Проблемы моделирования регионального аграрногообразования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО Красноярский ГАУ Ачинский филиал

Проблемы моделирования регионального аграрногообразования

Цугленок Ольга Михайловна.

старший преподаватель кафедры правовых и социально-экономических дисциплин

г. Ачинск

Аннотация

региональный образование аграрный красноярский

Научная статья посвящена региональному аспекту актуальной проблемы моделирования современного аграрного образования. На основе анализа профессионального рынка труда и состояния действующей системы аграрного образования в статье определены проблемы кадрового обеспечения сельского хозяйства Красноярского края и несовершенства региональной образовательной системы в сфере АПК.

Ключевые слова: Красноярский край, регион, аграрное образование, сельское хозяйство, специалист, кадры.

Abstract

Problems of modeling the regional agricultural education

Tsuglenok Olga Mikhailovna

Senior Lecturer of the Department of Legal and Socio-Economic Disciplines Krasnoyarsk State Agrarian University Achinsk Branch Russia, Achinsk

Summary: The scientific article is devoted to the regional aspect of the actual problem of modeling modern agricultural education. Based on the analysis of the professional labor market and the state of the current system of agricultural education, the article identifies the problems of staffing agriculture in the Krasnoyarsk Territory and the imperfections of the regional educational system in the field of agro-industrial complex.

Keywords: Krasnoyarsk Territory, region, agricultural education, agriculture, specialist, personnel.

Основная часть

В настоящее время происходят многие изменения в агропромышленном комплексе в вопросах поиска новых путей развития в системе индивидуального образования. Данный вид образования весьма важен, так как с его помощью формируются творческие, лидерские компетенции, которые помогают человеку развиваться в различных областях. Вместе с тем сфера индивидуального образования еще недостаточно развита в нашей стране, особенно если рассматривать сферу сельского хозяйства. Хотя данная сфера важна, ее необходимо развивать, подготавливать высококвалифицированных специалистов различных направлений.

В наши дни важно создать условия продовольственной безопасности для нашей страны. Для этого необходимо решить несколько задач. Например, планомерно развивать всю систему сельского хозяйства, расширять территории, пригодные для посева тех или иных культур. Но такие изменения практически не возможны без подготовленного персонала, в связи с чем вопрос о подготовке специалистов встает наиболее остро. В данной связи предельно важно разработать инновационную модель обучения для специалистов в области ведения сельского хозяйства.

Россия - большая страна, каждый регион которой имеет свои отличительные особенности. В связи с этим целесообразно говорить о региональных аспектах ведения сельского хозяйства, а значит и о региональных особенностях подготовки будущих специалистов.

В рамках настоящего исследование рассмотрены и проанализированы региональные особенности Красноярского края. Выделены основные направления для оценки кандидатов на выявление уровня их профессиональной пригодности.

В роли основного метода проведенного исследования был использован системный подход. Выбор данного подхода обусловлен тем, что только с его помощью стало возможно проанализировать систему образования в рамках аграрного направления, как некий самостоятельный объект. Так же в работе применен компетентностный подход исследования, который позволил составить профиль специалиста АПК. Данный профиль отражает тот факт, что будущий специалист будет обладать не только теоретическими, но и практическими компетенциями для поддержания и развития сельского хозяйства.

Проведя всесторонний анализ рынка труда аграрной направленности Красноярского края было выявлено, что такая сфера малопривлекательна для молодых специалистов. В связи с чем в сфере сельского хозяйства данной области наблюдается весьма значимый дефицит квалифицированных специалистов. По результатам исследования были сделаны нижеследующие выводы, которые отражают негативные моменты отрасли в настоящее время:

1. Порядка 13% специалистов не имеют профильного образования или любой другой специализированной подготовки.

2. Более 40% линейного персонала также не имеют профильного образования в сфере сельского хозяйства.

3. Около половины руководящего состава не проходило курсов или тренингов по повышению квалификации на протяжении трех лет.

4. Порядка 8% сотрудником - представители пенсионного или пред пенсионного возраста.

5. Не более 20% трудящихся - молодые специалисты в возрасте до 30 лет.

6. В настоящее время наблюдается нехватка кадров в сфере сельского хозяйства на 6%.

Важно отметить, что какое положение наблюдается практически в каждом регионе России. Такие показатели обуславливаться радом различных факторов, некоторые из которых целесообразно рассмотреть и проанализировать ниже.

Одной из особенностей агропромышленного комплекса Красноярского края считается то, что на его территории располагается множество предприятий по производству и разделке мяса и птицы. Но в то же время наблюдается развитие малых форм хозяйствования при весьма значительной поддержке со стороны государства.

В последнее время все больше практиков и теоретиков придерживаются общего мнения: вложение в развитие специалистов - это наиболее верный вектор развития любого предприятия, любого вида деятельности. То есть важно обучать и развивать все больше молодых талантов, которые смогут привнести нечто новое в развитие сельскохозяйственной сферы.

На основании всего сказанного выше, целесообразно говорить о необходимости адаптации системы образования под новые условия, которые за последнее время претерпели множества изменений. Каждый специалист должен быть универсальным, что бы он мог переключаться от одной сферы деятельности у другой. Не менее важным фактором выступает мобильность сотрудника, а также его умение находить нестандартные, инновационные решения в самых разных ситуациях.

Классическая модель образования стоит на «трех китах»: знания, умения и навыки. Но в современных условиях, в сфере сельского хозяйства, такая модель считается устаревшей. В данной сфере необходимо говорить о так называемой аграрной сфере компетенций молодых специалистов.

Для начала важно, чтобы каждое учебное заведение, будь то ВУЗ или колледж, разработало перечень базовых компетенций, которыми должен обладать будущий специалист. Причем знания, умения и навыки должны проверяться не на выпускных экзаменах, а еще в процессе обучения. То есть с их помощью должна осуществляться лишь промежуточная аттестация будущих работников сельского хозяйства.

Важно развивать в специалистах реальные навыки, которые они с легкостью смогу применять на практике. То есть необходим переход к деятельностному подходу, который поможет создать базу высококвалифицированных специалистов.

В рамках настоящего исследования было проведено анкетирование многих работодателей, предающих вакантные места специалистам аграрного направления. На основании данного анкетирования стало возможно составить профиль специалиста, которого желают видеть работодатели, после того, как специалист закончит профильное обучение:

1. Наличие базовых знаний в сельскохозяйственной области.

2. Желание непрерывно развивать свои таланты.

3. Готовность к интенсивной работе.

4. Умение самостоятельно организовывать работу.

5. Целеустремленность.

6. Наличие творческого, нестандартного мышления.

7. Наличие высокого уровня коммуникативных навыков.

Помимо всего прочего анализ результатов анкетирования позволил сделать ряд обоснованных выводов:

1. Важно, чтобы молодой специалист обладал не только теоретическими, но и практическими навыками. Как показывает анализ реальной практики, далеко не все учебные заведения имеют возможность предоставлять своим студентам возможность развить именно практические навыки. В связи с чем важно наладить взаимосвязь между учебными заведениями и потенциальными работодателями, которые смогу брать студентов на практику, предоставляя им возможность работы «в полях». Правда, далеко не все организации готовы тратить время и силы на обучение молодых специалистов.

2. Учебные заведения и работодатели должны взаимодействовать друг с другом по вопросам обучения специалистов. В большинстве случаев, потенциальные работодатели могут лучше обосновать целесообразность того или иного учебного курса. То есть, благодаря такому подходу, выпускники ВУЗов будут идеальными кандидатами для работодателей, что обеспечит их рабочим местом сразу после окончания обучения.

Исходя из анализа всего сказанного выше, целесообразно говорить о том, что модель образования Красноярского края должна содержать в себе два вида компетенций: профессиональные компетенции, а также надпрофессиональные компетенции.

Как уже было сказано выше, в рамках настоящей исследовательской работы, в области сельского хозяйства наблюдается нехватка кадров, в связи с низкой популярностью данного направления. Поэтому важно развивать такое направление, как предпрофессиональное обучение, которое поможет ученикам школ понять насколько близко или далеко для них направление сельского хозяйства.

В целях реализации проекта предпрофессионального образования в Красноярском крае необходимо реализовать ряд нижеследующих форм обучения:

1. Создание специализированных классов в школах, которые введут будущих специалистов в специальность.

2. Создание профильных классов для 10 и 11 классов по биологии, агротехнике и так далее.

3. Первичное введение в специальность для школьников 8-9 классов.

4. Профильные курсы на базе школы для подготовки к сдаче государственных экзаменов в сельскохозяйственные ВУЗы, колледжи и техникумы.

В рамках данного исследования важно отметить, что актуальность и обоснованность такого вида обучения связана с низкой популярностью аграрных профессий в России. При создании условий, в которых ученики смогут познакомиться со всеми тонкостями профессии, популярность данного направления может стать выше, что приведет к более полной укомплектованности штата на предприятиях.

Если говорить о развитии исследуемой области, то решающую роль могут сыграть дополнительные образовательные учреждения для детей. Так как большинство детей в возрасте от 5 до 18 лет действительно посещают дополнительные секции и кружки. Так, в 2021 году было выявлено, что более 60% детей обговоренного возраста Красноярского края посещали дополнительные занятия. Самым полярным направлением считается художественная школу, в которую ходит более 52% детей. А вот технические кружки оказались аутсайдерами, так как на них записано всего 5% детей. Раз дети интересуются дополнительным образованием, важно создать действительно интересные и познавательные занятия в сфере сельского хозяйства.

В настоящее время процесс глобализации развивается стремительным образом. Поэтому и сфера сельского хозяйства должна учитывать данные изменения и новые тенденции. В связи с чем преподавательский состав и многие успешные выпускники аграрных высших учебных заведений составили список требований, который должен предъявляться к системе образования Красноярского края, для повышения эффективности данной системы. Ниже рассмотрим и проанализируем такие требования более детально:

1. Система образования должна координироваться с реальными нуждами края в области сельского хозяйства. Иными словами, она должна быть адаптивна. С каждым годом условия, в которых приходится работать аграриям, резко меняются, а значит и учебная программа должна подстраиваться под все изменения. Только в таком случае получится создать базу квалифицированных специалистов с актуальными теоретическими и практическими знаниями.

2. Сохранение баланса в обучении. В данном случае речь идет о двух направлениях. Первое: колледжи должны давать своим ученикам первичные знания о сельском хозяйстве, а ВУЗы должны быт призваны дополнять и расширять эти знания. Второе: баланс между теорией и практикой. Выпускники профильных учебных заведений должны обладать теоретическими знаниями в полном объеме. А также они должны уметь реализовывать свои знания на практике.

3. Комплектность. Система образования должна касаться всех этапов подготовки специалистов. Будь то курсы в раках школьной программы или профильный курс в университете.

4. Образование должно быть доступно для всех желающих. В настоящее время не так много ВУЗов Красноярского края, которые готовы принять к себе большое количество абитуриентов. Многие люди просто не могут пройти конкурсный отбор из-за малого количества мест в учебном заведении или выбирают другой ВУЗ, так как аграрный находится слишком далеко от их дома.

5. Необходимо повысить имидж профессии агрария. В первую очередь необходимо обратить внимание на заработные платы специалистов данной области. В настоящее время оплата их труда раза в два, а то и три ниже, нежели у специалистов других областей.

6. Системность обучения. Важно давать определенный вид знаний на курсах, в школах, в колледжах и институтах. Но все эти знания должны дополнять друг друга, быть в тесной взаимосвязи.

7. Непрерывность образования. Сфера сельского хозяйства постоянно развивается, а значит и специалисты должны развиваться вместе с ней. Для этого необходимо создавать больше образовательных программ с актуальными данными в области повышения квалификации или переквалификации кадров.

8. Современная и эффективная система образования должна носить упреждающий характер. Важно применять самые новые теоретические знания. Например, о новых видах зерновых культур, о новой технике, позволяющей производить оперативный сбор урожая и так далее. Если говорить о теоретической составляющей, то тут важно обеспечить всех учеников современной техникой.

9. Создание условий для дистанционного образования. В современных условиях студентам приходится все чаще сталкиваться с необходимостью перехода на дистанционное образование. Важно, чтобы каждый ученик, в независимости от региона проживания, мог в полной мере учиться дома. Для этого можно создавать специализированные платформы для обучения, выдавать необходимую технику студентам и адаптировать учебную программу под дистанционный вариант обучения.

В заключении настоящей исследовательской работы целесообразно отметить, что существующая систему образования Красноярского края в области сельскохозяйственного обучения имеет множество пробелов, которые необходимо устранить для повышения эффективности и результативности данного направления. Наиболее значимые минусы содержатся в отсутствии единой и адаптивной системе образования. Как показал анализ реальной практики отдельные элементы системы образования в области сельского хозяйства не способны создать условия для правильного формирования компетенций специалиста, способного обеспечить инновационное развитие агропромышленного комплекса, востребованного работодателем в информационном обществе, и потому нуждаются в актуализации согласно проанализированным в данной работе требованиям к подготовке кадров сельскохозяйственного профиля в Красноярском крае Российской Федерации.

Для осуществления перечисленных выше целей важно сформировать в Красноярском крае инновационную модель сельскохозяйственного образования (создать единое образовательное пространство или кластер). Целесообразно отметить, что именно такая модель сможет в несколько раз снизить существующие в настоящее время противоречия между образовательными элементами за счет установления взаимосвязей сетевого характера как внутри модели, так и с внешним пространством (например, с работодателями, научными центрами и так далее).

Такая модель позволит подготавливать высококвалифицированных специалистов сельскохозяйственной сферы с необходимым уровнем личностных и профессиональных компетенций.

Библиографический список

1. Некрасов С.И., Позднякова Ю.А. Кадровые приоритеты для современного села // Профессиональное образование. Столица. 2013. Вып. 12. С. 38-40.

2. Прогноз социально-экономического развития Томской области на 2018 год и на плановый период 2019-2020 годов [Электронный ресурс]. Ц^: http://duma.tomsk.ru/upload/files/2017/b2018_1.pdf.

3. Бутова О.В., Чудинова Ю.В., Шипилина Г.В., Рождественская В.В., Черданцева И.В. Проблемы моделирования регионального аграрного образования // Профессиональное образование в современном мире. 2017. Т. 7, №1. С. 836-843.

Размещено на Allbest.ru