Финансовая грамотность детей как основа формирования финансовой грамотности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Финансовая грамотность детей как основа формирования финансовой грамотности

Обердерфер Д.Я.

Аннотация

Заложение основ финансовой грамотности необходимо начинать в детском возрасте. Автор в статье отмечает, что такая необходимость обусловлена тем, что именно в детском возрасте закладываются все основы для будущего формирования финансово грамотного человека. К таким качествам можно отнести планирование своей деятельности, ответственность, инициативность.

Ключевые слова: финансовая грамотность, финансовая независимость, финансовая культура, школьники.

Annotation

The laying of the foundations offinancial literacy must begin in childhood. The author in the article notes that such a need is due to the fact that it is in childhood that all the foundations for the future formation of a financially literate person are laid. These qualities include planning their activities, responsibility, initiative.

Key words: financial literacy, financial independence, financial culture, schoolchildren.

Большинство ученых и психологов отмечают, что многие основы для заложения финансовых привычек формируются в дошкольном возрасте [1, 54]. Исследования, в том числе работа Дэвида Уайтбреда и Сью Бингхэм из Кембриджского университета, показывают, что многие из таких основ закладываются к 7 годам [2, 17]. финансовый грамотность деньги

С самого рождения у ребенка появляется желание осуществлять выбор. Сначала решения принимают родители, но к концу первого года дети уже способны сделать несколько простых выборов, какую деятельность они хотят делать. Эти навыки и способности позволяют детям дошкольного возраста познакомиться с деятельностью по принятию решений, связанной с деньгами. Дети дошкольного возраста способны понимать простые шаги планирования расходов на категории, а именно «откладывать», «тратить» и «делиться». Раннее обучение классификации денег устанавливает модели будущего поведения при управлении деньгами.

В современной возрастной психологии обучение детей рассматривается как ограниченное только отсутствием у них опыта и накопленных знаний. Разрабатываются все более сложные технологии наблюдения, позволяющие систематически собирать психологические данные, относящиеся к поведению и действиям маленьких детей, а также проводить комплексный анализ их поведения [3, 75]. Важно также помнить, что к основным когнитивным процессам детей в данном случае относятся: 1) подражание - дети учатся через наблюдения; и 2) индукция - дети обнаруживают закономерности в своем опыте и строят свои концептуальные знания о мире. Дети учатся за счет своего наблюдения за родными людьми, а также за счет своего опыта, который они получают при взаимодействии с окружающим миром [4, 133]. «Потому что наши дети видят и делают все, что делаем мы», -- говорит финансовый эксперт Джен Хемфилл [5].

Непосредственно сами финансовые привычки формируются при обращении с деньгами в раннем возрасте, когда детям от 5 до 9 лет [6]. Молодежь, которую не учат управлять и ценить деньги, не имеет навыков, необходимых для того, чтобы быть в будущем самодостаточными. Задача родителей на всех этапах - наблюдать, как их дети осваивают новые навыки и знания.

В России финансовая грамотность вводится в образовательные учреждения начиная с детских садов. В то время как в других странах только принимается решение об обязательном включении финансовой грамотности в общеобразовательные школы [7]. Так, в недавнем отчете межпартийный комитет депутатов Великобритании призвал сделать финансовое образование в стране обязательным в начальных школах. В отчете отмечается, что детям нужно начинать узнавать о финансах в гораздо более раннем возрасте, и что нынешнее обучение в Великобритании неодинаково [8]. В 2014 году финансовое образование стало частью учебной программы английских средних школ. Однако в настоящее время финансовое образование предоставляется только в рамках уроков по личным, социальным, медицинским и экономическим вопросам (PSHE), которые не являются обязательными и преподаются наряду с рядом других тем.

В многочисленных отчетах отмечается, что финансовая грамотность в Соединенных Штатах Америки в течение некоторого времени сопротивлялась повышению, хотя все больше штатов начали требовать, чтобы ее преподавали в школах. Анализ, опубликованный Институтом Милкена, аналитическим центром государственной политики в Санта-Монике, штат Калифорния, считает, что отсутствие надежных финансовых знаний как среди молодежи, так и среди взрослых является «вызывающим тревогу» препятствием на пути экономического развития [9]. В отчете Милкена отмечается, что цифровые инструменты могут стать «катализатором» финансового образования, особенно среди молодых людей, которые являются активными пользователями приложений. Приложения могут быть полезными, помогая молодым людям визуализировать свои покупательские привычки и подталкивая их экономить деньги и оплачивать счета.

В Новой Зеландии в школах предлагается ряд различных программ финансовой грамотности. Содержание, продолжительность и эффективность которых сильно различаются. Большинство ресурсов школьной финансовой грамотности спонсируются банками или предоставляются непосредственно банками.

Таким образом, сегодня Россия является передовой страной, которая внедрила включение основ финансовой грамотности и финансовой культуры на все уровни образования. Однако остается еще ряд нерешенных задач, которые необходимо выполнить с целью развития системы финансового образования в стране.

Во-первых, необходимо проанализировать опыт реализации национальной стратегии по финансовой грамотности, в частности, провести опросы, обобщить материалы, созданные научным и образовательным сообществом. На сегодняшний день разработано большое количество учебных пособий как для детей, так и для взрослых (педагогов, родителей), что требует выделения лучшей практики и внедрения ее в школу как основную стратегию.

Во-вторых, необходимо повторно проанализировать и обобщить зарубежный опыт, на базе которого: 1) выявить лучшую практику, 2) выделить ошибки, которые выделяют эти страны при реализации у них государственных программ по финансовой грамотности. Обобщение зарубежного опыта позволит не только изучить, что делается в лучших странах, но и понять, что можно применить в России.

В третьих, среди ошибок, которые часто совершают учителя и родители, заключается в том, что они пытаются за один раз научить детей всему, что нужно знать о финансах. Финансовое образование обширно и охватывает множество различных тем, поэтому важно знакомить детей с этими темами медленно, чтобы они полностью поняли каждую из них, прежде чем двигаться дальше. Необходимо внедрение программ образования, которые соответствуют как возрастным, так и индивидуальным особенностям детей. Все эти программы должны внедряться в рамках единой концепции включения финансовой грамотности, т.е. темы должны вытекать одна из другой, последовательно друг за другом, но соответствовать возрасту д етей.

Это неоспоримый факт, что все дети когда-нибудь будут принимать основные финансовые решения в своей жизни, и если упустить эту возможность научить их финансовой грамотности, то будет упущена возможность развития способности добиться успеха в будущем.

Использованные источники

1. Егорова М.В., Желновач М.В., Захарова Е.Ю., Кириллов К.В., Обердерфер Д.Я., Семенкова Е.В., Солдатова С.В., Стахович Л.В. Я управляю своими финансами. Практическое пособие по курсу «Основы управления личными финансами» / Москва, 2016. Сер. Дополнительное образование. «Финансовая грамотность каждому»

2. David Whitebread and Dr. Sue Bingham University of Cambridge. Habit Formation and Learning in Young Children, 2013

3. Sangster Jokic, C. and Whitebread, D. (2011). The role of self-regulatory and metacognitive competence in the motor performance difficulties of children with developmental coordination disorder: A theoretical and empirical review. Educational Psychology Review, 23, 75-98

4. Галишникова Е.В. Финансовое поведение населения: сберегать или тратить. Научно-исследовательский финансовый институт. Финансовый журнал. 2016. № 2. С. 133.

5. Lemmon, K. and Moore, C. (2007) The development of prudence in the face of varying future rewards. Developmental Science Vol 10 (4), p 502-511

6. Стахович Л.В., Галишникова Е.В., Рыжановская Л.Ю. Программы финансового образования населения: опыт государственного руководства. Академия бюджета и казначейства Минфина России. Финансовый журнал. 2011. № 2 (8). С. 169-178.

7. The Gambling Commission (2019), Young People and Gambling Survey 2019: a research study among 11-16 year olds in Great Britain.

8. London Institute of Banking and Finance LIBF (2021), Young Persons' Money Index

9. Oscar Contreras, PHD and Joseph Bendix. Financial Literacy in the United States. Milken Institute, 2021

Размещено на Allbest.ru