Деятельность Ойротской автономной области в подготовке национальных кадров для Тувинской Народной Республики в 1925-1944 гг.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Хакасский государственный университет 655017, Россия, республика Хакасия, г. Абакан, пр. Ленина, 92, каб. 310

Деятельность Ойротской автономной области в подготовке национальных кадров для Тувинской Народной Республики в 1925-1944 гг.

Чыргалан Солангы Юрьевна

аспирант, кафедра истории России,

Аннотация

национальный кадр тувинский обучение

Предметом данного исследования является деятельность Ойротской автономной области в подготовке национальных кадров для Тувинской Народной Республики. Целью исследования является анализ процесса формирования национальных кадров ТНР в Ойротской автономной области в 1925-1944 гг. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как критерии отбора кандидатов на обучение, вопросы финансирования, специализация, проблемы адаптации тувинских студентов. Особое внимание уделяется динамике формирования национальных кадров, отраженных в статистических данных, содержащихся в исторических документах. Методологической основой исследования является методология исторической науки. Использование общенаучного принципа историзма позволило дать оценку формированию национальных кадров ТНР в Ойротской автономной области во взаимосвязи с общественными, экономическими, политическими процессами, протекавшими на территории Тувы и Алтая в рассматриваемый период. Основным методом исследования является метод исторического анализа архивных документов второй половины XX века. При анализе источников метод классификации позволил выявить основные направления в политике ТНР и Ойротской области по формированию национальных кадров. Статистический метод использовался для определения количественных изменений в численности и структуре учебных заведений и выпускников. Метод комплексного изучения позволил изучить процессы формирования кадрового резерва в связи с этнокультурными и этноэкономическими факторами. В выводах автор представила оценку деятельности Ойротской автономной области в формировании национальных кадров для Тувинской Народной Республики, определила основные направления подготовки тувинских специалистов с учетом экономической и социальной программы развития ТНР и функционального назначения кадров,и обозначила основные проблемы в практике подготовки кадров.

Ключевые слова: Тувинская Народная Республика, Ойротская автономная область, образовательная система, подготовительные курсы, национальные кадры, тувинские студенты, национальная интеллигенция, Советско-партийная школа, Советский Союз, партийные работники

Abstract

The subject of this research is the activity of Oirot Autonomous Oblast in training of domestic personnel for the Tuvan People's Republic (TPR). The goal is to analyze the process of formation of the domestic personnel of TPR in Oirot Autonomous Oblast over the period of 1925-1944. The author meticulously examines such aspects of the topic as qualification criteria for training, questions of financing, specialization, adaptation problems of the Tuvan students. Particular attention is given to the dynamics of formation of the domestic personnel, which is reflected in statistical data contained in the historical documents. Methodological foundation is the methodology of historical science; the use of general scientific principle of historicism allowed giving assessment to the formation of domestic personnel of TPR in the Oirot Autonomous Oblast in relation to the social, economic and political processes unfolded in the territory of Tuva and Altai over the indicated timeframe. The main research method is the historical analysis of archival materials of the second half of XX century. The classification method allowed determining the key vectors in the policy of TPR and Oirot Autonomous Oblast regarding the formation of domestic personnel; statistical method was applied for identification of quantitative changes in the number and structure of educational facilities and graduates. The author comprehensively studied the processes of formation of the staff reserve considering the ethnocultural and ethno-economic factors. In conclusion, the author gives assessment to the activity of Oirot Autonomous Oblast in the area of formation of domestic personnel for the Tuvan People's Republic; as well as defines the key directions in training of the Tuvan specialists, taking into account the economic and social program of development of TPR and functional assignment of the staff, having underlined the major practical issues in personnel training.

Keywords: national intelligentsia, tuvan students, national staff, training courses, education system, Oirot autonomous region, Tuvan People's Republic, Soviet-party School, Soviet Union, party workers

В настоящее время, на фоне реализации регионами России собственных образовательных программ в рамках единого образовательного пространства, наблюдается возрастание интереса научного сообщества Тывы к истории строительства системы образования республики ^{[38, с. 3-4]}. В свете современных тенденций наметились новые аспекты ее изучения, и возможности исследования новых исторических документов. Исторический опыт формирования системы образования требует всестороннего исследования. В этом контексте изучение вопросов формирования кадрового резерва Тувы обретает актуальность.

Актуальность выбранной темы предопределила интерес автора к данной проблематике.

Целью данного исследования является анализ процесса формирования национальных кадров ТНР в Ойротской автономной области.

Объектом работы служат взаимоотношения ТНР и СССР.

Предмет - деятельность Ойротской автономной области в подготовке национальных кадров для ТНР.

Методологической основой является методология исторической науки. Использование общенаучного принципа историзма позволило дать оценку формированию национальных кадров ТНР в Ойротской автономной области во взаимосвязи с общественными, экономическими, политическими процессами, протекавшими на территории Тувы и Алтая в рассматриваемый период. Основным методом исследования является метод исторического анализа архивных документов II половины XX века. При анализе источников метод классификации позволил выявить основные направления в политике ТНР и Ойротской области по формированию национальных кадров. Статистический метод использовался для определения количественных изменений в численности и структуре учебных заведений и выпускников. Метод комплексного изучения позволил изучить процессы формирования кадрового резерва в связи с этнокультурными и этноэкономическими факторами.

Хронологические рамки охватывают период с 1925 по 1944 гг. Нижняя граница 1925 г. определена первой отправкой тувинских студентов в Ойротскую автономную область. Верхняя граница обусловлена закономерным вхождением ТНР в состав СССР на правах автономной области в 1944 г. Таким образом, указанный отрезок времени характеризуется формированием национальных кадров при содействии Советского Союза, в том числе Ойротской автономной области.

География исследования включает современные территории Республики Тыва и Республики Алтай, на которых в изучаемый период располагались ТНР (1921-1944) и Ойротская автономная область (1922-1948).

Историографический обзор приводит к выводу, что вопросы взаимоотношений ТНР и СССР освещены во многих научных публикациях советских и отечественных исследователей.

Исследования, в которых затрагиваются вопросы реформирования системы образования в ТНР, в частности подготовки национальных кадров, к настоящему времени содержатся в трудах Н. А. Сердобова «Народное образование в Туве» ^[39], Л. П. Салчак и К. Б. Салчак «Педагогическое образование в Туве» ^[32], А. К. Сат «Формирование и развитие кадрового потенциала Тувы 1921-2004 гг.» ^[38], Н. Я. Артамоновой «Интеллигенция Восточной Сибири: опыт формирования и деятельности (конец XIX-середина XX вв.)»^[3].

Теме подготовки национальных кадров в Ойротской автономной области посвящена статья Д. А. Сартоякова «Подготовка в Горном Алтае кадров для народного хозяйства ТНР» ^[35]. Проблема освещена через призму классового подхода и пролетарского интернационализма, позволивший рассмотреть данный вопрос с позитивной точки зрения. Но, несмотря на то, что работа написана с позиции марксистко-ленинской методологии, статья насыщена фактологическим материалом. Наибольший интерес представляет монография Р. Ш. Харунова «Формирование интеллигенции в ТНР (1921-1944)». В разделе «Подготовка специалистов в учебных заведениях ТНР и СССР» вопрос подготовки тувинских студентов в Ойротской области рассмотрен в новом ракурсе с учетом современных подходов в исторической науке. Подводя итоги, исследователь подчеркнул закономерность отправки тувинских студентов в города СССР, поскольку «Тува с первых дней независимости находилась под покровительством СССР и оказалась связанной с ней множеством торговых, финансовых, культурных и политических связей» ^{[41, с. 83]}.

Анализ историографии вопроса позволил прийти к выводу о недостаточном объеме освещенности рассматриваемого вопроса. Несмотря на ряд опубликованных работ по формированию национальных кадров ТНР, существует немало вопросов, требующих специальных исследований, к числу которых относится деятельность Ойротской автономной области в подготовке национальных кадров для ТНР.

Источниковую базу статьи составляют архивные документы, полученные автором из Государственного архива Республики Тыва и Государственного архива социально-правовой документации Республики Алтай.

Массив источников по взаимоотношениям ТНР и Ойротской автономной области в сфере формирования национальных кадров составили материалы, извлеченные из фондов Совета Министров ТНР, Министерства народного образования ТНР, Министерства культуры ТНР. Для составления классификации и выявления статистических данных в процессах подготовки тувинских специалистов в Ойротской автономной области были использованы материалы из фондов Горно-алтайского педагогического училища, Специальной сельскохозяйственной школы, Ойротского областного Отдела народного образования.

Научная новизна полученных автором результатов:

- приведена классификация учебных заведений в Ойротии, в которых готовили тувинских специалистов, и определены основные направления подготовки;

- раскрыта специфика формирования национальных кадров Тувы в Ойротской области.

1. Формирование национальных кадров ТНР в Ойротской автономной области.

Тува на протяжении двух с половиной веков, вплоть до начала XX в., находилась под господством Цинской империи. Изоляционная политика, проводимая китайскими властями, в отношении Урянхайского края (Тувы) привела к отставанию последнего в экономическом развитии ^{[2, с. 217]}. В результате Синьхайской революции в 1911 г., Урянхайский край освободился от власти маньчжурской династии. Затем в 1914 г. Тува была принята под протекторат Российской империи ^{[14, с. 325-326]}. Образованное в 1921 г. суверенное государство - ТНР, находилась под покровительством Советской России и оказалась связанной с ней множеством торговых, финансовых, культурных и политических связей ^{[38, с. 21]}.

С середины 1920-х гг. в Туве проходят процессы модернизации общественной жизни тувинцев, охватившие все ее стороны. Модернизация сопровождалась ликвидацией безграмотности, созданием и принятием национальной письменности, созданием системы народного образования ^{[15, с. 249]}. Преобразования, происходившие в жизни молодого государства, требовали большого количества квалифицированных специалистов ^{[38, с. 7]}.

Кадровый вопрос, ставший жизненно необходимым для развития ТНР, стал рассматриваться на государственном уровне. В связи с отсутствием учреждений, призванных готовить квалифицированных рабочих, правительство ТНР обратилось за помощью к сопредельным государствам. Первые национальные кадры Тувы окончили учебные заведения Монголии и СССР в городах: Улан-Батор, Москва, Ленинград, Казань, Томск, Омск, Красноярск, Иркутск, Новосибирск. Кузницей кадров для ТНР стал Коммунистический университет трудящихся Востока им. И. В. Сталина, Институт Востоковедения ^{[10, л. 12]}, Казанский кооперативный техникум ^{[6, л. 15]}, Монгольский рабфак ^{[9, л. 2]}, Томский педагогический институт ^{[5, л. 4]}, Томский медицинский институт, Иркутский педагогический институт ^{[5, л. 4]} и многие другие учебные заведения.

Основным центром подготовки кадров рабочих специальностей стала Ойротская автономная область. ^{[38, с. 22]}. Данному выбору предшествовала территориальная близость, историко-культурная и языковая общность коренных народов Тувы и Алтая.

Ойротская автономная область с центром в с. Улалинском выделена из состава Алтайской губернии приказом от 1 июня 1922 г. ^{[18, л. 3]}. Система народного образования в рассматриваемый период претерпела значительные изменения. В рамках образовательной реформы были созданы профессиональные учебные заведения среднего и высшего звена ^{[1, с. 50]}. К 1938 г. были открыты следующие заведения: высшего образования - Ойротский национальный педагогический рабфак, Институт усовершенствования учителей; среднего профессионального образования - Зооветтехникум, Педтехникум, Учебно-курсовой комбинат кооперативного образования.

Кадры для ТНР в Ойротской автономной области готовили:Ойротская областная советско-партийная школа, интернат при образцово-показательной школе II-ой ступени с. Улалы, Ойротский педагогический техникум, учебно-курсовой комбинат кооперативного образования, Специальная сельскохозяйственная школа Народного комиссариата земледелия РСФСР в г. Ойрот-Тура.

Ойротская областная советско-партийная школа, призванная выпускать партийных, советских и хозяйственных работников, была открыта в 1923 г. ^{[21, л. 1-20]}. Решение об отправке 14 граждан из ТНР для обучения в советско-партийной школе было принято в декабре 1925 г. постановлением Бюро Ойротского Обкома РКП (б), в котором говорилось: «В интересах политической связи с Танну-Тувинской Республикой и в целях нашего на нее влияния при наличии смежности с нею, значительной общности и родственности жизни, нравов и языка алтайцев с тувинцами в будущем мы можем готовить работников для Тувы путем возможного улучшения связи, открытия интерната на 10 человек при нашей совпартшколе» ^{[41, с. 75]}. В СПШ обучали на трехгодичных курсах, по окончании студенты-выпускники получали квалификации «Партработник», «Советработник», «КСМ-работник», «ВЛКСМ-работник». В 1930-1933 гг. в СПШ обучались 2 студента из ТНР ^{[11, с. 1]}, в 1931-1934 гг. их число возрастает до 7 ^{[21, л. 2]}.

В 1926-1927 учебном году для тувинских учащихся был открыт интернат при образцово-показательной школе 2-ой ступени с. Улалы. Поводом создания данной школы послужили часто возникающие проблемы из-за малограмотности поступающих студентов. Интернат был рассчитан на 60 чел., но в 1928 г. в интернате обучались из 78 чел. ^{[20, л.1-20]}.

В деле подготовки квалифицированных учителей ТНР помогал Ойротский педагогический техникум, образованный в 1928 г. Состоял из трех отделений: дошкольного, школьного, физкультурного ^{[33, с. 4-5]}. По окончании обучения продолжительностью в 3,5 года выпускники получали квалификацию «Учитель школы 1-ой ступени» ^{[12, л. 3]}. При техникуме были открыты подготовительные курсы продолжительностью в 9, 12, 24 мес.

В 1928 г. после вступительных испытаний в педтехникум были приняты первые 7 тувинцев ^{[41, с. 77]}. В октябре 1932 г. на подготовительное отделение в техникум было принято 45 тувинцев для подготовки учителей школы I ступени ^{[41, с. 77]}. В 1933 г. педтехникум Ойротии окончили 14 студентов: ^{[13, л. 16]} Ойноров С., Ерзин Е., Кулар А., Кулар С., Сат О., Монкуш Т, Сарышышар, Иргит С., Кулар Тагба, Сат Чанчидай, Тюлиш Тюви, Кужекет, Сат Сабба, Соен Сага ^{[12, л. 4]}.По плану командировок аратов ТНР на учебу в СССР в 1933 г. на одногодичные курсы педагогики при Ойротском педтехникуме отправлено 20 чел. ^{[12, л. 3-5]}. Подготовительные курсы со сроком обучения в 2 г. с 1931 г. по 1933 г. окончило 9 учащихся: Ерзин Сандый, Хол О., Хол А., Хуцалык, Хубалык К., Бихем Улан, Сальцяк А. ^{[20, л. 5]}.

В 1930 г. в г. Улале был открыт трехгодичный учебно-курсовой комбинат кооперативного образования, готовивший заведующих магазинами, председателей сельских потребительских обществ, счетоводов, продавцов ^{[1, с. 51]}. По окончании учебного заведения тувинские студенты получали специальность «счетовод». Продолжительность обучения составлял 2, 3 г. В 1930 г. поступило в комбинат 2 студентов из ТНР: Ойнор Сынкижик, Сат Анна. Набор в 1931 г. составил 14 чел.

Учебным заведением, готовившим для ТНР специалистов сельского хозяйства, была Специальная сельскохозяйственная школа Народного комиссариата земледелия РСФСР в г. Ойрот-Тура ^{[8, л. 1]}. С момента проведения подготовительных работ с октября 1933 г. до официального открытия школа называлась Тувинской сельскохозяйственной школой ^{[26, л. 2-3]}. Школа была создана в результате обращения руководства ТНР в ЦК ВКП (б) и СНК СССР с ходатайством об организации спецшколы в Горном Алтае для подготовки кадров сельского хозяйства. Продолжительность обучения в школе составлял три года. Выпусники сельхозшколы получали специальности «ветеринар», «зоотехник», «агроном» (с 1935) ^{[22, л. 7]}. Преподавательский состав сельхозшколы представлен русскими - Ю. А. Никифоров (крупный рогатый скот, основы зоотехнии, овцеводство, коневодство, производственная практика); М. Ф. Орловская (русский язык и литература); В. Е. Голубева (растениеводство, микробиология, ботаника, учебная практика; Г. И. Сукач (зоология, общая и экономическая география); алтайцами - И. П. Анаев, В. Н. Никифоров, И. Алтайчинов ^{[6, л. 46]}, переводчиком были: хакас А. С. Спирин; тувинцы: Лопсанар Сарыглар ^{[24, л. 18]}, Мадын Темберек. ^{[24, л. 18]}. Среди студентов, ребята, хорошо знающие русский язык, выступали переводчиками для товарищей. Переводчиками в наборе 1937-1938 учебном году были Сержинмаа, Ролай, Тембирек, Санчат-оол ^{[8, л. 1-2]}.

На основании приказа № 65008 Народного Комиссариата земледелия РСФСР от 7 мая 1939 г., специальная сельскохозяйственная школа подлежала ликвидации, ввиду организации сельскохозяйственной школы в ТНР. Мероприятия по закрытию школы проводились со второй половины 1939 г. и была закончена 1 октября 1939 г. ^{[25, л. 2.]}.

Сравнительный анализ показателей численности прибывших тувинских студентов за 1925-1939 гг. отражает динамику роста средних учебных заведений Ойротской автономной области, но скудность статистической информации в архивных материалах не позволяет вывести общее число всех тувинских студентов за изучаемый период. С 1925 г., момента первой отправки студентов в Ойротию, до начала 1930-х гг. число тувинских студентов было немногочисленным (от 5 до 15 чел.). Приказом № 254 от 6 сентября 1930 г. в г. Улалы отправлено еще 15 учащихся ^{[9, л. 13]}. Дополнительным приказом № 264 отправлено 20 учащихся (рис. 1, 2, 3): Ороспай, Андук, Хорлу, Чебжан, Гурсэде, Срат, Намжелла, Тударин, Тосалма, Субанол ^{[9, л. 2]}, Полад, Санжат, Адгун, Сандуй, Жертгол, Темей, Очир, Аюрчек, Анарол, Ойыя ^{[9, л. 3]}. В 1931 г. количество студентов, находящихся на учебе в Ойротии был равен 45 чел., из которых в профкооперативной школе находились 4, в совпартшколе - 7, на педагогических курсах - 3, остальные 30 чел. учились в школе II-ой ступени как самостоятельная группа ^{[30, л. 1.]}; в 1933 г. число студентов равнялось 36 чел. ^{[30, л. 1.]}; в 1934 г. число студентов равнялось 60 чел., из них в СПШ - 29, коопер.техникуме - 9, в специально организованном при педтехникуме 8 мес. Тувинских педагогических курсах учителей - 22 ^{[30, с. 11.]}. Увеличение численности студентов, находящихся на учебе в Ойротской автономной области с 1934 г. связано с принятием вышеупомянутого постановления «О подготовке тувинских кадров в Ойротии» и деятельностью сельскохозяйственной школы, открытой с целью подготовки кадров для ТНР. Всего за годы существования в школе обучались 540 чел. В 1934-1935 гг. - 132, в 1935-1936 гг. - 123, 1936-1937 гг. - 115, на январь 1938 г. - 113, на январь 1939 г. - 57 человек. ^{[25, л. 1.]}.

На учебу в СССР отправляли членов ТНРП, ревсомольцев. При выборе кандидатов учитывали их социальное положение. Выдвигались в основном представители бедняцко-аратского населения. Причиной отказа отправки на учебу могло служить участие в феодальных и антиправительственных восстаниях. Отбирали, по мере возможности, тех, кто имел начальное образование ^{[6, л. 19]}. На высылаемую группу тувинских студентов оформляли групповые удостоверения и визы.

Находились студенты на полном государственном обеспечении. Получали стипендии, обмундирование на год: сапоги, пальто, костюм, рубашки (2 шт.), брюки (2 шт.), нижнее белье (3 шт.), чулок (4 шт.), шапку, перчатки ^{[30, л. 8]}, верхнюю зимнюю одежду «кышкы тон», осеннее пальто «куску тон» ^{[5, л. 7]}. Изначально расходы на содержание и обучение тувинских студентов взял СССР. Средства выделялись РСФСР, часть расходов возмещала Ойротская область ^{[36, л. 20]}. В 1932 г. официальным соглашением между правительствами СССР и ТНР был решен вопрос по содержанию и обучению граждан ТНР в гражданских учебных заведениях Союза ССР ^{[11, л. 1]}. Сумма задолженности правительства ТНР Советскому Союзу по расходам за обучение и содержание граждан ТНР в учебных заведениях СССР за период с 1932 по 1939 гг. была равна одному миллиону двести тысяч шестнадцати руб. Согласно постановлению, правительство ТНР соглашалось погасить указанную сумму равными долями в течение пяти лет. Сумма платежей в год составляла двести сорок три тысячи двести акша (прим. авт. - валюта ТНР). Данная сумма составляла одну треть фактических расходов, производимых Союзом ССР на вышеупомянутые цели ^{[11, л. 1]}.

Несмотря на государственное попечение, материальное состояние студентов до 1934 г. оставалось сложной. Отпущенных на содержание тувинских студентов средств не хватало, из-за чего приходилось трудно как студентам, так и преподавательскому составу учебных учреждений. Кроме того, часто начисления имели свойство задерживаться ^{[27, л. 124]}.

2. Особенности подготовки национальных кадров ТНР.

Специфика в обучении тувинских студентов в Ойротской автономной области выражена в возникновении затруднений следующего характера:

1. Систематические дисциплинарные нарушения. В рассматриваемый период тувинцы только начали переживать процессы седентаризации. Для народа, долго проживавшего дисперсно на обширной территории, относительно резкие перемены в образе жизни и жизненных установках повлекли за собой нарушения поведенческих норм. В архивных материалах имеются сведения об отчислении студентов за систематические нарушение дисциплины: пропуски занятий, учинения драк и пьянства ^{[11, с. 10]}. У многих студентов в графе «отзывы» имеются пометки «учебные занятия посещает плохо, почти не посещает, часто опаздывает» ^{[12, л. 10]}.

2. Высокий уровень заболеваемости туберкулезом у тувинских студентов. Об этом свидетельствуют письма руководства учебного заведения об истребовании путевок для тувинских студентов в тубсанатории ^{[24, л. 88,109,118,205,211,212]}. Заболеваемость студентов, была связана не только с переменой климата и питания, но и социальным происхождением большинства студентов из «бедняцко-аратских масс» ^{[41, с. 86-87]}, поскольку основным критерием отбора кандидатов на обучение было их социальное положение. К тому же медицина в Туве базировалась на традиционных и тибетских методах лечения. В 1920-1930 гг. система здравоохранения только начинала формироваться по советскому образцу.

3. Языковой барьер. Низкий уровень владения русским языком вызывал у тувинских студентов сложности в коммуникации в иноязычной среде. Языковой барьер создавал затруднения в осваивании учебного материала, впоследствии студенты оставляли учебу и возвращались на родину. В целях языковой адаптации и освоения государственного языка в Ойротии, на подготовительных курсах тувинцы проходили полный курс русского языка. Также преподавателям приходилось упрощать учебный материал или подыскивать переводчиков ^{[29, л. 8]}. В архивных документах имеются сведения о привлечении тувиноязычных алтайцев в образовательные учреждения в качестве преподавателей-переводчиков. Чаще переводчиков командировали из ТНР в Ойротию по просьбе руководств учебных заведений ^{[29, л. 19]}.

4. Адаптация в инокультурной среде. Непонимание иной культурной среды не раз приводило к разнообразным проблемам и конфликтам ^{[24, л. 183]}. Были отдельные случаи, когда студенты выражали свое недовольство, выражались некорректно, дрались ^{[24, л. 183, 219]}. Такое поведение студентов можно было объяснить тем, что для части населения они были представителями «культурно отсталой нации» ^{[41, с. 89]}. Были случаи, когда местные студенты не скрывали своего пренебрежительного отношения к тувинцам, из-за чего возникали бытовые конфликты.

Кроме природно-климатических, адаптационных, связанных с питанием и со здоровьем, проблем перед тувинскими студентами, еще вчера пасших свой скот, занимавшихся физическим трудом, морально и психологически было сложно перестраиваться на умственную работу. Как подметил Р. Ш. Харунов, «переход от традиционного интуитивного познания к научно-рациональному проходило нелегко» ^{[41, с. 88]}.

С. А. Сарыг-оол, известный тувинский писатель, вспоминал: «… непросто давалось мне это занятие. Я привык таскать тяжести, пахать, сеять, пасти скот, убирать помещение и готовить пищу. Но все это совсем не похоже на занятие, за которое я взялся. Мне казалось, что самым трудным делом является обучение письму. Я охал, вздыхал, пот катился по спине и лицу, пальцы немели от напряжения, я склонял голову и так и эдак - устал, как ни от какой другой работы» ^{[37, с. 74]}.

Несмотря на трудности, большинство студентов справлялись с возложенной на них миссией. Среди студентов, успевающих по всем предметам, активных было много. Примером могут быть студенты специальной сельскохозяйственной школы Сюктерек, Санчан-оол, Ламажап, Лагбужаб, Успун, Калчаа прошедшие учебную программу за 1937-1938 уч. г. на «отлично» ^{[8, л. 2]}. Студенты занимались физической культурой, многие получали значки ГТО I-ой степени ^{[28, л. 168]}. Согласно рапорту, в г. Улалы в мае 1937 г. проводился кросс им. С. К.-Х. Тока, генерального секретаря ЦК ТНРП, в результате чего в беге по пересечению местности с дистанцией на 5 км от специальной сельскохозяйственной школы приняло участие 29 учащихся, в том числе 6 девушек. В результате кросса-бега на дистанцию 1 км, 1 место занял Щербаков, 2 место - Санчат-оол, 3 место - Эртне; среди девушек: Норбу, Чылбатай, Толума ^{[23, л. 90]}.

Заключение

Рассмотрение взаимоотношений ТНР с Ойротской автономной областью в деле подготовки национальных кадров Тувинского государства позволяет сделать следующие выводы:

1. роль Ойротской автономной области в подготовке национальных кадров для "дружественной Тувинской Народной Республики" была значительной. Поскольку Ойротия, находясь в составе СССР, располагала системой среднего профессионального образования и смогла подготовить за рассматриваемый период более 1000 специалистов рабочих профессий;

2. содействие Ойротской области носило целенаправленный характер, учитывающий потребности ТНР в социальном и экономическом развитии и функциональное назначение кадров. Наибольшее количество выпускников специализировалось в области преподавания (34%) и сельского хозяйства (51%). Востребованными были следующие направлениями: учителя школы I ступени, ветеринары, агрономы, зоотехники;

3. специфика подготовки национальных кадров была обусловлена этнокультурными и этносоциальными факторами. Культурная и языковая адаптация тувинских студентов проходила в ускоренном режиме, что вызывало ряд затруднений, связанных с их поведением и коммуникацией.

Рисунок 1. Граждане Тувинской Народной Республики, командированные на учебу в СССР в город Улалы Ойратской Автономной области в 1930 году приказом № 264 от 6 сентября 1930 г. (ГА РТ. Ф.100. О.1. Д.42. С.2.).

Рисунок 2. Граждане Тувинской Народной Республики, командированные на учебу в СССР в город Улалы Ойратской Автономной области в 1930 году приказом № 264 от 6 сентября 1930 г. (ГА РТ. Ф.100. О.1. Д.42. С.2.).

Рисунок 3. Граждане Тувинской Народной Республики, командированные на учебу в СССР в город Улалы Ойратской Автономной области в 1930 году приказом № 254 от 6 сентября 1930 г. (ГА РТ. Ф.100. О.1. Д.42. С.13).

Рисунок 4. Студенты сельскохоз.техникума. Горно-Алтайск,1938 г. Сл направо нижний ряд- Сюктерек, Ламажап,верхний ряд - Кыргыс Тадааевич Аракчаа, Ирма. (НМ РТ. Фонд “Документально-письменные источники”. П.123.).

Библиография

1.Анкудинова Т.В. Создание системы народного образования в г. Улале в 20-30-е гг. XX в. // Вестник Томского государственного университета. №1(13),2011. 50-52 с.

2.Аранчын Ю.Л. Исторический путь тувинского народа к социализму. Новосибирск, 1982. 337 с.

3.Артамонова Н.Я. Интеллигенция Восточной Сибири: опыт формирования и деятельности (конец XIX-середина XX вв.): дисс. док. ист. наук. Москва, 2000. 520 с.

4.Брицкий П.П. Политика СССР в подготовке национальных кадров для развивающихся стран (1955-1985 гг.): автореф. дисс. док. ист. наук. Минск, 1992. 28 с.

5.ГА РТ. Ф.100. Оп.1 Д.273.

6.ГА РТ. Ф.100. Оп.1. Д.127.

7.ГА РТ. Ф.100. Оп.1. Д.132.

8.ГА РТ. Ф.100. Оп.1. Д.159.

9.ГА РТ. Ф.100. Оп.1. Д.42.

10.ГА РТ. Ф.100.Оп.1. Д.242.

11.ГА РТ. Ф.100.Оп.1.Д.231.

12.ГА РТ. Ф.120. Оп.1. Д.19.

13.ГА РТ. Ф.92.Оп.1.Д.54.

14.История Тувы: в 3 т. - Т. I. - 3-е изд. / Под общ. ред. С.И Вайнштейна, М.Х Маннай-оола. Новосибирск: «Наука»,2015. 367 с.

15.История Тувы: в 3 т. - Т.II. / Под общ. ред. С.И Ламина. Новосибирск: «Наука», 2007. 430 с.

16.КУ РА «ГА СПД РА». Ф. 1. Оп.1. Д.406.

17.КУ РА «ГА СПД РА». Ф. 9. Оп.1. Д.14.

18.КУ РА «ГА СПД РА». Ф. Р-5. Оп.1. Д.408.

19.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.1. Оп.1. Д.711.

20.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.100. Оп.1.Д.5.

21.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.100. Оп.1.Д.503.

22.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.12.

23.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.13.

24.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.14.

25.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.15.

26.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.2.

27.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.7.

28.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.189. Оп.1. Д.8.

29.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.241. Оп.1. Д.1

30.КУ РА «ГА СПД РА». Ф.55. Оп.1. Д.366.

31.Официальный сайт Тува-онлайн. Новости Республики Тыва. URL: https://www.tuvaonline/ru (дата обращения: 28.02.2018)

32.Педагогическое образование в Туве: Научная мысль. История. Люди. Посвящается 50-летию педагогического образования в Туве. Кызыл: Тувинское книжное издательство, 2003. 256 с.

33.Правила и условия приёма в Ойротский педагогический техникум: на 1933-34 год. Ойрот-Тура: Тип. "Кызыл-Ойрот",1933. 31 с.

34.Резолюции IX съезда ТАРП, происходившего в г. Кызыле с 20 февраля по 10 марта 1932 г. Кызыл, 1932. 34 с.

35.Салчак К.Б. Тыванын улус чырыдыышкынынын хоочун ажылдакчылары. - Заслуженные работники министерства просвещения Тувы. Кызыл: Типография Госкомиздата Тув. АССР, 1970. 71 с.

36.Сартояков Д.А. Подготовка в Горном Алтае кадров для народного хозяйства ТНР. / УЗ ГАНИИЯЛИ. Горно-Алтайск: Алтайское кн. изд-во, 1974. Вып.XI. 20-24 с.

37.Сарыг-оол С.А. Пою мое отечество! / Спасибо октябрю! Кызыл: Тувинское книжное издательство, 1987. 220 с.

38.Сат А.К. Формирование и развитие кадрового потенциала Тувы :1921-2004 гг.: автореф. дисс. канд. ист. наук. Абакан, 2006. 31 с.

39.Сердобов Н.А. Народное образование в Туве. Краткий исторический очерк. Кызыл: Тувинское книжное изд-во. 135 с.

40.Тюхтенев С.С. Важная веха в истории Горного Алтая. УЗ ГАНИИЯЛИ. Горно-Алтайск: Алтайское кн. изд-во, 1974. Вып. XI. 7-15 с.

41.Харунов Р.Ш. Формирование интеллигенции в Тувинской Народной Республике: дис. канд.истор.наук. Абакан: Изд-во ООО «Журналист», 2003. 141 с.

42.Харунова М.М.-Б. Социально-политическое развитие Тувы в середине XX века. Новосибирск: Наука, 2011. 139 с.

Размещено на Allbest.ru