История изучения пионерской песни как средства формирования советского патриотизма

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПИОНЕРСКОЙ ПЕСНИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ СОВЕТСКОГО ПАТРИОТИЗМА

И.В. Вилкова

старший преподаватель кафедры истории и социально-гуманитарных дисциплин СКГУ им. М. Козыбаева (Казахстан, Петропавловск)

Характеризуя формы и способы идеологического воздействия в 1930-1950-е гг. на разные возрастные группы граждан СССР мы остановили свое внимание таком, несомненно, значимом в советский период явлении как пионерские песни. Изучение пионерской песни как инструмента формирования патриотизма у советских детей 1930-1950-х гг., в первую очередь, требует характеристики историографической ситуации. Задача данной статьи - определение степени изученности пионерской песни как средства формирования советского патриотизма в трудах советских, российских и зарубежных авторов.

На наш взгляд следует выделить следующие группы научных трудов, имеющих особую ценность для нашего исследования.

В первую группу объединим исследования, посвященные советскому детству. Данные публикации имеют для нас неоспоримое значение, поскольку позволяют осмыслить условия, в которых происходило формирование личности юного гражданина СССР; выяснить задачи, стоявшие перед учреждениями системы образования, комсомолом, пионерской организацией; воссоздать картину ценностей, идеалов прививаемых советским детям; восстановить контекст возникновения, распространения и влияния пионерских песен на советских детей.

Изучение детей и детства начинается практически сразу с приходом большевиков к власти. В 1920-1930-е гг. проводились масштабные исследования, касавшиеся разнообразных аспектов детской жизни: общественных идеалов, отношения к Октябрьской революции, партии, комсомолу, пионерскому движению, анализировались социально-политические, классовые, правовые представления детей и подростков, активно развивалось такое направление изучения детской жизни как этнография детства, в рамках которой исследовались детская игра, детский фольклор Выготский Л.С. Принципы воспитания физически дефективных детей // Народное просвещение. 1925. № 1. С. 112-120; Выготский Л.С. Аномалии культурного развития ребенка // Вопр. дефектологии. 1929. № 2. С. 106-107; Крупская Н.К. Воспитание // Спорные проблемы марксистской педагогики. М., Работник просвещения. 1930. С. 195-196; Поляков А. Детдом // Сибирский педагогический журнал. 1925. № 2. С. 24-42; Угазарова Е. Новые пути борьбы с детской беспризорностью // Детский дом. 1928. № 3. С. 8-15.. Однако в середине 1930-х гг. эти исследования прекратились. Под запретом оказались социология и педология.

В 1940-1960-е гг. проблематика советского детства в научных трудах была представлена исследованиями об охране и защите детства, о развитии школьного образования в годы Великой Отечественной войны Куфаев В.И. Забота о детях в дни Великой отечественной войны // Советская педагогика. 1942. № 8-9. С. 24-31; Хромцов Ф. М. Оборонная работа в детских домах. М., 1942; Болдырев В.И. Военное воспитание и школа (чему учит опыт войны) // Советская педагогика.1943. № 2-3. С. 10-20. . Работы данного периода позволяют оценить социальные условия жизни детей; проследить изменение отношения к детству со стороны государственной власти; изучить проблемы стоящие перед государством в области воспитания и образования подрастающего поколения. Появление истории детства в качестве самостоятельного научного направления на Западе связано с публикацией в Париже в 1960 г. книги Ф. Арьеса «Ребенок и семейная жизнь при старом порядке» Арьес Ф. Ребенок и семейная жизнь при старом порядке. Екатеринбург, 1999..

В Советском Союзе в 1970-1980-е гг. проблема советского детства так же продолжает интересовать ученых. В это время выходят работы М. Синицына, С. А. Черник Черник С. А. Советская школа в годы Великой Отечественной войны. М., 1975; Черник С. А. Советская общеобразовательная школа в годы Великой Отечественной войны. Историко-педагогическое исследование. М., 1984., посвященные вопросам преобразования школы в военные годы, воспитания школьников, в том числе и трудового. В исследованиях этого времени сохраняется тенденция отношения к детям как наиболее защищенной и привилегированной социальной группе в Советском Союзе, пересмотр которой начинается в середине 1980-х гг., когда появляются первые публицистические и художественные произведения о трагических судьбах детей советского времени Дружников Ю. И. Доносчик 001, или Вознесение Павлика Морозова.
М., 2006.. В дальнейшем, издается целая серия трудов, рассматривающая различные аспекты советского детства. Например, работы A. M. Нечаевой, посвященные правовой проблеме охраны детства, публикации B.C. Журавлева, Е.А. Зубковой, В.Ф. Зимы Нечаева A. M. Охрана материнства и детства в СССР. М., 1988; Нечаева A. M. Правонарушения в сфере личных семейных отношений. M., 1991; Журавлев C.B., Соколов А.К. «Счастливое детство» // Социальная история. Ежегодник. 1997. М., 1998. С. 159-202; Зубкова Е.А. Послевоенное советское общество: Политика и повседневность. 1945-1953. М., 2000; Зима В.Ф. Менталитет народов России в войне 1941-1945 годов. М., 2000. и др. Указанные исследователи обращаются к послевоенным условиям жизни советских детей, рассматривают вопросы детских девиаций, развития здравоохранения и образования, влияние коллективизма на формирование личности, не обходят вниманием и деятельность пионерской организацию. В конце XX - начале XXI вв. можно выделить несколько интересных направлений в трудах по истории советского детства. Реконструкции повседневности, мировоззрения подрастающего поколения в экстремальных условиях, социальной политике в отношении материнства и детства посвящены труды М. В. Ромашовой, А. В. Пыжикова, Л. Б Брусиловской Ромашова М.В. Проблема советского детства в современной отечественной историографии // Историческое знание: теоретические основания и коммуникативные практики: материалы Всероссийской научной конференции (Казань, 2006). М., 2006. С. 247-250; Ромашова М.В. Журнал «Работница» как источник по истории советского детства (1945-1953 гг.) // Источниковедческие исследования. М., 2008. Вып. 4. С. 154-171; Пыжиков А.В. Раздельное обучение в советской школе // Педагогика. 2004. № 5. С. 78-84; Брусиловская Л.Б «Московский Бродвей», «Джаз на костях», «Пожар в джунглях» // Родина. 1998. № 8. С. 79-83; и других российских авторов. Еще одно современное направление связано с проблемами функционирования социальной памяти, принципов интерпретации мемуаров и устных интервью, оно представлено работами В.Г. Безрогова, A.A. Сальниковой Безрогов В.Г. Воспоминания как источник по истории детства // Педагогическая антропология и история детства. М., 2001. С. 65-78; Сальникова A.A. «Детский» текст и детская память в «эпоху катастроф» // Век памяти, память века. С. 413-430.. Ценность этих исследований для изучения роли пионерской песни в идеологическом воспитании особенно сильна, поскольку они позволяет взглянуть на песню с точки зрения рядового гражданина СССР. советский пионерский песня идеологический

Значительный вклад в изучение истории советского детства XX века принадлежат американским и европейским исследователям. Среди них безусловным лидером является английский историк К. Келли Келли К. «Маленькие граждане большой страны»: интернационализм, дети и советская пропаганда // НЛО. 2003. № 60. С. 221.. Работы этого автора особенно интересны для нашего исследования, поскольку обращаясь к вопросу о советском детстве, К. Келли рассматривает и идеологию господствующую в СССР и образы пионеров-героев в детской литературе и формы пропаганды советского строя адаптированные для детей. Образы детской пропаганды, о которых упоминает К. Келли, мы встречаем в текстах пионерских песен исследуемого периода.

Завершая анализ научной литературы, посвященной советскому детству, следует отметить, что обозначенные публикации по своему содержанию и характеру можно разделить на две группы. Первая это труды, написанные советскими исследователями до середины 1980-х гг. рассматривающие, прежде всего, успехи педагогической науки и достижения государства в области социальной защиты детей. Ко второй группе работ относятся произведения российских и зарубежных авторов посвященные советскому детству опубликованные со второй середины 1980-х гг. до настоящего времени. Они отличаются многообразием рассматриваемых проблем и подходов, привлечением весьма широкого круга источников, начиная с мемуаров, заканчивая газетами и журналами советского периода. И та, и другая группа представляет интерес для исследователей пионерской песни, поскольку позволяют с разных точек зрения взглянуть на процесс формирования личности «нового советского человека», осознать причины появления определенных смысловых конструкций в пионерской песне и условия, в которых осуществлялось воздействие песни на советских детей.

Во вторую группу включим работы посвященные детской литературе советской эпохи как источнику идеологического воздействия. С образованием советского государства все виды искусства трактуются как область творчества служащая пропаганде советской идеологии. Песня, сочетая в себе особым образом переплетенные текст и музыку, являясь мощным средством идеологического воздействия, автоматически попадала под особый контроль со стороны государства и как литературное и как музыкальное произведение. Научные изыскания, связанные с анализом и критикой детской литературы в первой половине ХХ в., представлены работами Н. А. Савина, А.П. Бабушкиной, Ю. Нагибина, А. Ивеча Н.А. Савин Основные направления детской литературы Л., 1926; А.П. Бабушкина История русской детской литературы. М., 1948; Нагибин Ю. Школьная тема // Детская литература. 1940. № 9. Сентябрь. С. 6-9; Нагибин Ю. Аркадий Гайдар. Тимур и его команда // Детская литература. 1940. № 10. С. 42-44; Ивич А. Три повести о школе // Литературное обозрение. 1940. № 9. С. 19-25; Ивич А. «Два капитана» В. Каверина // Детская литература. 1940. № 11-12. С. 96. и других критиков и литераторов. Труды Ю. Нагибина и А. Ивеча интересуют нас, поскольку сдержат сведения не только о творчестве литераторов и создаваемых ими образах, но и соответствии художественных произведений запросам советской идеологии, это позволяет объяснить появление в пионерской песне ключевых символов, соотнести их с запросами советской власти в исследуемый период.

Позднее, в 1960-1980-е гг. выходят работы М.И. Алексеевой М.И. Холмова, Л.Н. Колесовой Алексеева М.И. Из истории детской журналистики // Журналистика и литература. М., 1972. С.149-156; Алексеева М.И. Наши первые журналы для детей // Дет. лит.1967. № 1. С.13-15; Алексеева М.И. Советские детские журналы 1920-х годов как тип издания М., 1982. Холмов М.И. Становление советской журналистики для детей. Л., 1983; Колесова Л.Н. У истоков детской публицистики // О литературе для детей. Л., 1972. Вып. 16. С. 101-122. и др. В это время выделяется два направления в аналитических трудах, посвященных детской литературе. Первое представлено публикациями, рассматривающими произведения с точки зрения анализа пионерской тематики. Например, В. А. Рогачев Рогачев В. С Лениным в сердце: Страна Пионерия в советской поэзии для детей начала 20-х гг. // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. Т. 18. Литература и общество. Петрозаводск, 1972. С. 131-147., избрав в качестве материала для анализа первые стихотворные переложения устава пионерской организации, вышедшие в 1920-е гг., указывает на их непосредственную связь с организацией и ее уставными документами. Помимо указания на истоки содержания текстов, исследователь констатирует что, книжки-плакаты, книжки-агитаторы призывали маленького читателя к действию, старались мобилизовать его сознание. Соглашаясь с мнением В.А. Рогачева о целенаправленности оказываемого на детей воздействия, мы находим, что подобные тенденции были характерны не только для стихотворных текстов пионерской организации, но и для ее песенного репертуара. Другое направление связано с работами посвященными детской литературе, в которых пионерская тематика, как правило, не анализируется как специфическая, ее характеризуют в контексте «советского детства». Например, такой подход представлен в работе Л. Н. Колесовой, посвященной советской школьной повести, публиковавшейся в пионерских журналах 1920-х гг. Изучение идеологического компонента советской детской литературы не только в произведениях писателей - классиков детской литературы, но и на разнообразном литературном материале нашло отражение в работе Ю. В. Дюжева Дюжев Ю. В. В поисках лучшего: Проблема героя в книгах о Пионерии 20-х гг. // Ученые записки Петрозаводского государственного университета. Т. 18. Литература и общество. Петрозаводск, 1972. С. 95-111.. Исследователь обращает внимание на социально-исторические причины возникновения сюжетов о пионерах, констатируя, что создаваемые писателями того времени произведения носили явно агитационный характер и были призваны расширить ряды пионерской организации. Публикации Л. Н. Колесовой, Ю. В. Дюжева раскрывают специфику образа пионера, особенности прямой и опосредованной агитационной работы пионерской организации, помогают изучить методы и приемы, используемые для воздействия на сознание советского ребенка в определенной мере реализуемые и в пионерской песне.

В 1990-е гг. работу по изучению детской литературы как средства формирования идеологии продолжили С.С. Шведов, М. Чудакова Чудакова М. Сквозь звезды к терниям // Новый мир. 1990. № 4. С. 248.. С.С. Шведов обратился к способам и видам представления идеологии в образовательной учебной книге советского периода. Наравне с учебными книгами, Шведовым Шведов С. Уроки букваря // Знание -- сила. М., 1991. № 11. С. 41-47; Шведов С. Счастливые люди, или Чему нас учили в школе // Горизонт. М., 1991. №10. С. 21-27. в использовалась октябрятско-пионерская периодика - журналы «Мурзилка» и «Пионер». В своих работах С. С. Шведов рассматривает «некоторые идеологические конструкции», выделенные им на основе анализа текстов и изобразительных материалов учебных книг, а именно «Сталин», «личное и общественное», «весь мир», «советский человек за границей», «счастье». Исследователь выделяет стереотипию сюжетов и образов и некоторые клише, которые применяются в конструировании этих идеологических доминант учебных книг. Анализируя тексты пионерских песен, мы приходим к мнению о звучании в них многих смысловых конструкций выделяемых данным исследователем.

В начале XXI в. выходят работы А. М. Губергриц Губергриц А. М. Драматургия 20-30-х годов ХХ века для детей на фоне развивающейся субкультуры // Детский сборник. Статьи по детской литературе и антропологии детства. М., 2003. С. 256-263. , Е. Балашова Балашов Е. М. Школа в российском обществе 1917-1927 гг. Становление «нового человека». СПб., 2003.. А. М. Губергриц обращается к процессу становления репертуара профессиональных и самодеятельных театров для детей в 1920-1930-е гг. и дает характеристику драматических сюжетов «открыто агитационного характера». Работа привлекает внимание анализом образов пионера, советского человека, реализуемых в театральном творчестве, а так же близостью театрального искусства сочетающего в себе элементы музыки, хореографии и литературного текста к изучаемой нами теме. Исследование Е. Балашова является систематичным описанием советской школы, в котором, помимо интерпретации содержания отдельных текстов словесности пионерской организации заявлена тема идеологичности учебной и детской литературы.

Анализ учебных книг советского периода, начатый С.С. Шведовым, продолжается в работе Д. Мамедовой Мамедова Д. Наша книга детская, детская советская // Неприкосновенный запас 2002. №1(21). С. 112-117. которая приходит к выводу, что «литературные произведения для детей, созданные в Советском Союзе в 1930-1950-е гг. представляют собой один из наиболее идеологически нагруженных типов текста», однако отмечает, что восприятие литературных текстов советской эпохи возможно только при знании общего исторического контекста. Данное положение нам представляется достаточно значимым для проводимого исследования, поскольку восприятие и значимость образов обозначенных в пионерских песнях теряется без учета обще исторической ситуации и особенностей советского детства, именно поэтому нами были выделены предыдущие группы источников по исследуемой теме.

Нельзя особо не упомянуть работы посвященные анализу детской литературы С.Г. Леонтьевой Леонтьева С.Г. Суггестивность в массовой пионерской словесности: советские ценности в прагматике текста // Пушкин и Калиостро. Внушение в искусстве и в жизни человека: Материалы конференции. СП., 2005. С. 125-135. и А.В. Фатеева, К. Келли, М. Карасика Карасик М. Ударная книга советской детворы: Фотоиллюстрация и фотомонтаж в книге для детей и юношества 1920-1930-х годов. М., 2010; Фатеев А.В. Сталинизм и детская литература в политик номенклатуры СССР (1930-е - 1950-е гг.). М., 2007.. С.Г. Леонтьева углубленно изучая литературу пионерской организации, приходит к мнению о том, что она может быть определена как литература, имеющая не просто генетическую связь с организацией, но и как явление, которое вне связи с пионерской организацией теряет свою функциональность. Труды С.Г. Леонтьевой чрезвычайно интересны для нас поскольку, анализируя литературу пионерской организации, автор выходит к понятию пионерская песня, как к одному из ее жанров.

Заканчивая анализ публикаций и диссертационных работ, посвященных детской литературе как источнику идеологического воздействия необходимо отметить, что интерес к данной проблеме прослеживается с первых десятилетий советской власти вплоть до наших дней. Значительная часть трудов, вышедших на протяжении этого времени с разных, зачатую абсолютно противоположных позиций, рассматривают один и тот же вопрос, а именно воспитательную роль детской литературы, ее значение для формирования личности. Эти же положения на наш взгляд имеют прямое отношение и к пионерской песне.

И наконец, последняя наиболее интересная и значимая для нашей работы группа научных трудов представлена исследованиями пионерской песни. К сожалению, необходимо констатировать факт о весьма скромном списке работ посвященных этой проблеме, он представлен публикациями и исследованиями В. А. Рогачева, А. С. Башарина, Е. В. Душечкиной, С.Г. Леонтьевой В.С. Тяжельниковой Башарин А.С. Песенный репертуар пионерлагерей. "Пионерские" песни и "пионерские" варианты // Традиция в фольклоре и литературе. СПб., 2000. С.105--121; Душечкина Е. В. "Если песенка всюду поется..."// Elementa: Journal of Slavic Studies and Comparative Cultural Semiotics. Harwood, 2000. Vol. 4. No 3. P. 223-235; Леонтьева С.Г. Суггестивность в массовой пионерской словесности: советские ценности в прагматике текста // Пушкин и Калиостро. Внушение в искусстве и в жизни человека: Материалы конференции. СП., 2005. С. 125-135; Тяжельникова В.С. Советская песня и формирование новой идентичности // Отечественная история. 2002. № 1. С. 174-181.. А. С. Башарин рассматривает функционирование текстов песни в пионерском лагере. Систематическое изучение пионерской идеологии в ее жанровом воплощении прослеживается в работах Е. В. Душечкиной. Она выделяет тематические группы песен (песни о дружбе, здоровье, песне) и анализирует текстовое воплощение этих тем.

В.С. Тяжельникова обращается к вопросу об эмоциональном воздействии пионерской песни, идеалам и образам, воплощающимся в текстах. С. Г. Леонтьева изучает пионерскую песню как один из жанров пионерской литературы, особо останавливаясь на роли песни в пионерской обрядности.

Обобщая информацию о научных трудах и публикациях, посвященных истории СССР 1930-1950-х гг. и непосредственно пионерским песням, мы считаем возможным выделить несколько групп работ. К первой относим труды, посвященные советскому детству. Вторая представлена публикациями, о детской литературе советской эпохи. Третья группа связана с исследованиями непосредственно пионерской песни. Так же существенное значение для изучения заявленной проблемы, на наш взгляд, имеют труды посвященные возникновению и функционированию пионерской организации, однако они будет рассматриваться в дальнейших публикациях.

Анализируя изученные материалы, мы приходим к следующим выводам:

1. К настоящему времени в полной мере освещено общественно-политическое, социально-экономическое развитие СССР в 1930-1950-х гг. Труды обобщающего характера позволяют воссоздать историческую картину прошлого и учитывать особенности исследуемого периода.

2. В научных монографиях и статьях в достаточно полно рассмотрены основные черты господствующей в СССР идеологии, определяющей процесс обучения и воспитания советского человека.

3. Широкий круг исследований, посвященных советскому детству, раскрывает ключевые моменты, влияющие на развитие личности советского ребенка в 1930-1950-х гг.

4. Анализ детской литературы советского периода в статях, монографиях и диссертационных работах позволяет судить о формах и методах идеологического воздействия на детей через художественное слово и другие виды искусства.

Однако, не смотря на многообразие трудов, посвященных изучению советской идеологии, личности ребенка, детской литературе 1930-1950-х гг. такое сильное средство идеологического воздействия на детей как пионерская песня остается слабо изученной. Единичные публикации, посвященные пионерской песне, лишь косвенно затрагивают роль, и возможности пионерской песни в формировании устойчивых духовно-нравственных ценностей, оставляя нам широкое поле для дальнейших исследований.

Размещено на Allbest.ru