Академическое предпринимательство в развитии регионов: гуманитарные аспекты

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

Академическое предпринимательство в развитии регионов: гуманитарные аспекты

Т.Б. Сидорова, канд. пед. наук, доцент

Н.А. Спицына, канд. филолог. наук, доцент

С.С. Ильина, канд. филолог. наук, доцент

Дальневосточный федеральный университет

(Россия, г. Владивосток)

Аннотация

В статье рассматривается опыт зарубежных вузов по созданию культуры академического предпринимательства с инновационным вкладом в развитие регионов. Выявляются закономерности и особенности гуманитарного характера взаимодействия, которые является необходимым элементом успешного предпринимательства. Рассматриваются необходимые для этого компетенции и форматы многопозиционного взаимодействия, которые позволяют формироваться ключевым фигурам предпринимательства. Предлагаются программы по регионоведению и модули по сетевому взаимодействию, в рамках которых возможно наиболее продуктивно развить необходимые компетенции.

Ключевые слова: академическое предпринимательство, многопозиционное взаимодействие, региональное развитие, гуманитарные компетенции, ключевая фигура.

инновация гуманитарный вклад академическое предпринимательство

Феномен академического предпринимательства не является чем-то новым. В рамках статьи «Развитие академического предпринимательства в некоторых странах АТР» авторы проанализировали большое количество публикаций в базах данных Scopus, Web of Science, Elsevier, e-LIBRARY и пришли к выводу, что спектр понимания феномена варьируется от частного репетиторства, консультирования, проведения тренингов и семинаров для нужд различных организаций, до более масштабной деятельности по диссеминации нового знания в целях стимулирования развития региона и повышения конкурентоспособности страны [1].

Если говорить о роли российских вузов в развитии регионов, то их стратегическая ориентация должна быть направлена в первую очередь на поли-субъектный и многопозиционный формат академического предпринимательства, который ориентирован на инновационный вклад в развитие региона. Подобная деятельность содержит в себе большой гуманитарный потенциал, который приобретает дополнительные смыслы и важность в контексте высоких технологий региона и требует более детального исследования.

Методология исследования

В качестве методов исследования применялись анализ и обобщение следующих источников информации:

1) научные публикации российских и зарубежных баз данных;

2) форсайт обзоры Агентства Стратегических инициатив, проект «Национальная технологическая инициатива»: http://asi.ru/nti/;

3) дискуссионный формат работы с заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.Б. Повалко в ходе его выступления на полях Московской школы управления СКОЛКОВО (2016 г.). Тема доклада А.Б. Повалко: «О задачах повышения конкурентоспособности российских университетов на 2016-2020 годы».

Теоретическая основа исследования

Понимание стратегических возможностей и коммерческих выгод от сложных коллективных университетских НИОКР пришло из США. Штаты оказывали колоссальное государственное субсидирование данной деятельности. Однако исследования 70-80 годов показали, что значительное количество научно -- технических разработок, оплаченных правительством, не достигли рынка только потому, что разработчики не были мотивированы на их коммерциализацию. Инвентаризация десятков тысяч патентов, разработанных в рамках госпрограмм за бюджетные деньги, обнаружила, что из 30 тысяч патентов на федеральные изобретения только 5% были востребованы промышленными предприятиями, а подавляющая часть научных достижений оставалась на «полках» и не распространялась за пределами университетов [2].

Результаты данного исследования породили всплеск интереса к проблеме трансфера изобретений и «нового знания» из стен университетов во внешнюю рыночную среду. По мере погружения исследователей разных стран в данную проблему помимо прочих вскрывались и гуманитарные факторы, которые прямо или косвенно влияли на развитие «академического предпринимательства» или «академического капитализма» [3].

Так, в российском контексте одним из основных тормозящих факторов в развитии академического предпринимательства является специфическая установка, сформировавшаяся в 90-е годы, где предпринимательская среда понималась как мало регулируемая сфера, в которой профессионализм соседствовал с полупрофессионализмом, а высокий уровень образования - с полным отсутствием такового. Наиболее частым ассоциативным рядом с «предпринимательством» являлись: сфера «купи-продай», материальность, криминал.

Конечно, ситуация меняется. И все чаще успешные предприниматели России ассоциируются с созданием новых товаров и услуг, с духовным миссионерством по примеру западной культуры. Однако если сравнивать предпринимательскую культуру с учительской культурой, то эти два понятия все еще находятся на противоположных ценностных спектрах, а коммерциализация научных достижений все еще во многом противоречит сложившимся традициям высшего образования и вызывает множество споров.

Придание феномену академического предпринимательства гармоничности и, следовательно, большей эффективности, определяет суть современных научно-гуманитарных поисков в данном направлении. Эти изыскания должны найти свое отражение в содержании современного образования, если вуз делает ставку на инновационно-предпринимательский вклад в развитие региона. Большой практический вклад в раскрытие подлинного смысла предпринимательства и популяризацию позитивного образа предпринимателя может осуществляться в рамках дисциплин по английскому языку и регионоведению.

Следующим фактором, влияющим на процветание академического предпринимательства в вузах с выходом в регион, являются условия финансирования, территориальные и инфраструктурные особенности, наличие промышленного производства, которое предполагается усилить за счет взаимодействия с вузом, а также плотность населения, общий образовательный уровень учёных, их интеллектуальная репутация, развитость сетей взаимодействия, обеспечивающих обмен знаниями.

Третьим фактором, влияющим на успешное становление академического предпринимательства в вузах, является введение в обращение и правильная трактовка понятия «человеческий капитал». В условиях мобильности и открытости информационного пространства, человеческий интеллектуальный капитал, способный быстро и адекватно обрабатывать информацию, принимать взвешенные стратегические решения, генерировать новое знание и проявлять лояльность к вузу становится главной ценностью и главной силой экономического развития. И если профессорско-преподавательский состав вуза рассматривается как подлинный человеческий капитал с правовой поддержкой авторского права, с инфраструктурными условиями для научного творчества, то данная предпринимательская культура будет передаваться в том числе и студенчеству, что только усилит совокупный академический капитализм [4].

Следует признать, что в России уже многое делается в плане гармонизации партнерства вуза и отдельной творческой личности. Есть общее понимание того, что инновации не появляются по распоряжению «сверху». Инновации вырастают «снизу» как результат свободного и заинтересованного взаимодействия научных коллективов и творческих людей. Все больше свобод и возможностей появляется на уровне кафедр, научно-образовательных лабораторий и центров, на индивидуальном уровне.

Эти свободы в высшей степени актуализируют спрос на гуманитарные технологии межличностного взаимодействия. А это умение свободно ориентироваться в мире людей, их потребностей, смыслов развития. Способность к осторожной сверке и формированию общих ценностей, норм совместной деятельности в ходе многочисленных итераций. Способность и готовность выстраивать траекторию собственного развития и финансовой автономности в рамках коллективной профессиональной деятельности и работы с многоканальным финансированием НИОКР. А также способность к развитию систем и сетей коммуникации, в том числе на иностранном языке и в том числе на региональном и глобальном уровнях.

Наши наблюдения показывают, что здесь должно быть проведено комплексное гуманитарное исследование в рамках многоуровневого взаимодействия индивида, команды, вуза и региона.

Обсуждение полученных результатов

В результате обзора научных публикаций по проблемам академического предпринимательства, а также взгляда на особенности развития регионов, главным открытием для нас стала следующая очевидная закономерность. Чем более стремительной, многосубъектной и многопозиционной является деятельность вуза по высокотехнологичному вкладу в развитие региона, тем более глобальными, всепроникающими и высокопрофессиональными должны становиться гуманитарно-коммуникативные связи, сети и пространства, которые всю эту деятельность окружают, сопровождают и гуманитарно «оздоравливают».

В связи с этим, перспективными гуманитарными направлениями, на которых следует сконцентрироваться, являются, на наш взгляд, следующие:

1) исследование особенностей межличностного, межкультурного, межпозиционного, меж-институционального взаимодействия в рамках специфики регионального предпринимательства и развития;

2) формирование региональных многоязычных и многопрофильных коммуникативных сетей, в том числе с наукоемкими негуманитарными лабораториями вузов, с сетевыми вузами-партнерами и другими организациями;

3) изучение коммуникативных (речевых и вне-речевых) технологий взаимодействия, активизирующих деятельность по развитию региона, в том числе за счет внедрения современных средств IT-коммуникации.

В контексте развития гуманитарной проблематики мы понимаем, что любое новое знание или новая технология в рамках академического предпринимательства - это лишь малый элемент в общей системе. Для успешной деятельности по развитию региона необходимо продуктивное взаимодействие с:

1 вузом как равноправным владельцем авторского права на академическую инновацию;

2) бизнесменами или организациями, чтобы определить востребованность новых технологий на рынке;

3) инвесторами - для вложения денег в создание нового продукта;

4) юристами - чтобы оформить права каждого на будущий рыночный продукт;

5) маркетологами - чтобы обеспечить адекватное позиционирование и рекламу продукта и т.д.

Анализ кейсов ведущих высокотехнологичных университетов мира в период их становления показал, что типичной гуманитарной проблемой на уровне академического предпринимательства, которая тормозила общее развитие, была значительная переоценка значимости своего открытия со стороны исследователя-создателя (вузовского ученого), его недоверчивое отношение ко всем другим, кто желал его «детище» забрать и трансформировать под потребности рынка. В связи с этим многие договоренности по продвижению новой технологии на рынок так и не состоялись, а сами новые открытия со временем потеряли свою актуальность.

Университеты и высокотехнологичные организации нашли решение данной проблемы и поставили перед собой задачу взращивать так называемых «ключевых фигур» для продуктивного многопозиционного взаимодействия.

Ключевые фигуры могут быть такими же учеными, как и остальные. Из любой области. Отличает их ярко выраженная способность находить общий язык с людьми, у которых разные «картины мира» и разные виды на инновацию. Например, они способны говорить на языке схематизации с инженерами, на нормативно-правовом языке с юристами, на языке максимизации прибыли с экономистами и т.д. Эти люди являются носителями подлинно гуманитарного знания и опыта. Они понимают силу иррациональной мотивации, силу влияния культуры, традиций, стереотипов. Они - островки доверия, дорожат репутацией, выполняют договоренности. По сути, они выполняют функцию «узлов» и связывают между собой все элементы хрупкой и недоверчивой системы человеческого взаимодействия [5].

Понимание значимости ключевых фигур особенно важно для тех вузов, где мало исследований, мало инноваций, где нет четких представлений о реальных потребностях и возможностях региона. Где, в целом, отсутствует та критическая масса связей и знаний, которые способны пересобрать и обратить в свою «предпринимательскую веру» всех остальных участников деятельности.

Мы проанализировали функции ключевых фигур и выявили три основные, которые способны содействовать развитию предпринимательского трека в направлении развития регионов.

Во-первых, ключевым фигурам вовсе не обязательно глубоко знать политику и экономику региона, маркетинг или юриспруденцию. Достаточно иметь общие представления о них, чтобы удерживать целостную рамку. Их задача - владеть гуманитарно-коммуникативными технологиями, чтобы прояснять в общении с другими людьми недостающие смыслы и связывать между собой недостающие элементы человеческой системы. Такие фигуры являются наиболее ценным человеческим капиталом в любой организации в период становления культуры предпринимательства.

Вторая отличительная функция, которая должна быть присуща ключевым фигурам, - это наличие продвинутых знаний и умений в области IT-коммуникации. Сейчас без этого просто невозможно сформировать устойчивые вертикальные внешние связи. Например, «вуз-регион-глобальный мир». И чем более компетентным и опытным в этой сфере является человек, тем более своевременными и масштабными становятся вертикальные или сетевые взаимодействия.

Важно отметить, что ключевая фигура - это не посредник. Это полноправный участник предпринимательского взаимодействия, в том числе академического, вносящий свой собственный профессиональный вклад в общее дело развития. И это является его третьей ключевой функцией.

Рассмотрим эту функцию подробней.

Предпринимательская сфера - это область командной работы. Она порождает ряд смыслов, присущих тем профессиям и видам деятельности, которые входят в предпринимательскую систему. К основным субъектам можно отнести бизнесмена, маркетолога, юриста, ученого-исследователя и др. К основным видам деятельности - реализацию проектов от идеи до внедрения, региональный маркетинг, позиционирование, создание рабочих мест и пр.

Каждый участник предпринимательской сферы «собирает» на себе ряд компетенций и личностных качеств, взаимообусловленных всей системой. Это способность продуктивно жить в условиях постоянных изменений, как во внешней среде, так и во внутреннем состоянии. Это готовность к взаимодействию с «другими» людьми, высокая адаптивность. Способность рисковать финансово и репутационно в условиях высокой конкуренции. Способность принимать решения, справляться с непониманием и отторжением консервативных коллег. И это все гуманитарный пласт компетенций.

По сути, предприниматель в самом общем своем понимании - это производитель чего-то нового, в то время как остальная часть людей - это потребители или пользователи этого нового продукта или услуги. Любой, кто связан с предпринимательской сферой, кто находится внутри этой среды и творит в ней, - имеет возможность непосредственно приобщаться к данной культуре, впитывать ее. Остальные - имеют лишь опосредованные представления о ней и могут только рассуждать о ней.

«Компетентностный куб предпринимательства» позволяет увидеть гуманитарную значимость, профессионализм и одновременно незаметность роли ключевых фигур:

Диагональная ось «общекультурных и профессиональных компетенций» означает, что каждый человек, который входит в сферу предпринимательства, в том числе и академического, привносит с собой определенное полезное профессиональное знание, ресурс. Предпринимательство не терпит «лишних» людей, оно рационально.

Вертикальная ось «регионального развития» означает, что все участники начинают между собой взаимодействовать, складывая все свои компетенции и ресурсы в уникальные «пазлы» в целях развития региона, в целях создания нового продукта под потребности региона.

Горизонтальная ось «метакомпетенций» означает, что по мере формирования сработанной команды, проживания и осмысления опыта, коллективной деятельности, у каждого участника происходит развитие сложных над-профессиональных, управленческих, регулятивных компетенций.

В совокупности весь этот уникальный набор компетенций каждого человека, умноженный на количество человек, и позволяют «новому продукту» появиться. Как результат синергии от совместной предпринимательской деятельности.

Ключевой фигуры в компетентностном кубе не видно. Но она там есть. И скорее всего не одна. Особенно когда дело касается сложных высокотехнологичных инноваций. Ключевая фигура по диагональной оси собирает на себе необходимые профессиональные знания и достижения, чтобы пользоваться репутацией среди команды, и выраженные гуманитарно-коммуникативные компетенции, которые помогают ей взаимодействовать с этой разнородной, многопозиционной командой, не позволяя всем перессориться и рассыпаться, но помогая каждому понять друг друга. У ключевой фигуры есть обязательный опыт проектно-предпринимательской, творческой деятельности; есть мета-компетенции, сформированные в результате прошлых опытов деятельности. И это становится необходимым условием для последующего успешного предпринимательства всей команды. Ключевые фигуры - это не обязательно лидеры в традиционном понимании этого слова, когда благодаря природным свойствам темперамента и демонстративности они собирают на себе внимание других людей. Главные их особенности - это высокая компетентность в их основной профессиональной сфере, наличие опыта, достижений, а также глубокий гуманизм, коммуникабельность, контактность, понимание природы человека. А также наработанные многопозиционные связи, контакты и сети.

Наличие качественных, продуманных гуманитарно-лингвистических дисциплин, плюс IT-специализация и проектно-ориентированный формат обучения в рамках любой профессии в вузе способны формировать ключевых фигур с академическими предпринимательскими компетенциями.

Заключение

Данное исследование позволило нам конкретизировать рамки, в которых весьма перспективно осуществлять научно-исследовательскую и образовательную деятельности, направленную на вклад в развитие регионов. Одним из вариантов может стать создание программ магистратуры академического и прикладного типа. Уровень магистратуры выбран для того, чтобы позволить обучающимся сформировать определенные профессиональные компетенции еще на этапе бакалавриата и наработать определенный опыт исследовательского и проектного взаимодействия, чтобы уже на этапе магистратуры постепенно включаться в деятельность академического предпринимательства. В контексте развития регионов наиболее актуальной нам представляется программа магистратуры: 41.04.02 «Регионоведение России». Данная программа очень мало представлена в сегменте высшего образования Российской Федерации, но крайне востребована в первую очередь в контексте территориальных особенностей нашей страны.

Перспективным может также стать уровень дополнительного профессионального образования, где возможно создание совместных практико-ориентированных модулей с реальным выходом в проекты развития региона. В гуманитарном контексте таковой может стать программа: “Communication Networking for Regional Development”, где акцент на англоязычные модули позволит осуществлять коммуникацию и создавать проекты регионального развития с регионами-соседями и со странами-соседями.

Наиболее перспективным, на наш взгляд, должно стать научное сотрудничество с сетевыми вузами-партнерами в рамках создаваемых программ магистратуры.

Библиографический список

1. Белкин В.Г. Развитие академического предпринимательства в некоторых странах АТР // Известия ДВФУ. Экономика и управление. - 2016. - №2. - C. 99-111.

2. Внедрение результатов инновационных разработок: Проблемы и перспективы: сб. ст. Международной научно--практической конференции. Пенза, 2016. - C. 140-143.

3. Slaughter, S. Academic Capitalism: Politics, Policies, and the Entrepreneurial University / S. Slaughter, L. Leslie // Johns Hopkins University Press, 1997. - 276 p.

4. Грудзинский А.О., Балабанова Е.С., Пекушкина О.А. Европейский трансфер технологий: кооперация без «утечки мозгов» // Социологические исследования. - 2004. - №11. - С. 123-131.

5. Хван В., Хоровитт Г. Тропический лес. Секрет создания следующей Силиконовой долины / перевод с англ. яз. под ред. А.Ф. Уварова. Томск, 2012. - 332 с.

Размещено на Allbest.ru