Размещено на http://www.allbest.ru/

Ивановского государственного университета (4932) 32-62-10

школьный образование советский дети

На материалах Верхневолжья показана динамика развития школьного образования в 20-х - 30-х годах XX века в связи с промышленным развитием СССР. Обозначены общие и частные цели и тенденции советского образования.

Ключевые слова: школа для взрослых, среднее образование, общеобразовательная подготовка.

Annotation

The role of secondary school in the education of workers in the 1920-1930-ies (upon the upper Volga region materials)

Maslenkin A.I.

The dynamics of school education in the 1920-1930-ies is considered along with the industrial development of the USSR. General and specific aims and tendencies of the soviet education are shown upon the materials of Upper Volga Region.

Keywords: school for adults, secondary education, general educational background.

Изначально советская система просвещения предоставляла выбор путей получения образования через общеобразовательную школу, профессионально-технические учебные заведения, дающие наряду с профессиональной подготовкой общее образование, средние специальные учебные заведения, которые на первых порах своего существования представляли собой профессионально-технические кружки при вузах. В основу системы советского образования легла идея К. Маркса о соединении обучения с производительным трудом, ставшая одним из главных принципов работы общеобразовательной школы [9, с. 543]. В классической формуле В.И. Ленина «учиться коммунизму» на многие десятилетия вперед были определены задачи и пути формирования личности в социалистическом обществе, показано, какие качества должны формировать у подрастающего поколения школа и вся система образования [8, с. 232]. В построении всей системы образования и воспитания стал основным принцип соединения умственного и физического труда, а ее главной задачей - «сформировать у молодежи творческое отношение к труду, потребность трудиться» [11, с. 14].

Усложнение производства, необходимость повышения не только уровеня производства, но и качества производимой продукции требовали общеобразовательной подготовки будущих рабочих. По данным переписи 1897 г., грамотность населения обоих полов в возрасте 9-49 лет на территории Владимирской губернии составляла 55,6%, на 1000 человек населения приходилось 0,7 человека, окончившего высшее учебное заведение, и 5,5 человек, окончивших средние учебные заведения [3, с. 91]. Мало изменилось положение с образованием и в течение двух последующих десятилетий. Однако уже во второй пятилетке (1933-1937) в области народного образования партией ставилась задача не только до конца ликвидировать неграмотность и малограмотность взрослого населения, но и ввести всеобщее обязательное обучение в объеме семи лет [5, л. 8].

К середине 20-х гг. в городах и рабочих поселках Верхневолжского региона работали различные общеобразовательные учреждения для взрослых: школы грамоты, общеобразовательные курсы, школы взрослых 1-й и 2-й ступени, народные университеты, рабочие факультеты. Однако в это время все перечисленные учреждения, создававшиеся на основе «широкого творчества масс» на местах, отличались крайней пестротой, отсутствием единообразия. Процесс их создания и работы был малоуправляемым, общеобразовательные учреждения по организационным и экономическим причинам часто распадались и закрывались [5, л. 10-11].

С конца 20-х гг. начинает возрастать уровень общеобразовательной подготовки рабочих. В 1929 г. срок обучения в школе составлял 3,5 года (для сравнения: в 1918 г. школьная программа укладывалась в 1-1,5 года) [7, с. 19]. Наблюдалась постепенная динамика роста уровня общеобразовательной подготовки и в Ивановской промышленной области. По данным Владимирской, Костромской, Иваново-Вознесенской и Ярославской губерний было выявлено, что на производстве в 1928 г. было занято около 50% рабочих, имеющих образование в объеме начальной школы, и примерно 3% рабочих, закончивших среднюю общеобразовательную школу. Среди пришедших на производство в 1934 году - 19% рабочих имели начальное образование, 63% - неполное среднее, а 10% закончили среднюю школу [12, 13].

Следует отметить особое место школ 2-й ступени, где обучались дети и подростки от 12 до 17 лет. В городах Иваново-Вознесенской губернии на три школы 1-й ступени (вернее 2,7 школы) приходилась одна школа 2-й ступени. Для сравнения - в сельской местности на каждые 56 школ 1-й ступени - одна школа 2-й ступени [10, с. 70]. Если в школе 1-й ступени обучение носило общеобразовательный характер и в ней учились в основном взрослые, то школа 2-й ступени по своей общеобразовательной подготовке и профессиональной направленности стояла ближе к производству. Так, в 1925/26 учебном году в школе 2-й ступени № 3 г. Иванова (современная школа-гимназия № 30) были введены промышленно-экономический и кооперативный уклоны [1, с. 81]. Наряду с обычными предметами дети изучали такие дисциплины, как счетоводство, делопроизводство, коммерческая арифметика, организация учреждений, статистика, советское право и др. Школа имела подсобные мастерские, был введен минимум ремесленных навыков по работе с деревом и металлом. Разумеется, далеко не все выпускники работали по той специальности, в которую «уклонялась» их школа.

В 1927-1928 гг. при школах начинают работать курсы по подготовке рабочих к поступлению в Иваново-Вознесенский политехнический институт, который функционировал с 1918 по 1930 год.

Ученики школ 2-й ступени не только учились сами, но и обучали взрослых. Как известно, в 20-х годах широко развернулась кампания по ликвидации безграмотности. Профессиональных педагогов для всех ликбезов не хватало, поэтому к обучению взрослых были привлечены студенты и даже старшеклассники - потому что они не просто были грамотными, а имели за плечами уже несколько классов 2-й ступени. В связи с этим уроки для старшеклассников заканчивались в марте, а затем они направлялись на работу в ликбезы. Итоги учебного года подводились в мае на заключительных занятиях.

В течение 30-х годов школы 2-й ступени в Ивановской промышленной области оставались объектом различных педагогических экспериментов. В 1930 году были введены новые учебные программы. В соответствии с ними существовавшая ранее классно-урочная система была объявлена пережитком прошлого [4, с. 19]. Вместо нее стал внедряться так называемый бригадно-лабораторный метод обучения, считавшийся тогда последним словом педагогики. Однако он не оправдал себя, и с 1933 г. учебный процесс вернулся в прежнее привычное русло - уроков и домашних заданий.

XIV съезд Советов в 1929 г. обязал Наркомат просвещения внедрить в школах трудовое политехническое обучение. В ущерб другим предметам, например, было существенно увеличено количество часов на труд в Богданихской школе 2-й ступени Иваново-Вознесенской губернии, где были оборудованы слесарные и столярные мастерские, изготовлявшие в основном табуретки, полочки [2, с. 40].

Успеваемость в средних учебных заведениях была отнюдь не стопроцентной, в 1938 г. ее уровень составлял всего 73,4%. В 1940 году в начальных классах успеваемость равнялась 95%, а в среднем звене были классы, в которых уровень успеваемости опускался до 65, 60 и даже 51%. Губернский журнал «Вопросы просвещения» отмечал, что домашние задания обременительны для детей из рабочих семей, и прямо предписывал облегчать нагрузку, падавшую на учеников [1, с. 101]. С этого же времени повелась дурная традиция «натягивания» оценок.

Наиболее популярными и устойчивыми среди общеобразовательных учреждений были трехгодичные общеобразовательные школы взрослых повышенного типа, которые давали знания, близкие к программе средней школы. Уровень подготовки позволял многим поступать в вузы и успешно обучаться там. Число этих школ и количество учащихся в них ежегодно росло. Если к началу 1928/29 учебного года в школах взрослых повышенного типа Ивановской промышленной области обучалось от 1000 до 1200 рабочих, то к началу 1934/35 учебного года местными властями был определен план довести их количество до 4000 [6, л. 8]. Абсолютное большинство в них составляли рабочие.

В середине 30-х годов неполная средняя школа стала основным общеобразовательным учебным заведением для кадрового пополнения ведущих отраслей промышленности. Но при этом значительное место в общеобразовательной подготовке рабочих продолжала занимать начальная школа, особенно у молодых текстильщиков (39%) [7, с. 21].

В 1931 году было осуществлено обязательное семилетнее образование в городах, рабочих поселках и в районных центрах, где имелись МТС. В остальных районах обязательное семилетнее обучение вводилось в течение последующих двух лет. В связи с этим значительно возросла сеть школ повышенного образования: в 1929 году их было 221, в 1931 году - уже 312. Рост учащихся в школах повышенного типа по учебным годам был следующим: 1928/29 год - 88,1 тыс., 1929/30 - 98,1 тыс., 1930/31 год - 69,8 тыс., 1931/32 - 110,8 тыс. человек [12, 13]. Резкое падение количества учащихся в повышенных школах в 1930/31 учебном году было вызвано реорганизацией школ 2-й ступени и девятилеток в фабрично-заводские семилетки и школы крестьянской молодежи, в силу чего сократились 8-й и 9-й годы обучения.

Таким образом, в конце 20-х - начале 30-х годов XX века в Верхневолжье налицо был значительный рост школьной сети и охвата обучением детей школьного возраста. На этом примере мы можем наблюдать постепенное, пошаговое и в достаточной степени осмысленное создание государственной системы общего и профессионального образования. При этом - системы, качественно отличной от других и давшей возможность в будущем говорить об образовании в СССР как одном из лучших в мире.

Литература

1. Балдин К.Е. Начало начал: Очерки истории школы № 30 города Иванова. - Иваново, 2003.

2. Богданихская средняя школа (1912-2002). - Иваново, 2003.

3. Богданов И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России. - М., 1964.

4. Волгина С.М. Дневник учительницы. - М., 1932.

5. Государственный архив Ивановской области. - Ф. 1319. - Оп. 1. - Д.139.

6. Государственный архив Ивановской области. - Ф. 33. - Оп. 1. - Д. 2527.

7. Коровин Н.Р. Подготовка рабочих кадров России в 30-е годы. - Иваново, 1993.

8. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи // Полн. собр. соч. - Т. 6.

9. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. - Т. 2.

10. Народное просвещение РСФСР к 1928/1929 учебному году. - М., 1929.

11. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. - М., 1987.

12. Состояние народного образования в РСФСР за 1928-1929 год: Стат. ежегодник. - М., 1929.

13. Состояние народного образования в РСФСР за 1934-1935 год: Стат. ежегодник. - М., 1935.

Размещено на Allbest.ru