Размещено на http://www.allbest.ru/

Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина

«ОТЧИЗНЫ ВЕРНЫЕ СОЛДАТЫ…»: К ВОПРОСУ О МЕТОДАХ СОХРАНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

Малинин М.В., Саберов Р.А., Киселев А.К.

Аннотация

война исторический военный наука

В данной статье предпринимается попытка анализа формирования базы данных в исторической науке в конце XX-начало XXI века. Приведены примеры методов и подходов систематизации по сбору текстовых, фото, видео, аудиовизуальных источников. Исходя из существующего опыта хранения исторических материалов, связанных с исторической памятью о Великой Отечественной войне, предлагается проект по созданию научно-технического продукта базы данных на территории Нижегородской области в русле военной истории.

Ключевые слова: базы данных, историческая информатика, микроистория, военная история.

Annotation

"HOMELAND FAITHFUL SOLDIERS...": TO THE QUESTION OF METHODS OF PRESERVING THE HISTORICAL MEMORY OF THE GREAT PATRIOTIC WAR

Malinin M.V., Saberov R.A., Kiselev A.K.

In this article we will try to create a database in historical science in the late XX-early XXI century. Collection of data on the collection of text, photo, video, audio-visual sources. Based on the existing experience of storing historical materials related to the historical memory of the Great Patriotic War, to propose a project to create a scientific and technical database in the territory of the Nizhny Novgorod region in the mainstream of military history.

Keywords: databases, historical information science, microhistory, military history.

Основная часть

Постепенно растущий объем информации, поступающий через СМИ каждому человеку, постоянно растет, нуждается в хранении и систематизации материалов. В связи с этим освоение средств, позволяющих систематизировать, накапливать и рационально использовать всю информацию, становится необходимостью в жизни каждого. Под базой данных (БД) подразумевается совокупность сведений, объединенных по какому-то признаку [1].

В исторической науке система базы данных начали внедряться с 1980 года после активного внедрения микрокомпьютеров. В связи с этим появляются предпосылки зарождения важного витка в источниковедение и активно внедряются апробированные методы сбора и систематизации исторических источников. В 1980-1990 годах формируется новое направление в исторической науке - историческая информатика [4]. Данная наука изучает закономерности процесса информатизации исторической науки, связанная с источниковедческой оценкой электронных ресурсов, использующая аналитические компьютеризированные средства и проводящая апробацию ИКТ в исторических исследованиях. Её фундаментальным основанием служит теоретическим источниковедением, а прикладной характер-информационно-коммуникационные технологии.

Историческая информатика развивалась в рамках квантитативной истории. Впоследствии появилась необходимость в разработке источнико-ориентированного подхода, который учитывает специфику источников с их неточностью данных, в связи с применением компьютерно- математических методов и информационных технологии к текстовым источникам [3].

В 80-х годах XX века Институт истории общества М. Планка стал одним из крупных центров исторической информатики. Под руководством доктора М. Таллера был апробирован и реализован крупный исследовательский проект «The Historical workstation project», целью которого было создание автоматизированного рабочего места историка, а также разработка и внедрение соответствующего программного обеспечения.

В последнее время происходит постепенная утрата данных - уход из жизни уникальных носителей информации (ветеранов). В связи с этим падает интерес к наследию прошлого, как со стороны общественности, так и членов семей ветеранов. Однако активная молодежь заинтересована в сохранение исторической памяти. Поэтому одним из приоритетных направлений молодежной политики Российской Федерации - патриотическое воспитание. В рамках её плодотворной деятельности успешно реализуются различные проекты, связанные с этим направлением: (Память народа - www.podvignaroda.ru, Обобщенный банк данных «Мемориал» - http://www.obd-memorial.ru/html/default.htm, Портал документов Второй мировой войны «Память народа» - http://podvignaroda.ru/?#tab=navHome).

К примеру, проект ОБД «Мемориал», цель - организация мероприятий по сохранению памяти павших защитников Отечества. Организаторами и волонтерами проекта в процессе реализации проекта отсканировано и предоставлено в Интернет-доступ более 16,8 миллионов листов архивных документов и свыше 45 тыс. паспортов воинских захоронений [2].

Мы предлагаем создание научно-технического регионального продукта с внесением корректировок, с учетом имеющегося существующего опыта реализации.

Проект будет делиться на 3 этапа:

1. Подготовительный этап: на данном этапе сформирована исследовательская группа, выявлено несколько общественных организаций, готовых сотрудничать с нами.

2. Информационно-поисковой этап: сбор и поиск разработка актуального контента (работа с архивными, библиотечными и интернет-источниками, беседы с ветеранами). Принцип схемы сбора данных: частная инициатива, школа, краеведческий музей, музеи, ВУЗ. Помимо этого, на нем определены основные пункты нашего изучения, обработаны и систематизированы полученные данные.

3. Мультимедийно-демонстративный этап:

Создание интерактивного удобного сайта, который будет представлять собой компьютерную базу данных (с доступом через интернет), содержащую в себе учетные карточки призывников военных лет: фотографии, видеофильмы, устные воспоминания, воинское звание, наградные листы, место работы, воинская часть (с прикреплением маршрута участия в боях, место захоронения).

Презентация проекта будет проходить не только в образовательных организациях, но и сам сайт послужит наглядным визуальным медиаресурсом. Помимо этого, в перспективе планируется проведение мероприятий различного формата: акции, круглый стол, конференция, семинар, тренинг, выставки и др. Планируется проведения конкурса историко-краеведческих работ (включающий в себя муниципальный и региональный этапы), с очно-заочной формой участия.

Таким образом, попытка разработки модели сети баз данных предпринимаемая нами, не единична в исторической информатике. Данная сфера науки активно исследуется и поддерживается в крупных федеральных центрах Российской Федерации (Москва, СанктПетербург) и зарубежных государствах. Предполагаемая нами данная разработка включит в себя комплексное изучение исторических объектов памяти и популяризацию знания не только в общеобразовательной средней школе, но и в ВУЗе.

Список литературы

1. Бородкин Л.И. Историческая информатика / под ред. Л. И. Бородкина, И. М. Гарсковой.

М.: Мосгорархив, 1996. С. 355.\

2. Общественный банк данных. [Электронный ресурс]. URL: http://www.obdmemorial.ru/html/default.htm (Дата обращения: 29.11.2017 г.).

3. Таллер М. Что такое "источнико-ориентированная обработка данных"; что такое "историческая информатика"? // История и компьютер. Новые информационные технологии в исторических исследованиях и образовании / Отв. ред.: Л.И. Бородкин, В. Леверманн. St.

Katharinen, 1993. С. 5-18.

4. Таллер М. Кlеiw 4. Система управления банком данных. - М., 1995. -279 с.

УДК 911.5

ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «ПОЧВА» НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ

Батталова Г.Т., Садыкова Г.В.

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет», г. Уфа E-mail: gulnazkan@gmail.com

В данной статье рассматриваются особенности изучения почвы на уроках географии в школе, проводится анализ учебников по географии.

Ключевые слова: почва, уроки географии, анализ.

FEATURES OF STUDYING THE TOPIC «SOIL» AT THE LESSONS OF GEOGRAPHY IN

THE SCHOOL

Battalova G.T., Sadykova G.V.

This article examines the peculiarities of studying the soil in geography lessons at school, analyzes geography textbooks.

Keywords: the soil, geography lessons, analysis.

Вопросам изучения почв своей страны и региона уделяется много внимания практиками и хозяйственниками, научными работниками и бизнесменами. С каждым годом возрастают масштабы антропогенной деятельности человека.

Почва, как поверхностный слой литосферы, определяет ресурсный потенциал биосферы для потребления будущими поколениями людей. Сегодня последствия ухудшения почв уже выражаются в целом ряде глобальных, региональных и местных экологических проблем, связанных с состоянием атмосферы, гидросферы, литосферы и здоровья людей [4].

Почва - тонкий поверхностный слой земной коры, который обладает плодородием и представляющий собой структурную систему, образовавшуюся в результате выветривания горных пород и жизнедеятельности организмов и имеющую четыре фазы: твердую, жидкую, газообразную и живые организмы.

При изучении темы «Почва» на уроках географии, прежде всего, ставятся такие цели, как:

1. Создать условия для формирования у учащихся знаний о почве, как особом природном теле, для усвоения учащимися начальных знаний о составе и строении почв, основных факторах почвообразования, значении почв в природе и жизни человека;

2. Содействовать формированию у учащихся понимания ценности почв и необходимости их сохранения и рационального использования;

3. Продолжить работу по формированию у учащихся умений слушать и понимать друг друга, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, вести дискуссию.

Основным критерием результативности деятельности в процессе проведения урока будет выступать критерий сформированности у учащихся правильного понимания понятий по данной теме [8, с. 29]. Основными показателями такого критерия будут служить: активизация познавательной деятельности учащихся, информированность по теме урока.

После изучения содержания разных учебников по географии для общеобразовательных школ на предмет знаний о почве, была составлена таблица 1. В ней отображены названия книг и параграфов из них, в которых содержится картографическая информация.

Таблица 1. Анализ учебников по географии [1, 2, 3, 5, 6, 7]

Как видно из таблицы анализировались учебники 5-8 классов. Анализ таблицы позволил нам сделать следующие выводы:

? в 5-6 классах даются поверхностные знания о науке почвоведении, информация из учебников позволяет учащимся сформировать представление о таких терминах и понятиях как: почва, плодородие почвы, гумус, в некоторых учебниках очень кратко, но дается информация о мелиорации почв;

? в 7 классе идет краткое повторение информации, полученной в 5-6 классах, а также предоставляется информация о факторах почвообразования и типах почв;

? в 8 классе информация, полученная ранее, преподносится научным языком, углубляются знания о структуре почв, механическом составе и мероприятиях, направленных на восстановления почв.

Таким образом, для того, чтобы создать максимально благоприятные условия для формирования у учащихся понимания ценности почв и необходимости их сохранения и рационального использования, нужно на новом уровне удовлетворить образовательные, духовные потребности учащихся, в полной мере использовать творческий потенциал коллектива.

Проблема сохранения земельных ресурсов, на которых строится сельскохозяйственная деятельность человека, действительно остается актуальной. Быстрый рост населения земного шара постоянно требует увеличения производства сельскохозяйственной продукции. Эту проблему можно решить либо увеличением урожайности сельскохозяйственных культур, либо освоением новых земель.

Своевременно полученная информация может побудить учащихся задуматься о том, что среди природных ресурсов почвы занимают особое место, так как обладают естественным плодородием. Это их важнейшее свойство служит нам, людям для производства продуктов питания.

Список литературы

1. Алексеев А.И. География. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. Организаций / А.И. Алексеев. М.: Просвещение, 2015. 191 с.

2. Алексеев А.И. География. 7 класс. Учебник для общеобразоват. Организаций/ А.И. Алексеев. М.: Просвещение, 2015. 256 с.

3. Алексеев А.И. География. Россия. Природа и население. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ А.И. Алексеев. М.: Дрофа, 2007. 304 с.

4. Гизатшина Г.М., Хизбуллина Р.З. Формирование у учащихся понятия о почве на уроках географии // Экологическое образование школьников в свете требований ФГОС: материалы республиканской научно-практической конференции (13 декабря 2013 г.). Уфа, 2013. С. 230233.

5. Домогацих Е.М. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацих, Н.И. Алексеевский. М.: ООО «Русское слово учебник», 2013. 232 с.

6. Домогацких Е.М. География: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацих, Н.И. Алексеевский. М.: ООО «Русское слово учебник», 2013. 336 с.

7. Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Лобжанидзе. М.: Просвещение, 2014. 159 с.

8. Миркин Б.М. Методология и содержание экологического образования в школах Башкортостана / Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова, Б.Х. Юнусбаев, Ш.Г. Зиятдинов, Р.З. Хизбуллина, Т.И. Петрова, Л.В. Чупанова, Е.В. Ефимова. Уфа: БИРО, 2004. 164 с.

Размещено на Allbest.ru