Развитие среднего специального художественного образования в России во второй трети XIX - начале XX веков
Формирование целостной историко-педагогической картины становления и развития художественного образования в Российской империи на примере средних специальных художественных учебных заведений. Анализ роли общественных организаций в данном процессе.
| Рубрика | История и исторические личности |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 31.07.2018 |
| Размер файла | 69,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
И то, и другое учебное заведение избавляло окончившего его ученика от общего конкурсного экзамена при поступлении в Академию художеств. Для представителей различных сословий Московское училище и Рисовальная школа стали незаменимой ступенью и базой для дальнейшего образования.
Таким образом, к началу ХХ века в России сложилась следующая ситуация в сфере художественного образования: существовали два типа учебных заведений художественного профиля - учебно-просветительные и художественно-промышленные. Разработка уставов, программ осуществлялась во многом членами общественных организаций. Учебные программы учебно-просветительных художественных заведений включали общеобразовательную и художественную части. Министерство народного просвещения определяло состав предметов в первой, Академия художеств, состоящая при Министерстве императорского двора, «ведала художественной частью всех учебных заведений Российской империи». Министр торговли и промышленности определял количество часов на художественные (рисунок, живопись) и технические (начертательная геометрия, перспектива, теория теней, черчение) предметы для художественно-промышленных заведений.
Наше исследование показало, что осмысление педагогического наследия не только необходимо для целостного понимания роли художественного образования в дореволюционной России, но, безусловно, полезно для развития современной системы художественного образования, а также как положительный опыт формирования культуры личности учащегося в процессе обучения.
В заключении диссертации в обобщённом виде представлены полученные результаты исследования, сделаны конкретные выводы, подтверждающие положения, выносимые на защиту.
Проведённое исследование историко-педагогического объекта позволяет сделать ряд выводов, имеющих ценность для развития современной системы художественного образования.
1. Современная система подготовки специалистов художественного профиля основывается на фундаменте, который был сформирован в России до 1917 года, а затем и советской властью. Многоуровневая вертикаль по обучению художественной грамоте учащихся всех слоёв населения включала в себя высшие художественные и художественно-промышленные училища, художественно-промышленные школы, художественно-промышленные учебные мастерские, рисовальные классы.
Этому способствовали следующие факторы:
- социально-экономическое развитие, рост городов и численности населения страны; подъём культуры, образования, появление меценатов, развитие благотворительности;
- увеличение числа школ, лицеев, училищ и институтов, нуждающихся в учителях и квалифицированных преподавательских кадрах;
- потребности промышленности в специалистах прикладного художественного образования (от художника-конструктора до рабочего, владеющего черчением), стремительный рост производственной сферы.
2. В рассматриваемый период общественные организации создали благоприятные условия для работы образовательных учреждений, привлекая к финансированию представителей состоятельных сословий. В начале ХХ века большая часть средств уже приходилась на долю государства. Кроме того, первый опыт разработки методик преподавания, управления и организации учебного процесса в Московском училище живописи, ваяния и зодчества и Рисовальной школе общества поощрения художеств осуществлялся силами общественных организаций.
3. Рассматриваемые этапы развития художественных учебных заведений (1830 - 1850 гг.; 1850-1880 гг.; 1890-1917 гг.) обусловлены возникновением (30-е гг.) и развитием художественных обществ (Общества поощрения художеств и Московского художественного общества), при которых в дальнейшем проходило становление Московского училища живописи, ваяния и зодчества и Рисовальной школы.
4. Организация обучения в учебных заведениях повлияла в конечном итоге на генезис материальной и духовной культуры. Выдающиеся художники и педагоги, вышедшие из стен Московского училища живописи, ваяния и зодчества и Рисовальной школы, с успехом завершили затем своё обучение в Академии художеств, создали тот пласт культуры, который был и, несомненно, будет востребован многими поколениями наших соотечественников и признан за рубежом.
5. Централизованное управление позволило успешно расширить сеть учебных заведений низшего звена (рисовальных классов, художественно-ремесленных мастерских, художественно-промышленных школ), но мешало развитию средних и высших художественных образовательных учреждений, подведомственных Академии.
6. Творческая интеллигенция (видные художники, архитекторы, педагоги) стала тем локомотивом, который значительно подвинул решения организационных, управленческих, учебных задач в развитии рассмотренных художественных учебных заведений, особенно на начальном этапе. И, как следствие, было привлечено внимание государственных деятелей, представителей министерств, торговли и промышленности. Следует выделить деятельность Великой княгини Марии Павловны, директоров Рисовальной школы архитектора Е.А. Сабанеева и Н.К. Рериха; художника А.И. Куинджи, директора Московского училища князя А.Е. Львова и др.
7. Административно-управленческая, творческая, методическая деятельность Рисовальной школы и Московского училища живописи, ваяния и зодчества обеспечила высокие результаты, во многом оправдав ожидания общественности. Она повлияла на формирование всей системы (начального, среднего и высшего) художественного образования на рубеже ХIX - ХХ веков, явившись примером для многих аналогичных заведений России.
8. В результате высокого спроса на специалистов художественного профиля для промышленности учебные программы и курсы были переработаны: технические предметы (черчение, начертательная геометрия, теория перспективы) были добавлены в специальные курсы (для поступающих в Академию художеств, проходящих обучение для работы на художественно-промышленных производствах) такого учреждения, как Рисовальная школа Общества поощрения художеств. Переработка учебных программ послужила причиной разделения специальностей, появления художественно-промышленных учебных заведений именно в этот период. В дальнейшем (после 1917 г.) с развитием производства тенденция только усилилась, что привело позднее к разделению специальностей на два направления: художественно-конструкторское (промышленное) и гуманитарное (учитель рисования для общеобразовательной школы, художник).
Вместе с тем выполненное исследование не исчерпало всей совокупности проблем изучения художественного образования в России и сможет внести свой посильный вклад в изучение проблемы восстановления большого полотна многовекового мирового историко-педагогического процесса. В качестве перспективных линий для дальнейших исследований можно определить такие, как вклад Центрального училища технического рисования барона А.Л. Штиглица в развитие художественно-промышленного образования России, особенности становления училища; вопросы реорганизации и особенности развития других художественных школ Российской империи. Также интерес представляет исследование деятельности таких учебных заведений, как Одесская художественная школа, Казанская художественная школа.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА
исторический педагогический образование художественный
1. Беляева И.Г. Просветительская деятельность Рисовальной школы для вольноприходящих при Императорском обществе поощрения художеств в XIX - XX веках [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СмолГУ, 2010. - № 1(9). - С. 236-245. - (0,6 п.л.).
2. Беляева И.Г. Преобразования в системе художественного образования России периода второй половины XIX - начала XX века [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СмолГУ, 2010. - № 2(10). - С. 241-249. - (0,5 п.л.).
3. Беляева И.Г. Организационно-педагогические условия в формировании Московского училища живописи, ваяния и зодчества в XIX - начале XX века [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СмолГУ, 2010. - № 4 (12). - С.378-386. - (0,5 п.л.).
4. Беляева И.Г. Организация учебного процесса в Рисовальной школе Императорского общества поощрения художеств Санкт-Петербурга [Текст] / И.Г. Беляева // Известия Смоленского университета: серия «Педагогика. Психология». - Смоленск: СмолГУ, 2011. - № 4 (16). - С. 442 - 447. - (0, 4 п.л.).
5. Беляева И.Г. Культурно-просветительская и благотворительная деятельность художественного Общества им. А.И. Куинджи [Текст] / И.Г. Беляева // Учитель и время. Пятые педагогические чтения, посвящённые памяти А.Е. Кондратенкова. - Смоленск: СмолГУ, 2009. - С. 346-353. - (0,4 п.л.). Сборник научных трудов.
6. Беляева И.Г. …На дорогу меня вывел Рачинский. Учитель жизни. Я всем, всем ему обязан. [Текст] / Беляева И.Г. // Учитель и время. Пятые педагогические чтения, посвящённые памяти А.Е. Кондратенкова. - Смоленск: СмолГУ, 2009. - С. 340-346. - (0,4 п.л.).
7. Беляева И.Г. Развитие отечественного художественного образования в ХIХ - начале ХХ века. [Текст] / Беляева И.Г. // Проблемы современного художественно-графического образования: материалы II Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой 50-летию художественно-графического факультета Смоленского государственного университета / Смоленский государственный университет. - Смоленск: СмолГУ, 2010. - С. 20 - 31.- (0,6 п.л.).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Образование как важнейший фактор повышения эффективности производства. Основные тенденции и особенности политики в сфере начального, среднего и высшего образования Российской империи в конце XIX - начале XX вв. Преимущества и недостатки проектов обучения.
курсовая работа [54,2 K], добавлен 19.12.2015Развитие начальной и средней женской школы на территории Беларуси во второй половине XIX – начале ХХ вв. Устройство средних женских школ Мариинского ведомства. Концептуальные основы управления и учебного процесса в женских училищах духовного ведомства.
курсовая работа [66,8 K], добавлен 19.12.2010Место и роль министерских народных училищ в становлении просвещения на Смоленщине. Создание сети земских сельских начальных училищ и низших учебных заведений Духовного ведомства. Развитие профессионального и женского образования в Смоленской губернии.
дипломная работа [92,4 K], добавлен 11.02.2014Реформы императора Александра II, проводившиеся в Российской империи в течении 1860-1870-х годов - причина укрепления системы высшего образования. Состав кафедр историко-филологического факультета в университетах по университетскому уставу 1884 года.
курсовая работа [34,2 K], добавлен 16.09.2017Анализ цензурной политики, существовавшей и проводившейся в Российской империи. Внутренняя политика Павла I. Роль полиции в цензуре и ее полицейская функция. Вклад Екатерины II в развитие культуры и искусства России. Комиссии для кодификации законов.
курсовая работа [61,7 K], добавлен 09.01.2014Политика правительства в области среднего и высшего образования. Российские университеты при Екатерине II, развитие народного образования при Александре I и Николае I. Реформа образования 1863 года, усиление научного и учебного потенциала университетов.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 06.02.2013Задачи перед российским образованием на рубеже XIX и XX вв. Проблема массовой неграмотности. Сфера подготовки специалистов высшей квалификации. Развитие отечественного образования во второй половине XIX - начале XX в. Роль высшей технической школы.
реферат [27,7 K], добавлен 13.09.2009Зарождение и развитие системы образования на Кубани в предреформенный период (XIX - начало XX вв.). Открытие первых библиотек и просветительская деятельность декабристов. Школы, гимназии, училища, женское образование на Кубани в период с 1860 по 1917 гг.
дипломная работа [265,5 K], добавлен 28.06.2011История образования китайской империи Тан. Крестьянская война в конце IX века. Воцарение династии Сун. Завоевания монголов. Развитие художественных ремесел. Важнейшие изобретения китайцев. Уровень развития образования и науки, литературы и искусства.
презентация [681,1 K], добавлен 26.12.2014Предпосылки прихода и этапы развития сети "Зингер" в Российской Империи. Строительство и ввод в эксплуатацию завода в Подольске. Применение компанией инновационных рыночных стратегий. Анализ социально-экономических результатов деятельности предприятия.
дипломная работа [11,3 M], добавлен 06.06.2017Вклад науки в военное производство Башкирии в годы Великой Отечественной войны. Работа ученых в период эвакуации в БАССР. Изучение народного образования Башкортостана. Работа общеобразовательных школ, средне специальных и высших учебных заведений.
дипломная работа [82,0 K], добавлен 24.05.2014История просветительной деятельности в России второй половины XIX - начала XX вв.: этапы становления и общие тенденции в развитии. Правовая политика государства в сфере регулирования деятельности просветительных обществ в конце XIX - начале XX вв.
реферат [94,7 K], добавлен 27.03.2012История развития образования в городе. Купеческое сословие в системе начального и среднего образования Томска. Светский бал в жизни томского купечества. Место народной культуры в жизни купцов. Система среднего образования Томска. Первые гимназисты города.
курсовая работа [68,1 K], добавлен 12.04.2015История военного образования, опыт развития и обеспечение преемственности в развитии российской военной школы и вооруженных сил России. Реформа и ее задачи по реорганизации сети военно-учебных заведений. Оптимизации расходов на военное образование.
реферат [36,4 K], добавлен 12.04.2009Изучение взаимоотношений Англии и Российской империи в Афганистане в XIX - начале XX веков. Анализ причин и условий возникновения, хода и итогов первой и второй англо-афганской войн. Характер и степень влияния Англии на развитие Афганистана в XIX веке.
курсовая работа [59,8 K], добавлен 09.08.2015Краткая биография и особенности становления политической карьеры известного государственного деятеля Германии - Отто фон Бисмарка. Его роль в процессе объединения германских земель и образования Германской империи. Ход прусских войн и их итоги.
курсовая работа [1,2 M], добавлен 15.01.2011История развития виноделия Средневековой Руси. Особенности развития винокуренной промышленности в XVIII — начале XX веков. Наиболее значимые виды винодельческой продукции России. Развитие промышленности во второй половине XVIII в. при Екатерине II.
дипломная работа [716,3 K], добавлен 10.07.2017Общая характеристика народного образования в Гайнской волости во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Специфика и проблемы обучения детей в советский и постсоветский периоды. Современное состояние сферы образования в районе и перспективы на будущее.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 05.02.2012Начало украинского национального возрождения, рост интереса к истории и народной культуре в конце XVIII - первой половине XIX вв. Развитие образования в Приднепровской Украине. Классификация учебных заведений. Образование на западноукраинских землях.
презентация [6,4 M], добавлен 25.02.2013Предпосылки появления просвещения в России. Формирование системы университетского образования, анализ истории и традиций на примере Петербургской академии наук: задачи, персоналии, хронологические рамки. Тенденции развития высшего образования в России.
курсовая работа [41,3 K], добавлен 09.05.2011
