Педагогическая этика

Размещено на http://www.allbest.ru

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Нормативные документы, регламентирующие соблюдение этических норм педагогическими работниками

Профессиональная этика педагога: сущность, содержание, функции

Предмет и задачи педагогической этики.

Категории педагогической этики

Особенности проявления педагогической этики в профессиональной деятельности

Заключение

ВВЕДЕНИЕ

Этика - это философское учение, объектом изучения которого является мораль. В этике можно выделить два рода проблем: вопросы о том, как должен поступать человек и теоретические вопросы о происхождении и сущности морали.

Исходя из первого рода проблем, становится очевидной практическая направленность этики, ее проникаемость во все сферы бытия, за что она и получила название "практической философии". Практическое значение этики проявляется в первую очередь в сфере человеческого общения, важной составляющей которого является общение людей в процессе совместной деятельности. Совместная деятельность людей не может быть нейтральной по отношению к нравственности. Исторически мораль, а не право, была первой формой регуляции отношений между людьми.

Появление профессиональной этики во времени предшествовало созданию научных этических учений, теорий о ней. Повседневный опыт, необходимость в регулировании взаимоотношений людей той или иной профессии приводили к осознанию и оформлению определенных требований профессиональной этики. педагогическая этика профессиональная

В настоящее время на педагога возложена ответственная миссия: не только обучать (развивать интеллектуальные способности, закладывать определенные знания), но и воспитывать новое поколение. Потому важной составляющей профессиональной культуры современного педагога является его духовно-нравственная культура и этика. Учитель участвует в процессе воспроизводства нравственного сознания личности не только индивидуально, но и через педагогический и ученический коллективы, через родительскую общественность. В данном случае он выступает как носитель общественной морали. Большую роль в становлении и усвоении норм профессиональной этики играет общественное мнение.

Таким образом, становится актуальным рассмотреть и понять, что же такое профессиональная этика педагога, в чём её сущность и содержание.

НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОБЛЮДЕНИЕ ЭТИЧЕСКИХ НОРМ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ РАБОТНИКАМИ

Правовую основу работы учителя регламентируют следующие документы:

Конституция.

Трудовой кодекс.

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

Конвенция о правах ребёнка.

Локальные акты образовательной организации.

В этих документах закреплены преимущественно правовые нормы, соблюдение которых контролируют надзорные органы в ходе плановых проверок. В случае нарушения правовых норм педагога могут привлечь к ответственности.

Этические нормы работы учителя описаны в локальных актах образовательной организации. Например, кодекс профессиональной этики педагогов.

За нарушение этических норм законодательство ответственности не предусматривает. Однако любая организация со статусом юридического лица вправе принимать локальные акты и требовать, чтобы работники их соблюдали. Таким актом может быть, например, кодекс профессиональной этики педагогов. Модельный кодекс профессиональной этики педагогов чиновники из Минобрнауки привели в письме от 06.02.2014 № 09-148.

Образовательная организация вправе использовать его как основу для разработки собственного локального акта.

Кодекс профессиональной этики учителя состоит из стандартов и ограничений. Он служит гарантией качества труда педагога. Подобный документ обращает внимание работников школы на то, что их действия влияют на состояние и судьбы людей, с которыми он взаимодействует.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА ПЕДАГОГА: СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ И ФУНКЦИИ

Профессиональная этика - это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу.

Содержанием профессиональной этики являются кодексы поведения, предписывающие определенный тип нравственных взаимоотношений между людьми и способы обоснования данных кодексов.

Профессиональная этика изучает:

отношения трудовых коллективов и каждого специалиста в отдельности;

нравственные качества, личности специалиста, которые обеспечивают наилучшее выполнение профессионального долга;

взаимоотношения внутри профессиональных коллективов, и те специфические нравственные нормы, свойственные для данной профессии;

особенности профессионального воспитания.

Педагогическая этика - это совокупность норм форм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и взаимоотношений, обусловленных педагогической деятельностью.

Педагогическая этика - наука, изучающая происхождение и природу, структуру, функции и особенности проявления морали в педагогической деятельности; профессиональная нравственность педагога.

Сущность и содержание этики педагога, как и любой профессиональной этики, наиболее полно и последовательно раскрываются с помощью анализа ее структуры, в которой можно выделить четыре основных блока.

Во-первых, это этика отношения педагога к своему труду, к предмету своей деятельности.

Во-вторых, это этика отношений «по вертикали» -- в системе «педагог-учащийся», которая рассматривает основные принципы, нормы этих отношений и требования, предъявляемые к личности и поведению педагога.

В-третьих, это этика отношений «по горизонтали» -- в системе «педагог--педагог», в которой рассматриваются те отношения, которые регламентируются не столько общими нормами, сколько спецификой деятельности и психологии педагога.

В-четвертых, это этика административно-деловых отношений педагога и руководящих структур, предписывающая обеим сторонам определенные «правила игры», направленные на оптимизацию управления системой образования.

Место и роль этической составляющей в сфере педагогической работы определяется теми функциями, которые она выполняет. Можно выделить 3 группы функций.

1 группа - социальные функции, которые определяют внешние параметры профессии и являются главным предметом контроля со стороны общества:

поддержание гуманистического содержания образовательной деятельности;

поддержание благополучия и безопасности существования социума и т.д.

2 группа - профессионально-практические функции, которые направлены на внутреннюю регламентацию и контроль самого процесса деятельности с целью повышения качества работы педагогов:

превентивная - предостерегает от действий, наносящих вред ученику;

организационная - служит улучшению организации работы, требуя творческого исполнения обязанностей и профессионального долга;

управляющая - служит средством социального управления поведением педагога в интересах дела;

рационализирующая - облегчает педагогу выбор методов воздействия, наиболее приемлемых с точки зрения этики;

координирующая - обеспечивает сотрудничество всех участников педагогического процесса, основанное на доверии и взаимопомощи;

разрешения противоречий - способствует урегулированию конфликтных ситуаций;

оптимизирующая - способствует повышению эффективности педагогического труда, тем самым поднимая статус и увеличивая престижность профессии в обществе;

прогностическая - позволяет прогнозировать поведение специалистов в зависимости от степени развития их морально-этической культуры.

3 группа - нравственно-гуманистические функции, которые реализуются в процессе межличностного общения учителя и ученика, а также в отношениях в трудовом коллективе

гуманизирующая - приобщает педагога к общечеловеческой системе моральных ценностей;

регулятивная - служит регулированию отношений и поведения на основе общепринятой в профессиональном сообществе системе ценностей;

ценностно-ориентирующая - служит ориентированию педагога в мире ценностей, придавая смысл его существованию;

мотивационная - формирует социально и профессионально одобряемые мотивы деятельности;

коммуникативная - выступает средством коммуникации и общения между учителями и учениками, между коллегами по профессиональному «цеху»;

воспитательная - формирует и совершенствует личности как учителя, так и ученика и его социального окружения.

Эта группа функций наиболее значима для субъектов деятельности, т.к. затрагивает интересы людей, оказывает влияние на их духовно-эмоциональную сферу.

ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ

Предметом педагогической этики являются закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога.

Основные задачи педагогической этики:

* исследование методологических проблем, сущности, категорий и специфики педагогической морали,

* разработка нравственных аспектов педагогического труда как особого вида педагогической деятельности,

* выявление требований, предъявляемых к нравственному облику учителя,

* изучение сущности и особенностей индивидуального нравственного сознания педагога,

* исследование характера нравственных отношений учителя с учащимися,

* разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога.

КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ

Категории педагогической этики - это основные понятия этики, отражающие наиболее существенные стороны морали и составляющие теоретический аппарат педагогической этики.

педагогическая мораль

педагогический долг

педагогический авторитет

педагогическая культура;

педагогический такт;

педагогическая справедливость

профессиональная честь педагога

Педагогическая мораль признает такие нормы взаимоотношений между воспитателями и воспитуемыми, которые способствуют развитию творческой личности, формированию человека, обладающего чувством собственного достоинства. Важнейшее условие положительного взаимодействия педагога и воспитуемых - сочетание разумной требовательности и доверия к ним. В системе нравственных отношений в педагогической среде очень важную роль также играет взаимодействие педагога с ученическим коллективом, которые должны строиться на основе взаимопонимания и взаимоуважения, уважения педагогом положительных традиций коллектива и чувства собственного достоинства каждого воспитанника. Конечно, успех воспитания зависит и от влияния той ближайшей микросреды, в которой живут и воспитываются дети.

Педагогический долг - одна из важнейших категорий педагогической этики. В ней концентрируются представления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности педагога, к выполнению им своих профессиональных обязанностей. Они предусматривают осуществление определенных (преимущественно интеллектуальных) трудовых функций, правильное построение взаимоотношений с учащимися, их родителями, коллегами по работе, глубокое осознание своего отношения к выбранной профессии, ученическому и педагогическому коллективу и обществу в целом. Основой профессионального педагогического долга являются объективные и актуальные потребности общества в обучении и воспитании подрастающих поколений. В нем также предусмотрена необходимость творческого отношения к своему труду, особая требовательность к себе, стремление к пополнению профессиональных знаний и повышению педагогического мастерства, необходимость уважительного и требовательного отношения к учащимся и их родителям, умение разрешать сложные конфликты профессиональной деятельности.

Педагогический авторитет - это моральный статус педагога в коллективе учащихся и коллег, своеобразная форма дисциплины, при помощи которой авторитетный и уважаемый педагог регулирует поведение воспитуемых, влияет на их убеждения. Педагогический авторитет зависит от предшествующей морально-этической и психолого-педагогической подготовки педагога. Его уровень определяется глубиной знаний, эрудицией, мастерством, отношением к профессиональной деятельности и т.д.

Педагогическая культура (нравственная культура) - внешний облик педагога (придерживаться делового стиля в одежде ), культура речи, вежливость, корректность, культура и нормы поведения в школе и в обществе за пределами учебного заведения, чувство собственного достоинства, умение управлять своим состоянием, чувство юмора. Педагог имеет право на возмущение, но выраженный способами, адекватными требованиям педагогической культуры и этики, не унижающими достоинство личности как с коллегами так и с родителями и учащимися.

Ни при каких обстоятельствах не допускается применение методов физического и морального и психического насилия к участникам образовательного процесса. С уважением относится к особенностям, ценностям и достоинством каждой национальной культуре. Уважение прав и достоинства всех людей вне зависимости от социального, должностного положения.

Педагогический такт - (от лат. tactus - прикосновение) - чувство меры в поведении и действиях педагога, включающее в себя: уважение достоинства ребенка, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами. Т.е. выбор средств педагогического взаимодействия, умение в каждом конкретном случае применять наиболее оптимальные способы воспитательного воздействия, не переходя определенную грань.

Основными элементами педагогического такта являются: требовательность и уважительность к воспитаннику; умение видеть и слышать ребенка, сопереживать ему; деловой тон общения; внимательность, чуткость педагога.

Педагогическая справедливость - это качество педагога, проявляющееся в объективном отношении к каждому ребенку, в признании права каждого на уважение его личности, в отказе от избирательного отношения к детям, деления их на «любимчиков» и «нелюбимых». Во всяком случае, его личное отношение не должно влиять на оценку их успехов и принятие педагогических решений.

Профессиональная честь педагога, которая предписывает нормативные требования к его поведению и побуждает в различных ситуациях вести себя в соответствии с социальным статусом его профессии. То, что может позволить себе обычный человек, не всегда может позволить себе учитель. Выполняемая им социальная и профессиональная роль предписывает особые требования к уровню общей культуры, нравственному облику, и снижение им этой планки ведет не только к унижению его личного достоинства, но и влияет на отношение общества к учителю в целом.

Любовь к детям - одно из самых главных нравственных требований педагогической этики и, по мнению большинства педагогов, - самое необходимое качество учителя.

Любовь к детям - не только чувство, но и характеристика такого уровня педагогического сознания педагога, которому свойственно безусловное принятие ребенка со всеми его достоинствами и недостатками, признание его права быть таким, какой он есть, а не каким бы он хотел его в данный момент видеть, понимание, сопереживание, сострадание и сочувствие, желание помочь ребенку в его развитии.

И хотелось бы называть те качества, которые дети наиболее всего ценят в педагоге, и прежде всего, включают в данный список следующие: отзывчивость, доброжелательность, человечность, уважение к их личности, и только потом - знание предмета и умение объяснять учебный материал.

Не менее значимы для них и такие качества педагога, как терпение, уравновешенность, выдержка, которые являются важной составляющей и условием проявления истинной любви к детям. Без любви педагога (нашей любви) к своим детям не рождается ответная любовь и доверие.

ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учитывая сложность и специфичность педагогической деятельности, первое требование профессиональной этики педагога, регламентирующее его отношение к своему труду, формулируется довольно жестко: педагог обязан постоянно ставить перед собой вопрос о своем соответствии требованиям современной школы.

Но что значит соответствовать требованиям современной школы? На наш взгляд, это:

* постоянно помнить о специфике своей профессии и учитывать ее в своей деятельности;

* осознавать и нести ответственность за все, что ты делаешь, за свое влияние на личность учащегося, за формирование тех качеств, которые ты вырабатываешь у него своим отношением к жизни, поведением и внешним видом;

* уметь организовать в единое целое воздействие всех факторов на стиль мышления и отношение ученика к жизни;

* уметь проявлять гибкость собственного мышления, адекватно реагировать на изменения, происходящие в жизни общества;

* знать, понимать и принимать проблемы, потребности и интересы современной молодежи и не брюзжать, если они не устраивают тебя, а считаться с объективной ситуацией. Можно сколько угодно ворчать, что молодежь нынче «не та пошла», не хочет учиться, распущена, нет у нее ничего святого и т. д. Но это -- наши дети, и других у нас не будет.

Поэтому соответствовать -- это значит искать новые пути и методы обучения и общения именно с этой молодежью. Ведь добиться успеха в обучении детей послушных, стремящихся к знаниям, не так уж сложно. Показателем же подлинного педагогического мастерства служит умение научить слабых и «трудных». Здесь апробированные, традиционные методы педагогического воздействия и общения могут не сработать. Нужны поиск, дополнительные усилия, а иногда и перестройка парадигм собственного мышления, и переоценка моральных ценностей и ориентиров. Именно эта тяжелая и сложная работа, готовность к ней и означает соответствовать.

Педагог обязан постоянно стремиться развивать и совершенствовать не только свое педагогическое мастерство, но и личные качества. Необходимость самосовершенствования особенно возрастает в наше время, когда изменения происходят так быстро и носят столь радикальный характер, что речь должна идти не просто об обновлении знаний, но и о кардинальном пересмотре их истинности и нашего отношения к ним.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В практике повседневной деятельности профессиональная этика представляет собой совокупность норм поведений и взаимоотношений педагогов с учащимися и их родителями. Нормы профессиональной этики подвержены изменениям под воздействием как внешних, так и внутренних по отношению к профессии факторов. Они непосредственно в каждый момент времени, влияют на поведение педагога, побуждая его действовать определенным образом. Основными задачами профессиональной этики являются воздействие на сознание педагога с целью совершенствования его как личности и как профессионала и содействие наиболее полному и эффективному решению профессиональных задач. В целом профессиональная этика является проецированием общей, теоретической этики к определенным видам профессиональной деятельности.

Подводя итог всему выше сказанному, следует отметить то, что по деятельности педагога можно оценить его соответствие к занимаемой должности, дать характеристику профессионально значимым качествам, предъявляемых профессией. А сама этика педагога является самостоятельным разделом этической науки и изучает особенности педагогической морали, так же нравственной деятельности учителя и нравственных отношений в профессиональной среде.

Размещено на Allbest.ru