Особенности повседневной деятельности молодого дворянина в России в первой половине XIX века

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Особенности повседневной деятельности молодого дворянина в России в первой половине XIX века



Bведение

Повседневная деятельность человека использование его возможностей и умений для удовлетворения своих базовых потребностей, осуществляется в определенных условиях жизни на уровни семьи и общества и напрямую зависит от политических и экономических перемен, которые проходят в стране. Повседневная жизнь и все что её наполняет, является одним из основных средств формирования личности молодого человека.

Свою актуальность вопрос повседневной деятельности молодого человека приобрёл именно в первой половине XIX века. Это самый насыщенный период в истории царской России. Начало века отмечено Отечественной войной 1812 года, восстанием декабристов 1825 года, правлением императоров: Александр I, Николай I и резким сближением России с Европой. Конечно же это время не могло оставить следа на выросших и проживших в нем жизнь поколениях. Если более или менее зрелые люди имели свою оценку события, то молодёжь, всегда наиболее восприимчива ко всему новому, а предоставленная самим себе, чувствовала себя настоящими хозяевами не только собственной судьбы, но и будущего страны. Именно молодой человек является истинным портретом своей эпохи, а основы его воспитания, уровень образования, государственная служба и досуг вызывали огромный интерес у исследователей.

Так как образование и дальнейшая деятельность напрямую зависела от сословия, к которому принадлежал человек, то и в историографии (письменном рассказе о прошлом) мы рассматриваем дворянство. Многие современники начала XIX века стремились запечатлеть своё время на бумаге. Исследователи, изучая документы, дневники, законы, воспоминания, периодическую печать того времени старались выяснить личные стремления стремясь донести до нас то время через свои статьи.

Основы повседневной деятельности молодого дворянина исследуемого периода и их влияние на нравственные и моральные качества молодого человека начала XIX века получили глубокое и полное освещения в работах исследователей.

Основой изучения русской культуры начала XIX века являются исследования известного советского литературоведа и культуролога, основателя семиотической школ Лотмана Ю.М.. В своих работах он придерживался магистрального направления и космополитизма. Исследуя особенности дворянской службы, их взаимоотношения, образ жизни и манеры поведения автор рассматривал только дворянина, независимо от его государственной принадлежности и политических взглядов. Характерной особенностью его исследований было изучение опыта развития мужского и женского образования, направленного на удовлетворение потребностей высокопоставленной части русского дворянства. Он доказал, что дворянское образование и развитие дворянской культуры в целом повлияли на культурно-исторический процесс.

Среди современных исследователей можно выделить М.А. Барашева, В.Ф. Карякина, О.С. Муравьеву, А.И. Филину, Д.А. Кустова. В их работах отражалось стремление охарактеризовать развитие российского дворянского воспитание и образования, их быт и культуру. В работах О.С. Муравьевой, А.И. Филиной, М.А Барышева рассмотрены методы воспитания и образования детей дворян, изменения их мировоззрения; В.Ф. Карякин - изучали изменения повседневной культуры и быта дворянства, охарактеризовали изменения в моде, строительстве дворянской усадьбы и сам быт той эпохи; Д.А. Кустов посвятил свою работу изучению понятия «дворянской семьи» как основы самодержавного государства.

Отличительной особенность было и написание работ в художественном стиле у О.С. Муравьевой, научные статьи у М.А. Барашева, А.И. Филиной и Д.А. Кустова.

В каком бы стиле не были написаны и какой бы темы не касались работы главным остаётся одно - после принятия «Табели о рангах» идеология России неразрывно связывала дворянство со служением государству, поэтому с раннего возраста готовили к исполнению этой социальной роли, что и стало основой всех методов воспитания и образования, а так же стилем жизни.

Целью данной работы является исследование жизни молодых людей в России в первой половине XIX века.

Согласно поставленной цели в процессе написания курсовой работы решаются несколько задач:

- рассмотреть и охарактеризовать уровень воспитания и образования молодых людей начала XIX века;

- изучить и дать характеристику костюма женского и мужского первой половины XIX века у молодых людей;

- исследовать повседневную деятельность молодого дворянина начала XIX века;

- подвести итоги о необходимости внесённых изменений в культуру и быт русских дворян в начале XIX века.

Хронологические рамки данной работы охватывают первую половину XIX века, что связано с изменениями в дворянском быте, образе жизни.

Данная тема отражается в следующих источниках:

- художественная литература - это вымысел, придуманные автором герои, события или места, но у героев есть свои прототипы с заимствованными манерами говорить, ходить или привычками. Только реальные человек и события толкают писателя на написание книги и описание героя. Являясь современниками данного времени, авторы невольно вставляли предметы быта, деятельности.

Грибоедов А.С. «Горе от ума» (1822--1824);

Пушкин А.С. «Евгений Онегин» (1823--1830);

Пушкин А.С. «Капитанская дочка» (1836);

Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени» (1838-1840).

- воспоминания - это мысленное воспроизведение того, что сохранилось в памяти. В работе были проанализированы воспоминания:

Керн А.П. «Из воспоминаний о моем детстве» (1884) - воспоминаниях она описала свою семью всю свою семью. Повествовала о своём домашнем образовании, о своих отношениях с родными. Также воспоминания преисполнены обидами на родителей и родственников, чересчур усердно распоряжающихся приданым;

Дмитриев М.А. «Главы из воспоминаний моей жизни» (1866) - автор запечатлевает усадьбу симбирского помещика и Московский университетский благородный пансион, а затем и сам университет 1810-х гг., московский театр 1820-х гг., суд и уголовные процессы того времени, литературную жизнь 1820--1840-х гг. Среди персонажей книги: П.А. Вяземский, С.Т. Аксаков, П.Я. Чаадаев, С.Н. Глинка, М.П. Погодин и многие другие деятели отечественной культуры;

И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (1858) - достоверный источник сведений о Царскосельском лицее и юном Пушкине. Лицеист первого выпуска, близкий друг Пушкина, участник восстания декабристов, осужденный на 20 лет каторги с лишением дворянства и имущественных прав, вернулся в Петербург после амнистии. Пущин с редким мужеством перенёс все испытания и лишения, на каторге и в ссылке он ни в чем не изменил себе. "Записки о Пушкине", написанные Пущиным незадолго до смерти, поражают точностью и яркостью воскрешаемых событий, память о которых он пронёс сквозь все свои испытания;

В.П. Горчаков. «Воспоминание о Пушкине» - один из ближайших друзей А.С. Пушкина. Познакомились они в городе Кишинёве 1820-х. В этот цикл вошли моменты о кишиневском периоде жизни А.С. Пушкина.



1. Обучение молодых людей

1.1 Воспитание молодежи в начале XIX века

В начале XIX века воспитание было ориентированно на достижение определённого идеала, то есть того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в конкретных исторических условиях. В России воспитание начиналось в семье.

Во главе семьи был отец, который отвечал за представительство семьи в обществе и общества семье. «Подобно тому, - пишет А.И. Каменев, - как Бог управляет судьбами людей, монарх - государством, так и отец в семье должен был управлять её членами и заботиться об их благополучии и благочестии» Д.А. Кустов. Воспитание в русских дворянских семьях XIX века как задача государственной важности. // Аллея Науки - 2018. - №7. - С. 208.

По причине детской смертности до 5 лет считалось временем биологического существования: «Нас было девять детей. Все мои братья и сестра умерли во младенчестве.»А.С. Пушкин. Повести. Романы. - М.: Дрофа, 2003. - С. 178.Уход за ребёнком до 1 года доверялся кормилице. После её сменяла няня, она заменяла мать, пока та контролировала воспитание ребёнка. Няня имела исключительные права, она принимала пищу вместе с семьёй дворянина, следила за духовным развитием дитя. В период до 5 лет как у мальчиков, так и у девочек формировали религиозно-нравственные устои. Детей знакомили с христианскими нормами и традициями. Молитвой начинался и заканчивался день, по воскресеньям и праздникам семьи посещали церковь.М.А. Барашев.? Домашнее воспитание?в?русской? Дворянской?семье?второй половины?XVIII?--?начала? XIX?в.// Вопросы образования. - 2010. - №1. - С. 227. «…затворив двери, она молилась, читая по книжке утренние молитвы. Меня ставила она тоже молиться, возле себя.» М.А. Дмитриев. Главы из воспоминаний моей жизни/Подготовка текста и примем. К.Г. Боленко, Е.Э. Ляминой и Т.Ф. Нешумовой. М.: Новое литературное обозрение, 1998. - С. 38.

В 6-7 лет ребёнок был между няней и гувернёром, которая обучала иностранному языку чаще всего французскому и немецкому и реже английскому. Его пол всегда соответствовал полу ребёнка. Вдовец мог воспитывать сына, а дочь должен отдать на воспитание родственнице. В гувернёры нанимались швейцары и французы, а иногда немцы и англичане. Гувернёры стоили очень дорого. Их обязанностью было умственное развитие ребёнка, изучение предметных дисциплин, ведущими из которых были музыка, пение, танцы, нормы этикета, иностранные языки. Основной задачей гувернёра являлось также и нравственное воспитание ребёнка, формирование его поведения в соответствии с происхождением и следование статусу дворянина.А.И. Филина. Особенности воспитания в дворянских семьях XVIII - XIX века [Электронный ресурс]// Гуманитарные научные исследования: [сайт]. Режим доступа: http://human.snauka.ru/2017/02/16739

«Судьба Евгения хранила:

Сперва Madame за ним ходила,

Потом Monsieurее сменил.

Ребенок был резов, но мил.

Monsieurl'Abbe, француз убогой,

Чтоб не измучилось дитя,

Учил его всему шутя,

Не докучал моралью строгой,

Слегка за шалости бранил

И в Летний сад гулять водил.»А.С. Пушкин. Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 7.

С 7 лет ребёнок считался маленьким взрослым, так как считалось, что у него появлялся разум. После 7 лет ребёнок начинал вести себя как взрослый, ему дозволялось участвовать в разговорах взрослых и читать их книги. После 7 лет применялось наказание, ребёнка наказывали за игры, потому что считалось, что это неприемлемое поведение взрослых.«После 7 лет мальчиков часто наказывали за то, что они играют в игры: взрослому человеку и мужчине такое поведение не подобает» - писал Г.А. Евреинов.Д.А. Кустов. Воспитание в русских дворянских семьях XIX века как задача государственной важности. // Аллея Науки - 2018. - №7. - С.209.

Отношение внутри семьи были строгими. Требовательность к ребёнку объяснялась тем, что его воспитание строилось в основе дворянского кодекса чести.

В семьях существовало чёткое разграничение по гендерному признаку, ведение дома считалось исключительно женской обязанностью. Филина А.И. описывает так: «Главная роль женщины в дворянской семье состояла в ведении домашнего хозяйства, но, упоминая выше о том, что женскому образованию уделялось меньшее внимание, нежели мужскому в сочетании с её главной обязанностью - нельзя вести речь о том, что дворянских девушек учили только «стряпать да мыть».»А.И. Филина. Особенности воспитания в дворянских семьях XVIII - XIX века [Электронный ресурс] // Гуманитарные научные исследования: [сайт]. Режим доступа: http://human.snauka.ru/2017/02/16739Дела вне дома-мужская обязанность. Гендерные различия проявляются и в социальной деятельности: по правилам этикета женщины могли навещать друг друга днём, а мужчины встречались вечером.

Обучение и воспитание мальчиков ориентировалось на служение Родине. В обязанности главы семьи устройство карьеры сыновей: «Матушка была ещё мною брюхата, как уже я был записан в Семёновский полк сержантом, по милости майора гвардии князя Б.…» А.С. Пушкин. Повести. Романы. - М.: Дрофа, 2003. - С. 178..Мальчику утверждали, что каждый дворянин должен быть не только «человеком чести» - верным, храбрым, честным и щедрым, но и «образцовым хозяином», обладающим такими качествами, как трудолюбие, скромность, бережливость и умеренность.М.А. Барашев. Воспитание и образование русского дворянства второй половины XVIII - начала XIX веков. Очерки: учеб. пособие / М. А. Барашев; Владим. гос. ун.-т. - Владимир: Ред.-издат. комплекс ВлГУ, 2005. - С. 16. Так, для мальчиков, которых готовили к военной службе, главными качествами для развития считались умение отдавать приказы и исполнять их, а для девочек - самопожертвование в пользу мужа и детей.

Девочка с 7 лет попадала под опеку матери, которая несла за неё ответственность до её замужества. Девочкам воспитывались умение посвящать себя в роли жены и матери. В свет девушки впервые выходили в качестве невесты. Брак составлялся главой семьи, его преимущество заключалось в том, чтобы девушка вышла из опеки матери.

Для отца знатность и богатство было второстепенным, главнее для него было звание и чины избранника

«… Как все московские, ваш батюшка таков:

Желал бы зятя он с звёздами да с чинами,

А при звёздах не все богаты, между нами,

Ну, разумеется, к тому б

И деньги, чтоб пожить, чтоб мог давать он балы;

Вот, например, полковник Скалозуб:

И золотой мешок, и метит в генералы.»А.С. Грибоедов. Горе от ума: Комедия. - М.: Дрофа, 2003. - С. 93.

Взрослость девушки определяется моментом вступления в брак. Юноша же считается взрослым и независимым из-за учёбы или службы в армии. Вопрос о карьере и браке решался отцом. После брака мужчина, как правило, оставлял службу. Последней ступенью в обретении мужчиной статуса главы семьи и слуги общества являлась смерть отца.

Таким образом, каждая семья по-своему решала, как воспитывать своих детей, но то, что все они являлись дворянами накладывала свой отпечаток. Ребёнку, воспитанному на строгом понимании того, что он должен делать легче было вписаться в общество. Главным принципом воспитания было убеждение, что высокое положение дворян в обществе обязывает его быть образцом высоких нравственных качеств. А главной задачей воспитания русского дворянства не создание человека с его индивидуальными способностями, а чётко заточенная под образец личность. Поэтому в дворянских семьях существовала жёсткая иерархия по половому признаку, отношение между детьми и родителями носили авторитарный характер, главной задачей девушек удачно выйти замуж, а у мужчин должным образом подготовиться государственной службе. Поэтому в начале XIX века семья рассматривалась как неотъемлемая часть общества, а каждая отдельная семья несёт ответственность за развитие всего общества в целом.

1.2 Образование молодых людей начала XIX века

Образование было разграниченным. В этот период образовываются различные государственные учебные заведения, большинство, которых было доступно только для юношей, женское образование продолжало развиваться, но главной его целью было продолжить воспитание «добрых жён, попечительных матерей, примерных наставниц для детей, хозяек».Но решить эту проблему удалось путём открытия частных учебных заведений.

Согласно уставам 1804 г. «Устав университетов Российской империи» и «Устав учебных заведений, подведомственных университетам», система народного образования подчинённая министерству состояла из:

Приходских училищ- 1 год;

Такого рода училища открывались в губернских, уездных городах и в селении при каждом церковном приходе. В этих училищах могли обучаться и девочки. Детей готовили к обучению в уездных училищах и приобретению общеобразовательных знаний. В Приходских училищах изучали: Закон Божий, нравоучения, письмо, чтение, основы арифметики. Такие училища было без попечительства государства, оно целиком и полностью было на крестьянах или на помещиках или церкви.

Уездных училищ- 2 года;

В таких училищах готовили учащихся к продолжению в гимназиях. В учебной программе было разнообразие предметов- от Закона Божиего до рисования, так же Священная история, чтение книги о должностях человека и гражданина, география, история. При всем этом занятия в училище было ежедневны по 6-7 часов.

Гимназий в губерниях - 4 года;

Гимназии разделялись на классические, которые готовили к поступлению в университеты и в другие учебные заведения, основное время отводилось изучению древних языков, русской словесности, новых иностранных языков и истории; реальные -- в них готовили для службы военной и гражданской, вместо древних языков было усилено преподавание практической математики, введено законоведение.

Университеты.

Срок обучения в университетах был 3 года. Согласно «Устав университетов Российской империи», разработка учебных планов, выбор ректора, деканов и профессоров производились учёным советом. Московский университет, открытый во второй половине XVIII века, по уставу университетов в начале XIX века имел 4 факультета: 1) физических и математических наук, 2) нравственных и политических наук, 3) словесных наук, 4) врачебных и медицинских наук.

Университеты были центрами научной и просветительской работы в учебном округе. Финансовое обеспечение было возложено на дворянство, поэтому большинство испытывали трудности с финансами. Так же была проблема с отсутствием студентов в открывшихся университетах.

В середине первой половине XIX века из Главного педагогического института, а именно в 1819году образовался Петербургский университет. Изначально были: 1) юридических и философских наук, 2) исторических и словесных наук, 3) математических и физических наук. В начале 40-х годов отделения философского факультета Петербургского университета были преобразованы в самостоятельные факультеты -- историко-филологический и физико-математический.

Пансион

Так же для мальчиков открывались пансионы. Самый престижный пансион первой половины XIX века был Благородный пансион в Санкт-Петербурге, открытый 1 сентября 1817 года. Это заведение было исключительно для детей привилегированных сословий, которые после выпуска получали 10-й и 14-й класс Табели о рангах. То есть целью пансиона было дать должное образование и право на движение по государственной службе. Обучение длилось 4 года. В образовательную программу входили математические дисциплины, всеобщая и отечественная история, литература, логика, география, статистика, политическая экономия, древние и новые языки, рисование, музыка, танцы.

Царскосельский лицей

Лицей предназначался для обучения младших братьев Александра 1 - Николая и Михаила, которые вскоре отказались. Но лицей не был закрыт, а предназначался для дворян с 6-летним курсом обучения. Мальчиков принимали с 10-12 лет, приём осуществлялся 1 раз в 3 года от 20 до 50 человек.

По замыслу М. Сперанского выпускники этого высшего заведения должны были работать в сфере управления Россией. То есть цель подготовки в Царскосельском Лицее: подготовка высокообразованных чиновников для административного, судебного и дипломатического поприща.

«… По мере я трудов и сил,

С тех пор, как числюсь по Архивам,

Три награждения получил…»А.С. Грибоедов. Горе от ума: Комедия. - М.: Дрофа, 2003. - С. 136.

Обучение в лицее шло по чёткому расписанию прогулки в любую погоду, занятия фехтованием и танцами, по определённым дням.

«Вставали мы по звонку в шесть часов. Одевались, шли на молитву в залу. Утреннюю и вечернюю молитву читали мы вслух по очереди.

От 7 до 9 часов -- класс.

В 9-- чай; прогулка--до 10.

От 10 до 12--класс.

От 12 до часу-- прогулка.

В час--обед.

От 2 до 3 -- или чистописанье, или рисованье.

От 3 до 5-- класс.

В 5 часов --чай; до 6 --прогулка; потом повторение уроков или вспомогательный класс.

По середам и субботам -- танцеванье или фехтованье.

Каждую субботу баня.

В половине 9 часа -- звонок к ужину.

После ужина до 10 часов -- рекреация.

В 10 -- вечерняя молитва, сон.»И.И. Пущин. Записки о Пушкине. [Электронный ресурс] // http://az.lib.ru/p/pushin_i_i/text_0030.shtml

Так же присутствовали правила, по которым общение как среди учеников так и при взаимодействии учителя и воспитанника только на «вы», а при обращении к фамилии добавлялось слово «господин».

Больше всего времени уделялось обучению грамматике, наукам историческим и словесности, особенно иностранным языкам. Кроме того, полагалось, чтобы в свободное от учёбы время воспитанники разговаривали между собой по-французски и по-немецки.

После окончания Царскосельского Лицея воспитанники сохраняли свою дружбу. Для них друзья становились семьёй, а сам Лицей- домом.

«…Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он как душа неразделим и вечен --

Неколебим, свободен и беспечен

Срастался он под сенью дружных муз.

Куда бы нас ни бросила судьбина,

И счастие куда б ни повело,

Все те же мы: нам целый мир чужбина;

Отечество нам Царское Село…»А.С. Пушкин «19 октября»

Кадетские корпуса

Верховная власть уделяла внимание военному образованию. Первый и второй кадетские корпуса берут своё начало со второй половины XVIII века, в котором обучались дети потомственных дворян.«Но так как службу несли, конечно же, лица мужского пола, то и образованию мужскому в то время уделялось большее внимание, нежели женскому, так как дворянин на службе представлял не только себя, но и весь свой род» А.И. Филина. Особенности воспитания в дворянских семьях XVIII - XIX века [Электронный ресурс] // Гуманитарные научные исследования: [сайт]. Режим доступа: http://human.snauka.ru/2017/02/16739- повествует Филина А.И.

Павловский кадетский корпус был основан в 1796 году и просуществовал до 1829г., в этот корпус зачислялись сироты.

В кадетских корпусах преподавались: Закон Божий, языки (русский, немецкий, французский), история, география, арифметика, геометрия, зоология, ботаника, чистописание, рисование, литература. Средняя история, алгебра, топографическое черчение, физика, химия, тактика, военная история, фортификация, артиллерия, гимнастика, фехтование, танцы, фронт и верховая езда.

В корпусе необходимо было внушить кадетам патриотические чувства, верное понимание государственных принципов страны, семейные и общественные добродетели, благородство души, чистоту нравов и твёрдость характера.

В начале XIX века начали развиваться женские пансионы, закрытые институты и школы. Но заметный изменений они не внесли.

Девочек не допускали в гимназии до сих пор и поэтому они могли обучаться наравне с мальчиками в приходских училищах. В сельских училищах для мальчиков открываются классы для девочек (для государственных крестьян). В 20-40гг. XIX века число женских училищ увеличивается. Их открывали Министерство народного просвещения (частные), Министерство государственных имуществ и другие ведомства.

Пансионы и школы были делом частной инициативы. Плата с пансионерок была высока, то есть в таких пансионах учились дочери состоятельных родителей дворянского и купеческого сословий. Число воспитанниц было не велико. Однако не воспитанницы были богаты, были так же бедные, но сумевшие сохранить связи или имели покровительство при дворе, а также дочери погибших генералов.

Престижно было получение образования в Смольном институте. Здесь обучались девушки разных сословий. Обучение длилось 9 лет. Набор был открыт для девочек 5-6 лет, которые при поступлении жили в институте и в полной изоляции. Смольный институт из них делал придворных игрушек. Их обучали языкам, готовить, шить, вышивать, танцевать, играть на музыкальном инструменте.

«…-Физически приходилось очень тяжело…Температура не выше плюс 16 градусов. Утром надо было умываться ледяной водой до пояса. За этим наблюдала классная дама…… Во время молитвы следовало стоять неподвижно, глядя вперёд……Очень следили за осанкой. Девочки одевались в платья, в которые вставлен китовый ус, чтобы талия была затянутая прямая. Классная дама всегда находилась при нас и следила за осанкой, за причёской…

Однако образование, в общем, было хорошим. Языки мы усвоили прекрасно. Везде: в спальнях, во время отдыха учили нас стряпать, шить, вышивать, танцевать, играть на музыкальном инструменте. Можно было выбрать один из трёх: скрипку, рояль или арфу. Смольный институт научил меня терпению.»Воспоминания «смолянки» А.В. Сусловой. [Электронный ресурс] URL // http://mirznanii.com/a/333496-3/obrazovanie-v-xix-veke-3

Так же было и домашнее женское образование, от няни девочка переходит в руки гувернантки, обычно это была француженка или англичанка.

«… Нашей гувернанткой была M-lle Benoit. M-lle Benoit была очень серьёзная, сдержанная девица 47 лет, с очень приятною, умною и доброю наружностью…

M-lle Benoit так умела приохотить нас к ученью разнообразиями занятий, терпеливым и ясным толкованием, без возвышения даже голоса, кротким и ровным обращением и безукоризненной справедливостью, что мы занимались, нисколько не тяготясь, целый день, за исключением времени прогулок и часов обеда, завтрака и ужина. Мы любили наши уроки и занятия, (вроде вязаний и шитья) подле m-lle Benoit.» А.П. Керн. Из воспоминаний о моем детстве. [Электронный ресурс] URL // http://homlib.com/read/kern-ap/iz-vospominaniy-o-moem-detstve-kern-a-p/34240

Образование не было углублённым, ограничивалось навыками бытового разговора на иностранном языке, чаще всего это был немецкий или французский, умением танцевать и держать себя в обществе, навыкам рисования, пения и игры на музыкальном инструменте и базовым знаниям истории, географии и словесности. С началом выезда в свет обучение прекращалось.

«…Берём же побродяг, и в дом, и по билетам,

Чтоб наших дочерей всему учить, всему-

И танцам! и пению! и нежностям! и вздохам!

Как будто в жены их готовим скоморохам…»А.С. Грибоедов. Горе от ума: Комедия. - М.: Дрофа, 2003. - С. 89.

Отечественная война 1812г. ускорила рост самосознания русского дворянства, а политика «просвещённого абсолютизма» Александра I содействовала культурному подъёму. Согласноего указу, страна была поделена на 6 учебных округов, в каждом из которых намечалось основать университет. Уровень знаний, близких к университетскому давали лицеи, а гимназии, средние учебные заведения, готовили учащихся к поступлению в университеты и другие учебные заведения. Женское образование продолжало развиваться. Но многие дворянские дети находились на домашнем обучении или находились в частных пансионах. Народное образование сильно отставало, образование по-прежнему сохраняло свой сословно-дворянский характер.



2. Образ жизни молодых людей первой половины XIX века

2.1 Одежда мужская и женская

Мода и одежда в начале XIX века напрямую связана с некоторыми историческими событиями. Законодателем моды была Европа, а именно Наполеон Бонапарт мужской костюм дворянина характеризовался строгим покроем и минимальным количеством декора. Простые и удобные костюмы из качественной ткани демонстрировали деловитость и энергичность своих обладателей. Но на первый план вышла все же женская мода, теперь женщина демонстрировала состоятельность своего мужа или отца, поэтому женская мода менялась практически постоянно. Если мужской костюм обязан Наполеону Бонапарту, то женское платье- Жозефине и её портному Леруар. Вместе они создали стиль «ампер», который продержался в течение всего века.

Из верхней одежды предпочитали капот, бурнус. Но тенденции очень быстро менялись.

Домашнее платье - дульетка носили её не только дома, но и на прогулку. Оно выглядело достаточно просто по покрою. Базой женского костюма было туникообразное платье из батиста или крепа. Такого вида платья были сшиты из материй полупрозрачных: муслина, батиста, крепа или перкаля, плотно охватывавших стан и наглядно обрисовывавших формы, они производили «лёгкое» впечатление.

Длина платья была до пола и с высоко посаженной талией, которая обычно находилась под грудью и обвязывалась поясом. Цвета предпочитали белый или телесный.

Обувь представляла собой туфли без каблука с лентами, которые обвязывали ногу, а на голове девушки делали греческие пучки или имели короткой длины волосы.

В это время в моду входят стальные украшения с алмазной огранкой - пряжки, пуговицы, броши, браслеты. Такой образ был в стиле «ампир».

Рис. 1. И. Грасси. Портрет М. Нарышкиной, 1807

С 1806 года женщины стали предпочитать полупрозрачной ткани платья из плотной и гладкой материи: гродетура, гро-гро, и затканных: пети-семе, материй, вышитых золотом и серебра, и бархата. Отказались от белого цвета, заменив его другими цветами, к 1820-м годам их называли необычными названиями, например, влюблённой жабы - зелёный цвет, упавшей в обморок лягушки- цвет близкий к серому.История костюма/ составленная Н. Будур. -- М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. -- С. 255.

В моде стала и бледность, девушки отказывались от косметики. Бледнота считалась элементом женской привлекательности.

В период с 20-30-е гг. приходит стиль романтизма. Платье очень изменяется. Талия опускается, юбка расширенная, костюм дополнялся рукавами-фонариками, длинными перчатками, шлейфом. В тренде снова корсет. Новинкой стал «подъюбник», который придавал пышность юбке. И из-за этого женский образ стал напоминать «песочные часы». Нововведением 1830-х г. было то, что платье стало двухсоставное- юбка и лиф.

«…Корсет носила очень узкий

И русский Н как N французский

Произносить умела в нос.» А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 46.

Стали делать акцент на плечи и рукава, из-за пышности рукавов появился плащ пелерины (вид безрукавной накидки). В «пушкинский» период женщины открывали свои плечи. Также изменилась длинна платья, сначала были видны башмачки, а затем и щиколотка ноги. Украшения для визитов и небольших приёмов дома девушки носили- серьги, броши, браслеты, цепочки, кольца, а для повседневные носки, как брошки с флорентийской мозаикой, серьги с полудрагоценными камнями, и другие недорогие изделия носили повседневно. В.Ф. Карякин Повседневная культура первой половины XIX века. // Аналитика культурологии. - 2010. - №2. - С. 262.

Так же этот период в литературе возникает образ «демонической» женщины, нарушительницы правил так, как они открывали свои плечи, шею, грудь, презирающей условности и ложь светского мира.

«…С блестящей Ниной Воронскою,

Сей Клеопатрою Невы;

И верно б согласились вы,

Что Нина мраморной красою

Затмить соседку не могла,

Хоть ослепительна была.» А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 157.



В середине 19 века в моде платья, отделанные фрезой, воротником-стойкой из накрахмаленных кружев или ткани. Пышность юбкам придавала баска и широкая оборка снизу юбки. Фы, рюши, бейки, банты - основные украшения платья.

Выходные платья имели декольте, которые обрамлялись бертой, накладной лентой или кружевом, причём вырез должен напоминать сердце (вырез делался полукружий). Талия опоясывались широкой лентой. Рукава представляли собой вид короткого буфа. На платье должны присутствовать кружева в больших количествах. Причёски укладывались буклями на висках.

«…В круг стана вьются и трепещут

Прозрачной сетью кружева…»А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 120.

Рис. 2. А. П. Брюллов. Портрет Н. Н. Пушкиной. 1831-1832 г.

Из бижутерии на выход в свет предпочитали парюру (набор ювелирных украшений, подобранных по качеству и виду камней, по материалу или по единству художественного решения), фероньерку (женское украшение в виде обруча, с драгоценным камнем, жемчужиной, надеваемое на голову и спускающееся на лоб), диадемы, гребни, серьги, ожерелья, броши, браслеты, кольца, а из аксессуаров-веер. На голове девушки носили ток (головной убор без полей), башлык.У каждой девушки, да и у женщины должен присутствовать берет. Берет являлся частью парадного туалета, он украшался перьями или цветами. Во время бала, в театре или на званных вечерах его не снимали.

Середина 19 века так же известна кринолинами. Девушки были в восторге от ношения такой одежды. Такая конструкция сковывала движения, но облегчала носку, ведь до этого носили до 8 нижних юбок.

В гардеробе каждой девушки были пелерины, шарфы, шали. У каждой должна быть вуаль (головной убор, частично или полностью закрывал лицо), на французский манер- флэр:

«И, флер от шляпы отвернув,

Глазами беглыми читает

Простую надпись.» А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 125.

Что касается мужской моды, то она диктовалась Англией. Мужской костюм приобрёл строгость и мужественность.

Верхняя одежда: состояла из альмавивы (мужской плащ без рукавов), тальмы (просторный мужской плащ), шинель, редингот (верхняя одежда прилегающего силуэта с разрезом сзади). Распространён был фрак, который служил выходным костюмом и чаще всего они были черными, синими или коричневыми. На смену фраку пришёл сюртук, его длина доходила до колен. В начале XIX века фрак считается официальным видом одежды, а сюртук выходным. В моду входит жилет. Жилеты были однобортные (белая шерстяная материя или белого полотна без шали и лацканов, застёгивающийся от середины груди к низу на 6 пуговиц)и двубортные (вещь скроенная так, чтобы впереди борта накладывались друг на друга, с 2-мя вертикальными пуговицами и одной пуговицей с внутренней стороны). В 30-е годы XIX века в моду вошёл макинтош(пальто из водонепроницаемой ткани).

В связи с нарастающей популярностью ампира мужчины тоже начинают одевать одежду этого стиля. В повседневном обиходе мужчина носил светлые панталоны, но в конце 1810-х гг. панталоны носятся поверх сапог, сорочку, жилет, шерстяной фрак с высоким стойким воротником.

Туфли с большими пряжками и ботфорты носили мужчины.

В популярность пришло ношение галстука (от нем.- шейный платок), позже он превратился в предмет украшения. Головными уборами были шляпа или «котелок» с небольшими полями, вытеснившие цилиндр, а летом соломенная шляпа -- канотье. Мужчина мог себе позволить носить лорнет, часы, табакерка, цепочки и брелоки для ключей, перчатки, трость, перстни с камнями.

Со сменой одежды приходили и новые причёски. Волосы стригли и завивали в тугие локоны-«alaTitus», лицо брили, на щеках от виска оставляли узкие полоски волос, называемые фаворитом.

2.2 Повседневная жизнь молодого человека

Обычный день молодого дворянина проходил по определенному графику; с раннего утра и до обеда, заняты государственной или военной службой, а после обеда до вечера - время отдыха и развлечений.

После того как молодой человек получил образование, он был обязан часть своей жизни отдать служению Отечеству. Именно служению. В начале XIX века люди из высших слоёв общества- служили, а работать- удел крестьян, рабочих и ремесленников. Молодой дворянин мог проявить себя в трёх существовавших видах государственной службы: военной, в гражданской (статской) и придворной, а мог воспользоваться правом и не служить вообще, то есть не участвовать в общественной жизни. Но этим правом практически не пользовались. Пусть не долго вскоре выйдя в отставку, пусть формально, но служили все.

Наиболее почётной и уважаемой была военная служба. Большинство служивших дворян старалось прослужить в армии, а потом переходили на статскую службу или выходили в отставку. Самой многочисленной и распространённой была гражданская служба. Она же была самой сложной и громоздкой: «-Поверите ли, я так занят, - отвечал Горшенко ,- вот завтра сам должен докладывать министру; потом надобно ехать в комитет, работы тьма, не знаешь, как отделаться, ещё надобно писать статью в журнал, потом надобно обедать у князя N., всякий день где-нибудь на бале, вот хоть нынче у графини Ф.»М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени. Княгиня Лиговская. - М.: Дрофа, 2003. - С. 204 Наиболее престижной считалась служба по министерству иностранных дел, но и службы по министерств юстиции или финансов, по народному просвещению или министерству внутренних дел - были не менее почётны.

Придворная служба - самая высокопоставленная, но вместе с тем самая малочисленная. В её задачи входило - обслуживание двора императора, участие в процедурах дворцовых приёмов, балов, в повседневной жизни императорской фамилии.

Обычный день молодого дворянина проходил по определенному графику; с раннего утра и до обеда, заняты государственной или военной службой, а после обеда до вечера - время отдыха и развлечений.

Набор светских развлечений к началу XIX века включал чтение, официальные и семейные визиты, балы в течение зимы, посещение салонов, увлечение игрой в биллиард и в карты.

Особое место в жизни дворян имело чтение. Молодые люди мечтали о литературной деятельности и славе. Почти все вели дневники, у всех были большие библиотеки, а количество и состав книг зависел от интересов читающих и их потребности в чтении, либо просто соответствовал влиянию моды и вкусам времени.

Визиты - это краткое посещение продолжительностью менее четверти часа, обычно наносят визиты до восьми часов вечера. Визиты по- своему происхождению были городским явлением, поэтому сопровождались формальностями. За числом визитов старались следить, не отдать визит- обида. Визиты бывают с целью знакомства, о которых предупреждают, прощальные, с целью соболезнования. Преимущество визитов заключается в том, что они сближают людей, делая беседу задушевной, нежели деловые. Молодые люди, вступающие в свет, были обязаны посещать как можно больше домов именно до обеда.

Балы были неотъемлемой частью русского дворянства, но такое удовольствие было очень дорогим. Для такого празднества как бал требовалось элитное помещение. Центральное положение в домах знати занимал бальный зал, а помещение под приёмы были богато украшены мебелью, картинами, скульптурами, посуда парадная была из золота и серебра, из саксонского и севрского фарфора: «Некоторые дворы в Москве, для ускорения постройки воздвигнуты из дерева: народ от природы непостоянен во всем, кроме веры и любви к родине, склонен и любит перестраивать своё жилище. Многие из этих прекрасных зданий воздвигались для какого-нибудь празднества, предназначались для блеска лишь одного дня; при сооружении их затрачивались огромные богатства, и они сохранились до рокового дня всеобщего разрушения. Многие дома выкрашены разноцветными красками…»Россия первой половины XIX в. глазами иностранцев/Ю.А. Лимонов. - Л.: Лениздат, 1991. -С. 32-33.. Так как на такие мероприятия приглашают выше поставленных чинов, бал позволял заводить новые знакомства и находить партии. Большинство из дворян служили, поэтому бал оказывался территорией непринуждённого общения, светского отдыха, причём здесь ослаблялась служебная иерархия. Бал являлся областью публичного представительства и одной из немногих форм коллективной жизни того времени. Основным элементом бала были танцы, от них зависел тип и стиль общения. Именно во время танца между мужчиной и женщиной завязывалась беседа, а хорошо от тренированные движения, были признаком хорошего воспитания. В начале XIX века бал начинался полонезом (танец-шествие в умеренном темпе). После полонеза шли кадрили (народный и бальный танец, который танцевала группа из 4-х человек), в XIX веке существовала много кадрилей (известны русские, немецкие, французские, польские). После шёл вальс, это была новинка в танцах, которая завоевала внимание.

«Однообразный и безумный,

Как вихорь жизни молодой,

Кружится вальса вихорь шумный;

Чета мелькает за четой…»А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003.

Вальс считался интимным танцем, создавая для нежных объяснений особенно удобную обстановку: близость танцующих и соприкосновение рук позволяло передавать записки. Таким образом, танец создавал идеальные условия для нежных объясненийЮ.М. Лотман. Беседы о русской культуре: Быт и традиции русского дворянства XVIII - начала XIX века. - СПб.: Искусство - СПб, 1994. - С. 95..

«Во дни веселий и желаний

Я был от балов без ума:

Верней нет места для признаний

И для вручения письма…»А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 19.

Так как вальс был долгим, поэтому если пара уставала они присаживались и вели разговоры, а после снова танцевать.

После вальса шла мазурка. В ней танцор мог показать свои умения, например, антраша (прыжок, во время которого танцующий должен успеть трижды ударить ногой об ногу). В пределах мазурки существовало несколько резко выраженных стилей. Отличие между столицей и провинцией выражалось в противопоставлении «изысканного» и «бравурного»

«Мазурка раздалась. Бывало,

Когда гремел мазурки гром,

В огромной зале все дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися, дребезжали рамы;

Теперь не то: и мы, как дамы,

Скользим по лаковым доскам.»А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 107-108.

Бал завершался котильоном. Это был свободный танец, который смешивал в себе другие танцы: мазурки, вальса, польки, кадрили.

«И бесконечный котильон

Её томил, как тяжкий сон.

Но кончен он. Идут за ужин.»А.С. Пушкин Евгений Онегин. - М.: Дрофа, 2003. - С. 109.

Бал- это далеко не ведущая деятельность молодых людей. Для не танцующих господ в парадной зале дома вдоль стен ставили кресло, банкетки и биллиардные столы. Азарт для молодых был как дуэль, но только интеллектуальный. С помощь биллиарда и карт человек мог разбогатеть и мог потерять всё своё имущество.

Ещё одной формой общения и приятного отдыха после службы у молодых дворян была игра в биллиард. Эта игра сближает, именно поэтому в ней не существует понятий «соперник» или «противник». Игроки называются партнёрами. Она служила для укрепления здоровья, повышения интеллекта, а у военных способствовала развитию стратегического и тактического мышления. Дворянские дети обучались игре в биллиард, с раннего детства. Существовали целые биллиардные клубы. Однако в начале XIX века биллиард был отнесён к азартным играм.

В первой половине XIX веке карты набирали популярность: «Образом государственности становится не “закономерная” машина, а механизм азартной карточной игры», ? писал об этой эпохе Ю. М. ЛотманК.М. Захаров. В ожидании игры. К вопросам поэтики русской драматургии XIХ века.// Известия Саратовского университета. - 2012. - С.58. и считались не приличное развлечение. Однако уже в конце XVIII-начале XIX века карточные игры были формально запрещены. Поэтому на приемах не доставали карт, но в салонах такой вид развлечений развивался, в одном из таких салонов декабрист М. Бестужев-Рюмин вспоминал, что в подобных салонах хозяева жульничали и тем самым выигрывали по 100 рублей с игрока. Из-за этого молодых людей предостерегали от картёжных игр, которая приводила к банкротству, но это не препятствовало как мужчинам и юношам так девушкам и дамам. В обществе было принято разделять азартные картёжные игры, в которых главенствовал случай, от тех, где выигрыш зависел от сообразительности и внимательности игрока. Наиболее популярными были фараон и штосс в них победу определял ход игры. Карточные игры разделялись на коммерческие и азартные. В первых требовался не только удачный расклад карт, но и расчёт, соображение, своего рода талант - почти как в шахматах. Азартные зависели только от слепого случая. Дворяне, офицеры и чиновники увлекались преимущественно азартными играми привлекало их не искусство игры, а только выигрыш, притом крупный. Некоторые могли играть ради проигрыша, при этом они это делали умышленно с целью угодить партнёру, от которого зависели судьба, карьера, выгодная женитьба. Карты и биллиард были очень популярными играми, за которыми проводили целые ночи нередко они заканчивались дуэлью.

Дуэль в России появился в конце XVII века, это своего рода бой, который происходит по определенным правилам с целью восстановление чести, снятия с обиженного позорного пятна или нанесённого оскорблением. В нём участвовали исключительно мужчины, поединки происходили из-за женщин, за право владения землёй, ради мести, наконец, просто чтобы показать свою силу и унизить, а то и уничтожить соперника. Дуэлянты использовали смертоносное оружие.

Использование дуэли как «средство защиты своего человеческого достоинства» не был чужд никому, бывало, что дуэли были между не равными соперниками, таковыми были, например, А.С. Пушкин и полковник С.Н. Старов. Горчаков В.П. вспоминал, что во время танцев на офицерском собрании Пушкин А.С. заказал танец по своему усмотрению, что было вопреки требованию офицеров. Это и стало причиной дуэли. Старов был старше на 19 лет Пушкина и значительно выше в чинах, такой выбор противоречил равенства противников.В. П. Горчаков. Воспоминание о Пушкине. [Электронный ресурс] URL // http://ves-pushkin.ru/gorchakov-vospominanie-o-pushkine.html

Первые десятилетия XIX века отмечены нарастающим развитием русского театра. Интересным показателем театрализованности повседневной жизни начала XIX века является то, что широко распространённые в дворянском быту любительские спектакли и домашние постановки, воспринимались как уход из мира условной и не искренней жизни придворного общества, «света» в пространство подлинных чувств и искренности. В этот период резко увеличивается количество театральных трупп, расширяется их состав, а профессиональная сцена начинает остро нуждаться в обученных актёрах, потому ищет молодые дарования из трупп любительских театров, из числа гостей музыкальных салонов.

Также молодой русский дворянин первой половины XIX века, может отправиться не только в театр или на бал, но и в салон- как это делала культурная интеллигенция. Русский дворянский салон- это центр общения, где обменивались новостями, обсуждали творения литературы и искусства, проводили концерты, но только для достаточно узкого круга гостей салона. Это было объединение людей избранного дворянского круга, которые собирались в доме привилегированного лица для более комфортного интеллектуального общения и занятий, связанных с искусством.

Светское общество очень ревниво относилось к этикету, манерам поведения, обращала внимание на речь, умение одеваться, оно ставило определённые рамки такого поведения, показывала эти образцы тем, кто хотел войти в него в том числе и молодому поколению. Поэтому весь уклад жизни молодого дворянина подчинялся определённой регламентации, с утра дела, вечером отдых. Однако все ещё шло чёткое разграничение «мира мужчин» и «мира женщин».



Заключение

молодежь русский дворянский фероньерка

Первая половина XIX века стала временем мощного культурного подъёма, который не только опирался на то, что было сделано в XVIII веке, но и внёс свои коррективы. Для первой четверти XIX века характерно резкое сближение России с Европой, особенно усилившееся после завершения войны с Наполеоном. Именно изменения общего стиля культуры девятнадцатого столетия отразилось на самых разнообразных сторонах быта русского общества. Определяющим лицо русской культуры стало просвещение. Среди простого народа культурное развитие не давало заметного продвижения этому мешал крепостной строй. А вот среди дворянства имела место явная политика просвещения. С этого момента каждый час в повседневной деятельности молодого дворянина был под контролем государства и определялось с одной стороны принадлежностью своего сословия, с другой стороны- службой.

Чем будет заниматься юноша в дальнейшей жизни определялось в семье. Семья являлась не противопоставлением обществу, а его неотъемлемой частью. То сближение России и Европы происходят изменения во взаимоотношениях и структуре семьи, но главной задачей остаётся ответственность за развитие всего общества в целом. Каждая семья по-своему решала, как воспитывать своих детей, но то, что все они являлись дворянами накладывала свой отпечаток. Главнойзадачей воспитания русского дворянства не создание человека с его индивидуальными способностями, а чётко заточенная под образец личность. Поэтому в дворянских семьях в первой половине XIX века существовала чёткая иерархия по половому признаку, авторитарный стиль отношений был между детьми и родителями, главной задачей девушек удачно выйти замуж, а у мужчин должным образом подготовиться государственной службе.

Для службы в государственных учреждениях, преобразованных в царствование Александра I требовалось большое количество образованных людей. Война 1812г. ускорила рост самосознания русского дворянства, а политика «просвещённого абсолютизма» Александра I содействовала культурному подъёму, а содержание образования, представляло стремление к воспитанию самостоятельно мыслящей личности. Дворянин должен быть человеком, не только с ярко выраженным чувством человеческого достоинства и глубоким патриотизмом, в нём должно сочетаться стремление к активному творческому самовыражению не только в сферах искусств, но и в общественной и политической жизни, философской деятельности.

Но многие дворянские дети по-прежнему находились на домашнем обучении или в частных пансионах. Образование всё так же сохраняло свой сословно-дворянский характер, бедное дворянство и помещики, низкие ступени не имели возможности нанимались учителей-предметников или гувернёров. Женское образование продолжало развиваться, а народное вообще сильно отставало.

Российское общество в первой половине XIX века оставалось по-прежнему сословным. Дворянами были все члены Государственного совета, Сената, министры, офицеры армии и флота. Заняв положение государственной, социальной, политической элиты, оно играло ведущую роль в развитии светской и национальной культуры. Светское общество ревниво относилось к этикету, манерам поведения, обращала внимание на речь, умение одеваться, оно ставило определённые рамки такого поведения, показывала эти образцы тем, кто хотел войти в него в том числе и молодому поколению. Такие требования возникли именно в среде просвещённого дворянства, поэтому повседневная деятельность молодого человека была очень объёмной и разносторонней. Она соединяла в себе решения серьёзных, глубоких государственных проблем с развлечением, личное с общественным, причём в разных видах влияния.



Литература

1. Воспоминания «смолянки» А.В. Сусловой. [Электронный ресурс] // http://mirznanii.com/a/333496-3/obrazovanie-v-xix-veke-3

2. Горчаков В.П. Воспоминание о Пушкине. [Электронный ресурс] // http://ves-pushkin.ru/gorchakov-vospominanie-o-pushkine.html

3. Грибоедов А.С. Горе от ума: Комедия. - 2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2003. - 224 с.

4. Дмитриев М.А. Главы из воспоминаний моей жизни / Подготовка текста и примем. К.Г. Боленко, Е.Э. Ляминой и Т.Ф. Нешумовой. М.: Новое литературное обозрение, 1998. - 770 с. https://imwerden.de/pdf/dmitriev_mikhail_glavy_iz_vospominany_moej_zhizni_1998__ocr.pdf

5. Керн А.П. Из воспоминаний о моем детстве. [Электронный ресурс] // http://homlib.com/read/kern-ap/iz-vospominaniy-o-moem-detstve-kern-a-p/34240

6. Ландшафт моих воображений: Страницы прозы русского сентиментализма / Сост., авт. вступ. статьи и примеч. В.И. Коровин. - М.: Современник, 1990. - 623 с.

7. Лермонтов М.Ю. Герой нашего времени. Княгиня Лиговская. - М.: Дрофа, 2003. - 256 с.

8. Пушкин А.С. 19 октября. [Электронный ресурс] // https://rustih.ru/aleksandr-pushkin-19-oktyabrya/

...