Теоретические основы "мотивационного треугольника" в условиях трансформации экономики

Размещено на http://www.allbest.ru

Теоретические основы "мотивационного треугольника" в условиях трансформации экономики

Кулик И.В. - канд. экон. наук, доц. кафедры «Экономика и менеджмент»,

Мотовиц Т.Г. - канд. экон. наук, доцент кафедры

«Экономическая теория и национальная экономика», (ТОГУ)

Авторы вводят в научный оборот категории мотивационного треугольника, мотивационных полей, формулируется правило мотивационного треугольника. Рассмотрены теоретические основы составных частей каждого участника мотивационного треугольника и пересечения мотивационных полей

Ключевые слова: мотивация, обучающийся, личная мотивация обучающегося, мотивационный треугольник, мотивационное поле.

Title: Theoretical Foundations of “The Motivational Triangle” in Terms of Economic Transformation

Authors' affiliation:

Motovits T. G. - Pacific National University, Khabarovsk, Russian Federation Kulik I. V. - Pacific National University, Khabarovsk, Russian Federation

Abstract: The authors introduce into the scientific circulation the categories of motivational triangle, motivational fields, the rule of the motivational triangle is formulated. The theoretical foundations of the components of each participant in the motivational triangle and the intersection of motivational fields are considered.

Keywords: motivation, learner, learner's personal motivation, motivational triangle, motivational field.

Введение

Проблема мотивации достаточно хорошо исследована в литературе. Однако, в условиях изменяющейся внешней среды и трансформации социально - экономических процессов, актуальность мотивации субъектов общественных отношений проявляется с новых сторон [1-4].

Университет - часть экосреды региона. Современная стратегия развития вузов через цифровую трансформацию преобразует их в новый формат образовательных учреждений, где основными участниками являются обучающиеся, работодатели и образовательные учреждения. Авторы формулируют «правило мотивационного треугольника», в соответствии с которым эффективное решение задач социально-экономического развития региона необходимо рассматривать с позиций системного подхода, учитывая мотивацию в этом процессе трёх указанных выше участников.

Цель и задачи исследования

Целью исследования является определение авторской позиции по введению в научный оборот категорий: мотивационного треугольника, мотивационных полей.

Задача исследования - проанализировать составные части мотивационного треугольника и мотивационных полей.

1. Результаты

В данной работе авторы вводят новые категории «мотивационного треугольника» и «мотивационного поля»; формулируется «правило мотивационного треугольника».

Под мотивационным треугольником авторы понимают систему общественных отношений, складывающаяся между работодателем, вузом и обучающимся, каждый из которых имеет своё мотивационное поле. Эти поля перекрывая друг друга образуют новую единую экосистему, обладающую новыми требованиями и качественными параметрами.

Правило мотивационного треугольника заключается в том, что размеры пересечений мотивационных полей влияют на инструменты взаимодействия между участниками образовательного процесса, на методы взаимодействия, на эффективность результатов взаимодействия.

Гипотеза: корреляция между - чем полнее информация о мотивации каждого участника треугольника, тем качественнее, а значит полнее и эффективнее будет полученный результат для каждого участника мотивационного треугольника, а значит и всей социально-экономической системы региона.

По нашему мнению изучение мотивационного треугольника должно быть универсальной основой для эффективного образовательного взаимодействия между участниками треугольника, применимый для экосистем любого региона.

Опишем базовые понятия характерные для мотивационного треугольника (рис. 1).

Рис. 1 Схема мотивационных полей, участников мотивационного треугольника

Мотивационное поле - система внутренних потребностей, которыми руководствуются участники мотивационного треугольника в ходе осуществления своих миссий. Потребности условно изображены окружностями (кругами) разного диаметра. Меньший диаметр характеризует потребности низшего (но первоочередного порядка) уровня. Больший диаметр

Раскроем мотивационное поля каждого из участников треугольника. Мы не ставим пока целью классификации полей (отдельно каждого мотивационного круга), а предлагаем рамочное рассмотрение больших и малых кругов (полей).

ВУЗ. Малые окружности отражают процессы поддержания на необходимом уровне материально-технической базы университета, и соблюдение всех нормативно-правовых обязательств к и работникам ВУЗа, а также лицензионных и аккредитационных требований к реализации учебного процесса (в том числе, создание материальных и финансовых условий для устойчивого развития ВУЗа (в новой цифровой трансформации ВУЗов), повышение эффективности научно-исследовательской и инновационной деятельности университета).

Большие окружности отражают стратегические направления развития ВУЗа и реализацию его потенциала (в том числе, усиление роли ВУЗа в области образовательной деятельности через опережающую подготовку высококвалифицированных кадров и укрепление его интеграции с экономикой РФ, усиление роли университета в реструктуризации образовательного пространства региона на основе интеграции и кооперации различных уровней образования). К числу важнейших стратегических целей развития ВУЗов в современных условиях относятся: усиление их роли как ведущих организаций высшего образования, генерирующих научно-образовательные и духовные ценности; обеспечение стратегического развития региона на основе многомерной интеграции университетов в социально-экономическое пространство субъектов РФ, а также повышение эффективности воздействия ВУЗов на опережающее технологическое, инновационное и социально-экономическое развитие регионов.

Обучающийся. Малые окружности характеризуют проявляемую обучающимися мотивированную активность при достижении целей обучения. Наиболее значимыми в малых кругах для обучающихся являются следующие мотивы: познавательные, коммуникативные, эмоциональные, саморазвития, личностная позиция обучающегося, достижения, внешние (поощрения, наказания).

Большие окружности характеризуют удовлетворение потребностей в самореализации и реализации потенциала индивидуума (обучающегося), формирование у него компетенций нового уровня, повышение его конкурентоспособности на региональных и международных рынках труда.

Работодатель. Малый мотивационный круг - поддержание (повышение) конкурентоспособности на региональном (и/или международных рынках), сохранение устойчивости развития организации в изменяющихся условиях внешней среды.

Большой круг отражает стратегические направления развития организации и реализацию её потенциала в том числе по формированию для организации работника с набором компетенций, необходимых для выполнения конкретных видов деятельности в условиях изменяющейся внешней среды.

В соответствии с рисунком авторы предполагают, что большие мотивационные поля пересекаются и образует зону пересечения взаимных интересов (заштрихована на рисунке), что отражает диалектическую взаимосвязь и взаимовлияние участников мотивационного треугольника: обучающийся - работодатель - ВУЗ - обучающийся.

Выводы

Проведенное теоретическое исследование процессов трансформации в регионе, с точки зрения мотивации участников этого процесса, позволило авторам сформулировать новые категории: мотивационный треугольник, мотивационное поле. Системное рассмотрение мотивационного всех аспектов треугольника имеет большое практическое значение, т.к. позволяет разработать инструменты мониторинга, и управления мотивацией всех участников мотивационного треугольника.

Перспективами дальнейших исследований авторов в этом направлении является определение количественных и качественных показателей мониторинга мотивации участников треугольника, которые при объективном измерении будут основой формирования мотивационного механизма эффективной трудовой деятельности.

мотивационный треугольник трудовой экономика

Библиографические ссылки

1. Гасанов Э. А., Карасёва Ю. Н., Зубарев А. Е. Мотивация трудовой деятельности в контексте институционализма: современный взгляд // Вестник ТОГУ. 2017. № 3. С. 141-150.

2. Кулик И. В., Мотовиц Т. Г. Инновационное образование как фактор развития национальной экономики // Ученые заметки ТОГУ. 2013. Т. 4, № 4. С. 356-359.

3. Кулик И. В., Мотовиц Т. Г., Сундуева П. К. Исследование проблем мотивации персонала образовательной организации // Вестник ТОГУ. 2019. № 4. С. 127-134.

4. Формирование системы стратегического управления развитием цифрового образования Российской Федерации / Кокодей Т. А., Колесников А. М., Ломаченко Т. И., Зубарев А. Е. // Вестник ТОГУ. 2019. № 3. С. 63-74.

Размещено на Allbest.ru