Вдруг выяснилось, что еврейские дети - другие, они стали детьми второго сорта. По всей Германии прокатилась волна еврейских погромов, самый крупный из которых, произошедший 9-10 ноября 1938 г., получил название “Хрустальная ночь”. Было разрушено 1400 синагог, погибло около 100 евреев, разгромлены еврейские дома и магазины, разбиты стёкла еврейских школ.

1 сентября 1939 г. - началась Вторая мировая война. “Фюрер объявил, что роль евреев в Европе сыграна до конца, и поэтому она завершена. Евреи - это враги и мы принимаем все предосторожности, необходимые во взаимоотношениях с врагами”».

Обучающиеся слушают рассказ учителя.

Учитель предлагает вниманию небольшой отрывок из документального фильма «Нераскрытые тайны Второй мировой войны. Холокост». Учитель поясняет задание: «Здесь будет рассказано о польском представителе движения сопротивления фашистскому режиму Пилецком Витольде. Вам будет необходимо по окончанию просмотра ответить на ряд вопросов». На экран выводится список вопросов:

1. Чего хотел добиться В. Пилецкий своим поступком? Добился ли он поставленной цели?

2. Какие условия жизни и занятия пленных в лагере отмечал В. Пилецкий? Кто содержался в этих лагерях?

После просмотра ученики отвечают на поставленные вопросы:

1. В. Пилецкий хотел получить больше информации о лагере Освенцим и распространить информацию в польском сопротивлении, и передать новость странам-союзникам. В конечном итоге он добился поставленной цели.

2. Были отмечены принудительные работы в лагере. В лагере содержались поляки и евреи. Осуществлялся тотальный контроль над заключёнными. Находились пленные за колючей проволокой. Узников постоянно избивали. Происходили массовые расстрелы. Люди умирали от голода и холода. Хуже всего фашисты относились к евреям.

Учитель предлагает ребятам сформулировать небольшой вывод, ответив на вопрос: «Какое значение для стран-союзниц имели сообщения Пилецкого?»

Формулируют вывод вместе с учителем: «Сообщения Пилецкого были основным источником информации об Освенциме, в том числе об истреблении заключенных-евреев, для польского Сопротивления и для сил Союзников».

Учитель продолжает: «Как Вы думаете, дошли ли до СССР в годы войны сведения о Холокосте в Европе?»

Обучающиеся отвечают на вопрос: «Да, дошли сведения и до СССР. СССР являлся одним из союзников Великобритании, к которой поступили сведения В. Пилецкого о лагере Освенцим».

Учитель ведёт рассказ: «Вы правы, сведения распространились среди стран-союзниц, в частности, и в СССР. Информации со временем становилось всё больше. Распространялись они через различные информационные агентства. На территории СССР таким агентством являлся ТАСС. Он мог получать сведения от зарубежных изданий и распространять информацию в СССР. К примеру, на страницах вологодской газеты Красный Север печатались статьи на эту тему. Давайте рассмотрим несколько таких статей и ответим на предложенные вопросы». Учитель даёт классу отрывки из статей газеты с перечнем вопросов (приложение 1, 2, 3) и время на прочтение. После вместе с учениками разбирает вопросы:

1. По планам Гитлера, где должны быть сконцентрированы захваченные евреи?

2. Из каких государств привозили заключенных евреев?

3. Щадили ли немцы еврейских женщин и детей?

4. Дайте определение понятию «гетто»

5. Какие были условия существования в гетто?

6. Сколько человек мог вместить в себя лагерь Майданек?

7. Какими методами пользовались немцы для умерщвления людей?

8. Как поступали немцы с трупами?

Ученик дают ответы:

Читают статьи. Работают в парах. Отвечают на вопросы:

1. Захваченные евреи должны быть сконцентрированы на Востоке Европы, главным образом на территории Польши;

2. Привозили евреев из Германии, Венгрии и Румынии, из оккупированных Чехословакии, Австрии, Франции, Бельгии, Голландии и Норвегии, а также заключались евреи Польши;

3. Еврейских женщин и детей нацисты не щадили;

4. Гетто - специальные кварталы в городе, отгороженные колючей проволокой, в которые были согнаны евреи;

5. В гетто согнано большое количество евреев. Существует ряд ограничений: не имеют права появляться на улицах после пяти часов дня, евреи с 10 лет обязаны носить на своей одежде особый знак: большую жёлтую или зелёную звезду. Для населения гетто изготовлены даже специальные деньги - мелкие монеты из дерева. Еврей не имеет права входить в трамвай общего пользования. Каждый еврей обязан отработать без всякой оплаты два года в трудовом лагере.

6. Лагерь Майданек одновременно мог вместить от 25 до 40 тысяч заключенных. В отдельные периоды в нём содержалось до 45 тысяч человек;

7. Методами умерщвления являлись голод, непосильный труд, издевательства, массовые расстрелы и удушение газом;

8. Немцы сжигали трупы убитых евреев на кострах и в кремационных печах, пепел зарывали в ямы и рвы, рассыпали его на территории лагерных огородов, употребляли для удобрения полей.

Учитель рассказывает: «Мы с Вами ознакомились с невероятными, ужасающими фактами явления Холокоста. Как вы думаете, почему советский гражданин должен был знать об этих фактах?»

Ученики отвечают: «Советский человек должен был знать об этом, потому что СССР было многонациональным государством, где проживали и евреи в том числе, а также для пропаганды борьбы с фашистами. Человеческая жизнь является важной ценностью».

После ответов учеников, учитель продолжает рассказ:

«Холокост осуществлялся не только на территории Восточной Европы, но получил развитие на оккупированных нацистами территориях СССР. В 1941-1942 гг. нацисты оккупировали огромные территории СССР: Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, значительную часть России. Немцы установили новый порядок. Одна из особенностей Холокоста на территории Советского Союза - самые варварские способы уничтожения людей, особенно маленьких детей. Нацисты бросали их живыми в могилу, подбрасывали в воздух, ловили на штыки, раздирали на части, смазывали губы ядом. В столице Калмыкии Элисте в 1942 году было уничтожено около 900 евреев - беженцев. Маленьким детям надевали марлевые повязки, и они засыпали. В могилу их бросали живыми.

В каждом городе была своя трагедия Холокоста. Символом трагедии евреев в Советском Союзе стал Бабий Яр. В Киеве нацисты сделали первую, к сожалению, удачную пробу уничтожить всех евреев большого города. Обречённых группами по 30-40 человек палачи с собаками гнали на край глубокого оврага и в упор расстреливали. Тела падали с обрыва».

Учитель опрашивает класс:

1. Имело ли место быть явление Холокоста в истории?

2. Каким образом могла распространиться информация о Холокосте?

3. Что мог узнать советский гражданин, в частности, вологжанин, об этом явлении на страницах газет?

Класс отвечает на вопросы:

1. Явление Холокоста имело место быть в истории, об этом свидетельствует большое количество фактов;

2. Информация могла распространяться с фронта, от других государств через газеты и другие виды источников информации;

3. Советский гражданин мог узнать о плане Гитлера по уничтожению всех евреев, о местах из заключения, об условиях их содержания и методах уничтожения

После ответов учеников, учитель формулирует вместе с классом вывод:

«Холокост - страшная трагедия Второй мировой войны, унесшая жизни миллионов людей. Это был целенаправленный геноцид еврейского населения. Мы должны помнить эту страницу истории. Человеческая жизнь является высшей ценностью, и непозволительно вешать ярлыки на людей, исходя из их расы и национальности».

Анализ мероприятия

На первом этапе мероприятия актуализирует имеющиеся знания по теме путём фронтального опроса. Затем формулирует цель и поставлены вопросы, на которые по окончанию занятия необходимо ответить. Вопросы был поставлены исходя из цели и задач данного мероприятия. При активной работе на мероприятии и направлении учителям на соответствующие выводы у обучающихся не должно возникнуть серьёзных проблем при ответе на поставленный вопрос.

На следующем этапе обучающиеся, исходя из поставленных задач, должны совершенствовать умения извлекать информацию из представленного видеоматериала и отвечать на вопросы. Данный ролик несёт в себе краткие сведения о явлении Холокоста. Здесь достаточно наглядного материала, чтобы у обучающихся сложилось впечатление об изучаемом явлении.

Далее следует рассказ учителя, сообщающий подробнее об истории возникновения Холокоста, и даже о самом происхождении термина. Сообщаются основные даты в истории Холокоста, которые обучающиеся должны запомнить.

На следующем этапе учитель предлагает просмотреть видеоролик из документального фильма о Холокосте и ответить на поставленные вопросы. Наглядный материал и история личности журналиста должны заинтересовать обучающихся и способствовать усвоению данного материала. Обучающиеся продолжают совершенствование навыков извлечения информации из наглядных материалов, анализа полученной информации и представления её в виде ответов на поставленные вопросы. Во время опроса и беседы идёт совершенствование культуры общения.

При работе с документами обучающиеся продолжают формировать навыки работы с документами, извлекать из них информацию и анализировать её. Данные документы достаточно подробно сообщают о сторонах явления Холокоста. Практическая работа с документами позволит обучающимсяпроявить познавательную активность, что отразится не только в успешности ответов на вопросы, но и в запоминании материала.

В конце занятия обучающиеся должны ответить на поставленные учителем вопросы. Учитель направляет учеников к определённым выводам, опрашивая мнения учеников, резюмируя вышесказанное. Здесь ученики учатся обобщать информацию, делать выводы.

На протяжении мероприятия используются словесный метод, включающий в себя приёмы: рассказ учителя, беседа, фронтальный опрос, устные ответы учеников. Наглядный метод выражен в приёмах использования мультимедиа презентации, видеороликов. Практический метод выражается в работе учеников со статьями газеты «Красный Север».

В данном внеклассном мероприятии используются индивидуальный, фронтальный и групповой формы работы.

Цель мероприятия была достигнута.

Возможны и другие варианты проведения, например, круглый стол, на который выносятся различные точки зрения по вопросам о количестве жертв геноцида, о причинах политики антисемитизма и многие другие вопросы. Возможна организация заочного путешествия по местам страшной трагедии с помощью технических средств обучения. Но существует проблема в подготовке учеников для дискуссии, организации заочного путешествия с точки зрения технических возможностей т.д. Выбранная форма проведения мероприятия позволит обучающимся развивать специальныепредметные умения такие, как работа с историческим документом и видеоматериалом.

Заключение

На основе изученного материала можно сформулировать следующие выводы. Сведения о геноциде евреев публикуются в основном в виде заметок, статей и сообщений на последней странице газеты в разделах о новостях за рубежом или на первой странице, когда речь идёт об оккупированных территориях СССР. Также расположение информации обусловлено объёмом публикуемой информации. Подробные сообщения публикуются на первых страницах номера, а меньшие по объёму - на последней странице.

Согласно официальной точке зрения, получившей отражение на страницах советской печати, Гитлер ставил одной из целей своей политики целенаправленное истребление еврейского населения в рамках плана «Германизации Востока», приказа «О поведении на Востоке». Предполагалась концентрация евреев в Восточной Европе. Крупными лагерями уничтожения являлись Майданек, Аушвиц, Биркенау. Данные лагеря были оснащены газовыми камерами и крематориями. Со страниц газет можно узнать, что основными методами истребления были голод и холод, истязания, тяжелые физические работы, массовые и индивидуальные расстрелы, удушение газом. Трупы обычно сжигались. В некоторых случаях их прах использовался в качестве удобрения на огородах концлагерей.

На территории СССР местами истребления евреев явились оккупированные территории Украинской, Латвийской, Белорусской ССР. Вследствие освобождения этих территорий от захватчиков и проведения расследования Чрезвычайной Государственной Комиссией данные о количестве жертв становятся точнее.

Часто сообщают не только об истреблении евреев, но и прибавляют к имеющимся данным уничтожение русских, украинцев, белорусов и т.д., что затрудняет составить по материалам газет статистические данные о количестве убитых евреев и проследить изменения количества погибших во времени. Более точные данные сообщаются по количеству истреблённых евреев в Польше. К концу 1942 г. общее число убитых составило 2 миллиона человек из запланированных 4 миллионов. Согласно официальной статистике за 1939-1945 гг. в Польше было уничтожено 2,8 миллионов евреев. Имеется вероятность указания в газетах преувеличенного числа жертв, что по заявлению американского политика Гарримана это было возможным, учитывая методы массового истребления мирного населения.

Источниками информации об уничтожении евреев являются советское информационное агентство ТАСС и зарубежные издания. Также на страницах советской печати публиковались ноты советского правительства и отчёты Чрезвычайной государственной комиссии по установлению и расследованию злодеяний немецко-фашистских захватчиков и их сообщников и причинённого ими ущерба гражданам, колхозам, общественным организациям, государственным предприятиям и учреждениям СССР (ЧГК). Они содержали сведения о фактах истребления еврейского населения на той или иной территории.

Кроме простого сообщения о фактах ликвидации в печать выходила информация, содержащая оценки этому явлению со стороны различных политических деятелей. Оценка давалась резко отрицательная, а фашистов обвиняли в чудовищном преступлении. Ряд статей в «Правде» сопровождается фотографиями концлагерей, складов вещей пленных.

Также на страницах газет было место пропаганде борьбы с немецкими захватчиками, которые отняли большое количество жизней. Пропаганда сопровождалась в обязательном порядке фактами невообразимо жестоких преступлений фашистов по отношению к евреям и другим военнопленным и мирным жителям различных национальностей. Призывы к борьбе обращены не только к русским, но и к евреям. Борьба могла иметь различные формы: от бойкотирования производства до партизанских атак и открытых выступлений в рядах Красной Армии.

Список использованных источников и литературы