Пензенская губернская печать о земском образовании в 1864-1917 годах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Пензенская губернская печать о земском образовании в 1864-1917 годах

Печать Пензенской губернии в исследуемый период была представлена как крупными газетами и журналами, так и многочисленными справочными листками, сборниками, хрониками, которые освещали общественную, экономическую, хозяйственную и другие стороны жизни края. В частности, деятельность губернских земских учреждений была подробно освещена в газете «Пензенские губернские ведомости».

Публикации в прессе, касающиеся сферы образования, появились не сразу с момента возникновения земских учреждений в 1864 г. Должно было пройти некоторое время, для того чтобы средства массовой информации сделали первые выводы о произошедших (или не произошедших) изменениях. Стараясь поддержать свой авторитет в глазах общественности, земства по возможности занялись строительством школ, устройством библиотек, домов-читален и т.п., о чем сообщалось в отчетах и, соответственно, в прессе.

Постепенно, публикуя извлечения из постановлений уездных земских собраний, «Пензенские губернские ведомости» стали поднимать многие назревшие проблемы в области народного образования. Для сокращения издержек губернского земства было издано постановление об открытии школ и училищ в уездах на их собственные средства. Суммы, выделяемые на строительство учебных зданий, были очень малы, «…училища находятся в таком положении, что не должны быть оставлены без поддержки, без которой и существовать уже не могут…» [1, с. 182].

В 1871 г. был опубликован отчет «О начальных народных училищах Пензенской губернии за 1870 г.», в котором особо отмечалось, что «…в тех уездах, где земство принимает участие в содержании школ, училища содержатся гораздо лучше, потому что есть возможность определять в них подготовленных учителей; там и учащихся больше, потому что такие училища приобретают доверие местных жителей». На народные училища в 1870 г. земство Пензенской губернии выделило 12540 руб. 74 коп. [10, с. 92-93].

Не обошлось и без нареканий в адрес проведенных мероприятий: «…земство хотя и назначает некоторые суммы на снабжение училищ учебными пособиями, но средства эти недостаточны, а иногда на них приобретаются такие книги, без которых училища могли бы обойтись» [Там же, с. 96-97].

В основном, газетные материалы были посвящены анализу и описанию деятельности Пензенского губернского земства в целом. Но если в уездах происходили какие-либо события, достойные внимания читателей, об этом также сообщалось. Причем, мероприятия одного уездного земства нередко приводились как пример остальным, а порой, наоборот, публикация «Пензенских губернских ведомостей» могла быть тревожным сигналом к принятию мер, но уже со стороны губернского земства.

Например, на протяжении всего исследуемого периода Пензенское земство, по мнению «Пензенских губернских ведомостей», было на высоте: «…нельзя обойти молчанием тот факт, что Пензенское уездное земство из всех уездных земств губернии является самым заботливым в поднятии садоводства и огородничества среди крестьян. Еще в декабре 1893 г. оно посредством заведующего пензенским училищем садоводства В. П. Храповицкого выписало лучшего качества семян огородных растений и рассылало учителям для продажи крестьянам по дешевым ценам…» [4, с. 3].

А пятнадцатью годами раньше, наоборот, в статье о народном образовании в Пензенской губернии отмечалось, что в 1879 г. на содержание дополнительных ремесленных курсов выделено Краснослободским земством - 136 руб.; Наровчатским - 550 руб.; Чембарским - 300 руб.; Мокшанским - 100 руб. Но при этом в содержании ремесленных курсов в Пензе «ни земство, ни город, к сожалению, не принимают никакого участия, они существуют на частные средства» [7, с. 3].

При довольно широком поле деятельности земских учреждений нельзя было выделить ту или иную область, на которую преимущественно обращалось внимание земства и направлялась его поддержка. Тем не менее, в публикациях затрагиваемая проблема обычно была самой актуальной.

В момент становления системы образования земства столкнулись с очередной проблемой: оказывается, недостаточно было создать условия для обучения и подготовить штат квалифицированных учителей.

Так, в статье П. К. Хуторского «Об учреждении земских библиотек при сельских народных училищах» делается акцент на то, что грамота и различные навыки, полученные крестьянским населением в училищах, довольно быстро забываются. Поэтому при каждом народном училище стоит учредить земские библиотеки с книгами, простыми и понятными по содержанию и изложению. Автор особо отмечает, что земство достигнет также следующих полезных для общества целей: «…подорвет широкий деревенский разгул, а кроме того, искоренит праздное препровождение времени» [14, с. 3-4].

Устройство библиотек при учреждениях народного образования имело огромное значение в деле просвещения сельских жителей. Так, в рубрике «Пенза» отмечается: «…почти не было примеров правильной организации при сельских школах библиотек, если не считать за таковые приобретения для школ учебных пособий». Конечно, и без открытия библиотек дело народного образования все-таки продвигалось вперед, хотя и медленно. Но и здесь газета видит способ решения проблемы с помощью земских учреждений: «…успех в данном деле был бы еще шире и полнее, если бы при значительных тратах на образование земства уделили хотя бы небольшую часть своих средств и на то, чтобы образование это во многих случаях не было пустым звуком» [9, с. 2].

Только впоследствии некоторые земства, близко стоящие к делу народного образования, ввиду возрастающей в народе потребности к обучению, «признали необходимым устраивать народные чтения, учреждать склады книг и открывать бесплатные народные библиотеки» [8, с. 2].

В годовщину пензенской бесплатной народной библиотеки-читальни, 3 ноября 1896 г., Н. Р. Евграфовым была произнесена речь о важности народного образования и работе земских учреждений в этом направлении. По его словам, «едва ли не самым важным и необходимым является народное образование не только по его непосредственной пользе, но и потому, что успешная деятельность земства по всем прочим отраслям его ведомства тесно связана со степенью умственного и нравственного развития народа» [11, с. 2]. Исходя из этого, земские учреждения немедленно приступили к организации учебного дела и народные школы стали возникать одна за другой.

На эту же тему в «Губернских ведомостях» была опубликована статья В. Ладыженского «Земские книжные склады», посвященная необходимости привлечения населения к чтению. Автор считает, что земство, «…заботясь о народном образовании, устраняя все вредное, предлагает в продажу только то, что может принести пользу и помочь самообразованию» [5, с. 2]. В заметке также обращается внимание на тот факт, что земские органы самоуправления содержат народные библиотеки и всячески способствуют их открытию.

Данные выступления и публикации являются очередным доказательством того, насколько порой необъективными были суждения о земстве как частных лиц или правительственных учреждений, так и печатных органов.

Поскольку тема народного образования являлась одной из ведущих в процессе становления общественной жизни, то в средствах массовой информации она поднималась довольно часто. В 1895 г. в статье В. Ладыженского «Народные школы в Пензенском уезде» речь идет о том, что успешность образования в большой мере зависит от самих учителей. Автор считает, что вопросы народного просвещения являются первостепенными в земском деле, а вся работа земства - «работа культурная». По его мнению, земские учреждения добились многого: «…все пятьдесят ныне действующих у нас школ составляют не только достояние, но и культурную заслугу нашего земства за четверть века его существования» [6, с. 3]. А дальнейшее развитие школьного дела зависит, главным образом, от того, насколько важным земство признает попечительство о нем в ряду других своих занятий.

В подобном ракурсе рассматривается деятельность земства в сфере народного просвещения и в статье, посвященной 25-летию пензенской учительской семинарии. Особо отмечается, что с самого начала своего существования пензенское земство активно принялось за выполнение своих обязанностей по народному образованию и «правильно поняло, что без специально подготовленных лиц это дело не может идти успешно» [2, с. 2].

На рубеже веков газетные публикации приобретают характер «подведения итогов прошедшей деятельности».

Например, в статье И. Федорова «Внешкольное образование в Пензенской губернии по данным губернского земского собрания» автор отмечает, что «…если раньше в средний период земской работы на данном поприще и обнаруживалось сильное течение, которое признавало достаточным для деревни одну простую грамотность, то в настоящее время стало вполне ясно, что это течение противоречит прямым интересам земства» [13, с. 2]. Таким образом, если школа - это только основа образования, то дальнейшее его укрепление зависит от постановки внешкольного образования: библиотек, читален, повторительных курсов. Следовательно, именно на эту сторону дела земским учреждениям стоит обратить самое непосредственное внимание.

В 1908 г. «Пензенские губернские ведомости» предоставили вниманию читателей довольно большое количество статей Н. Д-на. Нередко публикации данного автора были посвящены земству в целом, но в статье «В сфере земской деятельности» Н. Д-н рассматривает тему народного просвещения. По его мнению, заботы о правильной постановке образования должны быть положены в основу всех государственных и общественных реформ. Результат 40-летней деятельности земства виден - возросло количество грамотного населения. Но с другой стороны, «наш крестьянин живет в той же грязной избе с соломенной крышей, постоянно недоедает, в общем, он крайне невежествен и в результате окончательно утратил чувство законности и уважение к власти…» [3, с. 2]. В итоге автор делает вывод: земству необходимо держаться такого направления в постановке народного обучения, при котором школа была бы в состоянии использовать практическую сторону дела и вести к скорейшему материальному благосостоянию населения.

Продолжением данной темы является статья Ромуальдо «Земство и начальная школа». По его мнению, земство, которое было призвано «поднять от удручающей спячки невежества деревню и вдохнуть в нее дух просвещения» [12, с. 3], в конечном счете, оказалось малоподготовленным к своему высокому назначению, и вся его деятельность в силу многих причин диаметрально разошлась со своим изначальным предназначением.

Таким образом, как видно из публикаций губернской прессы, Пензенское земство в своей культурнопросветительской работе столкнулось с рядом сложных моментов. Во-первых, практически полная неграмотность сельского населения плюс отсутствие школ, училищ и подобных заведений. Во-вторых, необходимость дополнительного образования в виде различных курсов, библиотек, книжных складов и т.д. В-третьих, материальные затруднения, как и в других областях, вверенных земству. Все это представляло собой значительные препятствия на пути становления системы народного образования в целом.

губерния земство подготовка учитель

Список литературы

1.Выдержки из постановлений уездных земских собраний в сессию 1868 г. по вопросу о народном образовании // Пензенские губернские ведомости. 1868. № 42.

2.Двадцатипятилетие Пензенской учительской семинарии // Там же. 1899. № 239.

3.Д-н Н. В сфере земской деятельности // Там же. 1908. № 97.

4.Журавский А. Учительские курсы садоводства, огородничества и пчеловодства при пензенском училище садоводства

// Там же. 1894. № 143.

5.Ладыженский В. Земские книжные склады // Там же. 1900. № 160.

6.Ладыженский В. Народные школы в Пензенском уезде // Там же. 1895. № 140.

7.Народное образование в Пензенской губернии // Там же. 1879. № 162.

8.Народное образование в Пензенском уезде // Там же. 1891. № 216.

9.Об устройстве библиотек при сельских школах // Там же. 1881. № 33.

Размещено на Allbest.ru