Культурное развитие в Вятской губернии в 1917-1920 гг.

Второй параграф «Культура Вятской губернии и местные земские органы, общественные организации в 1917 - январе 1918 гг.» посвящен проведению в жизнь исходящих из центра установок по поводу передачи органам самоуправления дела руководства образованием и культурой. Ряду земств удалось развернуть в этих целях более интенсивную, чем прежде, организационную работу.

В середине 1917г. деятели земств на общегубернском совещании по народному образованию уже довольно предметно определили общие задачи внешкольного образования: содействовать тому, чтобы население стремилось повысить общий уровень образования и культуры, познавать родной край и работать над формированием у жителей региона гражданского самосознания.

Земские управы в этот период занимались проведением чтений, бесед, лекций, курсов по обществоведению, распространением газет и журналов, устройством занятий для взрослых, расширением культурного пространства. Многие культурные начинания земских управ в 1917 г. наталкивались на нехватку финансовых средств и были не реализованными.

Автором рассматривается культурническая деятельность общественных организаций, которые после Февральской революции получили широкие права. В Вятской губернии наблюдался всплеск национального движения и рост активности населения в плане участия его в культурном развитии своего региона. Но при этом уровень повседневной культуры граждан имел тенденцию к понижению. Имевшееся количество учреждений культуры и образования явно было не достаточно для удовлетворительного охвата всего населения.

Глава 2 «Организационное, материально-финансовое и кадровое обеспечение культурного строительства в Вятской губернии в 1918 - 1920 гг.» разбита на два параграфа.

В первом параграфе «Становление и эволюция местных органов, занимавшихся культурно-просветительной деятельностью в первые годы советской власти» рассматривается процесс формирования системы управления культурой и образованием в 1918-1920 гг., ключевыми компонентами которой выступали отделы и Советы народного образования.

Автор показывает специфику переходного периода в области руководства культурой и образованием: функционирование одновременно земских и советских органов, создание смешанной «земско-советской» системы управления. В течение всего периода (1918-1920 гг.) проводилась неоднократно реорганизация органов образования.

В 1919-1920 гг. деятельность отделов народного образования была осложнена в связи с их эвакуацией, плохой связью между ними и мобилизацией работников просвещения. Из-за наступления Колчака в городах проводилась эвакуация не только органов власти, но и разных учреждений культуры.

В 1918-1920 гг. культурно-просветительную работу, кроме отделов и Советов народного образования, проводили и другие учреждения: военные комиссариаты, общественные организации, кооперативы и т.д. В большинстве случаев организации, занимавшиеся культурной деятельностью, работали самостоятельно, что привело к появлению «кустарщины» и «параллелизма». В 1919-1920 гг. предпринимались попытки объединения внешкольной работы. Во второй половине 1920 г. в роли координаторов деятельности всех культурно-просветительных учреждений в Вятской губернии стали выступать наделенные соответствующими полномочиями отделы народного образования.

С 1918 г. до 1921 г. в деле управления народным образованием сохранялся принцип коллегиальности. В плане организационной работы особая роль отводилась объединенным совещаниям, проведению конференций, съездов по разным вопросам образования и культуры.

Второй параграф «Материально-финансовое обеспечение культурного строительства и решение кадровой проблемы в области культуры». С первого года существования органов советской власти в области культуры остро стояли вопросы как обеспечения их компетентными работниками, так и создания материально - финансовой базы.

Разрешали кадровую проблему в губернии такими способами, как привлечение старых специалистов и проведение ускоренной подготовки новых работников в области культуры. Активные деятели Вятского земства в сфере народного образования на новом этапе, как правило, продолжали участвовать в работе по культурному развитию региона. Однако с конца 1918 года в Вятской губернии ситуация приобрела сложный характер: некоторые работники советских отделов народного образования уходили из них по собственному желанию, а некоторых увольняли. Есть основания считать, что обновление кадров преследовало цель усиления коммунистического влияния в рассматриваемых сферах..

В 1919 г. в губернии проводились различные мобилизации: профессиональные, партийные и тотальная мобилизация мужского населения в ряды Красной армии. Эти мероприятия неблагоприятно отражались на деятельности отделов народного образования и просветительных учреждений.

Для проведения культурно-просветительной работы среди разных слоев населения было необходимо иметь много специалистов в этой области. На протяжении 1918 - 1920 гг. в Вятской губернии на разных участках культурного строительства их не хватало. Для решения кадровой проблемы пришлось форсировать процесс обучения работников. В 1918 - 1920 гг. в губернии проводились краткосрочные курсы подготовки разных специалистов: инструкторов, библиотекарей, ликвидаторов неграмотности и т.д. Качество обучения на них было разного уровня.

В 1919 - 1920 гг. местные отделы народного образования проводили работу по решению кадровой проблемы и путем учета работников просвещения с дореволюционным образованием и стажем работы и проведения их мобилизации, а также организацией поиска необходимых специалистов. В 1918-1920 гг. правительство приняло ряд документов, позволявших органам управления в регионе использовать мобилизационные методы привлечения людей к культурно-просветительной работе (например, «чтецкая повинность», обучение грамотными неграмотных).

В течение всего периода 1918 - 1920 гг. местные отделы народного образования испытывали нехватку финансовых средств. Некоторую помощь в области культурного развития региона оказали кооперативы. Остро стоял также вопрос сохранения зданий, помещений за ранее открытыми учреждениями культуры и подыскивания их для новооткрывающихся. Расширение культурного пространства добивались путем конфискации церковных помещений и домов, квартир у зажиточных граждан, редко строительством новых зданий.

Глава 3 «Приобщение населения Вятской губернии к знаниям и культуре в 1918-1920 гг.» посвящена анализу деятельности центральных и местных органов власти по повышению повседневного уровня культуры граждан, ликвидации неграмотности взрослого населения, характеристике национально-культурной политики.

В первом параграфе «Культура населения и пропаганда научных знаний в период гражданской войны» показан существовавший определенный конфликт между культурой официально провозглашенной и народной. Уровень бытовой культуры преобладающей части граждан по-прежнему оставался невысоким. Органы власти боролись с проявлениями девиантного поведения населения не только методами запрета, но и проведением «разумных» развлечений в городах и селах. Конфликт новых установок с традиционным образом жизни вятчан обозначился и на другом направлении: боролись с продолжительным весельем в дни старых праздников и невыходом на работу после них, с проведением танцев. В 1919-1920 гг. отмечен рост культурных потребностей. В некоторых городах граждане охотно посещали не только развлекательные мероприятия, но и серьезные музыкальные концерты, лекции, беседы научно-политического характера.

В рамках реализации культурной политики проводились мероприятия, способствовавшие как повышению уровня грамотности граждан, так и распространению среди широких слоев населения мировоззренческих установок советской власти, идей социализма. С первых дней существования советское правительство провозгласило, что грамотность и образованность должны стать фундаментом постройки нового социалистического общества. В культурно-просветительной деятельности уделялось самое серьезное внимание проведению агитации и пропаганде культурных преобразований в обществе путем распространения листовок, брошюр, организации специальных праздников, бесед и т.д.

В культурно - просветительной и идейно - пропагандистской деятельности вятских партийных и советских работников важное место занимала борьба с религиозными воззрениями населения, которая внесла свою лепту в углубление раскола общества, характерного для рассматриваемого периода.

Второй параграф «Начальный этап ликвидации неграмотности взрослого населения» посвящен деятельности властей в области повышения уровня грамотности граждан региона. Ликвидация неграмотности проводилась как среди гражданских лиц, так и в армии. В конце 1919 г. правительство приняло ряд чрезвычайных мер по привлечению взрослых к обучению, которые осуществлялись в некоторых регионах губернии.

В деле ликвидации неграмотности населения возникало немало трудностей: недостаточное материально-финансовое обеспечение, нехватка кадров, нежелание некоторых взрослых учиться и т.д.

К концу гражданской войны центральными и местными органами были определены программы, методы и принципы обучения взрослых элементарной грамоте, что несколько повысило эффективность проводимой работы, но радикального ускорения темпов ликвидации неграмотности взрослого населения на этом этапе в регионе не произошло.

Третий параграф «Культурно-просветительная работа среди национальных меньшинств Вятской губернии» посвящен анализу национально-культурной политики центральных и местных властей, деятельности учреждений культуры, развитию творческой самодеятельности населения. В диссертации отмечен рост самосознания местных этнических групп, рассматривается становление местных органов, занимавшихся культурно-просветительной работой среди национальных меньшинств.

В течение периода 1918-1920 гг. в регионе неоднократно проводились съезды представителей национальных меньшинств как совместные, так и отдельные для разных народов, на которых решались вопросы и развития национальной культуры. Вырабатывались как на региональном, так и на общегосударственном уровне методы и принципы реализации национально-культурной политики. Проводились мероприятия, направленные на сохранение культурно-национального наследия: изучение языков, организация праздников, издательство литературы на разных языках, развитие национальной, художественной культуры.

Готовились и реализовывались культурные мероприятия для национальных меньшинств: концерты, спектакли, игры, функционировали национальные учреждения культуры: народные дома, библиотеки, театры. Однако в некоторых районах губернии культурно-просветительная работа среди национальных меньшинств практически отсутствовала, не хватало литературы на разных языках.

Особой трудностью в деле просвещения марийцев и удмуртов было существование различных диалектов, эту проблему старались разрешать, в том числе и организацией переводческих комиссий. В октябре 1919 г. коллегия Народного комиссариата национальностей создала Центральный комиссариат по делам вотяков с местопребыванием в г. Сарапуле; при нем была организована переводческая комиссия, в которую вошли носители всех удмуртских диалектов. Проводилась работа по созданию единого удмуртского литературного языка.

В области просвещения народностей, помимо филологических, возникало немало и других трудностей: не хватало культурных сил, большой процент неграмотных среди национальных меньшинств и т.д.

В заключении подводятся основные итоги исследования. В процессе культурного развития Вятской губернии в 1917-1920 гг. можно выделить три периода: земский (1917 г.), «советско-земский» (первое полугодие 1918 г.) и советский (1918 - 1920 гг.). Советским органам власти пришлось работать в тяжелых условиях гражданской войны, но и земства также захватили достаточно сложный период: Первую мировую войну, две революции.

После Февральской революции земства стали больше, чем прежде, уделять внимания проведению культурно-просветительной работы, но их замыслы в этой области не были полностью реализованы как из-за недостатка времени, так и потому, что они работали в неблагоприятных экономических условиях; имели место и организационные упущения. В области внешкольного образования земские органы развивали преимущественно традиционные направления, но использовали и новые формы, методы работы, особенно в целях проведения политического просвещения.

С 1918 г. до начала 1921 г. в Вятской губернии, как и по стране в целом, проходило создание советских государственных органов в области культуры, опробовались и уточнялись основы вырабатываемой «центром» культурной политики. Приоритетными направлениями деятельности государственных органов выступали ликвидация неграмотности, внешкольное просвещение взрослых, которое должно было содействовать подъему образовательного, политического и культурного уровня населения. Культурно-просветительную работу, кроме отделов народного образования, вели военные и партийные органы, профсоюзы, кооперативы, причем между ними не было должного взаимодействия.

Советские органы в области образования и культуры использовали опыт земств, сохраняли определенную преемственность в развитии внешкольного образования, наполняя при этом культурно-просветительную работу новым содержанием.

Восприятие гражданами новой действительности, культурной политики в Вятской губернии было неоднозначным; в различных слоях населения и относительно разных мероприятий оно выражалось то в форме сочувствия, одобрения, активного признания (т.е. непосредственного участия в работе), то в форме отрицания, сопротивления, борьбы. Местное сообщество выступало объектом и субъектом культурной политики; активность населения особенно проявилась в творческой самодеятельности; активным и сознательным участником модернизационного культурного процесса была, главным образом лишь часть городского населения.

Ошибочным в политике местных органов власти было резко негативное отношение к христианству, желание привить атеизм всему населению, в среде которого по-прежнему были сильны православные традиции.

Гражданская война, сопровождавшаяся временным установлением антибольшевистских режимов в некоторых уездах губернии, наложила существенный отпечаток на развитие культурного процесса, усилив элементы стихийности и вынуждая заниматься после освобождения территорий восстановлением учреждений культуры. К 1921 г. по всем направлениям культурной работы были достигнуты определенные позитивные результаты, однако преобладающая часть населения оставалась по-прежнему неграмотной, сохранялись существенные различия в культурном уровне разных народов.

земство революция культурная политика губерния

Основные положения диссертации излагаются в следующих работах

1) Становление советского театрального искусства в Вятской губернии // Материальная и духовная культура народов Поволжья и Урала: История и современность. Материалы региональной научно-практической конференции. - Глазов: ГГПИ 2001. С. 106 - 107.

2) Народные развлечения и отношение к ним властей Вятской губернии в период революции и гражданской войны // Вестник Вятского Государственного Гуманитарного Университета. - Киров, 2002. № 7. С. 28 - 31. Изд-во не указано.

3) Деятельность земских органов власти в области культурного развития Вятской губернии (в период октябрь 1917 - 1918 гг.) // История развития местного самоуправления в России второй половины 19 - начала 20 вв. Материалы региональной научной конференции. - Елабуга: 2002. С. 97 - 100.

4) Деятельность земских органов Вятской губернии в области повышения уровня образованности и культурности населения в конце 1917 - начале 1918 года. // Актуальные проблемы истории Вятско-Камского края. К 105 - летию со дня рождения А. В. Эммаусского: Материалы региональной научной конференции. - Киров, Изд-во ВятГГУ, 2003. С 95 - 98.

5) Культурное развитие Вятской губернии накануне Февральской революции // Теоретические и методические основы организации учебного процесса в вузе: Материалы научной сессии филиала Вятского государственного гуманитарного университета в г. Кирово-Чепецке / под ред. В. С. Богатырева. - Киров: Изд-во ВятГГУ, 2004. С. 19 - 28.

6) Деятельность Вятского губернского музея искусства и старины в первые годы советской власти (1917-1920 гг.) // Кировский художественный музей имени В. М. и А. М. Васнецовых. Материалы и исследования (2000 - 2003). - Киров, 2004. С. 7 - 17. Изд-во не указано.

Размещено на Allbest.ru