільного сектора - вони є підприємцями, що субсидуються державою.

2. Академічне (університетське) підприємництво та підприємницьку діяльність ВНЗ доцільно визначити як узагальнену економічну категорію, що оперує такими економічними категоріями як: капіталізація знань, комерціалізація інтелектуального продукту, інтелектуальний продукт (інтелектуальна продукція), нові місії (завдання) ВНЗ, нова місія вченого тощо.

3. Інноваційну діяльність ВНЗ в системі вищої освіти доцільно розглядати як економічну категорію, пов'язану з капіталізацією і комерціалізацією інтелектуальної продукції - знань, технологій, освітньо-наукових послуг тощо.

Список літератури

1.Hackett, Edward J. Science as a Vocation in the 1990s: The Changing Organizational Culture of Science. - Ohio State University Press, U.S.A. // The Journal of Higher Education, 1990. - Vol. 61, No. 3. - Pp.: 241-279.

2.Slaughter, S., Leslie. L. Academic capitalism. Politics, Policies, and the Entrepreneurial University. Baltimore, MA, U.S.A.: The John Hopkins University Press, 1997. - 276 p.

3.Slaughter, S., Rhoades, G. Academic Capitalism and the New Economy. Markets, State and Higher Education. - U.S.A.: The Johns Hopkins University Press, 2009. - 384 p.

4.Clark, Burton R. Creating Entrepreneurial Universities: Organizational Pathways of Transformation. IAU PRESS. ISSUES IN HIGHER EDUCATION / Wagon Lane, Binglye BD16 1WA. - U.K.:Emerald Group Publishing Limited. Howard House, 2008. - 164 p.

5. Marginson. S., Considine. M. The enterprise university: power, governance, and reinvention in Australia. - U.K.: Cambridge University Press, 2000. - 272 p.

6. Etzkowitz, H. The Triple Helix: University-Industry-Government Innovation in Action. - New York & London: Routledge, Taylor & Francis Group, 2008 - 164 р.

7. Etzkowitz, H. Entrepreneurial Scientists and Entrepreneurial Universities in American Academic Science. // Minerva, 1983. - Vol. 21. - Is. - 2-3. - Pp. 198-233.

8. Etzkowitz, H. Research groups as 'quasi firms': the invention of the entrepreneurial university. // Research Policy, 2003. - Vol. 32. - Is. 1. - Pp. 109-121.

9. Etzkowitz, H. The evolution of the Entrepreneurial University. // International Journal of Technology and Globalization, 2004. - Vol. 1. - No. 1. - Pp. 64-77.

10. Про внутрішнє та зовнішнє становище України в 2013 році : Щорічне Послання Президента України до Верховної Ради України. - К.: НІСД, 2013. 576 с.

11. Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Монография / А.О. Грудзинский. - Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2004. - 370 с.

12. Романовський О.О. Феномен підприємництва в університетах світу : монографія / О.О. Романовський. - Вінниця: Нова книга, 2012. - 503 с.

13. Романовський O.O. Інноваційна діяльність дослідницьких підприємницьких університетів США: Монографія / О.О. Романовський. - К.: Вид-во КНУТД, 2012. - 134 с.

Размещено на Allbest.ru