Иоасаф Семенович Ладенко – выдающийся ученый XX века

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИОАСАФ СЕМЁНОВИЧ ЛАДЕНКО - ВЫДАЮЩИЙСЯ УЧЕНЫЙ 20-ГО ВЕКА

Кузнецова А.Я.

Новосибирский государственный

педагогический университет, Россия

Начало исследованиям проблем интеллектуализации общества и образования было заложено в научных работах крупного ученого XX века Иоасафа Семёновича Ладенко. Исследование проблем когнитивистики актуально для цивилизации, активно использующей интеллектуальный ресурс. И.С. Ладенко посвятил свою научную деятельность проблемам интеллектуализации общества, моделирования интеллектуальных процессов, методологии интеллектуальных систем (ИС). Магистральными направлениями его исследований в этой области стали: содержательно-генетическая логика; рефлексивные механизмы мышления; коллективные формы мышления (КМД). Инфраструктуру исследований составили направления: когнитивная культура специалиста; интеллектуальные системы в целевом управлении; игровое моделирование, имитационные игры. И.С. Ладенко внёс значительный вклад в методологическое движение в СССР, сыгравшее историческую роль в интеллектуальном развитии профессиональной деятельности и интеллектуализации общества.

Ключевые слова: И.С. Ладенко, методология, интеллектуализация, интеллектуальная система, когнитивная культура, генетическая логика

IOASAF SEMENOVICH LADENKO - GREAT SCIENTIST OF THE 20th CENTURY. Kuznetsova A.Ya.

The beginning of research into the problems of the intellectualization of society and education was laid down in the scientific works of a prominent twentieth-century scientist Ioasaf Semenovich Ladenko. The study of problems of cognitive science is relevant for a civilization that actively uses an intellectual resource. I.S. Ladenko devoted his scientific activities to the problems of the intellectualization of society, the modeling of intellectual processes, the methodology of intellectual systems (IS). The main directions of his research in this area are: the content-genetic logic; reflexive mechanisms of thinking; collective mental activity (CMA). The research infrastructure consists of the following directions: cognitive culture of a specialist; intelligent systems in target management; gaming simulation, simulation games. I.S. Ladenko made a significant contribution to the methodological movement in the USSR, which played a historic role in the intellectual development of professional activity and the intellectualization of society.

Key words: I.S. Ladenko, methodology, intellectualization, intellectual system, cognitive culture, genetic logic

ладенко интеллектуализация общество

Иоасаф Семёнович Ладенко - выдающийся ученый 20-го века, философ, методолог, академик Российской академии образования в 1958 г. окончил философский факультет Московского государственного университета. В это время в 50-е гг. 20-го века в МГУ под руководством аспиранта А.А. Зиновьева работал методологический кружок, который посещали студенты И.С. Ладенко, Г. П. Щедровицкий, М.К. Мамардашвили, Н.Г. Алексеев, В.А Костеловский, В.Н. Садовский, В.Е.Финн, В.С. Швырёв и др. Начиная с философского факультета и в течение всей жизни Иоасаф Семёнович непрерывно и глубоко был погружен в исследовательскую работу в области интеллектуализации общества [2]. Основная проблема, которую он решал - была проблема моделирования интеллектуальных процессов. Основным результатом его исследований стала методология интеллектуальных систем (ИС) [12]. Магистральными направлениями его исследований в этой области стали: содержательно-генетическая логика; рефлексивные механизмы мышления; коллективные формы мышления (КМД). Поскольку все исследования проводились тщательно, в результате были получены многочисленные результаты, составившие содержание ряда инфраструктурных направлений, таких как: когнитивная культура специалиста; интеллектуальные системы в целевом управлении; игровое моделирование, имитационные игры.

Раскрывая содержание понятия «Интеллектуальные системы» Ладенко исходит из того, что в определённых условиях оказывается возможной передача некоторых интеллектуальных функций человека более или менее совершенным средствам вычислительной техники. При сочетании таких средств с природными органами специалистов и управлении их работой общей программой мы имеем дело с особым образованием, называемым интеллектуальной системой. Исследования И. С. Ладенко методологии ИС стали фундаментальным вкладом в науку XX века [9]. Изучая и классифицируя многочисленные ИС, Ладенко приходит к выводу о важности класса обучающих интеллектуальных систем (ОИС). Изучая проблему интеллектуализации, он пришел к выводу о том, что интеллектуализация общества напрямую зависит от интеллектуализациии образования [6]. Методология интеллектуальных систем включает в себя методологию коллективного мышления, требует наличия рефлексивных механизмов мышления и строится на генетической логике [7]. Генетическая логика оказалась необходимой как дополнение к формальной и диалектической логикам. Формальную логику Ладенко рассматривает как инструментарий изложения готового знания, диалектическую как нацеленную на построение двойных взаимоотрицающих утверждений, принадлежащих мышлению одного индивида.

Содержательно-генетическая логика также как диалектическая рассматривает двойные взаимоотрицающие утверждения, но принадлежащие множеству мышлений, обусловленных многими позициями [4]. Таким образом, содержательно-генетическая логика (СГЛ) позволила исследовать процессы коллективного характера мышления, начиная с процессов зарождения новой мысли. И.С. Ладенко в 1991 году писал, что после того как формальной логике было найдено соответствующее место, определилось и место содержательной логике. Содержательная логика, в отличие от формальной, занимается методами, приемами и способами научного мышления. СГЛ представляет собой инструментарий познающего мышления, инструментарий получения нового теоретического знания. Этот инструментарий может быть предназначен для специалиста, обучающего мышлению, ставящего перед собою цель - развитие мыслительных способностей воспитанника. Этим определяется значение результатов методологического исследования для образования.

В связи с разработкой им методологии интеллектуальных систем И.С. Ладенко формировалась концепция интеллектуальной рефлексии. Основанием для разработки рефлексивного подхода в социальной психологии стали работы В. А. Лефевра. В этих работах рефлексия трактуется сугубо рационалистически - как интеллектуальная рефлексия [5]. И.С. Ладенко показал, что интеллектуальные системы рефлексивны и, в результате, самоорганизуемы. Моделирование ИС приводит к необходимости дальнейшего исследования природы интеллектуальной рефлексии, рефлексивных механизмов мышления, их видов и их формирования в процессе мыследеятельности. Исследования мыследеятельности, показали, что рефлексия может стать центральным фактором, объединяющим познание внешней по отношению к субъекту природы и внутренней природы самого субъекта. Если в модели ИС рефлексия играет роль обратной связи, то в ИС рефлексии отводится особая методологическая функция, рефлексия в модели ИС играет роль обратной связи [14]. В то же время рефлексивная мыслительная деятельность индивида, включенного в ИС, выводит его на путь самопознания, раскрывая специфику духовного мира человека, и совмещая её с контролем и управлением интеллектуальными процессами всей системы образования [1]. Для осмысления личности, как социального продукта, модель человека необходимо дополнить личностной рефлексией [15]. В результате чего формируется представление о рефлексивном личностном интеллектуальном образовании современного человека.

Единство индивидуального интеллекта и механизмов интеллектуальной рефлексии внутри самостоятельной ИС открыло путь к решению проблемы гуманизации образования. Со временем И.С. Ладенко всё больше своих научных работ посвящает проблемам образования [3]. Эти труды И. С. Ладенко становятся методологическим основанием отечественной философии образования 20-го века [10]. Изучая и классифицируя многочисленные ИС, Ладенко приходит к выводу о важности класса ОИС. Изучая проблему интеллектуализации, он приходит к тому, что интеллектуализация общества напрямую зависит от интеллектуализации образования [13]. Исходя из того, что существует массовый запрос на интеллект Ладенко отмечает, что интеллектуализация общества требует социализации новых научных идей. Получив определенные результаты в изучении методологии интеллектуальных систем, И.С. Ладенко переходит к социализации полученных методологических идей [11]. Социализации идей генетической логики и методологии интеллектуальных систем служил регулярно действовавший в Новосибирском государственном университете с 1980 по 1996 гг. под его научным руководством семинар "Интеллектуальные системы в науке и образовании". С этой целью в Новосибирске И.С. Ладенко организовал и провёл до 40 научных и научно-практических конференций.

Социализация научных идей состоит в том, что фундаментальные научные исследования обретают практическое значение при условии их освоения не только научным сообществом и специалистами в узкой научной области, но и при постепенном всё более полном проникновении научной идеи в жизнь общества [8]. Осознавая диалектическую роль мыслительной деятельности ученых в развитии общества, Ладенко пишет в работе «Методологическая концепция развития сферы интеллектуальных систем» о потребности развивающегося общества в потреблении нового теоретические знания. Мышление каждой эпохи как историческое явление отличается своей формой. Так, история показывает, что потребовалась просветительская деятельность Фалеса Милетского для освоения египетской математики в древней Греции. Перспективная живопись Леонардо да Винчи, привела к распространению новой формы мышления о мире и о человеке в мире. Со временем механизмы связей нового мышления с жизнью общества, каналы трансляции, социализации знаний становятся всё сложнее. В XX веке очередной запрос на появление новой формы мышления сделали электронно-вычислительная наука и техника.

Известные циклы Кондратьева, технологические уклады Глазьева наглядно показывают, что благосостояние общества зависит от уровня освоения нового знания. Переход к общества новому шестому технологическому укладу требует освоения ключевых факторов науки: технических, нанобиотехнических и др. В наборе этих факторов есть особенность, отличающая шестой уклад от предыдущих, это - когнитивные науки и социогуманитарные науки. Наличие данных факторов означает, что для дальнейшего научно-технического развития человечества становится необходимым включение в предмет исследования самого человека и его мыслительных возможностей. Что подчеркивает особую важность методологических работ Ладенко по исследованию и моделированию интеллектуальных процессов. Оценивая результаты своей научно-исследовательской деятельности, и говоря о вкладе в науку своих соратников Ладенко пишет: методологическое движение в СССР сыграло историческую роль в интеллектуальном развитии профессиональной деятельности и интеллектуализации общества, по крайней мере, его значительной части. В том критическом состоянии, в котором оказалась страна, особенно важно сохранять такой положительный фактор как сложившуюся в 20-м веке традицию интеллектуализации общества, значительный вклад в которую внёс замечательный ученый 20-го века И.С. Ладенко.

Литература

1. Кузнецова А.Я. Гуманизация образования и интеллект. Новосибирск:

2. Новосибирский государственный педагогический университет, 2006. (2-е издание, исправленное и дополненное).

3. Кузнецова А.Я. Гуманистическая философия образования: естественнонаучный взгляд. Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет, 2004.

4. Кузнецова А.Я. Образование как проявление закона всеобщего развития //

5. Международный журнал экспериментального образования. - 2016. № 9-1. С. 80-81.

6. Кузнецова А.Я. Проблема генетической логики в трудах И.С. Ладенко

7. // Международный журнал экспериментального образования. - 2017. - № 1. - С. 117.

8. Кузнецова А.Я. Проблема рефлексивного управления в образовании: современный взгляд // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - № 4. - С. 138.

9. Кузнецова А.Я. Развитие естествознания в начале XX века как первоисточник интегрированного личностно - ориентированного направления в образовании

10. В сборнике: Гуманитарная образовательная среда технического вуза Материалы международной научно-методической конференции. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. СПб. - 2016. - С. 33-34.

11. Кузнецова А.Я. Рефлексия как механизм образования современного человека //

12. Международный журнал экспериментального образования. - 2015. -№ 11-3. - С. 464.

13. Кузнецова А.Я. Самопознание личности и гармонизация образования

14. В сборнике: Интеллект, культура и образование Новосибирский государственный университет, Новосибирская государственная консерватория, Институт философии и права СО РАН, Институт интеллектуальных инноваций и проблем консультирования, Научный совет РАО по философским и педагогическим проблемам образования. - 1994. - С. 67-68.

15. Кузнецова А.Я. Современные парадигмы образования в контексте теории научных революций. Совм. Омельченко Е.А. // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2017. - № 11. - С. 24-33.

16. Кузнецова А.Я. Философия образования в трудах исследователей ХХ-го века

17. Кузнецова А.Я. // Сибирский педагогический журнал. - 2012.- № 4. - С. 21-26.

18. Кузнецова А.Я. Функциональные основания современной философии образования //

19. Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 8. - С. 85-86.

20. Ладенко И.С. Интеллектуализация умственного труда и интеллектуальные системы // Актуальные проблемы идеологического обеспечения НТР: Тез. докл. к симпоз. 26-27 нояб. 1986 г., Свердловск. Свердловск, 1986. - С. 181-182.

21. Ладенко И.С. Интеллектуальная культура специалиста как феномен общественного сознания: Метод. указания. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1988. - 22 с.

22. Ладенко И.С. Интеллектуальные системы в целевом управлении / Отв. ред. В. Н. Карпович. АН СССР. Сиб. отд-ние. Ин-т истории, филологии и философии. Новосибирск: Наука, 1987. - 198 с.

23. Ладенко И.С. Логика рефлексивного анализа и язык рефлексии // Рефлексия в науке и обучении: Тез. докл. и сообщ. науч. конф. 12-14 нояб. 1984 г., Новосибирск. Новосибирск, 1984. - С. 132-134.

Размещено на Allbest.ru