Народное образование в Казанской губернии второй половины XIX века в оценке региональной историографии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Народное образование в Казанской губернии второй половины XIX века в оценке региональной историографии

Корнилова Ирина Валерьевна,

Титова Светлана Владимировна

Аннотация

В статье анализируется историографическая составляющая проблемы развития народного образования в Казанской губернии во второй половине XIX столетия. Акцентируется внимание на недооценке дореволюционной школы советской историографией. Делается вывод о недостаточно исследованных аспектах данной темы, среди которых вопросы истории экономики и управления образованием, образовательного права, социологии и антропологии образования.

Ключевые слова и фразы: региональная историография; народное образование; педагогическое образование; средняя школа; Казанская губерния. образование советский история

На современном этапе развития исторической науки актуализация вопроса о реформах в сфере образования поставила на повестку дня необходимость обращения к анализу опыта школы дореволюционной России, усиления внимания к региональным аспектам развития народного образования. Обусловлен этот процесс и возрождением со второй половины 1980-х - начала 1990-х гг. провинциальной историографии. Актуальность рассматриваемой проблемы обусловливается отсутствием специальных историографических обобщений, которые охватывали бы все важнейшие аспекты проблемы на региональном уровне. В статье рассматривается состояние изученности вопроса относительно Казанской губернии.

Сравнительно небольшой пласт дореволюционной литературы по проблемам образования представлен работами по истории отдельных учебных заведений Казанской губернии, вышедшими на рубеже XIX-XX вв. Причем такого рода труды носили в основном формальный, описательный характер в виде исторической записки, очерка или справки. К ним следует отнести работы В.А. Белилина [2], Д. Васильева [3], П.В. Знаменского [7], Д.М. Львова [17], П.И. Смирнова [34], В. Соколова [35], П.В. Траубенберга [37; 38], С.И. Троицкого [39]. Многие из них рассматривали преимущественно историю возникновения учебного заведения, состав и деятельность попечительного и педагогического советов, учебно-воспитательную работу, социальный состав и количество учащихся, финансы и бюджет школы. Поскольку эти работы писались директорами учебных заведений (В.А. Белилин, Д.М. Львов) или по их поручению и приурочивались к юбилейным датам, постольку многие негативные моменты авторы обходили стороной или упоминали о них вскользь. Так, например, в них не поднималась серьезная проблема нехватки учителей, отсева учащихся, скудной материальной базы и др. Достоинством этих работ является привлечение значительного фактического материала, во многом уже неизвестного современному исследователю. В частности, сведения об учителях и учениках, состоянии библиотек, роли в общественно-культурной жизни региона.

Особого внимания заслуживает "Историческая записка о Казанском учительском институте за 25 лет его существования" [Там же], составленная преподавателем истории С.И. Троицким в 1901 г. Автор подробно описал процедуру открытия института и его учебно-практическую деятельность в течение указанного времени. Ценными, на наш взгляд, явились представленные в очерке сведения об учителях, учебных планах и программах, а также данные относительно участия института в разнообразных выставках, где предоставлялась возможность показать результаты своей учебно-педагогической работы. Подводя итог 25-летней деятельности образовательного учреждения, С.И. Троицкий подчеркнул, что учительский институт развивался благодаря заботам его директоров и попечителей Казанского учебного округа (далее КУО). В качестве приоритета дальнейшего развития учебного заведения автор наметил улучшение подготовки будущих учителей посредством усиления практических занятий воспитанников в городских училищах.

В целом, появление исторических записок и очерков явилось результатом подъема волны краеведческого движения в стране, одним из центров которого были учебные заведения.

В работах советского периода региональный аспект рассматриваемой проблемы фактически выпал из поля зрения историков. Определенную роль в этом сыграла волна репрессий, обрушившихся на краеведов с конца 1920-х гг.

В 1940-1950-х гг. появились первые диссертации и монографии по истории отдельных звеньев школьной системы рассматриваемого периода, что объясняется усилением внимания к региональной тематике. Вместе с тем, следует признать, что большинство из них было посвящено рассмотрению национального образования. Только в диссертации Б.П. Рождественского "Революционное движение учащихся средних школ в революции 1905-1907 гг. в КУО" (1941 г.) [33] дана характеристика состояния учебных заведений в 1870-1880-х гг. в КУО, рассмотрены вопросы реформы в области среднего образования, представлен сравнительный анализ средних учебных заведений различных губерний КУО. В фокус внимания попали и педагогические средние учебные заведения Казанской губернии, среди которых особенно выделялись те, в которые могли поступить юноши без ограничения по сословному, религиозному и национальному признакам. Это исследование отличается более высоким научным уровнем, привлечением нового фактического материала, попыткой рассмотрения региональных процессов в связи с общероссийскими. В то же время необходимо отметить присущий автору субъективизм в оценке исторических событий.

В 1970-е гг. изучению отдельных аспектов развития народного образования Казанской губернии, в основном по национальной проблематике, посвятили свои работы Т.Д. Давлетшин [6], А.Х. Махмутова [28], Х.Х. Хакимов [41] и др. Для их работ характерно стремление к анализу развития образования в связи с социально-экономическими и политическими отношениями, интерес к вопросу формирования национальной школы, грамотности населения.

Специальных работ выходило мало, они касались только отдельных вопросов состояния образования в губернии. Так, в 1970-е гг. вышел в свет коллективный труд "Казанский государственный педагогический институт: ученые записки" [11], в котором обобщен разнообразный статистический, конкретно исторический материал о развитии этого учебного заведения, привлечены многообразные архивные данные. Первая глава книги, составленная Т.Я. Курбановым и Я.И. Ханбиковым, посвящена Казанскому учительскому институту (1876-1918 гг.). Достаточно детально описан его внутренний распорядок и учебный механизм, отмечено, что в начале XX в. институт, в отличие от других педагогических учебных заведений, был необычайно популярен у местной молодежи. Эта книга представляет особый интерес, так как Казанский учительский институт был важным звеном в системе педагогического образования, и опыт работы его преподавателей использовался другими педагогами, был затем развит в XX в. учеными и преподавателями различных педагогических учебных заведений Татарстана.

Определенный интерес представляют диссертационные исследования 1970-1980-х гг. Так, А.Х. Махмутова [27], С.М. Михайлова [30], С.Х. Решетова [32], Г.И. Королева [16], Т.Г. Чекменева [43] в своих работах, посвященных различным проблемам истории Казанского края, затронули вопросы, связанные с развитием народного образования. Среди них наиболее обстоятельным исследованием, касающимся педагогического образования, является работа Г.И. Королевой "Подготовка учителя в Казанском университете в дореволюционный период (1804-1917)" [16]. Автор уделила большое внимание исследованию проблемы педагогической и эстетической подготовки учителя в Казанском университете, показала роль преподавателей и профессоров в формировании последующего поколения наставников юношества. Не обойдены вниманием и недостатки, существовавшие при подготовке будущих учителей, среди которых особенно важным было неимение активной педагогической практики. Объяснялось это отсутствием единой системы педагогического образования в России.

Представляют особый интерес работы профессора С.М. Михайловой ("Казанский университет и развитие духовной культуры народов Востока России (XIX век)" (1985 г.), "Роль Казанского университета в просвещении народов Сибири" (1986 г.), "Казанский университет в духовной культуре народов Востока России (ХIХ век)" (1991 г.)) [29-31]. При рассмотрении университета как центра формирования и развития духовной культуры народов Востока Савея Мухаметдиновна представила анализ профессорско-преподавательского и студенческого корпуса, который позволяет утверждать, что по своей профессиональной подготовке казанская профессура вполне соответствовала общемировым стандартам, что давало возможность готовить высокообразованных специалистов, в том числе и учителей.

Обобщенный материал по вопросам образования в Казанской губернии представлен в коллективных трудах по истории Татарстана, Казани и др. [8; 26]. Среди них отметим сводный труд в двух книгах "История Казани", подготовленный к выпуску казанскими учеными в конце 1980-х гг. [8]. Объектом исследования стала Казань, в том числе и ее культурная жизнь со времени основания до второй половины 1980-х гг. Наиболее интересной для данного исследования является шестая глава первой книги, посвященная пореформенной Казани, составленная профессором Ю.И. Смыковым. Автор представил развернутую картину состояния и развития просвещения в Казани, показал динамику повышения численности учебных заведений и учащихся в них, отметив, что темп роста был явно недостаточен для города. Проанализировано соотношение государственных, частных и общественных учебных заведений, показаны их общие черты и особенности. К числу факторов, сдерживавших развитие образования в крае, автор справедливо отнес остаточный принцип финансирования. При этом Юрий Ильич избегал резких оценок политики правительства в области образования, показывал ее двойственность.

В 1990-е - 2000-е гг. исследованию вопросов образования уделено внимание в диссертационных исследованиях Г.Р. Галиуллиной [5], А.С. Хакимовой [42], И.В. Утробиной [40], Р.Р. Исхаковой [10], Е.В. Афониной [1], Н.С. Суходоева [36], Т.А. Магсумова [23] и др. Наиболее полно вопросы педагогического образования исследованы в трудах доктора педагогических наук Р.Р. Исхаковой [9] и кандидата исторических наук И.В. Корниловой [12-15].

В начале XXI столетия увидели свет работы, отличающиеся применением различных методологических приемов. К таким исследованиям можно отнести цикл работ кандидата исторических наук Т.А. Магсумова [4; 18-22; 24-25; 44]. Среди них определенный интерес вызывают монографии "Средняя профессиональная школа Казани в конце XIX - начале XX века" [24] и "Казанские школяры на рубеже XIX-XX веков: облик, повседневность, среда" [19]. В первом исследовании представлена целостная картина генезиса и эволюции системы среднего профессионального образования в дореволюционной Казани; выявлены причины, роль, этапы и значение активизации и взаимодействия государственной, общественной и частной инициативы по развитию и поддержке профессиональной школы; определены региональные ценностные приоритеты сферы образования и воспитания. Во второй работе рассмотрен образ казанского школьника дореволюционной эпохи. Особое внимание обращено на изучение настроений, нравственно-бытового облика и общественной активности юношей и девушек. Автор предпринял попытку рассмотреть определявшие ученическую повседневность практики, охарактеризовать элементы повседневной субкультуры учащейся молодежи, проследить ее эволюцию и установить степень влияния на нее провинциально-столичной городской, культурнообразовательной среды и властных структур в условиях имперско-бюрократического режима.

Изучение историографии проблемы дает нам основание указать на главный недостаток большинства работ - склонность к односторонней оценке тех или иных событий и процессов. Причина указанного изъяна объясняется общим состоянием отечественной исторической мысли вплоть до конца 1980-х гг. Весь комплекс теоретических положений о капитализме не нацеливал исследователей на глубокий анализ достигнутого. Работы, содержавшие критический анализ процесса развития образования в рассматриваемые годы, преобладали над работами, освещавшими полноту всех процессов реальной жизни. В современных условиях, в связи с исследованием сущности государственной власти во второй половине XIX - начале XX в., стал возможен отход от односторонней характеристики школьной политики правительства.

Историографический обзор позволил выяснить ряд важных вопросов, которые нуждаются в дальнейшей разработке. Практически вне поля зрения исследователей остались вопросы истории экономики и управления образованием, образовательного права, социологии и антропологии образования. Исторические аспекты этих междисциплинарных проблем только поднимаются, едва начинается их разработка. Вышесказанное свидетельствует о необходимости дальнейшей разработки вопросов истории регионального образования.

Список литературы

1. Афонина Е.В. Высшее женское образование в Казани (вторая половина ХIX - начало ХХ в.): дисс. … канд. ист. наук. Казань, 2002. 202 с.

2. Белилин В.А. Двадцатипятилетие Казанской 3-й гимназии. 1871-1896. Казань, 1896. 304+VII с.

3. Васильев Д. Краткая историческая записка об Императорской Казанской 1-й гимназии. Казань: Лито-типография Л.П. Антонова, 1900. 14 с.

4. Гайфутдинов А.М., Магсумов Т.А., Литвин А.А., Титова С.В. Как готовили учителей в дореволюционной России // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2012. № 6. Ч. 2. С. 49-50.

5. Галиуллина Г.Р. Женский вопрос в России: региональный аспект (1900-1917 гг.): дисс. ... канд. ист. наук. Казань, 1995.

6. Давлетшин Т. Советский Татарстан: теория и практика ленинской национальной политики. Лондон, 1974. 392 с.

7. Знаменский П.В. Казанская семинария в первое время ее существования. Казань: Тип. Имп. ун-та, 1868. 47 с.

8. История Казани. Казань, 1988. Кн. 1. 352 с.

9. Исхакова Р.Р. Педагогическое образование в Казанской губернии в середине XIX - начале ХХ века. Казань: Новое знание, 2001. 279 с.

10. Исхакова Р.Р. Педагогическое образование в Казанской губернии во второй половине XIX - начале ХХ в.: дисс. … док. пед. наук. Казань, 1999. 440 с.

11. Казанский государственный педагогический институт: ученые записки / под ред. Э.А. Салимова. Казань, 1974. 196 с.

12. Корнилова И.В. Подготовка педагогов в Казанской губернии в дореволюционный период. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing, 2012. 211 с.

13. Корнилова И.В. Проекты организации высшего педагогического образования и их реализация в Казанской губернии (последняя четверть XIX - начало ХХ века) // Ученые записки ЕГПУ. Серия "Общественные науки" / под ред. Н.Г. Валеевой. Елабуга: Изд-во ЕГПУ, 2008. Т. 16. С. 111-146.

14. Корнилова И.В. Социальный состав учащихся средних женских учебных заведений в Казанской губернии во второй половине XIX - начале ХХ века // Сословия, классы, страты российского общества: история и современность: труды международной научно-теоретической конференции. СПб., 2002.

15. Корнилова И.В. Средняя профессиональная школа Казани в конце XIX - начале ХХ века: рецензия // Вопросы истории. 2011. № 12. С. 163-164.

16. Королева Г.И. Подготовка учителя в Казанском университете в дореволюционный период (1804-1917): дисс. ...канд. пед. наук. Казань, 1980. 230 с.

17. Львов Д. Историческая записка о Казанской 2-й гимназии с 1876 по 1885 год. Казань: Тип. Имп. ун-та, 1885.

18. Магсумов Т.А. Государственная политика в области воспитательной работы в средних профессиональнотехнических учебных заведениях России конца XIX - начала XX века // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2008. № 60. С. 163-167.

19. Магсумов Т.А. Казанские школяры на рубеже XIX-XX веков: облик, повседневность, среда. Saarbrucken: Lambert Academic Publishing, 2011. 364 с.

20. Магсумов Т.А. Кнут и пряник: наказание и поощрение в средней профессиональной школе дореволюционной Казани // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2011. № 2. Ч. 2. С. 124-127.

21. Магсумов Т.А. Педагогические советы средних учебных заведений России на рубеже XIX-ХХ веков // В мире научных открытий. 2010. № 1. Ч. 3. С. 31-36.

22. Магсумов Т.А. Система производственного обучения в Казанском земледельческом училище в последней четверти XIX - начале XX в. // Альманах современной науки и образования. 2009. № 1. Ч. 2. С. 109-111.

23. Магсумов Т.А. Среднее профессиональное образование в Казани в конце XIX - начале ХХ в.: дисс. … канд. ист.

наук. Казань, 2008. 253 с.

24. Магсумов Т.А. Средняя профессиональная школа Казани в конце XIX - начале ХХ века. СПб.: Инфо-да, 2010. 302 с.

25. Магсумов Т.А., Корнилова И.В. Циркуляры попечителей учебных округов как исторический источник // Международный журнал экспериментального образования. 2011. № 11.

26. Материалы по истории Татарии второй половины XIX века. М. - Л., 1936. Ч. 1.

27. Махмутова А.Х. Борьба за женское образование у татар (90-е гг. XIX в. - 1917 г.): дисс. ... канд. ист. наук. Казань, 1971. 271 с.

28. Махмутова А.Х. Становление светского образования у татар: борьба вокруг школьного вопроса, 1861-1917. Казань, 1982. 96 с.

29. Михайлова С.М. Казанский университет в духовной культуре народов Востока России (XIX век). Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1991. 359 с.

30. Михайлова С.М. Казанский университет и развитие духовной культуры народов Востока России (XIX век): автореф. дисс. ... д. ист. наук. М., 1985. 49 с.

31. Михайлова С.М. Роль Казанского университета в просвещении народов Сибири // Советская педагогика. 1986. № 1. С. 114-116.

32. Решетова С.Х. Женский вопрос в первой русской революции (по материалам периодической печати): дисс. ... канд. ист. наук. Казань, 1973. 200 с.

33. Рождественский Б.П. Революционное движение учащихся средних школ в революции 1905-1907 гг. в Казанском учебном округе: дисс. ... канд. пед. наук. Казань, 1941. 421 с.

34. Смирнов П.И. Исторический очерк Казанской Мариинской женской гимназии за 25 лет ее существования (18591884). Казань, 1884. 233 с.

35. Соколов В. Учебные заведения г. Казани и Казанской губернии по 1903 год включительно. Казань: Типография Д.М. Гран, 1904. 35 с.

36. Суходоев Н.С. Начальное образование в городах Казанской губернии во второй половине XIX - начале ХХ в.: дисс. … канд. ист. наук. Казань, 2002. 173 с.

37. Траубенберг П.В. Казанская Мариинская женская гимназия: краткий исторический очерк, ее современное состояние и деятельность. Казань: Лито-типография И.Н. Харитонова, 1900. 44 с.

38. Траубенберг П.В. Казанское реальное училище. 1875-1900: краткий исторический очерк училища и его настоящее состояние. Казань: Лито-типография И.Н. Харитонова, 1900. 134 с.

39. Троицкий С.И. Историческая записка о Казанском учительском институте за 25 лет его существования. Казань: Тип. Казанск. ун-та, 1901. 68 с.

40. Утробина И.В. Педагогическое образование в Казанской губернии в последней четверти XIX - начале ХХ в.: дисс. … канд. ист. наук. Казань, 1999. 237 с.

41. Хакимов Х.Х. Роль Казанской татарской учительской школы в развитии и распространении прогрессивной педагогической мысли среди татар // Из истории педагогики Татарии: сб. ст. / науч. ред. Я.И. Ханбиков. Казань, 1972. 125 с.

42. Хакимова А.С. Казанский университет в 80-90-е годы XIX века: дисс. ... канд. ист. наук. Казань, 1997. 298 с.

43. Чекменева Т.Г. Казанская "инородческая" учительская семинария и ее роль в просвещении нерусских народов Поволжья: дисс. ... канд. пед. наук. Казань, 1985. 238 с.

Размещено на Allbest.ru