Механизм управления научно-образовательным потенциалом вуза, основанный на коллаборации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья по теме:

Механизм управления научно-образовательным потенциалом вуза, основанный на коллаборации

О.Н. Пономарева, старший преподаватель кафедры истории, экономики и правоведения, Уральский государственный медицинский университет

Аннотация

В экономике знаний возрастает значение учреждений высшей школы. Сегодня экономические условия таковы, что производство и продвижение вузовских инноваций требует достаточно большого количества разнообразных ресурсов. В данных обстоятельствах коллаборация вуза и других участников инновационного процесса обеспечит повышение инновационной активности российских вузов за счет взаимовыгодного объединения ресурсов.

Ключевые слова: университет, коллаборация, инновационная активность, методы управления научно-образовательным потенциалом вуза, формы взаимодействия участников инновационного процесса.

В экономике знаний огромное значение приобретает производство и продвижение знаний, что объясняет повышенное внимание к инновационной деятельности учреждений высшей школы. Согласно краткому статистическому сборнику, удельный вес инновационных товаров, работ и услуг в общем объеме произведенного в стране в 2018 г. составил в России 6,5 %, Англии -- 15,5 %, Германии --14 %, Франции -- 14 % [5, табл. 5.7]. Это свидетельствует о недостаточной интенсивности и эффективности инновационной деятельности российских предприятий и организаций. По причине того, что учреждения высшего образования являются основными поставщиками инноваций и квалифицированных кадров, осуществляющих разработку и продвижение инноваций, можно говорить о недостаточной интенсивности инновационной деятельности университетов и необходимости поиска новых инструментов для решения этой проблемы.

Согласно эволюционному подходу, максимальный эффект от инновационной деятельности университет может получить, если воздействует апробированными методами управления (рутинами) на потенциал; эффективность воздействия контролируется величиной инновационной активности [1]. Это доказывает возможность формирования индивидуального механизма управления научно-образовательным потенциалом вуза, регулирующего величину инновационной активности. Кроме того, в условиях цифровой экономики длительность жизненного цикла инноваций снижается, а количество ресурсов, необходимых для разработки и продвижения вузовских инноваций, увеличивается, что заставляет университет кооперироваться с другими участниками инновационного процесса (государство, другие вузы, академическая наука, научно-исследовательские организации).

Выявленная проблема определила круг научных работ для изучения. Исследования в области инновационной активности как обязательного условия развития вуза опираются на эволюционную теорию инноваций Р.Р. Нельсона и С.Дж. Уинтера [6]; наличие апробированных методов управления потенциалом, обеспечивающих повышение интенсивности инновационной деятельности, -- И. Адизеса [1]. Различные аспекты коллаборации как формы сотрудничества и кооперации рассмотрены в работах О.В. Иншакова, Н.В. Смородинской, И.В. Василенко [3, 4, 12].

Проблема повышения инновационной активности учреждений высшей школы не является новой, к ней возвращаются, пересматривая ее решение с учетом текущих социально-экономических условий и новых требований к системе высшего образования. В условиях недостаточного финансирования системы высшего образования самым ожидаемым решением явилось снижение количества вузов. Например, в 2013/14 г. количество вузов составило 969 [7, табл. 10.11], в 2019/20 г. -- 724 [8, табл. 3.4] или снижение на 26 %. В этот же период количество российских вузов в международном рейтинге World University Rankings QS 1000 в 2013/14 г. -- 18 вузов [10], в 2016/17 г. -- 22 вуза [10], в 2019/20 г. -- 25 вузов [11]. Данные свидетельствуют: количество вузов в рейтинге растет, но обратим внимание на места. Например, самый лучший вуз России -- МГУ им. М.В. Ломоносова, в 2019 г. занимал 84-е место, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» -- 322-е, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина -- 364-е из 1000 [11]. Если проанализировать эту тенденцию за последние три-четыре года, то можно констатировать, что она меняется в лучшую сторону, но не так быстро, как хотелось бы. Это доказывает тот факт, что повышение инновационной активности за счет снижения количества вузов и конкуренции между ними практически исчерпан и требуется новый инструмент, построенный на обратном эффекте. Это обстоятельство создает предпосылки для создания ситуации, где университет имеет возможность осуществлять взаимодействие с другими субъектами инновационного процесса на основе взаимовыгодного сотрудничества; инновационный процесс осуществляется через совместное производство и использование знаний. Такие условия может обеспечить коллаборация.

Коллаборация -- это форма взаимодействия, необходимая для решения задач инновационного характера; основана на соединении компетенций и знаний участников, что обеспечивает им оптимальные условия для интенсивной инновационной деятельности через постоянное производство и потребление знаний [2, с. 21]. Объединенные ресурсы группы обеспечивают университету снижение затрат и времени на разработку и коммерциализацию вузовских инноваций (или разработанных совместно с вузом); способствуют повышению доходов всех участников группы. В результате увеличивается заинтересованность в результатах инновационного процесса, а инновационная активность университета увеличивается за счет постоянного вовлечения (или замены) новых участников в группу с новыми знаниями и ресурсами, что запускает инновационный процесс многократно.

Коллаборационная группа (КГ) (рисунок) -- это сообщество, где вуз и другие участники инновационного процесса комбинируют свои ресурсы на взаимовыгодных условиях для достижения результата [2, с. 24]; действует на принципах самоорганизации, саморегуляции и саморазвития. Группа решает такие задачи, как обеспечение условий для создания жизнеспособных вузовских инноваций и их дальнейшего продвижения, включая коммерциализацию; способствует созданию новой и развитию старой инновационной инфраструктуры вуза [2--4]. Авторская трактовка отличается тем, что в группе университет не рассматривается как центр, вокруг которого группируются другие, в группе вуз может занимать положение от рядового члена до руководящего. Величина инновационной активности университета как обязательного участника группы характеризует эффективность взаимодействия в группе. Характеристика инновационной активности участников группы представлена на рисунке.

Рис. 1 - Характеристики инновационной активности участников коллаборационной группы (КГ)

Согласно эволюционной теории развития организации И. Адизеса, величина инновационной активности зависит от методов, воздействующих на потенциал организации и учитывающих этап жизненного цикла организации [1]. Если рассматривать жизненный цикл инновационной деятельности вуза, то ее можно представить как совокупность этапов, характеризуемых величиной инновационной активности от минимального значения до максимального. Форма взаимодействия в коллаборационной группе, включающей вуз, определяется величиной инновационной активности университета: чем выше активность, тем более масштабные проекты может выполнить группа. Величина инновационной активности характеризуется уровнем реализации научно-образовательного потенциала вуза, поэтому научно-образовательный потенциал имеет аналогичные названия.

В табл. 1 представлено авторское видение форм взаимодействия участников группы с учетом инновационной активности. За основу приняты формы, предложенные И.В. Василенко, А.А. Костенко, К.А. Назаретян для организаций, осуществляющих производство и реализацию продукции [3, с. 199]. По мнению автора, такие формы целесообразно заложить в механизм управления научно-образовательным потенциалом вуза на основе коллаборации, так как коллаборационная группа производит и реализует инновации; коллаборация относится к сетевой форме взаимодействия, которая находит свое выражение в концерне, консорциуме, кластере и холдинге.

коллаборация учебный инновационный

Таблица 1 - Формы взаимодействия в коллаборационной группе, включающей университет (составлена автором)

ИА -- инновационная активность

НОПВ -- научно-образовательный потенциал вуза

Для придания механизму управления научно-образовательным потенциалом вуза гибкости его необходимо дополнить методами, применяемыми различными университетами для реализации инновационных проектов. Автором изучен положительный опыт инновационной деятельности российских вузов. В результате выделены методы, которые применяются основной массой вузов (1-я группа); 2-я группа -- в отдельно взятом вузе.

Методы первой группы целесообразно применить в университетах, имеющих низкий и средний уровни реализации потенциала, как наиболее слабых участников инновационного процесса; вторая -- для сильных вузов, имеющих высокий и максимальный уровень потенциала. Метод включается и остается в механизме при условии, если тенденция инновационной активности вуза увеличивается, если нет -- исключается (табл. 2).

Таблица 2 - Методы развития научно-образовательного потенциала вуза

В условиях цифровой экономики повышается значимость инновационной активности учреждений высшей школы как основных поставщиков инноваций. Если ранее решение проблемы предполагалось через конкуренцию, то сегодня этого недостаточно, так как разработка, реализация и коммерциализация инновационного проекта требует не только объединения ресурсов участников, но и их компетенций. Обозначенные условия обеспечивает группа, которая включает различные сочетания участников таких, как вуз, государство, бизнес, академическая наука, которые взаимодействуют на условиях коллаборации. Механизм управления научно-образовательным потенциалом вуза как обязательного участника коллаборационной группы может принимать различные формы такие, как консорциум, концерн, кластер, холдинг. Форма взаимодействия определяется величиной инновационной активности университета.

Теоретическая значимость исследования состоит в дополнении эволюционной теории развития организации по решению проблемы повышения инновационной активности университета в современных экономических условиях посредством управления научно-образовательным потенциалом вуза как обязательного участника коллаборационной группы.

Библиографический список

1. Адизес И.К. Управление жизненным циклом корпорации: пер. с англ. В. Кузина. М., 2014.

2. Василенко Н.В. Институциональные особенности коллаборации в организационных структурах инновационной экономики // Научно-технические ведомости СПбГПУ. Экономические науки. 2016. № 4 (246). С. 21--28.

3. Василенко И.В., Костенко А.А., Назаре- тян К.А. Коллаборации в высшем образовании: организационные перспективы консорциумов // Вопросы управления. 2017. № 1 (44). С. 196--204.

4. Иншаков О.В. Коллаборация как глобальная форма организации экономики знаний // Экономика региона. 2013. № 3. С. 38--45.

5. Наука. Технологии. Инновации: 2020: краткий стат. сб. / Л.М. Гохберг [и др.]. М., 2020.

6. Нельсон Р.Р., Уинтер С.Дж. Эволюционная теория экономических изменений. М., 2002.

7. Образование в РФ: 2014: стат. сб. М., 2014.

8. Образование в цифрах: 2020: стат. сб. М., 2020.

9. Пономарева О.Н. Оценка инновационной активности учреждений высшего образования г. Екатеринбурга с целью совершенствования системы управления научно-образовательным потенциалом вуза // Экономика и предпринимательство. 2016. № 9. С. 506--516.

10. РИА НОВОСТИ. Место российских вузов в международных рейтингах в 2016 году.

11. РИА НОВОСТИ. Российские вузы в мировом рейтинге QS-2019 -- РИА Новости.

12. Смородинская Н.В. Сетевые экосистемы и их роль в динамизации экономического роста // Инновации. 2014. №7(189). С. 27--33.

Размещено на Allbest.ru