Репутация, авторитет и имидж преподавателя

Размещено на http://www.allbest.ru/

Репутация, авторитет и имидж преподавателя

Выполнила: Брусина Е.В.

В современных условиях развития образования особое значение приобретает имидж педагога, а также напрямую связанные с ним такие характеристики, как авторитет и репутация. Без сознательно построения своего профессионального образа в глазах обучающихся сейчас невозможно обойтись никому из педагогов.

Проблема имиджа педагога является актуальной в условиях развития субъект-субъектных отношений, когда личность, ее качества становятся основой взаимоотношений, особенно, на современном этапе, когда происходит снижение статуса преподавателя. Грамотно созданный имидж вызывает уважение у учащихся и повышает авторитет педагога. Позитивный имидж учителя сегодня важен не только для его учеников - как личный пример успешного человека, которого они постоянно видят перед собой, но и для самого педагога - для моральной, психологической удовлетворенности своей значимостью в этом мире.

Что же такое имидж педагога? Его можно определить как эмоционально окрашенный стереотип восприятия образа учителя в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании. При формировании имиджа педагога реальные качества тесно переплетаются с теми, которые приписываются ему окружающими. У каждого педагога есть имидж вне зависимости от того, как он относится к этому явлению. Часто преподаватели старшего возраста негативно воспринимают имидж, понимая под ним маску, неискренность. Но такой подход непродуктивен. Необходимо осознать и принять, что имидж это часть нашей жизни. А поскольку преподаватель - это публичный человек, то для него особенно важно, как его воспринимают другие. Процесс формирования имиджа зависит, одной стороны, от самого педагога, с другой - от индивидуальных особенностей учеников.

Несмотря на то, что человек является неповторимой индивидуальностью, у всех представителей педагогической профессии есть общие, специфические черты. Во все времена неизменными остаются такие качества идеального педагога, как любовь к детям, доброжелательность, искренность, умение общаться, наблюдательность, способность быстро ориентироваться в ситуации, интуиция, эмпатия, рефлексия и самоконтроль. Также в качестве основных компонентов образа педагога можно выделить такие составляющие, как педагогическая этика, педагогический этикет, визуальная привлекательность, личное обаяние педагога, вербальное и невербальное поведение, культура речи.

Модель имиджа педагога - это структурированная совокупность взаимосвязанных компонентов:

- внутреннего (знания, умения, способности, установки, ценности, самооценка, Я-концепция),

- внешнего (габитарный, вербальный, кинетический, средовой и овеществленный элементы)

- процессуального (стиль руководства и стиль общения).

Эти компоненты проявляются во взаимодополняющих друг друга функциях (коммуникативная, информативная, когнитивная, конативная, эмотивная, мотивационная, организационная, дисциплинарная, избирательная, компенсаторная, представительская, креативная, воспитательная, адаптивная, здоровьесберегающая).

В образе конкретного учителя соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имиджи. Окружающие выносят суждения как о личностных, возрастных, половых, так и о чисто профессиональных качествах педагога.

В создании образа педагога большую роль играет педагогическая этика. Это совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений, обусловленных педагогической деятельностью. Специфика педагогической этики обусловлена тем, что педагог имеет дело с хрупким, изменяющимся "объектом воздействия" - с еще не до конца сформированной личностью. Отсюда повышенная деликатность, тактичность, ответственность. Закладывая основы мировоззрения, учитель дает учащимся и основы этических знаний. Для этого педагогу необходимо самому усвоить идеи и ценности высокой морали и стремиться воплощать их в жизнь. Педагогическая этика выявляет особенности проявления педагогической морали, формы реализации принципов нравственности, этических категорий в педагогическом труде. С этим напрямую связано такое понятие, как педагогическая справедливость - это мера объективности воспитателя, уровня его нравственности, воспитанности, добра, честности, гуманизма. Педагогическая справедливость проявляется в учительской оценке поступков учащихся, их отношения к учёбе, общественно полезной деятельности. Педагогический такт - одна из форм реализации педагогической этики. Педагогический такт - есть проявление чувства меры в деятельности учителя, включающее в себя гуманизм, безусловное уважение личностных достоинств ученика, справедливость, выдержку, умение владеть своими эмоциями и настроением в отношениях с учениками, их родителями, коллегами. имидж педагог этика

Личное обаяние педагога способствует формированию позитивного отношения учащихся к нему, делает общение с ним приятным и комфортным. Педагог может терять авторитет учащихся потому, что неинтересен как личность. А без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Таким образом, интерес к личности педагога выступает как средство активизации интереса к предмету. Поэтому образ педагога должен вдохновлять.

Необходимо также упомянуть высокую самооценку и уверенность в себе как важные факторы в формировании имиджа. Обучающиеся всегда очень хорошо чувствуют, если преподаватель не уверен, если недостаточно ценит себя, свое время, если нет самоуважения. И зачастую они будут относиться к преподавателю так же, как он относится к себе. Поэтому одним из важных умений педагога является умение презентовать себя, умение показать определенные качества той или иной аудитории, в определенной ситуации, с определенной целью. Сюда же отнесем необходимость выделить у себя некую "изюминку", то есть то качество, особенность индивидуального профессионального поведения, которое поможет выгодно отличаться, выделяться.

Важную роль в формировании образа педагога играет вербальное поведение. От совершенства речи педагога зависит качество освоения учебного материала. Восприятие и понимание речи педагога учащимися связаны с процессом учебного слушания, на которое приходится значительная часть учебного времени. Учащиеся довольно чутки к речевым особенностям педагога. Поэтому владение речью выступает одной из важнейших профессиональных составляющих педагога, которая включает в себя способности ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи, а также мимики. Речь педагога должна отличаться внутренней силой, убежденностью, выражение мысли - ясностью, простотой.

Для восприятия педагога учащимися не меньшее значение имеет культура речи - произношение, манера говорить, дикция, грамотность. Также важны эмоциональная окрашенность речи, положительная оценка учащихся, похвала, которая стимулирует положительное отношение учащихся к себе, веру в свои силы.

Не менее важно невербальное поведение (мимика, жесты, позы, взгляд, походка, осанка). Внимательный взгляд, доброжелательная улыбка, приветливые жесты действуют располагающе, а поясняющая жестикуляция способствует лучшему усвоению информации. Особое значение имеет умение держать себя в аудитории. Не только спокойствие, выдержка, тактичность, но и известная дисциплинированность педагога на уроке являются положительными его качествами. Неуместная мимика, чрезмерная жестикуляция может негативно сказаться как на учебном процессе, так и на отношении обучающихся к педагогу. Это рассеивает внимание, объясняемый материал хуже воспринимается и усваивается.

К формированию положительного образа прямое отношение имеют внешний вид и стиль, который педагог использует в своей одежде. Это влияет на настрой, который создается в аудитории, на настроение обучающихся - рабочее или нет. Внешний вид может препятствовать или, наоборот, способствовать педагогическому общению, усвоению материала. Здесь уместно вспомнить о воздействии цвета на психоэмоциональное состояние. Считается, что наиболее подходящим для преподавателя является строгий классический деловой стиль с включением модных элементов. Этот стиль символизирует уверенность в себе, самообладание, решительность, авторитет.

Но осознанное формирование имиджа невозможно без самоанализа. Это начальный этап, на котором человек анализирует себя, определяет свои слабые и сильные стороны, решает, что и в какую сторону необходимо изменить. В ряде случаев бывает трудно провести такую работу самостоятельно, и тогда в дело могут вступить профессионалы, или просто сторонние люди, чье мнение важно для педагога, кому он доверяет. Возможно проведение исследования, когда сравнивается тот образ, который уже сформирован, и образ желаемый. И на основе полученных результатов составляется план действий.

Таким образом, возникает вопрос самопрезентации. Она является важным механизмом в создании имиджа педагога. В частности, стоит отметить значение первого впечатления. Этот феномен во многих случаях определяет динамику процесса взаимодействия. У нас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление. Поэтому преподаватель должен заранее приготовиться к встрече с новыми учениками или коллективом. Именно на основе первого впечатления формируется изначальный и нередко довольно устойчивый стереотип восприятия. И мы должны помнить, что большинство людей строят свое первое впечатление на основе внешнего облика человека.

Очень важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками педагога, соответствовал его характеру и взглядам. Создавая свой образ, мы тем самым самосовершенствуемся. Личностное как нечто внутреннее проявляется через деятельность, в конкретных продуктах творчества. При этом деятельность выступает как бы гранью перехода личностного внутреннего во внешнее - продуктивное. И если возникает конфликт, диссонанс между внешним и внутренним, то это, в конце концов, даст крайне негативный результат.

Понятие имиджа преподавателя тесно связано с таким понятием как авторитет. Авторитет педагога - это, прежде всего, средство воспитательного воздействия на учащегося. Авторитетной личности как бы авансируется успех. Личности, признающейся авторитетной, приписывается компетентность и в других областях.

Авторитет - это добровольно принимаемое индивидом влияние какого-либо лица, основанного на признании его достоинств. Выражается в способности направлять без принуждения поступки и логику мышления другого человека (или людей) по желательному пути. Он основан на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте.

А.С. Макаренко отмечал, что смыл авторитета педагога состоит в том, что авторитет не требует никаких доказательств и принимается как несомненное достоинство старшего, как его ценность. Педагог, не имеющий авторитета, не может быть педагогом. Авторитет учителя - это его профессиональная и личностная позиция, определяющая влияние на учащихся, опирающаяся на высокие личностные и профессиональные качества. Авторитет связан с ценностной ориентацией и особенностями деятельности группы. Авторитет педагога оказывает сильное психолого-педагогическое и эмоциональное воздействие на обучаемых.

Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно эмоционально окрашены и насыщены. И чем выше этот авторитет, чем важнее для воспитанников науки, основы которых преподает учитель, тем справедливее кажутся его требования, замечания, тем весомее каждое его слово.

Авторитет складывается не только из внешнего вида, умения вести себя, но также и из предметной компетентности, квалифицированности, способности к пониманию и поддержке, отзывчивости. Бывает и так, что обучающиеся "проверяют на прочность" педагога: задают каверзные вопросы, просят совета. И если педагог не справляется на должном уровне, то его авторитет может пошатнуться.

Личные и профессиональные качества учителя могут создавать как позитивные, так и негативные предпосылки, таким образом, либо способствуя формированию его авторитета, либо отягощая ситуацию, и усложняя решение этой проблемы. Если педагог ориентирован на превосходство своей роли, на авторитарные методы управления, это приводит к потере интереса к учёбе, к безволию и бездумному повиновению ребенка. Власть учителя, не подкреплённая личным авторитетом, оказывает на воспитанников деморализующее влияние. Существуют ложные формы создания авторитета. Иногда педагоги допускают панибратство в отношениях с учащимися, заискивают перед ними, чем ставят себя в зависимое от них положение. Такие взаимоотношения негативно сказываются на качестве обучения и на авторитете педагога. Необходимыми качествами педагога являются сила воли, умение до конца довести свои требования, умение владеть своими эмоциями в раздраженном состоянии, уравновешенность, умение избежать высокомерия, многословия, грубых выражений, самовосхваления.

С имиджем и авторитетом связано также и понятие репутации. Репутация - это общественное мнение о человеке. Оно отражает, как в глазах окружающих оценивается внешний вид, моральное и физическое здоровье, окружение, поведение в различных ситуациях. Фактически репутация - это обратная связь или реакция на желаемый или созданный имидж. Она отвечает на вопрос, как общество (в первую очередь, целевые группы) воспринимают имидж, который субъект сам создал. В самом общем виде, репутацию определяют как "форму признания, форму почета и уважения".

Репутацию имеют все люди. Но у одних она появляется стихийно, а у других - в результате планомерных действий. Репутация - это одновременно и действенный инструмент. Им можно пользоваться умело или неумело, можно усовершенствовать или портить. Это также показатель, индикатор, отражающий результат каких-либо действий или бездействий владельца репутации. Для того, чтобы добиться безупречной репутации недостаточно быть открытым, честным, уметь себя прилично вести, общаться в достойном обществе, занимать определенный статус. Нужно еще, чтобы окружающие люди думали, что мы именно таковы, какими кажемся. Позитивная репутация придаст солидности и дополнительную силу, ауру, вызывающую уважение. Проще создавать положительную репутацию и предотвращать появление порочащей информации, чем бороться с ней после её появления.

Отдельного внимания заслуживает вопрос личной жизни педагога, то, чем преподаватель занимается вне школы, поскольку так или иначе эта непрофессиональная сторона жизни также воздействует на репутацию. В связи с интенсивным развитием интернета все сложнее становится сохранять приватность. Если у преподавателя есть профиль в социальной сети (Вконтакт, фейсбук), то есть шанс, что учащиеся обнаружат его. Соответственно, педагогу надо быть очень внимательным к тому, какую информацию о себе он выкладывает в сеть. Он должен понимать, что все фотографии, высказывания, попавшие в сеть от его имени, могут быть оценены его учениками, и, соответственно, оказать влияние на его имидж, репутацию и авторитет.

В завершении хочется отметить следующее: формирование имиджа педагога, его авторитета и репутации - есть неотъемлемая часть преподавательской деятельности. Без них невозможно достичь настоящего успеха в работе с учениками, они служат залогом формирования учительского мастерства. А кроме того, современные учащиеся и их родители серьезно относятся к имиджу педагога. В том числе и поэтому, условия работы в сегодняшних образовательных организациях требуют от педагогов поиска путей повышения их репутации и авторитета в глазах окружающих.

Размещено на Allbest.ru