История юридического образования в России

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Содержание

Введение

1. Истоки юридического образования в России

2. Характеристика основных этапов развития юридического образования в России

2.1 Влияние Петровских реформ на организацию юридического образования в России

2.2 Юридическое образование в 1725-1800 гг

2.3 Юридическое образование царской России XIX- начала XXвв

2.4 Советское юридическое образование

3. Характеристика развития юридического образования в России

Заключение

Библиография

Введение

В настоящее время профессия юриста принадлежит к числу наиболее востребованных. Работать юристом считается престижным. В последние годы значительно расширилась сфера применения юридических знаний и навыков. Юридическая подготовка сегодня требуется для занятия самых разных должностей, казалось бы, не связанных с юридическими науками. Современная жизнь также требует как минимум знание основ юриспруденции и умения читать и грамотно применять правовые акты. В связи с этим количество людей, желающих получить юридическую профессию, значительно. При этом у них большой выбор учебных заведений, позволяющих получить юридическое образование. Тем не менее не каждый, получивший такое образование, обязательно становится юристом, адвокатом или судьей.

С возрастанием роли и значимости юридической профессии существенно повысились требования в уровню юридического образования. У работодателя, который берет на работу выпускника юридического факультета, нет времени чему-то его обучаться. Он хочет уже видеть в нем специалиста, прекрасно ориентирующегося в правовом пространстве, обладающего опытом работы по специальности, готового к переменам. Задача современно юридического образования состоит в том, чтобы подготовить высококвалифицированного, конкурентноспособного специалиста, который будет востребован на рынке труда. Но настоящий профессиональный успех состоит не только в получении качественного образования, но и от уровня воспитания, личных качеств и способности к самосовершенствованию специалиста.

Целью данной работы является рассмотрение основных этапов и их содержания в области развития юридического образования в России.

Задачи:

- Исследовать содержание юридического образования в России.

- Рассмотреть структуру и систему юридического образования.

- Выявить наиболее значимые этапы становления юридического образования в России.

- Изучить литературу по теме.

При работе над темой использовался исторический подход. История юридического образования в России была разделена на этапы, хронологически соответствующие общепринятым историческим этапам развития Российского государства.

1.Истоки юридического образования в России

Еще в глубокой древности люди осознали ценность познания окружающей среды. Обладатели знаний, пытавшиеся передать их другим людям, нередко обожествлялись. С течением времени стали вырабатываться своеобразные законы образования и воспитания. В трудах древних философов можно встретить своеобразные «учебные программы», которые строились на идеях о долге, морали, обязанностях человека и гражданина, необходимости соблюдать общепринятые правила человеческого общежития.

С усложнением общественной организации жизни людей появилась необходимость создания науки о праве и государстве, о теоретических формах производства и организации юридических знания, а также организации правового образования.

Правовое образование базируется на содержательном комплексе существующих в науке понятий о правовой действительности и представляет собой комплекс отобранной правовой информации, которая передается в процессе обучения. Изначально юридическое образование было синтезировано и представляло собой сведения о различных юридических нормах и механизме их применения в реальной жизни.

В России проблема преподавания и изучения государственных законов возникла лишь в период утверждения просвещенного абсолютизма (XVIII век).

Возникновение Древнерусского государства сопровождалось формированием права, историческими источниками которого были обычаи. Они содержались в летописях и в совокупности назывались Законом Русским. Первыми письменными источниками древнерусского права стали договоры Руси с Византией Xв. В то же время появляются уставы Владимира Святославича и Ярослава Мудрого. А наиболее крупным памятником древнерусского права является Русская Правда (1016г.). В середине XI-середине XII вв. создаются сборники законов, получившие общее название Правда Ярославичей. Следующие крупные памятники права - Новгородская и Псковская Судные Грамоты (XVв.).

В процессе создания централизованного Древнерусского государства возникла необходимость создания единого сборника законов, действовавших на всей территории Руси. Таким сборником стал Судебник 1497г., созданный при Иване III.

В XVIв. В России появляются приказы - органы центрального государственного управления. Приказная система складывалась и развивалась вплоть до начала XVIIIв., сыграв большую роль в дальнейшей централизации Российского государства. В 80-е годы XVIIв. правительство провело коренную реформу приказной системы с целью концентрации однородных функций управления в одном государственном ведомстве. Должностные лица, возглавлявшие приказ, именовались судьями, т.к. они выполняли и судебные задачи своего приказа. В приказах в подчинении судей имелись служители, выполнявшие канцелярские функции различной квалификации. Их называли дьяками и подьячими. Дьяки руководили канцеляриями («дьячими избами») центральных и местных учреждений власти. За что получали денежное жалование. Дьяками становились наиболее подготовленные подьячии, а также представители знатных родов, имевшие опыт государственной службы. Подьячии получали начальное образование в семье (для них нанимались учителя, в том числе и зарубежные граждане), а затем углубляли знания перенимая опыт старших в практической службе. В ряде приказов имели место периодические занятия по изучения российского законодательства.

Дальнейшее развитие юридической системы и усложнение государства требовали квалифицированных специалистов.

Профессиональное юридическое образование для государственной службы в России зародилось в XVIIв. при центральных и местных учреждениях власти (приказах и приказных избах). Целью его стала подготовка грамотных и специально обучены дьячих для нужд государственного аппарата. Инициатива подготовки исходила от дьяков и поддерживалась властвовавшей элитой и царем. Итак, с 1621г. при Посольском приказе началось обучение подьячих. Первыми учениками стали И.Кукменев и И.Непоставов. В 1669г. учеников было уже четверо, а в 1689г. специальным приговором Боярской Думы была узаконена школа «для ученья и признания дел» при Посольском приказе.

Еще одна школа для подьячих была учреждена при Поместном приказе, где за период с 1671 по 1674г. обучилось 128 молодых людей. Дальнейшее обучение они уже проходили, будучи прикрепленными к старым подьячим, передававшим молодежи свои практические навыки и знания.

Все подьячии, обучающиеся в школах при приказах, знакомились с содержанием Соборного уложения 1649г. и имели представление о практическом применении действовавших на тот момент правовых норм. Правда, обучение сводилось к подробному чтению и разбору всех 25 глав Соборного уложения с последующим переписывание наиболее важных статей. Эти знания лишь потом закреплялись на практике при работе с реальными документами и участии в рассмотрении дел, которые вели дьяки.

2.Характеристика основных этапов развития юридического образования в России

2.1 Влияние Петровских реформ на организацию юридического образования в России

Первые попытки систематического преподавания “правосудия духовного и мирского” предпринимались в России в конце XVII века. В 1687 году в Москве было создано общеобразовательное учебное заведение повышенного типа всесословного характера, где готовили молодых мужчин для государственной службы и церкви, первоначально именуемое Эллино-греческой академией, (ее руководителями были приглашенные в Россию патриархом Иоакимом доктора Падуанского университета православные братья Иоаникий и Софроний Лихуды).

Лихуды привезли в Москву много книг, в том числе и правового содержания. А затем и составили первые учебники для учеников академии по риторике, грамматике, логике, физике, правоведению и др. дисциплинам. Совместно с Симеоном Полоцким Лихуды разработали Учредительную грамоту, определявшую цель, задачи, содержание, формы обучения и права академии, где была прописана обязанность преподавания как духовных, так и гражданских дисциплин. Наряду с богословием изучались математические, естественные дисциплины и юриспруденция. Обучение юриспруденции основывалось на зарубежном опыте.

В 1689г. царь Петр I женился на Евдокии Лопухиной, что означало его совершеннолетие и способность править самостоятельно. В регенстве Софьи необходимость отпала. Это стало началом новой эпохи в истории России. Неудачи Азовских походов стали предпосылкой «Великого посольства» в Европу, в котором инкогнито участвовал и Петр. В ходе поездки Петр обогатил свои знания, сумел пригласить на русскую службу иностранных специалистов, а также получил представление о зарубежной системе образования, что привело изменениях и в духовной сфере России - обмирщению культуры и образования.

В 1701 году Московская эллино-греческая академия была переименована в Славяно-латинскую и существенно реорганизована Стефаном Яворским. Число слушателей увеличилось со 100 до 600 человек за счет приема детей купцов и кабальных людей различных национальностей. С 1775 года это высшее учебное заведение получило новое название - Славяно-греко-латинская академия, где серьезное внимание уделялось преподаванию российского законодательства. В 1731-1735 годах в академии учился М.В. Ломоносов. Среди ее выпускников были А.А. Барсов, А.Д. Кантемир, Л.Ф. Магницикй, П.В. Постников, В.К. Тредиаковский и другие просветители России, формировавшие у населения элементы правосознания.

Острая нехватка специалистов разного направления тормозила развитие страны. Тем не менее, Россия становилась мировой империей, что порождало количество чиновников, которым необходимы были правовые знания. К тому же за период правления Петра было принято более 3000 правовых актов, большая часть которых не была опубликована. Специфические особенности русского государства требовали, чтобы госаппарат четко регламентировал деятельность всех организаций с помощью правовых актов разных уровней. При написании таких актов чиновники руководствовались регламентами, восходящими в Генеральному регламенты. Лишь подготовленные чиновники могли вести дела правильно в таких условиях.

Петр I требовал от своего окружения организовать подготовку чиновников. В 1703г. начальник Посольского приказа Л.К.Нарышкин основал специальное училище для обучения квалифицированных специалистов, где наряду с другими предметами преподавались этика с элементами политологии и юриспруденции. Обучались там в основном представители дворянства, имевшие начальное домашнее образование.

В 1710-1719 годах проходила ликвидация прежних центральных государственных органов, замена их новыми, вершиной которых стал Сенат. В 1719-1725 годах были образованы дополнительные органы отраслевого управления, проведены областные изменения, реформы церковной власти, преобразования в финансово-налоговой сфере, созданы правовые основы для деятельности всех учреждений и регламентированного порядка прохождения государственной службы. Утвержденный в 1722 году Табель о рангах юридически закрепил систему чинов и государственных должностей Российской империи.

В соответствие с Генеральным регламентом в 1720 году была основана Коллегия юнкеров, которая функционировала до 1763 года. Она сыграла важную роль в подготовке квалифицированных чиновников, изучавших юриспруденцию непосредственно на службе под руководством своих начальников. Поскольку продвижение по служебной лестнице стало зависеть от уровня квалификации, многие молодые чиновники с усердием изучали юриспруденцию и смежные с ней науки.

Наибольший интерес в школах демонстрировали ученики недворянского происхождения, т.к. по табели о рангах чиновнику гарантировалось личное дворянство, а по достижении по службе 8 класса чинов - титул потомственного дворянина, что расширяло их права. Особой популярностью среди молодежи пользовалась Школа для обучения подьячих, учрежденная указом Петра I от 10 ноября 1721 года. Здесь будущие чиновники изучали арифметику, письмоводство и основные нормативные документы. Для обучения в школах появилась учебная литература, печатались нормативные акты, использовавшиеся как учебное пособие при обучении. Печать осуществлялась новым - гражданским - шрифтом. Издавались книги зарубежных юристов и ученых.

При Петре I была начата трудная работа по кодификации нормативных актов, для которой требовались чиновники-юристы. В 1720г. кодификацией законов занималась Палата об уложении, а в 1720-1725г. - Уложенная комиссия.

2.2 Юридическое образование в 1725-1800гг

В 1728 году была создана кодификационная комиссия Верховного Тайного Совета, а в 1730 году - кодификационная комиссия Сената.

В январе 1724 года император Петр I сообщил Сенату свой план устройства в России Академии наук, при которой намечалось создать университет и гимназию. В проекте было предложено разделить Академический университет на три факультета: медицинский, философский и юридический, а гимназию рассматривать как подготовительную школу. Уже после смерти Петра I в Академию наук прибыли иностранные ученые, в том числе правоведы И.-С. Бекенштейн и X. Гольбах, а также восемь немецких студентов, среди которых были будущие юристы.

7 декабря 1725 года императрица Екатерина I подписала указ о создании Академии наук и спустя двадцать дней торжественно открыла первый научный центр и высшее светское учебное заведение России. Приглашенные в Академию наук профессора-иностранцы проводили научные исследования и читали студентам лекции по своим предметам. В период с 1726 по 1733 годы в Академическом университете обучалось лишь 38 студентов, поэтому деление вуза на факультеты не проводилось. К профессорам-юристам прикреплялись по два академических студента, которые слушали общие для всех лекции, самостоятельно изучали нормативные документы и выполняли индивидуальные задания своих наставников в области права.

8 числе студентов первого набора Академического университета находились князь А. Кантемир, ставший известным дипломатом, дворянин В. Ададуров, занимавший в конце XVIII века должность директора и куратора Московского университета. В 1732 году Академический университет провел второй набор студентов в количестве 12 человек, среди которых был С.П. Крашенинников - будущий крупный ученый. В 50-е годы XVIII века он стал первым русским ректором Академического университета и гимназии. В 1736 году Академический университет принял еще 12 студентов, в числе которых были М.В. Ломоносов и Н.И. Попов - будущие академики. Перечисленные и другие выпускники Академического университета имели хорошую правовую подготовку, что помогало им в организации учебно-научной работы.

С 1748 года деятельность Академического университета была существенно перестроена и расширена. Учебный процесс с тридцатью студентами осуществляли шесть профессоров, в том числе правовед. В 1753 году звания адъюнктов и магистров получили выпускники университета А.А. Барсов, И.Е. Братковский, А.А. Константинов, Н.Н. Поповский, С.Я. Румовский, М.И. Софронов и Ф.Я. Яремский. Согласно “Регламента Академии наук и художеств”, в число студентов университета принимались только молодые люди свободных сословий, кроме положенных в подушный оклад -сыновей цеховых ремесленников, фабричных рабочих и всех категорий крестьян. Крепостной крестьянин мог учиться только с письменного разрешения помещика.

В 1758 году на должность ректора Академического университета был назначен академик М.В. Ломоносов, который сразу взялся за составление нового регламента (устава) вуза. Были улучшены учебные планы и программы университета, повысился научно-методический уровень профессорско-преподавательского состава, усилилось материальное стимулирование учащихся по результатам их труда. Студенты изучали следующие основные учебные дисциплины: историю и древности, философию и физику, высшую математику, анатомию, химию, астрономию, красноречие и юриспруденцию. Содержательный курс правовых наук читал профессор Г.Х. Мюллер.

Петербургский академический университет оказывал помощь созданному в 1755г. Московскому университету. Например, в 1760 году куратор Московского университета И.И. Шувалов направил в Петербург пять своих студентов для изучения юриспруденции, поскольку в Москве тогда еще не было квалифицированных специалистов по русскому праву. После кончины 4 апреля 1765 года великого русского ученого и педагога М.В. Ломоносова, Академический университет начал быстро угасать и вскоре прекратил свой существование. Однако, опыт работы академического вуза пригодился позже, при организации в России классического высшего юридического образования.

29 июня 1731 года императрица Анна Иоановна учредила корпус кадетов на 200 человек 13-18 лет. Учебное заведение функционировало с 1732 года в Петербурге под названием Сухопутного шляхетского кадетского корпуса. Это учебное заведение готовило как профессиональных военнослужащих, так и гражданских чиновников, в чем заключалось одно из отличий российских кадетских корпусов от европейских. Важную роль в существовании кадетских корпусов сыграл П.И.Ягужинский, изучавший опыт военно-учебных заведений ряда европейских стран. Кадеты получали разностороннее образование: кроме военных наук изучались математика, история, география, русская грамматика, иностранные языки, риторику, мораль, геральдика, теоретическая и практическая юриспруденция Большое внимание уделялось преподаванию теоретической юриспруденции, как российской, так и зарубежной.

Военное законодательство основательно изучалось также в Морском кадетском корпусе (1752г.), объединенной Артиллерийской и инженерной дворянской школе (1758г), в Пажеском корпусе (1759г). В середине XVIII века в обществе и государстве произошло осознание необходимости профессии юрист, а также создания государственного университета с юридическим факультетом. Так появился Московский университет, инициатива создания которого принадлежит И.И. Шувалову (1755г.) Первоначально в Московском университете было образовано три факультета со штатом десять профессоров. На юридическом факультете предусматривалось иметь трех профессоров: всеобщей и российской юриспруденции, а также политики. Однако, несколько лет две должности оставались вакантными. В первые годы лекции по естественному и народному праву читал профессор Ф.Г. Дильтей, прибывший в Москву из Венского университета. Систематические занятия на юридическом факультете по полной программе начались только в 1764 году. Кроме чтения лекций, профессора-юристы организовывали для студентов ежемесячные диспуты по актуальным правовым проблемам. С 1767 года уровень преподавания правовых дисциплин начал неуклонно возрастать, что явилось следствием работы в университете русских юристов С.Е. Десницкого и И.А. Третьякова.

В конце 50-х - начале 60-х годов XVIII века несколько студентов Московского университета были направлены в Англию для продолжения образования. В их числе был И.А. Третьяков, который в 1761 году прибыл в Глазго, где в местном университете изучал английский язык, право и экономику. В 1767 году Иван Андреевич Третьяков защитил докторскую диссертацию на юридическом факультете Глазговского университета, после чего возвратился в Москву. До своей кончины в 1776 году он был экстраординарным профессором Московского университета и образцово читал лекции но различным отраслям права. В своих многочисленных публикациях профессор Третьяков защищал идеи правового государства и критиковал крепостничество.

Много сделал для распространения в России правовых знаний выпускник Московского университета Семен Ефимович Десницкий. Большой популярностью у специалистов и студентов пользовались изданные речи экстраординарного профессора Десницкого: “О прямом и ближайшем способе к научению юриспруденции” и “О причинах казней по делам криминальным”. Он также стажировался в Глазговском университете и в 1767 году защитил там докторскую диссертацию. С.Е. Десницкий первым начал вести специальную научную разработку теории русского права и преподавать студентам Московского университета свои учебные курсы на русском языке. Он положил начало развитию исторической школы права в России, последовательно выступал против теории естественного права. Заслуга профессора Десницкого состояла в том, что работая в родном университете до 1789 года, он заложил научно-методические основы преподавания ряда юридических дисциплин.

2.3 Юридическое образование царской России в XIX-начале XXв

В начале XIXв. система российского образования имела более сложную форму. Общеобразовательная школа была представленная 2-4 классными городскими школами. Действовали также и специализированные учебные заведения: солдатские школы, кадетские корпуса, духовные училища. Образование стало доступно не только для дворянского сословия. Уровень образования населения повышается из-за расширения доступа к обучению разных слоев. Это достигается благодаря бесплатности государственного обучения на низших ступенях образования. Повышается также информационный уровень населения.

Начало XIXв. было ознаменовано и бурными процессами создания университетов. В 1802г. был основан университет в Дерпте (в дальнейшем переименован в Юрьевский университет). В 1804г. был открыт Казанский университет. В 1805г. - Харьковский. В 1810г. был основан закрытый Царскосельский лицей в Царском селе, который в 1844г. был перенесен в Санкт-Петербург. Учиться в нем могли только дети привилегированных сословий. В 1817г. в Одессе был открыт «Ришельевский лицей», преобразованный в 1865г. в Новороссийский университет. В 1834г. был создан университет Святого Владимира в Киеве.

Во второй половине века продолжилась тенденция распространения университетского образования. В 1864г. был открыт Варшавский университет, в 1888г. - Томский университет, в 1899г. - Дальневосточный государственный университет. В этот период наблюдается настоящий ажиотаж в получении юридических знаний. К 1869г. больше половины студентов учились на юридических факультетах, работа которых осуществлялась по кафедрам «энциклопедия права», «история философии права важнейших законодательств», «история русского права», «история славянского законодательства», «римское право», «государственное право», «гражданское право», «уголовное право», «международное право» и другим. Имеющие юридическое образование имели право на XIV чин, если шли на государственную службу. Азы юриспруденции закладывались уже в гимназиях, где учебной программой предполагались обзорные юридические курсы («Законы основные», «Законы гражданские определительные», «Законы о гражданском судоустройстве», «Законы уголовные и полицейские с судопроизводством уголовным»).

После отмены крепостного права Александром II в 1861г. количество грамотного население увеличилось, но продолжало оставаться ничтожно малым по отношению к количеству всего населения (по переписи 1897г. - 21% умеющих читать, писать, считать). Тем не менее, общая идея гражданских прав и справедливого общества все больше охватывала народные умы, что приводило к популяризации юридического образования. Этому способствовали социально-экономическое положение России и революционные настроения как в Европе, так и в России. В этот период возрастает сила студенчества.

После событий 1905-1907г. (первая российская революция) возрос авторитет студенческих организаций, вводится выборность ректоров и деканов факультетов. Среди студентов активно распространяются антимонархические идеи. Центрами университетского образования по-прежнему остаются крупные города.

2.4 Советское юридическое образование

После 1917г. продолжается тенденция увеличения интереса к юридическим наукам. В 1920х гг. было впервые введено преподавание обществознания в советской школе. Курс интегрировал в себе сведения об истории, экономике и праве. История как самостоятельный предмет сохранился в 8-9 классах. Учебная программа строилась на альтернативах дореволюционного образования. Целью преподавания обществознания являлось привитие марксистко-ленинисткого мировоззрения, понимания революционного характера социалистического строительства и подготовка участия в нем. Школьников знакомили с организацией органов советской власти, их общественно-политической ролью, с правовыми нормами труда, сферы землепользования, правовым положением профсоюзов и т.д. В середине 1930х гг. предмет обществознания был упразднен и вновь введен лишь в 1962-1963 учебном году. До 1975г. на обществознании изучали государственное право лишь на основе Конституции. А с введением в 1975г. предмета «Основы Советского государства и права» вновь упразднен. Новый курс знакомил с системой советского законодательства, давал знания о государстве и Конституции. Школьные обществоведческие курсы, как и все сферы жизни советского общества, были глубоко идеологизированы.

К 1960-1970м гг. советское образование переживает кризис, т.к. теряет целостное представление о мире. В образовании наступает идеологический диктат, что приводит к несовершенству учебников, неподготовленности части педагогов и поверхностным знаниям учащихся. Преподавание обществоведческого курса дает противоположные целям результаты: сопоставляя информацию, полученную на уроках, с действительностью, учащиеся проникались недоверием к догмам, которое переносилось на все идейные основы государства и общества. В 1980х г. начинается переосмысление обществоведческого школьного образования с учетом требований времени, что продолжилось в период Российской Федерации.

В высшем юридическом образовании после революций 1917г. наблюдается демонтаж всей системы как непосредственно связанной с царским режимом, поставляющей кадры для буржуазного государственного аппарата. Многие профессора и студенты юридических факультетов принимали участие в Гражданской войне 1918-1922гг. на стороне Белого движения. По Декрету СНК от 5 июля 1918г. все учебные заведения страны передавались в ведение Народного комиссариата просвещения (Наркомпроса). В итоге оказались закрыты все юридические учебные заведения, ранее находившиеся в ведении Министерства юстиции. Для руководства высшими образовательными учреждениями в 1921г. был создано Главное управление профессионально-технических школ и высших учебных заведений (Главпрофобр). Работу по политическому и идеологическому захвату высшей школы курировал Агитацонно-пропагандистский отдел (АПО) РКП(б). Юриспруденция в виду ее специфики наряду с историей, философией, филологией. Педагогикой, экономикой была отнесена к естественным наукам, перестройке преподавания которых придавалось особое значение.

Ведущим учреждением стала Социалистическая академия, созданная в 1918г. (в 1924г переименована в Коммунистическую академию). В ней были собраны немногочисленные юристы, поддерживающие советскую власть (П.И.Стучка, М.А.Рйснер, А.Г.Гойбарх и др.). Именно им предстояло в кратчайшие сроки переработать технологию преподавания юриспруденции в соответствии с марксистской идеологией и разработать новые учебники для студентов.

Начиная с 1925г. из факультетов общественных наук стали выделяться факультеты советского права, а в 1931г. на базе факультетов в Москве, Ленинграде, Саратове, Свердловске, Казани, Минске были образованы юридические институты. Появляется Центральный заочный институт (с 1937г -Всесоюзный юридический заочный институт). В этих институтах вводится 4хлетнее обучение, ученые звания доцента, профессора кафедры.

С 1942г. в университетах были восстановлены юридические факультеты с 5летним обучением и особыми условиями приема (3летний трудовой стаж, обязательная служба в армии, рекомендации от партийных или иных органов).

Рост юридических ВУЗов сопровождается ростом педагогических кадров, увеличением выпуска юридической литературы, учебников. В эти годы складывается профессорско-преподавательский состав, обеспечивший дальнейшее развитие юридического образования в послевоенный период.

В период Великой Отечественной войны проводилась огромная работа по эвакуации юридических ВУЗов европейской части СССР. Многие преподаватели и студенты защищали Родину в рядах советской армии.

В послевоенный период высшая юридическая школа достигла наибольшего развития за советскую эпоху. Юридические факультеты были практически во всех университетах страны. Уровень образования юристов был очень высок. Возрос уровень научно-исследовательской работы, что подняло юридическое образование на более высокую ступень, расширился фронт теоретических знаний, увеличился общий контингент студентов, разрабатывались новые учебные программы, соответствующие требованиям времени. Юридические факультеты окрывались не только в центральных ВУЗах, но и в ВУЗах союзных республик (1947-1950гг.). Выросла сеть заочного юридического образования. Сложились крупные творческие коллективы, превратившиеся в центры советской правовой науки. Наблюдается рост научных кадров (в 1950х только в Ленинградском университете более 20 преподавателей юридического факультета защитили докторские диссертации). Укрепляется связь с практикой. Достойные места занимают периферийные ВУЗы (например, Свердловский юридический университет).

В 1964г. ЦК КПСС принял Постановление «О мерах по дальнейшему развитию юридической науки и улучшению юридического образования в стране». В нем отмечаются недостатки юридического образования, ставятся цели и задачи (в соответствии с социалистическим строительством) дальнейшего развития. Предусматриваются меры по дальнейшему улучшению подготовки кадров, введение специализации студентов, вводятся новые дисциплины.

1980е гг. стали началом конца Советского государства. В обществе, политике, экономике и других сферах явно чувствовался кризис. Усиливается влияние Запада на советское общество. В 1991г. Советский Союз прекращает свое существование. На политической карте появляется новое государство - Российская Федерация.

3. Характеристика развития юридического образования в России

В 1990х гг. курс обществознания в школах подвергся переосмыслению. Закон об образовании 1992г провозгласил принципы гуманистического характера, гласности, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитания гражданственности и любви к Родине. Курс призван показаться сложность и противоречивость связей человека с окружающим миром, в том числе и с правовой системой государства. В современных школах правовое воспитание является одним из приоритетных направлений. При этом учащиеся получают знания не о науке, а конкретно о своих правах и обязанностях и способах защиты своих прав и свобод. И не смотря на государственное стимулирование развития образования, в школах чувствуется нехватка квалифицированных специалистов. Тем не менее, интерес к юриспруденции не угасает. И на сегодняшний день профессия юриста - одна из самых востребованных.

Становление правового государства в России актуализировало ряд проблем в области юридического образования. Среди них - разработка концепции юридического образования личности. Закон № 273-ФЗ «об образовании в Российской Федерации» 2012г. продолжает начатое. Стандарты государственного образования направлены на создание единой системы обучения, неотъемлемой частью которой является правовое воспитание. На основе закона разработаны взаимодействующие преемственные образовательные программы по следующим уровням:

Начальное профессиональное юридическое образование (срок обучения до одного года; лицеи, учебные центры и т.д.).

Среднее профессиональное юридическое образование (срок обучения до 2х лет; колледж, техникум, гимназия).

Высшее юридическое образование (4года обучения - бакалавр, 5 лет обучения - специалист. 6 лет обучения - магистр).

Послевузовское юридическое образование (дополнительное образование до 3х лет; аспирантура, докторантура).

Государственные образовательные стандарты по специальности «юриспруденция» включает в себя федеральный и региональный компоненты (определяют специальность выпускника) и компонент образовательного учреждения (определяют квалификацию специалиста).

В структуре федерального и регионального компонентов определено 3 основных цикла учебных дисциплин:

- общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

- общие математические и естественно-научные дисциплины;

- общепрофильные дисциплины.

Законодательство РФ определяет содержание, виды и формы юридического образования. Устанавливает общие требования к содержанию и качеству образования.

Современные российские ВУЗы готовят специалистов нескольких направлений: юридический образование правовой знание

- юристы широкого профиля;

- юристы, получившие образование для работы в определенной сфере;

- юристы, получившие образование в ведомственном ВУЗе.

Но необходимо не забывать, что юридическое образование состоит не только из обучения, но из воспитания, в процессе которого происходит формирование личности, становление ее как деятеля. Поэтому процессы воспитания и обучения должны быть обязательно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Если нарушить это условие, то можно получить специалиста, прекрасно разбирающегося в юридических тонкостях, но не умеющего себя подать, или, наоборот, приятного человека, не компетентного в своей профессии. К тому юридическая профессия одной из задач ставит выработку у обучающихся умения брать на себя ответственность за собственное развитие. Таким образом, объективность необходимостью нашего времени будет не только хорошие юридическое образование и воспитание, но и стремление к самосовершенствованию и самообразование.

Заключение

Юридическое образование в России имеет корни, уходящие в Средневековье. Российское государство сравнительно моложе европейских государств. История русского народа берет свое начало примерно в VIв.н.э. Но о формировании государства следует говорить значительно позднее - примерно в VIII-Xвв. Именно с возникновением государства возникает естественная потребность в создании законов. Ученым известны многие правовые акты Древней Руси (Русская Правда, Правда Ярослава и др.). Именно они и стали первыми источниками древнерусского права. С усложнением государственной системы и процессом централизации государства усложняется и система законов - появляется объективная необходимость юридического образования. На первых этапах развития российского государства обучение работе с нормативными документами, в основном, происходило практически. Специального образования не требовалось. Учитывались старательность, трудолюбие и ум, навыки чтения, письма и счета. Навыки юридической работы вырабатывались непосредственно в процессе работы с документацией.

В период петровских реформ и модернизации Российского государства при преобразованиях в сфере обучения применялись педагогические достижения европейских стран. Громоздкая система законов требовала срочного упорядочивания. Так появляется профессиональное юридическое образование.

Вторая половина XVIII в. вошла в историю как эпоха Просвещения. Именно в этот период был заложен фундамент академического юридического образования. Тенденция в увеличению количества образованных людей плавно в переходит в XIXв., который был назван Золотым в литературе. Также его можно считать важным историческим этапом в становлении университетского образования. Юридические факультеты в этот период учреждаются практически во всех учреждениях высшего образования. XIXв. дарит таких выдающихся представителей юридической профессии, как Д.В.Стасов, Ф.Н.Плевако, А.И.Урусов, К.К,Арсеньев, В.Д.Спасович и др.

История царской России резко обрывается в 1917г. Этот период стал тяжелым для юристов, т.к. многие из них выступали в составе Белого движения. Другие же, не поддерживающие Советскую власть, не имели возможности заниматься своей профессией. Лишь немногие перешли на сторону действующей власти. Советскому правительству необходимо было в спешном порядке создать новые юридические кадры. При этом в образовании придерживались альтернативы образованию царской России. Тем не менее, советский период также подарил миру многих выдающихся юристов. В этот период были заложены основы современного юридического образования.

Юридическое образование сегодня представляет собой процесс непрерывного личностно-профессионального становления юриста в рамках учебного заведения, результатом которого является достижение им определенного уровня профессиональной компетенции, позволяющей ему работать в сфере юриспруденции. Современное российское законодательство в области образования четко регулирует структуру и содержание обучения путем внедрения государственных образовательных стандартов, в которых прописываются требования к выпускнику юридического факультета и методы его становления.

В нашем мире профессия юридической направленности востребована в разных сферах жизни, что приводит к постоянному возрастанию интереса к ней и предложений университетов. Но необходимо помнить, что не только и не столько важен диплом юриста, сколько способность много и качественно работать над собственным профессиональным уровнем.

Библиография

1. Желдыбин Т.А. История юридического образования в России. Саратов. 2012/http://test.ssla.ru/oop/03090068-12/03090068-12.pdf

2. Змеев. В.А.Зарождение юридического образования в России /В. А. Змеев. В мире права.2000. - №2http://law.edu.ru/doc/document.asp?docID=1146497

3. Истоки юридического образования /http://law.edu.ru/doc/document.asp?docID=1146497

4. Краткий курс истории России с древнейших времен до начала XXв./под ред.В.В.Керова. М.2004

5. Кропанева Е.М. Теория и методика обучению праву/http://sinref.ru/000_uchebniki/04000pravo/004_teoria_i_metod_obech_pravu_kropav/003.htm

6. Петровские преобразования/http://mirovis.zo1272.edusite.ru/p3aa1.html

Размещено на Allbest.ru