Положение прогимназий в системе среднего образования Российской империи во второй половине XIX века (на примере Орловской губернии)
Анализ состояния образования в прогимназиях дореволюционной России во II половине XIX в., особенности организации учебного процесса, содержание курса прогимназий, подведомственных Министерству народного просвещения, их материально-техническое обеспечение.
Рубрика | История и исторические личности |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 27.01.2019 |
Размер файла | 32,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
264
261
Положение прогимназий в системе среднего образования Российской империи во второй половине XIX века (на примере Орловской губернии)
Хабалева Екатерина Николаевна (2016), аспирант Орловского государственного университета им. И. С. Тургенева, старший преподаватель кафедры истории, философии, рекламы и связей с общественностью, Орловский государственный институт экономики и торговли (Орел, Россия)
В статье рассматривается положение прогимназий в системе образования Российской империи во второй половине XIX века, в том числе на примере Орловской губернии. Анализируется состояние образования в прогимназиях дореволюционной России во второй половине XIX века, особенности организации учебного процесса, содержание курса прогимназий, подведомственных Министерству народного просвещения, а также их материально-техническое обеспечение. Акцентируется внимание на особенностях развития гимназического образования на региональном уровне -- источниках финансирования, количестве учеников, их социальном составе, наличии учебных пособий и библиотек. Новизна исследования определяется тем, что, помимо общероссийских тенденций развития гимназического образования, автор анализирует состояние этой ступени обучения на примере конкретного региона -- Орловской губернии. В статье приводятся данные архивных материалов, которые позволяют судить о количестве и состоянии прогимназий в Орловской губернии. Отмечается, что прогимназии в Орловской губернии просуществовали недолго и по ряду объективных причин были преобразованы в гимназии. В работе рассматривается эволюция законодательства в сфере среднего образования в Российской империи во второй половине XIX веке. Выделяются основные этапы развития гимназий и прогимназий в стране.
В дореволюционной России существовало три ступени образования -- начальное (приходские, уездные училища, последние в дальнейшем были преобразованы в городские и высшие начальные училища), среднее (гимназии), и высшее (университеты). Подобная трехступенчатая система народного просвещения оформилась в Российской империи в начале XIX века, в годы правления Александра I, и просуществовала без серьезных изменений до революции 1917 года. Среди всех ступеней образования именно гимназическое выделялось особо: с одной стороны, оно давало глубокие знания, необходимые для поступления в университеты, а с другой -- на уровне регионов Российской империи именно гимназии являлись главными образовательными центрами в силу ограниченного числа высших учебных заведений (на один учебный округ приходился один университет).
Принципиально важным этапом развития всего среднего образования в Российской империи в XIX веке являлась реформаторская деятельность министров народного просвещения А. В. Головина и графа Д. А. Толстого в годы правления Александра II. Именно 60--70-е годы становятся ключевыми в реформировании всего гимназического образования: принятый 19 ноября 1864 года новый Устав гимназий и прогимназий утвердил главный принцип среднего образования -- его всесословность. «В гимназиях и прогимназиях обучаются дети всех состояний, без различия звания и вероисповедания» [Высочайше …, 19 ноября 1864, с. 172]. В системе гимназического образования оформился дуализм -- деление учебных заведений на классические и реальные в зависимости от направленности обучения. Также в числе прочего важным нововведением стало учреждение прогимназий. Прогимназия -- это среднее учебное заведение, которое включало в себя четыре низших гимназических класса [Там же]. Такие учебные заведения должны были открываться там, где не было гимназий, а их выпускники могли поступать в следующий гимназический класс.
1. Правовое положение прогимназий в системе образования России во второй половине XIX века
Положение прогимназий в системе образования Российской империи регулировалось Уставом 1864 года, в соответствии с которым они также, как и гимназии, делились на классические и реальные. Открытие прогимназий с одним или другим курсом находилось в ведении Министерства народного просвещения, оно же выделяло средства на их содержание. Кроме того, в финансовом обеспечении подобных учебных заведений могли принимать участие общества (чаще всего городские), отдельные сословия (преимущественно дворяне) и частные лица. Содержание прогимназий с одним латинским языком обходилось государственному казначейству в 11 020 рублей, с двумя древними языками -- в 11 950 рублей, а реальных -- в 11 280 рублей. [Рождественский, 1902, с. 441].
Штат должностных лиц прогимназии включал в себя инспектора, преподавателей, воспитателей, письмоводителя и врача. Инспектор прогимназии утверждался в должности попечителем учебного округа, и в его обязанности входило осуществлять надзор за ходом преподавания и воспитания, а также за материальным благосостоянием учебного заведения. При прогимназиях существовало два главных органа управления -- Попечительский и Педагогический советы. Правила приемных, переводных и окончательных испытаний составлялись Попечительским советом на основании мнения Педагогического совета прогимназий. Как правило, в прогимназии принимались дети, умеющие читать и писать по-русски, знающие главные молитвы и арифметические действия сложения и вычитания, а также таблицу умножения [Высочайше …, 19 ноября 1864, с. 172].
Учебный курс в прогимназиях соответствовал курсу низших четырех классов классических или реальных гимназий. Для прогимназий с классическим курсом он был следующий:
-- в первом классе изучали Закон Божий, латинский и русский языки, математику, чистописание, черчение и рисование;
-- во втором классе преподавались Закон Божий, латинский, французский и русский языки, математика, география, чистописание, черчение и рисование;
-- в третьем классе учебный курс включал следующие предметы: Закон Божий, латинский, греческий, немецкий, французский и русский языки, математику, историю, географию;
-- в четвертом классе прогимназии учили те же предметы, что и на третьем году обучения.
Очередные изменения гимназического устава произошли уже в 1871 году и были связаны с реформаторской деятельностью министра народного просвещения графа Д. А. Толстого. Учебный курс в них состоял из тех же предметов, что и по уставу 1864 года, но распределялись они по новому плану с целью максимального сосредоточения внимания учащихся на главных предметах -- древних языках и математике. Количество часов по русскому и новым (французскому и немецкому) языкам осталось без изменений. Однако уменьшилось количество уроков по Закону Божьему, истории, естествоведению, чистописанию, рисованию. В соответствии с новым уставом гимназический курс был увеличен. Взамен 7 лет обучения, вводился дополнительно подготовительный класс, а 7 класс был разбит на два года [Высочайше …, 19 июня 1871, с. 905]. Открытие подготовительного класса объяснялось необходимостью повысить образовательный уровень учащихся, поступающих в гимназии и прогимназии. «Для поступления в первый класс прогимназии надлежит требовать большей и лучшей подготовки, с целью чего при них должен быть учрежден приготовительный класс» [Шмидт, 1878, с. 518].
Увеличение гимназического курса 8 годом обучения должно было сделать его более фундаментальным и основательным, а университеты должны были получать хорошо подготовленных студентов. В сравнении с предшествующим устав 1871 года особенно выдвигал вперед значение воспитательного воздействия гимназий и прогимназий на учащихся.
Реформаторская деятельность графа Толстого способствовала открытию новых средних учебных заведений в стране, о чем свидетельствуют статистические данные. К концу 1866 года мужских средних учебных заведений в России было 96 (92 гимназии и 2 прогимназии); к концу 1876 года число их возросло до 255, а именно: 133 гимназии, 69 прогимназий и 53 реальных училища. В 1866 году всех учащихся было 26 360, а в 1876 году -- более 56 000. Общий министерский бюджет составлял в 1865 году 6 467 952 рублей, из которых на долю средних учебных заведений приходилось 2 350 814 рублей; смета министерства на 1878 год была доведена почти до 16 000 000, из которых на средние учебные заведения, содержащиеся за счет правительства, приходилось 6 766 463 рублей [Шмидт, 1878, с. 505].
2. Прогимназии в Орловской губернии во второй половине XIX века
Орловская губерния принадлежала к числу центрально-черноземных губерний европейской части России с преобладающим количеством сельского населения. Она включала в себя 12 уездов: Болховский, Брянский, Дмитровский, Елецкий, Карачевский, Кромской, Ливенский, Малоархангельский, Мценский, Орловский, Севский, Трубчевский [ГАОО, ф. 78, оп. 1, д. 1288, л. 45].
В Орловской губернии прогимназии стали открываться после принятия нового устава 1871 года. Центром развития данной ступени образования в регионе стали западные уезды -- Брянский и Карачевский. В этих уездах в 70-е -- начале 80-х годов XIX века начали свою работу мужские и женские прогимназии. Карачевская мужская прогимназия была открыта городским обществом в 1879 году в составе четырех классов, а чуть раньше в 1872 году начала работу женская прогимназия [ГАБО, ф. 382, оп. 1, д. 31, л. 8]. В городе Брянске мужская четырехклассная прогимназия в составе двух классов -- приготовительного и первого -- была открыта в июне 1877 года [ГАБО, ф. 304, оп. 1, д. 112, л. 5]. В каждый последующий год прогимназия увеличивалась на один класс. Брянская женская прогимназия стала принимать девочек для обучения с 1881 года. Так как в Орловской губернии прогимназии начали создаваться только в 70-е годы XIX века, то есть после проведения реформы 1871 года и упразднения реальных гимназий (последние были преобразованы в училища), то все они давали классическое образование. образование прогимназия дореволюционный учебный
Финансирование прогимназий в регионе осуществлялось из разных источников. Так, на основании отчета о состоянии Карачевской женской прогимназии за 1894 год видно, что данное учебное заведение получало средства от государственного казначейства в размере 350 рублей (что составляло 6,8 % общего годового бюджета), из сбора за обучение -- 3171 рубль 20 копеек (61,2 %), от городского общества -- 1400 рублей (26,9 %), из процентов с пожертвованных капиталов -- 243 рубля 99 копеек (4,7 %), остаток за 1893 год составлял 21 рубль 43 копейки (0,4 %). Всего -- 5186 рублей 62 копейки [ГАБО, ф. 382, оп. 1, д. 31, л. 6].
Брянская женская прогимназия в 1891 году получала средства на свое содержание от государственного казначейства 200 рублей, из сбора за обучение -- 2180 рублей, от городского общества -- 2000 рублей, из пожертвованных сумм -- 80 рублей; всего -- 4460 рублей [ГАБО, ф. 204, оп. 1, д. 36, л. 3об.]. Архивные материалы свидетельствуют, что большую часть годового содержания прогимназии получали от местных обществ и средств, собираемых с учеников за обучение, а вот государственное финансирование составляло незначительную долю годового бюджета подобных учебных заведений на территории Орловской губернии. При этом необходимо отметить, что основная тяжесть финансового содержания губернских гимназий ложилась на государство, о чем свидетельствуют данные годовых отчетов. Местные же общества, в лице земства, Городской Думы, дворянства, крайне редко выделяли средства для нужд средних учебных заведений Орловской губернии. Последние чаще ассигновали деньги на развитие начального образования в регионе. Важным отличием прогимназий и гимназий являлись разные источники содержания: если первые в большей степени финансировались за счет местных средств, то последние получали средства от государства.
Одни из самых существенных вливаний в бюджет прогимназий региона были поступления в счет платы за обучение. В Брянской мужской прогимназии стоимость обучения составляла в приготовительном классе 15 рублей в год, а в гимназических классах -- 20 рублей [ГАБО, ф. 204, оп. 1, д. 1, л. 5]. В Карачевской женской прогимназии в основных классах учащиеся вносили по 25 рублей в год, в приготовительных -- по 20 рублей [ГАБО, ф. 382, оп. 1, д. 31, л. 7]. В целом стоимость обучения в женских и мужских прогимназиях Орловской губернии была приблизительно равной и сильно не разнилась от одного учебного заведения к другому. При этом дополнительно взималась плата с гимназистов за обучение новым языкам: французскому или немецкому --12 рублей, двум языкам сразу -- 20 рублей.
Открытие прогимназий в регионе сталкивалось с проблемой поиска подходящих зданий, пригодных для размещения и оборудования ученических классов. Ни одна прогимназия Брянского и Карачевского уездов не располагалась в собственном здании. Помещения им выделяли местные земства, как, например, для Брянской мужской прогимназии с годовой платой в 2000 рублей; также они могли располагаться в городских зданиях, как Карачевская женская прогимназия, или же в наемных домах, как было с Брянской женской прогимназией.
Прогимназии являлись новым типом учебных заведений, поэтому поначалу не пользовались большой популярностью у населения, о чем свидетельствуют статистические данные отчетов. Так, в Брянской женской прогимназии в 1881 году, то есть в год открытия, обучалось 47 учениц, а через десять лет в 1891 году 100 девочек. Динамика роста числа учениц в Карачевской женской прогимназии составила со 136 человек в 1894 году до 178 в 1899 году. Постепенно подобные учебные заведения стали завоевывать популярность у населения, прежде всего городского. Социальный состав учащихся прогимназий подтверждает этот вывод. В Карачевской женской прогимназии в 1894 году из 136 человек детей дворян и чиновников было 26 (что в процентном соотношении составляло 19,1 %), духовного звания -- 12 (8,9 %), городского сословия -- 86 (63,1 %), сельского сословия -- 12 (8.9%) [ГАБО, ф. 382, оп. 1, д. 31, л. 17]. Из 100 учениц Брянской женской прогимназии в 1891 году детей дворян и чиновников было 27, духовного сословия -- 7, городского сословия -- 57, сельского сословия -- 9 [ГАБО, ф. 204, оп. 1, д. 36, л. 9об.].
При прогимназиях Карачевского и Брянского уездов Орловской губернии имелись фундаментальные и ученические библиотеки. Они создавались для обеспечения образовательного процесса при учебных заведениях такого типа. Ежегодно библиотеки при прогимназиях пополнялись новыми книгами и пособиями. Так, в Брянской мужской прогимназии в 1879-- 1880 учебном году в фундаментальной библиотеке было 59 названий книг в 116 томах, а в ученической -- 13 названий в 14 томах. В отчетном году общая сумма расходов на обновление фондов библиотеки составила 507 рублей 35 копеек. При прогимназиях имелись и другие пособия: модели, лексиконы, глобусы, географические карты.
Сравнивая организацию образовательного процесса в гимназиях и прогимназиях, можно было обнаружить определенные отличия, на которые указывалось при реализации реформы среднего образования 1871 года. «В прогимназиях преподавание всех предметов, чтобы остаться верными воспитательному своему характеру, должно строго отличаться от преподавания собственно гимназического. Здесь, по возрасту и развитию учащихся, более всего уместен катихизический способ учения. Постоянная беседа с учениками с образовательной целью, умение вести всю работу преимущественно в классе под своим руководством -- вот задачи, к осуществлению которых должен стремиться преподаватель прогимназии» [Шмидт, 1878, с. 459]. Подобные отличия можно было объяснить тем, что в прогимназиях обучались дети младшего возраста, которые еще не были способны к выполнению самостоятельных заданий, поэтому их обучение должно было проходить только в гимназических классах при направляющей роли преподавателя.
Во второй половине XIX века в системе образования Российской империи появился новый тип учебных заведений -- прогимназии, которые охватывали неполное среднее образование. Активно прогимназии в стране стали открываться в 70--80-е годы благодаря реформаторской деятельности министра народного просвещения графа Д. А. Толстого. Не явилась исключением и Орловская губерния. В обозначенный период на территории региона появились первые подобные учебные заведения. Однако большого распространения в Орловской губернии они не получили, о чем свидетельствует их небольшое число, причем на территории только двух уездов из двенадцати. Работа прогимназий в отличие от гимназий с полным курсом отличалась определенными особенностями. Во-первых, источниками финансирования: обеспечение прогимназий осуществлялось в большей степени за счет средств местных бюджетов. Во-вторых, организацией образовательного процесса: на прогимназии в отличие от гимназий возлагалась большая воспитательная функция. В-третьих, социальный состав учащихся свидетельствует о том, что большей популярностью прогимназии пользовались у городского населения.
Действовавшие в Орловской губернии прогимназии просуществовали недолго, они не получили широкого распространения в связи с тем, что давали знания неполного гимназического курса, а потребность в увеличении числа образованных людей в стране возрастала. Стремясь удовлетворить подобные стремления населения губернии, прогимназии стали преобразовываться в гимназии. Так, в августе 1899 года начался процесс преобразования Карачевской женской прогимназии в гимназию, а в 1909 году Карачевская мужская прогимназия стала гимназией.
Источники
1. Высочайше утвержденное Положение об устройстве училищ от 24 января 1803 года // Полное собрание законов российской Империи. -- Том 28. -- Отд. 1. -- № 20.597. -- С. 437--442.
2. Высочайше утвержденные изменения и дополнения в устав гимназий и прогимназий Высочайше утвержденный от 19 ноября 1864 года от 19 июня 1971 года // Полное собрание законов российской Империи. -- Том 46. -- Отд. 1. -- № 49744. -- С. 903--911.
3. Высочайше утвержденный устав гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения от 19 ноября 1864 года // Полное собрание законов российской Империи. -- Том 39. -- Отд. 1. -- № 41472. -- С. 167--179.
4. Государственный архив Брянской области (ГАБО).
Ф. 382. Оп. 1 Ф. 304. Оп. 1
Ф. 204. Оп. 1
5. Государственный архив Орловской области (ГАОО). Ф. 78. Оп. 1.
6. Манифест об учреждении министерств от 8 сентября 1802 года // Полное собрание законов российской Империи. -- Том 27. -- Отд. 1. - № 20.406. -- С. 243--249.
7. Обзор деятельности Министерства народного просвещения и подведомственных ему учреждений в 1862, 1863 и 1864 г. Санкт-Петербург, 1865. -- 713 с.
8. Проект Положения о начальных народных училищах от 25 мая 1874 года // Полное собрание законов российской Империи. -- Том 49. -- Отд. 1. -- № 53574. -- С. 834--840.
Литература
1. Звягинцев Е. А. Полвека земской деятельности по народному образованию / Е. А. Звягинцев. -- 2-е изд. -- Москва: [б. и.], 1917. -- 88 с.
2. Мансуров П. П. Городские училища по Положению 31 мая 1872 года / cост. учитель Нолинского городского училища П. П. Мансуров. -- Вятка: Тип. и хромолит. Маишеева, бывш. Куклина и Красовского, 1900. -- 39 с.
3. Медынский Е. Н. История педагогики в связи с экономическим развитием общества / Е. Н. Медынский. -- Москва: [б. и.], 1929. -- Т. 3. -- 449 с.
4. Михайлов М. В. Историко-правовые условия зарождения и формирования правовой образовательной политики в дореволюционной России / М. В. Михайлов // Теория и практика общественного развития. -- 2011. -- № 8. -- С. 206--208.
5. Налимов С. А. Акты систематизации узаконений Российской империи в сфере образования (XIX -- начало XX вв.) / С. А. Налимов // Вестник Омского университета. Серия «Право». -- 2011. -- № 4 (29). -- С. 175--179.
6. Перцев В. В. Учебный процесс в гимназиях Орловской губернии [Электронный ресурс] / В. В. Перцев // Концепт. -- 2015. -- № 4.
7. Рождественский С. В. Исторический обзор деятельности Министерства народного просвещения. 1802--1902 / С. В. Рождественский. -- Санкт-Петербург: Министерство народного просвещения, 1902. -- 785 с.
8. Сысоева Е. Н. Правовые аспекты светского образования в Российской империи в XIX веке / Е. Н. Сысоева // Современное общество и право. -- 2014. -- № 4 (17). -- С. 32--36.
9. Фальборк Г. А. Народное образование в России / Г. А. Фальборк, В. И. Чарнолуский. -- Санкт-Петербург: Изд. О. Н. Поповой, 1905. -- 401 с.
10. Шмид Е. К. История средних учебных заведений в России / Е. К. Шмидт. -- Санкт-Петербург: [б. и.], 1878. -- 684 с.
11. Johnson H. E. William. Russia`s Educational Heritage / H. E. William Johnson. -- Pittsburgh, Pennsylvania: Carnegie Institute of Technology, 1950. -- 351 p.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Социально-экономические предпосылки формирования культуры России во второй половине XIX в. Состояние просвещения и образования, художественной культуры (изобразительного искусства, литературы, театра, музыки, архитектуры). Феномен "серебряного века".
курсовая работа [61,9 K], добавлен 20.08.2012Политика правительства в области среднего и высшего образования. Российские университеты при Екатерине II, развитие народного образования при Александре I и Николае I. Реформа образования 1863 года, усиление научного и учебного потенциала университетов.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 06.02.2013Особенности развития Орловской губернии на рубеже XIX-XX веков, противоречия модернизации и трансформации. Общественная жизнь в органах местного самоуправления, система образования. Распространение революционных идей на территории Орловской губернии.
дипломная работа [92,6 K], добавлен 17.03.2012Развитие начальной и средней женской школы на территории Беларуси во второй половине XIX – начале ХХ вв. Устройство средних женских школ Мариинского ведомства. Концептуальные основы управления и учебного процесса в женских училищах духовного ведомства.
курсовая работа [66,8 K], добавлен 19.12.2010Место и роль министерских народных училищ в становлении просвещения на Смоленщине. Создание сети земских сельских начальных училищ и низших учебных заведений Духовного ведомства. Развитие профессионального и женского образования в Смоленской губернии.
дипломная работа [92,4 K], добавлен 11.02.2014Советская образовательная доктрина начального профессионального образования в первой половине ХХ века. Пути развития начального профессионального образования. Образовательные программы начального профессионального образования в первой половине ХХ века.
курсовая работа [46,8 K], добавлен 27.07.2010Характеристика и предпосылки судебной, земской, университетской, финансовой, военной, цензурной реформы, реформы народного образования во второй половине XIX в. в Российской империи. Наиболее значимые изменения в государстве после проведения реформ.
реферат [25,9 K], добавлен 06.05.2011Общая характеристика внутренней и внешней политики России во второй половине 18 века. Дворцовые перевороты как характерная черта внутриполитической жизни России XVIII века. Анализ восстания Е. Пугачева, которое стало крупнейшим в российской истории.
реферат [38,4 K], добавлен 24.07.2011Общая характеристика народного образования в Гайнской волости во второй половине ХIХ – начале ХХ века. Специфика и проблемы обучения детей в советский и постсоветский периоды. Современное состояние сферы образования в районе и перспективы на будущее.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 05.02.2012Социально-экономическое развитие Владимирской губернии и его особенности во второй половине XIX века. Крестьянская реформа, ее особенности и итоги. Крестьянские промыслы и кустарное производство, отходничество, направления развития промышленности.
реферат [56,0 K], добавлен 26.04.2011Особенности состава и значения доспехов рыцаря Священной Римской Империи Германской Нации во второй половине XV века. Анализ вооружения рыцарей того времени: копья, рoll-axe, булавы, мечи. Оценка воинского искусства рыцаря. Техники владения оружием.
курсовая работа [5,5 M], добавлен 04.03.2013Характеристика внутренней политики России в 1855-1881 гг. и буржуазных реформ 1863-1874 гг. Экономика России во второй половине XIX в. и становление индустриального общества в государстве. Исследование общественного движения во второй половине XIX в.
контрольная работа [54,6 K], добавлен 16.10.2011Образ российского чиновника как определенный социокультурный типаж общественно-политической системы Российской империи. Министерский корпус Российской империи второй половины XIX столетия. Социодемографические характеристики управленческой элиты.
дипломная работа [116,8 K], добавлен 08.06.2017Задачи перед российским образованием на рубеже XIX и XX вв. Проблема массовой неграмотности. Сфера подготовки специалистов высшей квалификации. Развитие отечественного образования во второй половине XIX - начале XX в. Роль высшей технической школы.
реферат [27,7 K], добавлен 13.09.2009История зарождения и развития чиновничества в России. Процесс бюрократизации российского государственного аппарата. Особенности быта чиновников и разночинцев во второй половине XIX в. - начале XX в., анализ исторических событий, повлиявших на него.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 03.01.2010Особенности экономики России в период второй половины XIX века – начале XX века, предпосылки для ее развития. Экономическая политика страны в первой половине ХХ века: начало индустриализации, первые пятилетки; народное хозяйство СССР к началу 40 гг.
реферат [36,4 K], добавлен 09.01.2011Влияние идей Просвещения на мировое развитие и на Россию, его представители. "Просвещенный абсолютизм" Екатерины II, ее личные качества, основные направления внутренней политики. Изменения в международном положении Российской империи к концу XVIII в.
презентация [73,3 M], добавлен 18.05.2011Задачи России в области международных отношений во второй половине XIX века: освобождение от статей Парижского мирного договора; ликвидация "нейтрализации" Черного моря; усиление защищенности южных границ.
реферат [54,1 K], добавлен 21.11.2009Характеристика стран Северной Европы после Второй мировой войны. Изменения в партийной системе и внешнеполитическая ориентация этих стран. Их экономическое и социально-политическое положение во второй половине XX в. "Шведская модель" развития экономики.
реферат [23,0 K], добавлен 09.02.2011Изучение социально-экономического положения в сельском хозяйстве России в первой половине XIX века. Крестьянская реформа, отмена крепостного права в России. Реформы Александра II в области местного самоуправления, суда, образования, военного дела.
реферат [42,0 K], добавлен 27.01.2011