Развитие горнодобывающей промышленности Казахстана (на примере месторождения хризотил-асбеста)

Комбинат является градообразующим предприятием г.Житикара Костанайской области и участвует в поддержке социальной сферы города и района. АО "Костанайские минералы" является одним из трех существующих асбестовых комбинатов на территории стран-членов СНГ. [32]

За рассматриваемый период 2005-2007 гг.горные работы ввелись в направлениях утвержденных календарным планом горных работ и согласованных с компетентными государственными органами. Все горно-технические показатели за эти года выполнены. Объемы вскрышных работ выполнены в 2005- на 103,3%, в 2006-105%, в 2007 - на 104,1% по отношению к плановому заданию объемы выемки горной массы 2005-на 101,6%, 2004 - 100,9%, 2005 - 101,9% к плану; выполнение по объему автоперевозок технологическим автотранспортом составило 2005 - 100,5%, 2006 - 100,9, 2007 - 101,2% к плановому заданию. За 2005-2007 г пробурено 350,5 тыс. тонн погонных метров. Объем взорванной горной массы составил 17952 тыс. м³. Взрывные работы проводились согласно графиков производства взрывных работ. Не выполнение плановых объемов добычи руды обусловлено сверхплановыми качественными показателями руды, что позволило выполнить годовую программу по производству асбеста при плане по добыче руды 4010 т. тонн, фактическое выполнение составило 3882 т. тонн, качественное содержание при плане 3,29% факт 3,87%. (см. Приложение 3)

Несмотря на выполнение показателей по горной массе все еще присутствуют внеплановые простои. Наибольший процент (40,7%) от общих неплановых простоев по горно-транспортному комплексу составляют простои по причине аварийного останова оборудования по энергетическим и механическим причинам. Но в целом следует отметить снижение общих простоев по сравнению с прошлыми годами на 45%. Удельный расход дизельного типа на 1 тн/км грузооборота технологического автотранспорта составил: на автосамосвалах "БелАЗ" (80 тонн) 137,9 грамма, при 148,8 граммах в 2006 году (снижение расхода на 9,3%), на автосамосвалах "БелАЗ" (110 тонн) -134,8 грамма, при 153,1 граммах в 2006 году (снижение расхода на 12%. возросла сменная производительность на один автосамосвал на 11,5% к уровню 2006 года (2115 тонн). Сменная производительность на 1 списочный экскаватор в карьере составила 5530 тонн, что на 23% выше уровня 2006 г. (4499 тон). По буровым станкам сменная производительность составила 84 пог. метра, что на 4,7% выше уровня 2006 году (80,2 пог. м). [39]

Согласно календарного плана горных работ с начало 2007 года планировались работы по заоткоске бортов протяженностью 5900 пог. метров, фактическое выполнение составило 5730 пог.метров. не выполнение работ по заоткоске бортов (-170 пог.метров) объясняется несвоевременностью проведения буровзрывных работ (неподготовленность площадок) и отвлечение экскаваторов на погрузочные работы в рудоподготавливаемых направления.

По данным годового отчета за отчетный период 2006-2007 реализовано 219,9 тыс. тонн асбеста 3-6 групп, что составляет 104,8 к плану и 110,6 к соответствующему периоду прошлого года (Таблица 3). На экспорт отправлено 202 тыс. тонн асбеста или 91,8 всего объема отгрузки, в том числе потребителям "дальнего" зарубежья 46 тыс. тонн (21%). За отчетный период весь объем отгруженной продукции был произведен по контрактам, предусматривающим денежные взаиморасчеты.

Увеличилась реализация казахстанского асбеста потребителям "дальнего" зарубежья, в связи с увеличением поставок на рынок Индии и Вьетнама. На внутреннем рынке отгрузка произведена несколько ниже уровня прошлого года. Следует отметить, что стабильная работа обогатительного комплекса позволила выработать дополнительный объем высоких марок, который был востребован на рынке "дальнего" зарубежья. Наиболее перспективным рынком сбыта для казахстанского асбеста продолжает оставаться рынок стран среднеазиатского региона, Украины и стран дальнего зарубежья. Основными нашими партнерами здесь являются: Узбекистан, Киргизия, Украина, Индия, Китай, Таиланд, Индонезия. [39]

В ходе подготовки материалов дипломной работы мы задались целью выяснить знания горожан на рассматриваемую нами тему. Ведь АО "Костанайские минералы" является градообразующим предприятием, принимающим активное участи во всех сферах жизни города, более того в производстве занято 3314 человек жителей города при численности городского населения Житикары 30 000 человек. Получается, что почти в каждой среднестатистической семье один человек является работником предприятия. Более того, вся деятельность предприятия, его история, уникальность являются темой многих печатных изданий и публикаций как местных, так и республиканских, международных СМИ.

2.2 Методика исследования

Характеристика изучения залежей асбестовых руд и выявление основ экологического поведения стало целью эмпирического исследования, проведенного весной г. Житикары. В исследовании приняло участие пять школ. При этом образовательные учреждения имели различия по своему статусному уровню: общеобразовательные школы, гимназия № 7 .

Выборка исследования- 100 респондентов, старшеклассники 9-11 классов. Из них 55% женщины, 45%- мужчины. Мы опросили людей разных возрастов в местах массового скопления (рабочие организации, учебные заведения, места культурного отдыха, улицы города и т.д.) в количестве 100 респондентов.

Выделили три социальных слоя населения:

- пенсионеры - 55-70 лет (33 человек)

- работающие и студенты - 22-45 лет (33 человек)

старшеклассники 11-18 лет (34 человек).

Количество опрошенных респондентов в возрастных группах, для чистоты эксперимента, примерно одинаково. Целью такого разделения является выявление более всего неосведомленного слоя жителей города. Тип выборки - простая случайная. Репрезентация проводилась по полу, социальному происхождению, статусу образовательного учреждения. Сбор информации проводился методом анкетирования и контент - анализ открытых вопросов.

Анкета:

1. Ф И.О.(пожеланию)

2. Любите ли Вы окружающую его среду?

а) да

б) нет

3. Задумывались ли Вы когда-нибудь о состояние окружающей среды?

а) да

б) нет

4. Больше волнует Вас экологическая ситуация в городе Житикаре, чем экологическая ситуация на Земле в целом?

а) да

б) нет

5. Как вы оцениваете экологическую ситуацию в городе Житикаре?

а) благополучно

б) неблагополучно

6. Как вы оцениваете экологическую обстановку на Земле в целом

а) благополучно

б) неблагополучно

в) затрудняюсь

7. Как вы считаете, каковы источники загрязнения неблагополучной экологической ситуации в Житикаре? (назовите)

8. Как вы считаете, какими путями можно улучшить состояние окружающей среды? (назовите)

9. Готовы ли вы оказаться от комфортных условий жизни ради улучшения экологической обстановки в Житикаре?

а) готов

б) не готов

в) затрудняюсь

10. Играет ли образование в формировании экологического сознание старшеклассников?

а) да

б) нет

в) затрудняюсь

11. Чтобы вы хотели изменить в преподавании географии и биологии в школе? (назовите)

3. Результаты исследования

Экологическая ситуация в Житикаре характеризуется неблагоприятной динамикой. Ухудшается качество воздуха, питьевой воды, не решена проблема эффективной переработки мусора, сокращается площадь лесопарков. Одним из эффективных средств ее улучшения выступает экологическое поведение житикаринцев.

На теоретическом уровнем проблема экологического поведения была изучена еще в 1970-е годы в США Б. Коммонером и группой Д. Медоуза.

В России она обосновывалась видными учеными академиками И. Вернадским, Н.Н. Моисеевым, С.П. Капицей, Г.В. Осиповым, Б.В. Раушенбах, А.Д. Урсулом. Но эмпирический уровень разработки проблемы остается пока недостаточно исследованным, особенно на стадии формирования образцов такого поведения в среде учащихся.

Экологическое поведение формируется социальной средой, в которой существует старшеклассники. Факторами этой социальной среды выступают семья, образование, средства массовой информации, религия, социальное окружение. Актуальность исследования процессов формирование определенных поведенческих стереотипов, в то время как воздействие других социальных институтов имеет более стихийный характер. Кроме того, школа пропагандирует научные знания, и вследствие их усвоения другие социальные институты могут опираться на стереотипы, сформированные массовым экологическим сознанием.

На первый вопрос - Любите ли Вы окружающую среду?

Безусловно, каждый человек в той или иной степени любит окружающую его среду. Так ответило 93% опрошенных. При этом следует обратить внимание, что в ходе обработки данных проявляется корреляция по уровню образовательного учреждения. В гимназии проявляется более уважительное отношение к природе, чем в общеобразовательных школах в гимназии - 98%, в общеобразовательных школах- 92%. (Рисунок 1.)



Рисунок 1. Уважительное отношение к природе.

Об этом также свидетельствует полученные ответы на другой вопрос; "Задумывались ли Вы когда-нибудь о состояние окружающей среды?" При ответе на этот вопрос 89% респондентов ответило положительно, 11%- отрицательно. Причем положительных ответов больше в гимназии. В общеобразовательной школе 84% ответило на вопрос положительно. В этом вопросе есть проявлении корреляции и по половому признаку. Так, о состоянии окружающей среды чаще задумываются женщины (92%), чем мужчины (84%ответов)

Другая серия вопросов, которая была задана респондентом, показывает в ходе получения ответов на них, что старшеклассников больше волнует экологическая ситуация в городе Житикаре, нежели экологическая ситуация на Земле в целом. Так экология города Житикары волнует 45% опрошенных, в то время как экологическая ситуация на Земле в целом, только 38%. "Скорее да, чем нет" ответило 40% респондентов, при ответе на вопрос "Волнует ли вас экология города Житикары?" И "Скорее да, чем нет"- 50% опрошенных.

Таким образом, респонденты в большей степени озабочены экологической ситуацией в родном городе, чем в мире. Отсюда следует, что характеристика залегания асбестовых руд и его экологическое воздействие имеет территориальный характер. Для старшеклассников наиболее важно то, что происходит в их родном городе, то с чем они соприкасаются и где непосредственно находятся, нежели то, чего они не видят и где не бывают. При этом здесь также обнаруживается корреляция по уровню образовательного учреждения. Наибольшая степень озабоченности экологической ситуацией на Земле проявлена у учащихся гимназии (40%), нежели, чем у учащихся общеобразовательных школ (30%).

Надо подчеркнуть, что в данном отношении нужно предоставлять картину экологического мониторинга более полно: жаркие лета, холодные зимы показывают, что отдельных зон экологической комфортностью принципиально не существует.

Для определения степени осведомленности учащихся экологической ситуацией в городе Житикаре и на Земле в целом, респондентом был задан вопрос: Как вы оцениваете экологическую ситуацию в городе Житикаре? 47% опрошенных ответило, что экологическая обстановка Житикары неблагополученная, 33% - близка к катастрофической, 13% - вполне приемлемой, 5% учащихся затруднялась ответить, и 2% опрошенных отметило, что экологическая обстановка в Житикаре в целом благополучная. (Рисунок 2.)

Рисунок 2. Экологическая ситуация в городе Житикара

Не очень сильно отличаются общие ответы на вопрос относящихся к оценке экологической обстановки на Земле в целом. Здесь 48% опрошенных ответили, что оценивают экологическую обстановку на Земле как неблагополучную, 28% близкой катастрофической, 16% - вполне приемлемой, 6% учащихся затруднились ответить и 2% оценили обстановку как в целом благополучную. Хотя обстановку оценили, как в вполне приемлемую 22% опрошенных из общеобразовательной школы и 11% из гимназии, у 12% учащихся школ данный вопрос вызвал затруднения при ответе на него. В гимназии на него затруднилось ответить лишь 2%. (Рисунок 3.)

Рисунок 3.Экологическая обстановка на Земле.

Данная серия вопросов показала, что оценка экологической обстановки Житикары и Земли в целом у учащихся общеобразовательных школ в большой степени определяется позициями вполне приемлемая и благополучная или затрудняюсь ответить, в то время как в гимназии она характеризовалась как близкая к катастрофической. Данное различие по позициям в ответах на данный вопрос говорит о разнице экологической информаций, получаемой учащимся образовательных учреждений.

При ответе на вопрос: Как вы считаете, каковы источники неблагополучной экологической ситуаций в Житикаре? 53% респондентов ответило транспорт, 25% опрошенных отметило, что источником является человек, 11%-промышленность. (Рисунок 4.)

Рисунок 4. Источники неблагополучной экол. ситуации в Житикаре

На вопрос: Как вы считаете, какими путями можно улучшить состояние окружающей среды? Ответы распределились следующим образом: 51% респондентов ответили, что улучшить состояние окружающей среды можно посредством нормативного законодательства, 42% отметило, что через экологическое воспитание подрастающего поколения, 31% опрошенных указали на общественные движения и 17% отдали предпочтение рекламе в средствах массовой информации. (Рисунок 5.)

Рисунок 5. Улучшение состояния окружающей среды

При этом женщины, в отличие от мужчин, больше отмечают роль экологического воспитание подрастающего поколения в школе. 48%, и общественных движений 36%, в свою очередь мужчин больше указывают на экологическое законодательство 51%, как возможности улучшении состояние окружающей среды.

Полученные ответы показывают, что в основу улучшения ситуации заложены политические, культурные и организационные факторы.

Для определения реальной готовности изменить экологическую ситуацию, респондентам было предложено ответить на вопрос: Готовы ли вы оказаться от комфортных условий жизни ради улучшения экологической обстановки в Житикаре? 48% опрошенных отметило, что окажутся только в случае, если все откажутся, 35% опрошенных от комфортных условий не готовы отказаться, 10% с легкостью могут отказаться и 7% затруднились ответить на данный вопрос. (Рисунок 6.)

Данный вопрос показывает, что для улучшения состояние окружающей среды, опрошенные не готовы на ограничение своих потребностей, и начнут предпринимать действия для улучшения ситуацией только в случае, если это будет исходить от государства или влиятельных общественных движений.

Респонденты отмечают роль образование в формирование экологического сознание старшеклассников, указывая, что школа (гимназия) занимает в этом процессе важное место (54%), в то время как 25% опрошенных считают, что не столь важное, а 6% считают, что школа здесь абсолютно незначима.

Только 15% учащихся отмечают крайне важную роль школы в формировании экологического поведения. При этом у мужчин наблюдается большой интерес к школе как к источнику формирования экологического поведения (20%), чем у женщин (12%). В то же время, как мужчины, так и женщины считают, что старшеклассников нужно больше в школе информировать о состояние окружающей среды (79%), остальные 21% считают, что от большей информированности старшеклассников о состояние окружающей среды мало, что измениться. При этом 48% респондентов удовлетворены знаниями, полученными в школе, и даже 20% полностью удовлетворены.

Однако 26% учащихся скорее не удовлетворены, и даже 6% полностью не удовлетворены знаниями, полученными в школе. Следует заметить, что в гимназии степень удовлетворенности получаемых знаний о состояние окружающей среды, 34%, чем общеобразовательной школе20%.



Рисунок 6. Отказ от комфортных условий

На вопрос, чтобы вы хотели изменить в преподавании географии и биологии в школе респонденты отметили увеличить число практических занятий, добавить больше наглядных материалов в курсы, так как наглядный материал лучше запоминается и усваивается, добавить опыты, больше информирующих о состояний окружающей среды фильмов. В связи с тем, что институт образовании в лице школ не до конца выполняет информационную функцию из-за возможности привлечь внимание учащихся своей программой курсов, учащиеся начинает получать информацию о окружающей среды в альтернативных источников. Это средства массовой информаций (60% опрошенных) и Интернет (57% опрошенных) на основе которые формирует собственные поведенческие установки. И лишь 35% респондентов отметили, что информацию о состояние окружающей среды они получают в школе. Остальные 23% информаций черпают из самостоятельных наблюдений, 21% респондентов получают ее в семье. Для школы как институт образований, которая должна занимать важное место в формирование экологического поведения, такая доля ответов респондентов крайне мало. Отсюда следует, что программа образования, особенно, то, что ее часть, которая предусматривает формирование экологического поведения у подростков, методически устарела.

Важнейшей функцией образования, по мнению респондентов, является дифференцированное информирование о состоянии окружающей среды. Старшеклассники отмечают важную роль образование в представлении информации, отчасти удовлетворены ее содержанием и качеством, но более авторитетными источниками по параметру дифференцированности считают средства массовой информации и Интернет. Отмеченное противоречие свидетельствуют о дисфункции образования как социального института, недоверии старшеклассников к информации, идущей от учителей. В качестве мер по повышению эффективности воздействия образования на экологическое поведение респонденты отмечают необходимость практической ориентированности экологической информации.

Источником улучшения ситуации опрошенные видят в расширении функции государства и создание экологического законодательства (51% опрошенных), повышении эффективности воздействия социального института образования на формирование экологического поведения (42% опрошенных), а также в создании общественных экологических движении(31% опрошенных). Следовательно, по мнению респондентов, в улучшении окружающей среды мало задействованы некоторые политические, культурные и организационные факторы.

Проведенный анализ эмпирических материалов данного исследования показывает, что важным фактором изучения залежей асбестовых руд и основ экологического поведения является статус образовательного учреждения, который определяет качество информации. Поэтому в гимназии больше тех, кто озабочен состоянием окружающей среды (92% опрошенных в гимназии и 85% опрошенных в общеобразовательных школах).

Старшеклассники из гимназии значительно выше оценивают роль образование в формировании экологического поведения (54% опрошенных в гимназии и 36% опрошенных в общеобразовательной школе).

Качество информации определяет потребность искать ее в альтернативных школе источниках. Старшеклассники из гимназии выше оценивают роль общественных движений в улучшении окружающей среды (46% опрошенных в гимназии и 26% в общеобразовательной школе).

Таким образом, необходимо обратить внимание на то, что социальный институт образования играет важную роль в формировании адекватных оценок состояния окружающей среды и поведенческих стереотипов. Соответственно, чем выше качество предоставляемой информации, тем значимее оказывается воздействие образования на экологическую культуру старшеклассников.

Экологическое воспитание, осуществляемое образовательной средой, является значимым фактором улучшения экологической ситуации в окрестностях г. Житикары. По мере пропаганды географических знаний, и основ экологического поведения в будущем может стать более рациональным, соответствующим законодательству Республики Казахстан и состоянию окружающей среды в стране в целом.

В данной работе мы предлагаем одно из решений поставленной задачи разработанную нами методическую программу факультатива по Краеведению для пятого класса. Так как АО "Костанайские минералы" является градообразующим предприятием в данной программе этому предприятию уделено особое внимание.

Данный курс является одним из направлений при воспитании личности ученика, краеведение содействует осуществлению общего образования, нравственному, физическому и эстетическому воспитанию, способствует воспитанию чувства любви к своим родным местам - городу, селу, где человек родился, вырос, живёт. Школьное краеведение имеет большое научное, практическое, образовательное, воспитательное знание.

Целью краеведческого аспекта являются:

- помощь школьнику познать природу, население, экономику того края, где он живет, увидеть его красоту;

- осмыслить зависимость производственной деятельности человека от местной природы, её ресурсов;

- изучить, что предпринимается различными организациями в областях охраны природы;

- принять активное участие в социально значимой деятельности по улучшению среды своего обитания.

Школьники владеют определенным кругом краеведческих знаний. Педагогическим замыслом инновации являются:

- создание благоприятных условий для исследования краеведческого материала на уроках, и во внеурочное время, направленных на формирование у обучающихся ценностных ориентаций по отношению к природе, населению, человеку.

В результате реализации краеведческой программы как части плана учено-воспитательной работы школы решаются задачи образовательно-воспитательного и общественно-полезного характера. Достижение этой цели осуществляется за счет многообразия, вариативности содержания образования и воспитания, их дифференциации и гуманизации.

Все эти аспекты создают необходимость внедрения определенной методики по реализации выше упомянутых целей для эффективного формирования поликультурной личности.

В своей дипломной работе я предлагаю разработанный мной курс внеурочного факультатива по Краеведению.

Методика преподавания факультативного курса географии "Отан" для учащихся 5 класса.

В базисной учебной программе естествознания за 5 класс не предусмотрен компонент по изучению родной местности, поэтому предлагаемый курс восполняет некоторые пробелы в образовании школьников в области познания родного края. Курс рассчитан на 17 ч:

Полученные знания расширяют кругозор ученика, воспитывают в нем черты характера, необходимые в жизни.

Задачи курса: Программа призвана решить следующие учебно-воспитательные задачи:

1. Дать знания о природе, хозяйстве.

2. В увлекательной форме рассказать о путешествиях и исследованиях.

3. Развивать интерес к изучению природы через фенологические наблюдения.

4. Научить "читать карту", извлекать из нее необходимые данные.

5. Воспитывать любознательность, чувство патриотизма.

Предусмотрено изучение карты в определенном объеме, раскрытие преемственности поколений в изучении планеты, в воспитании таких личностных ценностей, как желание узнавать новое, формировать находчивость, смелость, настойчивость, мужество, чувство коллективизма, любовь к родине через изучение своего края, своей местности.

Так же в задачи курса входит воспитание у школьников умение общаться с людьми (например, при посещении музеев, выставок и т.д.), логически мыслить, слушать, рассказывать.

Программа данного курса рассчитана на учащихся в возрасте 11-12 лет. В этот период школьники стремятся познанию окружающего мира, к своему утверждению в нем через приобретенные знания и практические навыки.

Поставленные задачи можно реализовать, используя различные методы работы:

- беседы,

- лекции,

- комментированное чтение,

- работа с картой,

- просмотр диафильмов и фильмов,

- проведение экскурсий, походов, поездок,

- ведение и оформление фенологических наблюдений.

Учитывая то обстоятельство, что пятиклассники еще не изучали географию, весь факультативный курс "Отан" построен в форме интересных путешествий по родному краю.

Планируется работа с картами, атласами, картинами, таблицами, дополнительной литературой, приглашение на уроки гостей из числа почетных граждан города, ученых, сторожил, ветеранов ВОВ и труда.

Этапы реализации программы.

I этап - разработка программ, тематических планов.

II этап - формирование материальной базы

III этап - активное внедрение в практику, оформление результатов

Планируемые результаты:

1. максимальный охват учащихся занятиями в кружке;

2. развитие интереса к истории, природе, проблемам родного края;

3. оформление материалов в музейном уголке

Поурочное планирование курса "Отан".

№ п/п	Тема, содержание.	Кол-во часов	Дата проведения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17	Введение. Экскурсия по городу. Житикара на карте. Страницы истории. Экскурсия. Краеведческий музей. Рельеф. Полезные ископаемые. Хризотил-асбест Житикары. Экскурсия. Промыш. Зона АО "КМ" Климат. Экскурсия. метеорологическая станция. Водные ресурсы. Экологический субботник. Городской пляж. Природа. Экскурсия. Парк. Сбор гербария. Животный мир. Экскурсия. Общество охотников и рыболовов. Родина - твоя и моя. Экскурсия. Храм. Мечеть.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Краткое описание курса.

Тема 1: Житикара на карте.

Цель: Изучить географическое положение города.

Знать площадь, соседей, топонимику.

Площадь Житикары:7,3 тыс. км²

Географические координаты города: 52?11 27?? с. ш. 61? 12 02?? в.д.

Житикара является административным центром Житикаринского района. Входит в состав Костанайской области.

Житикара - в переводе с казахского означает "Смотри зорче".

Задание:

1. Определите по компасу стороны горизонта. Определите, какие административные здания расположены на севере, юге, западе, востоке.

2. Найдите одну из легенд образования названия города.

3.Отобразите на карте дорогу позволяющую отыскать Ваш дом.

Тема 2: Страницы истории.

Цель: Изучить историю родного края.

Знать хронологию основных событий.

Знать имена первооткрывателей и людей внесших огромный вклад в развитие города.

Пaмять вocxoдит к нaчaлy вeкa. Имeннo тoгдa нa бepeгax Шopтaнды пoявилиcь пepeceлeнцы. Иx copвaли c нacижeнныx мecт paccкaзы-лeгeнды o poccыпяx зoлoтa. Kpaй дикий и глyxoй, нo бeзoшибoчнo нaxoдили дopoгy пpeдпpиимчивыe иcкaтeли зoлoтa. Kaк мaяк, мaнилa иx гopa видимaя издaлeкa. Ee нaзвaниe, пo oднoмy из пoвepий oднoчaвшee в пepeвoдe c кaзaxcкoгo "Cмoтpи зopчe", пepeнeceнo былo пoтoм нa пoceлoк cтapaтeлeй."Toвapищecтвo джeтыгapинcкиx пpииcкoв" пepeд пepвoй миpoвoй вoйнoй пepexoдилo oт poccыпнoгo к дoбычe pyднoгo зoлoтa. Пocлe Oктябpьcкoй peвoлюции coздaeтcя зoлoтoпpoмышлeнный oкpyг, a впocлeдcтвий кoмбинaт, тpecт "Джeтыгapзoлoтo". Пoлoгиe xoлмы пpaвoгo бepeгa нeзaмeтнo пepexoдили в пoкaтyю cтeпь. Пpишлo вpeмя, и люди cтaли бpaть из нeдp гpyбoe иcкoпaeмoe -- acбecт. Kилoмeтpax в тpex oт зoлoтoнocныx шaxт пoявилacь чaшa oткpытoгo pyдникa. Джeтыгapa cмeнилa пpoфeccию.

Житикapa, кaк пoceлeниe вoзниклa в 1880 гoдy. Этo был кaзaxcкий ayл нa бepeгy Шopтaнды. Дo 1915 гoдa пoceлeниe нaзывaлocь Beceлый Ayл. Зaтeм пepeимeнoвaнo в пoceлoк Житикapa, впocлeдcтвии пoлyчил cтaтyc paбoчeгo пoceлкa. C 1938 гoдa Житикapa cтaнoвитcя цeнтpoм oднoимeннoгo paйoнa. K aпpeлю 39-гo, Yкaзoм Пpeзидиyмa Bepxoвнoгo Coвeтa CCP Житикape был дaн cтaтyc гopoдaЖитикаринский район образован 17 января 1928 года. Житикаринский район расположен на юго-западе Костанайской области и является центром одноименного административного района. История района началась еще в 19 веке, когда первые золотоискатели построили на берегу реки Шортанды поселок, который назывался "Веселый аул". До революции разработка золота велась менее интенсивными темпами, после революции - комбинат "Джетыгарзолото" один из ведущих в системе "Главзолото". С 1915 года поселок называется Джетыгара. С разработкой месторождения асбеста началась новая история Джетыгары. Житикаринский асбестовый горно-обогатительный комбинат введен в эксплуатацию в 1964 году, производственная мощность комбината составляет 604 т. тонн асбеста 3-6 групп в год.

Джетыгаринский район образован 17 января 1922 г., который входил в Кустанайский округ. Центром района в момент образования было урочище Джаильма с 1930 г. до 1936 г. райцентр находился в поселке Денисовка. С 1936 ода им стал поселок Джетыгара. В 1939г. поселок Джетыгара преобразован в город с одноименным названием, с подчинением Джетыгаринскому району.

В соответствии с указом Президента РК от 30 апреля 1997 г. изменена транскрипция названий:

· г. Джетыгара - на город Житикара;

· Джетыгаринский район - Житикаринский район

Город отнесен к категории городов районного значения и включен в состав Житикаринского района.

Почетные граждане города и района: Григорьев Ю.С; Казакова К.П.; Нурмадиев Р.К; Кабдымов К; Пилипенко П.И; Неумывакина В.Ф; Балобанов Н.В; Аимбетов К.Е; Андриенко Т.М; Дорошко Н.И; Карпушин М.И; Наурзбаев С.М; Романюк Т.М; Рябцовский В.Г; Хабибулин З.А. Награждены орденом "Курмет": Абрамов А.Н; Батрханов Ж.К.

Задание:

1. Напишите сочинение о почетном гражданине нашего города.

2. Какие события, на ваш взгляд, более всего повлияли на образование Житикары.

Тема 3: Рельеф. Полезные ископаемые.

Цель: Дать определение термину "рельеф".

Изучить особенности рельефа и месторождения полезных ископаемых Житикаринского региона.

Рельеф местности - один из важных компонентов природной среды, который влияет на хозяйственное освоение любой территории. Житикара находится на плато. Плато - это поднятая равнинная часть с плоскойповерхностью.

Недра района богаты полезными ископаемыми. И это положило свой отпечаток на особенности его развития. Первым на территории района было найдено золото.

В геологичском отношении Джетыгаринское месторождение полезных ископаемых расположены на склоне южного Урала, который представляет часть Уральского щита.

В районе имеются залежи хромитовых руд, никеле-промышленного значения. В настоящее время планируется его разработка. Также имеются рудопроявления свинца, мышьяка, цинка, молибдена, большие запасы строительного камня, гальки, гравия, песка, глины, известняка.

Разрабатываются: Джетыгаринские месторождения кирпичных суглинков, расположено в 2,5 км к востоку от города.

Отвальные месторождения известняков и кирпичных Руд находится на границе земельного отвода комбината "КМ". Месторождение кирпичных глин "Синяя гора" расположено на левом берегу р. Шортанды.

Месторождение кирпичных глин "Синяя гора" расположено на левом берегу реки Шортанды в 2 километрах к юго-западу от города.

Джетыгаринское месторождение гранитов расположено в 25 километрах от города. Подсчитанные запасы месторождений составляли 15,5 миллионов кубометров. Гранит удовлетворяет требованиям ГОСТов на бутовый камень, на получение щебня и на архитектуру.

Золото.

В 2002 году на Комаровском месторождении начались работы по добыче золотоносной руды. Производство золота начало приносить прибыль предприятию только в 2006г. Это единственное предприятие в Костанайской области по добыче драгоценных металлов. ТОО "МеталТрэйдинг", имеющее лицензию на разработку комаровского месторождения.

Комаровский рудник позволяет получить сплав "Доре". Однако в Казахстане пока нет спроса на драгоценные металлы, поэтому основными покупателями является Швейцария. Руду здесь добывают

Открытым способом, но эти работы не могут вестись бесконечно. В ближайшие годы планируется перейти на шахтный метод. Объем производств составляет 810 кг в год.

В недавнем прошлом начаты разработки Шевченковского месторождения генеральным инвестором является ГКП "Казникель". Здесь открыли залежи никеле-кобальтовых руд. Уникальность его в том, что доля таких самых дорогих тяжелых металлов как эрбит, тулит, во много раз выше чем в известных мировых месторождениях. Эти металлы используются в оборонной, космической и электрохимической промышленности.

Тема 4: Хризотил - асбест Житикары.

Цель: Изучить физические, механические свойства асбеста, его применение.

Изучить историю освоения Джетыгаринского месторождения асбеста.

Изучить технологию обогащения и добычи.

Рассмотреть нынешнее положение асбествого комбината его роль в экономике региона.

Первые сведения о том, что на территории Житикаринского района Костанайской области по берегам реки Шортанды встречаются многочисленные проявления серпентинитов, относятся к середине прошлого века. В 1858 году эти проявления были описаны исследователями Южного Урала Н.А. Милицким и А.М. Антиповым. Своеобразные свойства этого минерала определили его название: хризотил-асбест, что в переводе с греческого означает "тонкий золотой волос" и "неугасимый". И не случайно в древние времена из него изготавливали фитили для ламп, которые служили годами, не требуя замены. Первое утверждение запасов по Джетыгаринскому месторождению хризотил-асбеста было произведено в 1943 году. Повторные геологоразведочные работы до глубины 300 метров произведены в 1953 г. утвердили запасы по месторождению в объеме обеспечения длительного промышленного эксплуатирования. 1962 г. - ввод первой очереди комбината; вскрыто рудное тело карьера. 1964 г. - вторая очередь мощностью 250 тысяч тонн.

Из всех известных науке минералов хризотил-асбест оказался одним из самых изученных с точки зрения влияния его на здоровье человека. По мнению ученых, асбест в связанном состоянии не представляет никакой опасности для здоровья. И не случайно в 1991 году Апелляционный суд США аннулировал постановление Агентства по защите окружающей среды о запрете использования асбеста и признал, что асбест пригоден для широкого применения под контролем.

Район месторождения асбеста приурочен к восточному склону Тобол-Уральского водораздела, находится в зоне сурового климата, в двухстах километрах к югу от города Костаная. Постоянные ветры создают в зимнее время продолжительные снежные метели, а летнее - в засушливый район приносят массу знойного воздуха с юга Казахстана. Климат района - резко-континентальный.

Первая очередь комбината введена в эксплуатацию 13 октября 1965 года в составе карьера мощностью 3,5 млн. т и обогатительной фабрики мощностью - 200 тыс. т сортового асбеста.

В настоящее время производственная мощность комбината 400 тыс. т асбеста в год. В проектном контуре карьера запасов руды, при указанной производственной мощности хватит на 70 лет. Мощность рудного тела изменчива от 20 до 450 м, падение восточное под углом 70^о. Геометрические размеры карьерного поля в плане: длина - 4000 м, ширина - 1600 м, глубина - 250 м (проектная - 640 м). Акционерное общество "Костанайские минералы" - это не только производственная сфера, это еще и город Житикара, современный, уютный. К услугам горняков Дворец культуры, стадион, парк культуры и отдыха, санаторий-профилакторий, мощная сфера общественного питания. Дети - это будущее комбината. Для них создана солидная база школьных учреждений. Трудящиеся Акционерного общества "Костанайские минералы" смотрят в будущее с оптимизмом, залогом такой уверенности является стабильная работа предприятия.

Производство

Акционерное общество "Костанайские минералы" - это современное, высокомеханизированное горно-обогатительное предприятие, оснащенное оборудованием большой единичной мощности и имеющее достаточный уровень автоматизации производственных процессов.

Основной вид деятельности - добыча и обогащение руд хризотил-асбеста и производство на этой основе товарного асбеста. Промышленное хозяйство комбината расположено на площади 7 820 гектар, на левом берегу реки Шортанды.

В карьере комбината работают экскаваторы с емкостью ковша 8-12,5 м³, для транспортирования горной массы используются автосамоствалы грузоподъемностью 75, 100 и 110 т, а также тяговые агрегаты ПЭ-2М, полезный вес которых составляет 1000 т. при бурении скважин используются станки шарошечного бурения СБШ-250МН.

На обогатительной фабрике установлено более 1000 единиц технологического оборудования, протяженностью конвейерных трактов - 16,5 км, пневмотранспорта - 25 км. Успешно решаются вопросы экологического плана: внедряются и работают системы обеспыливания и аспирации.

Обогатительная фабрика выпускает асбест 3-6 групп, 12 марок, качество которых соответствует установленному ГОСТу и удовлетворяет требованиям потребителя. Не случайно круг постоянных потребителей не сужается вот уже много лет. Хризотил-асбест - это богатейшая совокупность физико-химических свойств, таких как термостойкость, низкая тепло- и электропроводность, высокий коэффициент трения, эластичность, прочность; прядильная, армирующая и адсорбционная способности, щелочестойкость. Комбинат многое делает для расширения ассортимента выпускаемой продукции, улучшения ее качества и товарного вида. В настоящее время проведена огромная работа по улучшению качества продукции и упаковки. Внедрена современная линия фирмы "Сигнода" для упаковки 40 и 50 кг полипропиленовых мешков на европаллетах, обтянутых полиэтиленовой пленкой в соответствии с мировыми стандартами. Относительно публикаций экологических организаций о вреде асбеста для людей и окружающей среды, следует отметить, что хризотил-асбест обладает низкой фиброгенностью и, как следствие, низкой концерогенностью. По мнению экспертов всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) его применение и использование в современных асбестосодержащих материалах не представляет экологической и медицинской опасности при грамотной организации труда и выполнении всех необходимых требований безопасности.

Применение

Хризотил-асбест имеет широкое применение, его используют для производства асбестоцементных материалов (асбестоцементные конструкции, несгораемые текстильные изделия, средства защиты от радиационного излучения, фильтры широкого применения, теплоизоляция, изделия для автомобильной, авиационной, химической промышленностей и мн. др.). Уникальность асбеста заключается в полном отсутствии природных аналогов и искусственных заменителей, обладающих положительными качествами натурального асбеста. Научно-технический прогресс расширил сферу использования асбеста и нашел ему применение в изделиях самого разного назначения: в бытовых электроприборах и кровле домов, в двигателях космических кораблей, самолетов и автомобилей, в металлургических печах и атомных реакторах и т.д.

Задание:

1. Укажите каким условным знаком на карте обозначается месторождение асбеста.

2. Способ добычи асбеста на Джетыгаринском месторождении.

3. Объясните, в чем уникальность Джетыгаринского месторождения.

Тема 5: Климат.

Цель: Дать определение термину "климат".

Изучить особенности климата Житикаринского региона.

Дать определение "резко - континентальный климат".

Климат - многолетний режим погоды.

Район приурочен к восточному склону Тобол-Уральского водораздела, находится в зоне сурового климата, в двухстах километрах к югу от города Костаная. Постоянные ветры создают в зимнее время продолжительные снежные метели, а летнее - в засушливый район приносят массу знойного воздуха с юга Казахстана. Климат района - резко-континентальный.

Континентальность Климата района заключается в резких перепадах температур зимой и летом, днем и ночью, а также в максимуие осадков в летние изимние месяцы.

Зима. Самый холодный месяц январь. Средняя температура - 17°С. Характерен снежный покров. Держится обычно 4.5 месяца. Преобладает облачная погода.

Весна. Непостоянная. Характеризуется резкими заморозками и ветрами. асбестовый руда хризотил

Лето. Преобладает ясная и малооблачная погода. Самый теплый месяц - июль, средняя температура + 21°С.

Осень. Первые осенние заморозки 13-24 сентября. Усиливается ветровая деятельность. Температура опускается на минусовые значения в конце октября.

Задание:

1. Назовите особенности резко - континентального климата.

2.Пронаблюдайте изменения в погоде в течение года. Составьте климатический дневник.

3. Почему в городе и в окрестностях снег тает быстрее, чем в отдаленных районах, например на даче?

4. Влияет ли климат на добычу полезных ископаемых?

Тема 6: Водные ресурсы.

Цель: Дать характеристику водным ресурсам Житикары.

Обозначить значимость наличия воды для места проживания человека.

На территории района берет свое начало главная водная артерия Костанайской области река Тобол. Главным источником воды для Житикары является правый приток Тобола Шортанды и построенное на этой реке водохранилище Желкуар. Длина реки Шортанды 51 км. Направление течения с запада на север. Питание реки снеговое. Ледостав наблюдается в середине ноября, полностью река освобождается ото льда в начале мая.

На территории прилежащей к городу Житикара выходят на поверхность многочисленные подземные источники. Эта вода пригодна для питья и используется местными жителями.

Топонимика.

Шортанды с казахского переводится как "Щучья река".

Задание:

1. Расскажите самый интересный случай, произошедший с вами на реке.

2. Как вы, думаете, зачем нам необходимо беречь водные источники?

3. Предложите наиболее действенный метод сохранения водных ресурсов.

Тема: Природа. Растительный мир.

Цель: Дать определение термина "природная зона".

Определить основной видовой состав растительности Житикаринского региона.

Раскрыть значение растительности для человека и природы в общем.

Природная зона - определенный комплекс растительности, животного мира местности обособленный климатическими и др. природными факторами.

Город Житикара и территория всего Житикаринского района находится на территории распределения степной природной зоны.

Характерной чертой этой природной зоны является летняя засушливость, холодные зимы, весеннее разнообразие травяной и кустарниковой растительности.

Для региона характерны такие травянистые растения как ковыль, типчак, тонконог, мятлик, тимофеевка, чина, горичник, полынь. Кустарники: можжевельник, бузина, шиповник.

Весной, когда происходит активное увлажнение почвы, зацветают степные тюльпаны, ирисы. На севере региона встречаются Березо-осиновые колки. В городе много искусственных (парки, клумбы, дорожные насаждения) насаждений для улучшения экологии. Это в основном тополь, серебристый тополь, рябина сибирская, береза, ива, осина.

Задание:

1. Какое значение имеют растения для человека?

2. Зачем вдоль проезжих дорог садят деревья?

3. Почему в нашей местности не растут экзотические растения?

4. Соберите гербарий и определите с помощью литературы название растения.

Тема: Животный мир.

Цель: Определить основной видовой состав фауны.

Изучить промысловую значимость диких животных.

Определить редкие и исчезающие виды животных.

Привить бережное отношение окружающему миру.

Животный мир степей исключительно богат. Преобладают в наших местах в основном грызуны: мышь, суслик, хомяк. На них охотятся степные крупные хищные птицы степные луни, пустельга, кобчик. Также из птиц можновделить воробья, голубя. Местные водоемы заселяют дикие утки, лебеди. В реке водятся караси, плотва, пескарь, реже щука. В результате человеческой деятельности в водах Шортанды акклиматизировались сазан, рипус, карп. Из крупных млекопитающих встречается косуля. Однако поголовь этого животного резко сократилось и ему грозит полное исчезновение из нашего региона.

Задание:

1. Изобразите любое животное нашей местности, с помощью литературы расскажите о нем.

2. Как сохранить видовое разнообразие животных?

3. Какие правила поведения в лесу вам известны?

Тема: Население

Цель: Изучить состав населения города.

Определить основную деятельность населения.

Привить солидарность и межэтническое равенство.

В настоящее время в регионе проживает 53 тыс. жителей, в том числе 35 тыс. жителей - городских, 18 тыс. жителей села. Экономика Житикаринского района, после объединения в 1997 году сельскохозяйственного района и промышленного города, имеет индустриально - аграрную специализацию. Объем товарной продукции промышленных предприятий за 2007 год составил 3596,7 млн. тенге, объем валовой продукции сельского хозяйства - 1551,4 млн. тенге или в структуре экономики региона промышленность занимает 69,9%, сельское хозяйство -30,1%. Среди промышленных предприятий преобладающая отрасль - горнодобывающая, представляющая ОАО "Кустанайасбест" (объем производства составляет 79% от общего объема по району), полностью исчезли крупные перерабатывающие предприятия: мясокомбинат, гормолзавод, хлебозавод. Вторым по величине объемов производства предприятием является ГКП "Житикаринская теплоэнергетическая компания" (13%). В сельском хозяйстве района наблюдается тенденция развития зернового производства и продукции животноводства. Как и в других малых городах Республики Казахстан, имеющих градообразующие предприятия, приоритетное значение в экономике района приобретает малый бизнес и предпринимательство. Социальная сфера района состоит из 69 организаций, финансируемых из средств местного бюджета, из них 30 школ, 16 сельских округов, 6 детских дошкольных организаций и 16 учреждений - органов управления. Численность работающих составляет 726 человек, контингент учащихся - 10 тыс. детей.

Задание:

1. Изобразите генеалогическое древо своей семьи. Расскажите историю своей семьи.

2. Какие национальные традиции вам известны?

3. Какие казахские обычаи и традиции вам известны?

Создание данной программы обусловлено отсутствием аналогов программ по краеведению Житикаринского района, города, адаптированных к условиям городских школ. Программа может быть использована в качестве элективного курса направленного на углубленное изучение знаний учащихся по географии, экологии, истории, своей местности в условиях предпрофильной подготовки учащихся. Курс способствует поддержанию интереса к предмету, воспитанию любви к родному краю, уважению к людям труда.

Знание особенностей своего края: природы и экономики, - поможет учащимся в условиях выбора профессии и определения дальнейшего жизненного пути полнее осознать необходимость личностного выбора. Курс может сыграть большую роль в социализации развивающейся личности, готовящейся к предстоящей трудовой деятельности: понимание проблем своего края и знание возможных вариантов их решения позволит учащимся обдуманно выбирать профессию, ориентируясь на экономическую ситуацию в городе, в том числе и на состояние рынка труда. Курс может преподаваться в изучении курса "География Костанайской области" 8-9 классах в количестве 17 часов.

Апробация фрагмента данной программы проходила в ГУ "средняя школа №4" г. Житикара, на базе коллектива 5 класса "Б". Нами были разработаны, на основе методологии программы, три факультативных занятия, на тему "Полезные ископаемые Житикаринского района". Ниже излагаются основные результаты, самоанализ занятий (см. таблица 4). Как видно из таблицы положительных качеств в программе гораздо больше, нежели отрицательных, которые по нашему мнению не существенны и преодолеваются с накоплением опыта работы с детьми.

Таблица 4.

Обобщенный результат самоанализа.

Тема занятия.	Достоинства.	Недостатки.
Рельеф. Полезные ископаемые.	Развивает процесс межпредметной связи в обсуждение проблем: географии, геологии, экономики и экологии. Стимулирует творческие проявления в решении дискуссии.	В ходе обсуждения недостаточное владение знаниями содержанием данной дискуссии.
Джетыгаринское месторождение хризотил-асбеста.	Осознания отношения участников к значимости своего региона. Побуждать к бережному и рациональному использованию природных ресурсов.	Отстраненность, предвзятость отношения возникающий барьер в ходе дискуссии.
Горнодобывающее предприятие АО "Костанайские минералы".	Наглядная демонстрация процесса добычи, обогащения, в обогатительном комплексе. Проявление открытости осознание и чувства гордости.	Большое количество показателей, громоздкость, что затрудняет анализ фиксирования значимости предприятия.

Для определения практической значимости программы мы составили тест из десяти вопросов, на выявления знаний учащихся на данную тему, и протестировали класс до факультативных занятий и после. Результаты сравнили. На начало эксперимента средний балл верных ответов составлял 41, 5%. По результатам на конец эксперимента средний балл составил 75,5% (см. Приложение V).

Таким образом, знания учеников повысились на 34%. Результат оценен нами как "хорошо". На основании этого результата мы сделали вывод, что апробация прошла успешно. Программа функциональна и имеет большую практическую значимость.

Заключение

Подземные богатства Земли в отличие от наземных (леса, реки, животный мир и другие природные ресурсы) всегда были скрытыми, поэтому их использование человеком началось позднее. Однако с развитием общества оно приобрело такие масштабы, что сегодняшний день невозможно представить без использования полезных ископаемых.

Казахстан обладает огромными запасами минерального сырья и входит в пятерку ведущих стран мира.

Во многом благосостояние страны будет зависеть от рационального использования минеральных ресурсов. Однако не все страны мира преуспели в этом. [32]

Президент Н. Назарбаев ставит стратегию использования природных ресурсов в качестве одного из приоритетных направлений процветания нашей страны к 2030 году. Эта мысль проходит красной нитью через все приоритеты стратегии 2030. Вот что пишет он в 1-м, казалось бы, не имеющем отношение к ресурсам, разделе под названием "Национальная безопасность". Одним из элементов нашей стратегии является "освоение богатых природных ресурсов, которые могут стать надежной основой для защиты национального суверенитета и территориальной целостности страны".

Выводы:

Проведенный анализ эмпирических материалов данного исследования показывает, что важным фактором изучения залежей асбестовых руд и основ экологического поведения является статус образовательного учреждения, который определяет качество информации. Поэтому в гимназии больше тех, кто озабочен состоянием окружающей среды (92% опрошенных в гимназии и 85% опрошенных в общеобразовательных школах).

Старшеклассники из гимназии значительно выше оценивают роль образование в формировании экологического поведения (54% опрошенных в гимназии и 36% опрошенных в общеобразовательной школе).

Качество информации определяет потребность искать ее в альтернативных школе источниках. Старшеклассники из гимназии выше оценивают роль общественных движений в улучшении экологической ситуации (46% опрошенных в гимназии и 26% в общеобразовательной школе).

Таким образом, необходимо обратить внимание на то, что социальный институт образования играет важную роль в формировании адекватных оценок состояния окружающей среды и поведенческих стереотипов. Соответственно, чем выше качество предоставляемой информации, тем значимее оказывается воздействие образования на экологическую культуру старшеклассников.

Экологическое воспитание, осуществляемое образовательной средой, является значимым фактором улучшения экологической ситуации в окрестностях г. Житикары. По мере пропаганды географических знаний, экологическое поведения в будущем может стать более рациональным, соответствующим законодательству Республики Казахстан и состоянию окружающей среды в стране в целом.

Список использованной литературы

1. Есенов Ш., Кунаев Д., Мухаметжанов С. Недра Казахстана. "Казахстан" 1968. С. 3.

2. Горная энциклопедия / Под ред. Е.А. Козловского М.: Советская энциклопедия. 1985. Т. 1 с. 560.

3. Есенов Ш.Е., Бок И.И., Ведерников Н.Н. О геологических факторах оценки месторождений нерудных полезных ископаемых. // Химическое и горнорудное сырье Казахстана. Алмата: Наука, 1968. с. 9-18.

...