Первые современные люди

Размещено на http://www.allbest.ru/

"Первые современные люди"

кроманьонец эволюционный моноцентризм

Цель урока: Изучить биологические и социальные вопросы эволюции кроманьонцев, как одного из этапов антропогенеза.

Задачи урока:

1. Образовательные: Углубление и расширение знаний этапов антропогенеза на основе формирования знаний об особенностях внешнего строения, жизни кроманьонцев; умение сравнивать предков человека, делать выводы, о сходстве и различиях; убедить учащихся в основополагающей роли труда и в становлении человека.

2.Развивающие: Развитие умений анализировать, обобщать, делать выводы, сравнивать.

3.Воспитательные: Формировать естественнонаучную концепцию эволюционного происхождения человека. Воспитание культуры общения, коммуникативных качеств: умения общаться в процессе парного взаимодействия.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: Урок-лекция (с элементами поиска и диспута).

Структура урока:

1.Организация начала урока;

2 (3). проверка домашнего задания, постановка цели урока;

3 (2). подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (актуализация ЗУН);

4. изучение нового материала- изучение неоантропов проводится в постоянном сравнении и сопоставлении с палеоантропами;

5. закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;

6. обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;

7 (8). подведение итогов и результатов урока;

8 (7). задание на дом.

Оборудование: Тест, наглядность: презентация, таблица « Этапы эволюции человека».

Ход урока:

Учитель: Сегодня мы продолжим изучение темы «Антропогенез». На предыдущих уроках познакомились с эволюцией приматов (именно они являются «предшественниками» рода Homo) и первыми стадиями эволюции человека. В ходе этого урока изучим современную стадию эволюции человека (неоантропов), выясним основные особенности наших «предков»: их образ жизни, биологические и социальные факторы эволюции, то есть займёмся изучением «глобальной» истории людей как биологического вида. Я надеюсь, что тема будет для вас интересна. Ведь знать, кто мы и как появились, кем были, позволяет осознать сущность человека, его место в системе органического мира. Но, перед этим (чтобы получилась целостная картина), давайте вспомним материал прошлого урока, то есть то, что нам уже известно по теме «Антропогенез»!

Организация проверки домашнего задания:

1. Проведение компьютерного тестирования (индивидуально) учащихся (10 минут)- проверка и оценивание автоматическое.

2. Работа над ошибками, исходя из тестирования (ошибки выводятся на мониторе). Возможные вопросы:

? - составить схему этапов эволюции человека от дриопитеков (работа учащегося у доски):

? - в это время с классом организуется фронтальная беседа: «Характеристика австралопитеков, архантропов, палеоантропов» (уделяя особое внимание роли биологических и социальных факторов).

А теперь откройте презентацию «Кроманьонец» и посмотрите на первый слайд. Вы видите перед собой рисунки людей. Ответьте на вопрос: «Если бы вы увидели их в современной толпе одетыми как все, обратили бы на него внимание? Отличается он от нас общим внешним обликом? Фактически кроманьонец (почему кроманьонец- слайд второй)- это человек современного типа, что, казалось бы, избавляет нас от необходимости описывать его строение более подробно. Но, не смотря на это, составим «портрет» этого человека, выясним роль биологических и социальных факторов в его эволюции, выясним время его появления и взаимоотношения с другими видами рода Homo. (фрагмент фильма 1).

Рис.

Существует две основные точки зрения, касающиеся происхождения человека современного типа.

Рис.

Гипотеза широкого моноцентризма Я.Я.Рогинского

Человек современного типа возник где- то в Восточном Средиземноморье и в Передней Азии. Именно здесь находят наиболее выраженные промежуточные между неандертальцами и ранними ископаемыми формами человека разумного костные остатки. Многочисленные промежуточные формы находят также на юго-востоке Европы. В те времена все эти территории были покрыты густыми лесами, населёнными многообразными животными. Здесь, по- видимому, и был совершён последний шаг на пути к Человеку разумному - слайды 3 ,4, 5. На этой стадии был окончательно сформирован облик современного человека:

1. Фигура стала более стройной

2. Рост 180-190 см.

3. Череп с большой черепной коробкой (объём 1800 см3)

4. Широкое и короткое лицо

5. Прямоугольные глазницы

6. Наличие выраженного подбородка, прямого лба и отсутствие надбровных валиков

7. Присутствие подбородочного выступа на нижней челюсти свидетельствовало о том, что кроманьонцы были способны к членораздельной речи

8. В головном мозге большое развитие получили лобные доли (а за что они отвечают?) и зоны, связанные с развитием речи и сложной, конструктивной деятельностью.

Но, все эти особенности, это биологические характеристики. А, как мы уже знаем, в процессе эволюции основное значение приобретали социальные факторы- какие же они были? Слайд шестой- посмотрите и прочтите некоторые социальные особенности кроманьонцев - отметьте их можете пользоваться материалом учебника страница 175. Теперь просмотрите отрывок фильма 2 и так же отметьте социальные особенности.

После этого организуется беседа с подведением итогов: «Социальные особенности кроманьонцев».

1. Общественный образ жизни и применение накопленного жизненного опыта предков

2. Трудовая деятельность и развитие руки как органа труда

3. Возникновение речи

4. Использование огня

5. Изготовление орудий труда- слайд седьмой

6. Появление искусства - наскальная живопись, изготовление различных фигурок из костей (чаще мамонтов)- рисунок 66 страница 174, слайд восьмой.

7. Социальная организация - родовое общество.

Основные этапы развития человека разумного.

(работа совместно учитель-ученики)

I. Небывалое духовное, психическое развитие Человека разумного. Только он достиг такого понимания природы, такого уровня самопознания, который сделал возможным создание искусства (возраст первых наскальных изображений 40-50 тыс. лет).

II. Неолитическая революция- приручение животных и окультуривание растений (около 10 тыс. лет назад). До этого человек был полностью зависим от среды при добычи пищи и одежды. Теперь зависимость приобрела иной характер- она стала осуществляться через контроль над некоторыми сторонами среды обитания.

III. Научно-техническая революция, в результате которой человек приобрёл власть над природой (в последние 2 тыс. лет и особенно в последние 3-4 столетия).

Вывод

Выделенные важнейшие вехи в развитии человека разумного не связаны с изменениями физического облика человека за последние десятки тысяч лет. Различия между кроманьонцами и современными людьми намного меньше, чем различия между отдельными современными этническими группами и расами. Отсутствие уловимых тенденций в изменении строения тела человека за несколько последних десятков тысяч лет косвенно показывает, что эволюция Человека вышла из- под ведущего контроля биологических факторов и направляется действием иных - социальных сил.

Домашнее задание:

Параграф 47.

Знать: основные биологические и социальные особенности Человека разумного.

Уметь: рассказывать об основополагающей роли труда в эволюции человека.

Оценивание деятельности ученика на уроке:

1. обращать внимание учащихся на неточности и недочёты при ответах.

2. ученик сам оценивает свою деятельность на уроке /высокий или низкий уровень активности, интерес к изучению нового, допущенные ошибки в работе/.

3. Оценка учителем ученика.

4. Выставление итоговой оценки за урок.

Размещено на Allbest.ru