Студенческие центры как элемент инфраструктуры управления инновационной деятельностью в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Студенческие центры как элемент инфраструктуры управления инновационной деятельностью в вузе

Ю.В. Полянинова

Особенности инновационного развития экономики требуют нового подхода к формам образования. Современный специалист должен динамично отвечать на запросы рынка и не только быть конкурентоспособным в специфике своей будущей (отраслевой) профессии, но и иметь на практике представления о целостном инновационном процессе. Он должен знать не только как создать технологию, но и как грамотно ею управлять, коммерциализировать.

Сегодня молодому специалисту недостаточно разбираться только в одной области знаний, он должен быть способен интегрировать свои знания и направлять их в единый вектор своей научно-творческой и предпринимательской активности.

Знания, обладание ими в полной мере, способность применять и управлять в процессе создания инноваций выходят, на рубеже веков, на первый план - это главный источник, аккумулятор и ресурс развития.

Студенческие центры являются, по мнению автора, наилучшей дополнительной формой образования на современном этапе трансформации последнего. В России хорошая база высшего профессионального образования, которая складывалась столетиями, сформировались устоявшиеся (отраслевые) специальности, появляются новые. Образование должно трансформироваться с учетом запросов рынка и реальной рыночной ситуации, но не изменяться глобально, а лишь дополнять, привносить в структуру вузов новые элементы, которые способствовали бы развитию научно-инновационной деятельности студентов в период их обучения.

Продукт интеллектуального труда - сегодня самый конкурентоспособный товар и надо научиться его коммерциализировать, научить человека грамотно оценивать продукт своего интеллектуального труда, а это, в свою очередь, необходимо прививать уже со студенческой скамьи.

Представим себе следующую ситуацию и проследим как она выглядит на современном этапе: студент (молодой специалист) создает технологию, но самостоятельно он реализовать ее не может. Дальше этого процесс не идет, поскольку он не знает, как поведет себя технология на каждом из этапов трансфера и как управлять ей на практике. В лучшем случае он где-то узнает, что можно ее запатентовать. А дальше? Из нынешней молодежи мы готовим кадры для инновационной экономики, ее реального сектора. Следовательно, и работать в малом инновационном предпринимательстве студенту, не разбирающемуся во всех тонкостях инновационного процесса, будет сложно в дальнейшем.

С этими же проблемами мы сталкиваемся, будучи профессиональными работниками в своей области. Проблема состоит в том, что студент не знает, как внедрять свои разработки в производство, этому его не учили! Хорошо, если были такие дисциплины в курсе высшей школы, но все равно это «оторванные знания» от реальной практики.

Для того чтобы развивать научно-инновационную деятельность студентов уже со студенческой скамьи, научить пользоваться результатами своего интеллектуального труда и получать из этого выгоду, им необходимо иметь целостное представление о цепочке создания инноваций от момента возникновения идеи до ее коммерциализации следует дать возможность студентам самим реализовывать эти инновации на практике на всем этапе их создания и внедрения в производство. Только в этом случае российский рынок и наши технологии станут конкурентоспособными на мировом рынке, а специалисты действительно будут знать цену своему интеллектуальному труду, поскольку они пройдут эту школу еще в вузе.

Сегодня на рынке труда очень часто нужны специалисты на стыке профессий и, возможно, это один из путей трансформации образования - создание смежных специальностей, …но, по мнению автора, целесообразнее в практику вводить студенческие центры, которые были бы не только местом применения студентами своих знаний на практике, но также местом, где они могли бы начинать реализовывать себя в будущей профессии, а не распыляться в поисках работы, зарабатывая деньги на стороне. Важно, чтобы студенческий центр гармонично вписывался в общую структуру вуза.

Студенческие центры должны формироваться не по принципу, как это делалось ранее или до сих пор, а что-то сродни инкубационному предприятию: участвуя в них, студенты могли бы самостоятельно выстраивать инновационною цепочку, тем самым приобретая опыт создания и реализации инноваций.

В этих центрах должен быть собран весь информационный поток: базы данных технологий, имеющихся в вузе, информация о грантах, научных мероприятиях, конференциях, возможности конференцсвязи с другими вузами, проведение мастер-классов, информация о конкурсах. В них должна аккумулироваться научная активность студентов.

Сегодня в российских вузах существует достаточно много студенческих центров, различных по своей структуре и выполняемым функциям.

Условно деятельность, которую ведут студенческие центры в России, можно подразделить по следующим направлениям:

организационно-развлекательная - охватывают творческие аспекты развития студентов;

учебно-тренировочная - развивают определенные навыки студентов, создают макетные ситуации для последующего решения;

научно-инновационная - занимаются научно-творческим развитием студента, реализацией проектов;

консалтинговая - оказывают различную помощь (юридическую, финансово-аналитическую, аренду площадей и др.) студентам, молодым предпринимателям;

карьерно-ориентационная - помогают в поиске информации о трудоустройстве, способствуют профессиональной адаптации;

научно-методическая - центр информации и организации конференций, выставок, фестивалей;

специализированная - занимаются одним каким-либо направлением (к примеру, студенческий маркетинговый центр);

смешанная - решают широкий круг вопросов из разных областей.

Исходя из этой градации, часть студенческих центров можно отнести исключительно к какому-то одному направлению их деятельности, другие совмещают в себе несколько направлений. Многие центры имеют отраслевой характер. студенческий инновационный вузовский карьера

Среди прочих есть и те, которые занимаются научно-творческим развитием студента, реализацией проектов, такие центры как Центр студенческих инициатив «Технопарка Москворечье» МИФИ, студенческий бизнес-инкубатор Центра инновационных предприятий Орловской области, Межвузовский студенческий бизнес-инкубатор ТУСУРа, студенческое проектное бюро СПбГЭТУ «ЛЭТИ» и другие.

Главные ошибки, которые не учитываются в их работе:

Студенты допускаются только до части научно-творческой работы, т.е. привлекаются к какому-то одному этапу работ (а это приводит к разрыву логической цепочки создания и реализации инноваций). Таким образом, выполнив свой участок работы, студент теряет интерес к тому, как поведет себя дальше технология, и как ее будут реализовывать, то есть отсутствует мотивация.

В основном ведется строгий отбор «по талантливым» студентам, не проводятся мероприятия по заинтересованности большинства. А мы же не готовим десятку лидеров для страны? Тем более каждый студент может выполнять свою работу в проекте, которую он способен выполнить, а представления, как работать в инновационной экономике, должны быть у каждого выпускника высшей школы.

Отсутствует весь спектр возможной информации по всем направлениям, не ведется ее систематизация.

Отсутствует база для развития студенческого научного творчества (УНИК).

Сегодня Президент РФ заявляет в своем Послании Федеральному Собранию: «Нам нужно организовать масштабный и системный поиск талантов и в России, и за рубежом. Вести … настоящую «охоту за головами». Содействовать приходу молодых одарённых людей в фундаментальную и прикладную науку. Ускорить формирование сильных государственных и частных центров разработки новых технологий. Реально помочь малому и среднему бизнесу в создании инновационных предприятий. Подчеркну, что всё это задачи для всех нас, а не только для каких-то новых государственных корпораций. Это задача всего общества и в то же время шанс для каждого применить свои способности» [1].

Для того чтобы это все обеспечить, необходимо создавать условия для воспитания такой инновационно-ориентированной молодежи, воспитания у нее предпринимательской культуры и творческой активности.

Также Президент Российской Федерации отмечает в Послании Федеральному Собранию, что люди, «их интеллектуальная энергия, творческая сила - это главное богатство нации и основной ресурс прогрессивного развития» [1].

Другой вопрос, как эту творческую силу направить в нужное русло, сделать ее основой развития инновационной экономики, научить людей, занимающимся инновациями, работать в малом и среднем бизнесе. Чтобы люди приходили в профессию уже со знанием дела и практическими навыками работы с инновациями.

По мнению автора, вузам нужны такие центральные структуры как студенческие центры, их основные задачи - это все-таки не обучение основам и специфике специальности, а несколько шире:

глубокая интеграция образовательной составляющей в инновационных процессах вуза (использование образовательного резерва в инновационных процессах вуза);

формирование у студентов инновационного мышления с целью развития инновационной способности и восприимчивости;

обеспечение содействия в трудоустройстве выпускников для работы в инновационной среде;

повышение уровня предпринимательской культуры студента, воспитание менталитета предпринимателя.

Благодаря таким структурам, студенты знали бы запросы рынка, адекватно реагировали на них. Здесь они могли бы сами создавать технологию, находить ей покупателя, развивать свое научное знание и, как следствие, заниматься инновационным предпринимательством.

Каждая из сторон инновационного процесса получает свои преимущества в результате создания и коммерциализации интеллектуальной собственности. Студент создает интеллектуальную собственность, начинает работать по своей специальности, планирует свою будущую карьеру, учится работать в области инновационных технологий, развивает свои научно-творческие способности и решает поставленные задачи в коллективе. Вуз развивает фундаментальные и прикладные исследования, способствует внедрению своих технологий в реальные сектора экономики, также в результате активизации инновационного процесса он получает более квалифицированные кадры, способные обучать и работать в инновационной сфере. Научное кураторство в проектах приводит, с одной стороны, к поиску преподавателем новых подходов в научно-образовательной деятельности, с другой стороны, к поиску взаимовыгодного сотрудничества обеими сторонами студент-преподаватель. Предприятие, внедряющее технологию, получает следующие преимущества: конкурентоспособную технологию, поддержку по ее внедрению в производство, подготовленные кадры для своего предприятия и уменьшение своих рисков, связанных с приобретением этой технологии. Помимо этого, предприятие приобретает технологию значительно дешевле, чем это можно сделать у коммерческих организаций, занимающихся инновационным проектированием. А также студенты, разрабатывающие технологию, вполне могут помочь внедрить ее в производство, это интересно им самим и повышает заинтересованность предприятия в приобретении в будущем такого работника к себе на предприятие уже без испытательного срока. В результате такого совместного взаимовыгодного сотрудничества, каждая из сторон участников инновационного процесса решает свои задачи.

Поиск новых форм образования на сегодняшний день является актуальнейшей задачей. Образовательные системы ВПО должны динамично реагировать на запросы рынка, выпускать квалифицированных специалистов, ориентированных на инновационную экономику. Молодые специалисты должны быть подготовлены сразу вступить в трудовую жизнь и способны умело воспользоваться своими знаниями - конкурентоспособным ресурсом.

В дополнение хотелось бы отметить слова Президента РФ Д.А. Медведева в Послании Федеральному Собранию: «Решающую роль в формировании нового поколения профессиональных кадров должно сыграть возрождение российской образовательной системы. Её прежние успехи были признаны во всем мире. Сегодня, несмотря на некоторые позитивные сдвиги, положение дел в образовании оставляет желать лучшего. Надо прямо сказать: с передовых позиций мы уже «откатились». И это становится самой серьёзной угрозой нашей конкурентоспособности.

Кроме того, система образования в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа. Передает новым поколениям ценности нации» [1].

Аннотация

Рассмотрена возможность содействия развитию студенческого инновационного потенциала через вузовскую инфраструктуру, предложен пример создания подразделения для эффективной организации научно-творческой деятельности студентов. Предлагаемые трансформации ориентированы на потребности формирующегося общества знаний, способствуют более тесному сотрудничеству университетов с промышленностью и другими сферами экономики, а также дают возможность построить карьеру будущему специалисту еще до окончания вуза.

This article focuses on the opportunity to promote the development of students' innovative potential through the infrastructure of higher educational institution. An example, of making a department responsible for effective organizing of students' scientific and creative activity is suggested here. Transformations offered are oriented on the possibilities in the knowledge society which is being formed now, and help to create a closer cooperation between a university, an industry and other spheres of economics and also give opportunities a future specialist to build his/her career while studying at university.

Размещено на Allbest.ru