Государственная политика в сфере школьного обществоведческого образования в 1920-х - начале 1930-х гг. (на материалах Нижнего Поволжья)

В диссертации показана специфика реализации текущих задач социалистического строительства (оборона страны, антирелигиозное и интернациональное воспитание) посредством общественно-политического воспитания детей в 20-начале 30-х гг. ХХ века.

Диссертант отмечает, что широкий комплекс мер воспитательного воздействия не всегда оказывался результативным. Например, анкетирование саратовских школьников, проведенное в 1929г. в «школе Водников ФЗС», показало усиление националистических настроений в детской среде. Случаи национальной розни в школах и отрядах юных пионеров отмечались и в отчетах, поступавших в Наркомпрос из Калмыцкой области, Сталинградской губернии. В работе раскрыты методы борьбы с этим социальным недугом.

Особый характер воздействия на воспитание коллективизма в детской среде, по мнению властных структур, носили активные методы обучения: лабораторно-бригадный, исследовательский, Далътон- план, метод проектов, экскурсионный. Подобный выбор полностью отражал цели преподавания обществоведения в рассматриваемый период: с одной стороны, оно должно было «сообщать общественные знания», с другой - прививать общественные навыки.

Огромная работа по политическому воспитанию молодежи, осуществлявшаяся под руководством партии и советского правительства, положила начало созданию модели обществоведческого образования, нацеленной на формирование «нового человека» в духе принципов социалистического гуманизма, коллективизма, патриотизма и пролетарского интернационализма.

Во втором параграфе «Воспитательные функции обществоведения в системе внешкольной работы» показано, что политическое воспитание учащихся в советской школе в 1920-1930-е гг. не замыкалось в узких школьных рамках, а было тесно связано с практическим повседневным участием детей в революционном строительстве, направляемым партийными и государственными органами.

Коллективный общественно-полезный труд школьников стал действенным средством во внеклассной воспитательной работе школ, основной целью которого было направление активности детей в социальное русло. В диссертации характеризуются, в связи с этим, формы организации и виды общественной работы учащихся Нижнего Поволжья, которая непосредственно увязывалась с программным теоретическим материалом по обществоведению, проводимой образовательной политикой.

Автором отражен процесс усложнения и расширения круга общественных дел в зависимости от проводимых партийно -государственными структурами политических кампаний в Нижнем Поволжье (борьба с голодом, участие в проведении коллективизации сельского хозяйства, хлебозаготовительной кампании, в поднятии урожайности, выполнении пятилетнего плана, реализации второго займа индустриализации, кампании осенней путины, перевыборов в Советы).

Однако, как отмечалось в большинстве отчетов, присылаемых региональными губоно в Наркомпрос, постановка социально-политического воспитания во внешкольной работе обществоведов, по-прежнему, характеризовалась как крайне неудовлетворительная. «Кампанейщина», погоня за внешним эффектом и количественными достижениями нередко заслоняли воспитательную ценность общественной работы.

В диссертации нашли отражение вопросы изучения и организации разнообразных форм клубной кружковой работы.

Особое внимание уделено анализу работы кружков политграмоты, истории партии, политической экономии, историческому материализму, обществоведения. Довольно частым было создание «кружков современности», приобщавших детей к вопросам текущей политики. Большинство политико-просветительных объединений возглавлялось учителями обществоведения, поэтому они фактически являлись продолжением уроков с более широким использованием детской инициативы.

Периодически обществоведами проводился учет политических знаний школьников. Наиболее распространенной его формой были политические игры: политдень, политбой, политлотерея, политвикторина, политсуд и т.д.

Особое место в системе политического просвещения в рассматриваемый период занимали революционные праздники, о степени воздействия которых на сознание школьников указывается в работе.

Автором делается вывод, что в период 1920-нач. 1930-х годов внеклассная работа по обществоведению имела не только воспитательное, но и государственное значение. Понятие "новый человек" органически сливалось с хозяйственно-политическими и культурными задачами советского правительства.

Общественно-полезная работа, политические и исторические кружки наряду с обогащением школьников разносторонними знаниями и практическими умениями, развивали их общественное сознание.

В заключении подведены итоги исследования, сделаны обобщения и выводы.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ИЗЛОЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА

Работы, опубликованные в перечне периодических научных изданий, рекомендованных ВАК Министерства образования РФ

Статьи

Чемоданова Т.В. Основные направления государственной образовательной политики советской власти в области школьного обществоведческого образования в 1917-1927гг. [Текст] / Т.В. Чемоданова // Южно-Российский вестник геологии, географии и глобальной энергии. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2006. - № 8 (21). - С. 143-146. (0,3 п.л.)

Чемоданова Т.В. Подготовка педагогических кадров обществоведов в 1920-е гг. в Нижнем Поволжье [Текст] / Т.В. Чемоданова // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки.- Тамбов: ГОУВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина», 2009.- Вып. 8 (76).- С.344-349. (0,5 п.л.)

Работы, опубликованные в других научных изданиях

Статьи

Чемоданова Т.В. Проблемы формирования педагогических кадров обществоведов в Нижнем Поволжье в 1920-е гг. [Текст] / Т.В. Чемоданова // Перекрестки истории. Актуальные проблемы исторической науки: материалы Всероссийской научной конференции к 450-летию г. Астрахань, 18 апреля 2008 г. / сост. и отв. ред. Д.В. Васильев, А.В. Сызранов. - Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2008. - С. 74-78. (0,3 п.л.)

Чемоданова Т.В. Становление школьного обществоведческого образования в 1920-е годы (на материалах Нижнего Поволжья) [Текст] / Т.В. Чемоданова // Альманах современной науки и образования.- Тамбов: «Грамота», 2009.- №1 (20).- С.173-175. (0,3 п.л.)

Чемоданова Т.В. Реформирование системы школьного обществоведческого образования в Нижнем Поволжье в 1927-1934гг.: достижения и проблемы [Текст] / Т.В. Чемоданова //Вестник развития науки и образования.- Москва: Издательство «Наука», 2009.-№1.-С. 61-63. (0,2 п.л.)

Чемоданова Т.В. Создание советского учебника обществоведения в 1920-1930-е гг. (на материалах Нижнего Поволжья) [Текст] / Т.В. Чемоданова // Астраханский мир науки.- Астрахань: Издатель Сорокин Р.В., 2009.- №1 (4).- С.5-9. (0,3 п.л.)

Чемоданова Т.В. Социально-политическое воспитание школьников Нижнего Поволжья на уроках обществоведения в 1920-е гг. [Текст] / Т.В. Чемоданова // Образование и культура: история, проблемы, перспективы: Сборник научных статей (по материалам Всероссийской научно-практической конференции 28 мая 2009 г.) - Астрахань: Издательство ОГОУ ДПО «Астраханский институт повышения квалификации и переподготовки», 2009. - С. 48-53. (0,3 п.л.)

Размещено на Allbest.ru