Образование в Вологодской губернии в начале ХХ века

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образование в Вологодской губернии в начале ХХ века

Кашу К.А.

Научный руководитель - Смирнова Н.С.

Вологодский государственный университет

Россия, Вологда

Аннотация

образование вологодская губерния

В статье анализируется исторический опыт подготовки профессиональных кадров в Вологодской губернии в конце XIX - начале XX в. Дана характеристика различных типов учебных заведений: ремесленных школ, отделений при городских и уездных училищах, краткосрочных курсов, Вологодского молочно-хозяйственного института, проанализированы требования к поступающим в данные учебные заведения и требования к преподавательскому составу, содержание, цели и задачи профессионального обучения в исследуемый период.

Ключевые слова: Вологодская губерния, профессиональное образование, Вологодский молочно-хозяйственный институт, ремесленное училище, промыслы, учащиеся, преподаватели, исторический опыт.

Abstract

Education in Vologda province at the beginning of the twentieth century.

The article analyzes the historical experience of training professional personnel in the Vologda province in the late XIX - early XX centuries. The characteristics of various types of educational institutions are given: craft schools, departments at city and county schools, short-term courses, Vologda Dairy Institute, analyzed the requirements for admission to these educational institutions and requirements for teaching staff, the content, goals and objectives of vocational training in the period under study.

Keywords: Vologda province, vocational education, Vologda Dairy Institute, vocational school, crafts, students, teachers, historical experience.

Современная ситуация в России требует пересмотра исторических фактов, связанных с подготовкой технических кадров и реформой профессионального образования. Экономический и социальный прогресс конца XIX?--?начала XX века привел к заметному подъему в развитии северных губерний, где все большее место занимали промышленность, транспорт, связь и торговля. Это явление вызвало острую потребность в квалифицированных кадрах.

В регионе произошли благоприятные изменения в сельскохозяйственном секторе: в Вологодской губернии развивалось молочное и мясное животноводство, льноводство. Кроме того, набирало силу кооперативное движение. В начале XX века начались землеустроительные работы, проводились научные исследования в области полеводства, садоводства, луговодства и болотоводства. Также был расширен ветеринарный и санитарный надзор. Область нуждалась в специалистах высокой квалификации?--?агрономах, землемерах, ветеринарах. В этот период в губернских городах Европейской России значительно увеличилось количество учебных заведений, а также культурно-просветительских учреждений. Период культурного подъема поддерживался обширными научными исследованиями, проводимыми региональными властями, земскими органами, министерствами, ведомствами, а также местными и всероссийскими научными обществами.

Комплексное изучение географических, геологических, гидрографических, статистических и экономических аспектов обширных территорий проводилось во всех губерниях. В Вологодской губернии в исследуемый период в геометрической прогрессии развивалось начальное и профессиональное образование, создавались учреждения для подготовки специалистов. Успехи северных регионов в различных областях (промышленность, транспорт, торговля, культура, образование и т.?д.) во многом определялись наличием грамотных специалистов. К сожалению, ремесла и кустарная промышленность в уездах Вологодской губернии были крайне скудны. Согласно «Краткому очерку кустарных промыслов населения Усть-сокольского уезда», изданному Усть-сокольским земством в 1904 году, к кустарным промыслам здесь относились:

1) смолокурение, 2) выделка лодок, 3) гончарный промысел, 4) выделка бочек и деревянной посуды, 5) скорняжный промысел, 6) кожевенный промысел, 7) сапожничество, 8) плетение кружев, 9) столярный и плотничный промысел, 10) кузнечнослесарный промысел, 11) корзиноплетение.

Усть-сокольское земство откликнулось на нужды деревни, проведя 9 февраля 1911 года чрезвычайное собрание и проголосовав за создание пяти ремесленных отделений, каждое из которых содержало две специальности: кузнечную и токарную, а также плотницкую. Эти отделения располагались в наиболее населенных районах округа. Кроме того, они решили попросить грант из государственной казны, чтобы открыть агрономический отдел в Визинге. Хотя эти ремесла, как правило, производились на заказ или на комиссионной основе, и лишь немногие из них продавались на местном рынке, за пределами Усть-сокольское они вообще не были представлены из-за своей грубой и безыскусной природы.

В докладной записке в Министерство народного просвещения от 23 сентября 1911 года инспектор народных училищ 2-го участка 7-го уезда Вологодской губернии Санкт-Петербургского учебного округа отмечал, что в Усть-сокольского существует только одна низшая ремесленная школа, дающая ремесленное образование. Однако в связи с тем, что подобная ситуация наблюдалась и в других уездах Вологодской губернии, необходимо открыть еще одну низшую ремесленную школу для получения специальностей. Документы Государственного архива Вологодской области свидетельствуют о том, что подготовка кадров велась в различных типах учебных заведений, включая институты, ремесленные училища, отделения при городских и уездных училищах, специальные классы при женских прогимназиях и краткосрочные курсы.

Во многих городах региона для женщин были открыты прогимназии с трех-шестилетней программой общего образования, финансируемые в основном земством. В этих прогимназиях добавлялись специальные классы, и ежегодно местное и губернское земства тратили по 1 500 рублей на содержание двух дополнительных классов. Ремесленные классы позволяли любой желающей девушке освоить ремесло, даже если она не могла закончить обучение в прогимназии или не имела других перспектив трудоустройства после ее окончания. Эти специальные классы давали ученицам возможность получить профессию в различных ремеслах: 1) резное (вообще как резное ремесло, или в применении к игрушечному делу); 2) корзиночное (по изготовлению целого ряда легких изящных плетьевых изделий из соломы, рафии, люфы, камыша, которые в исследуемый период пользовались спросом; 3) живописное, где девочки, обучались живописным работам: по дереву, бархату, материям, изготовляли рисунки для подушек, ширм, а также занимались выжиганием по дереву и тому подобными работами;

4) изготовление искусственных цветов из материи считалось занятием для девочек очень подходящим и хорошо оплачиваемым; 5) обучение кройке и шитью предполагало занятия по изготовлению платьев для кукол, изготовляемых Петровской ремесленной школой.

В выписке из журнала Вологодского уездного земского собрания от 3 октября 1913 г. указывалось, что “выработанная Управою сеть ремесленных отделений и рукодельных классов при начальных земских училищах составлена согласно местным потребностям и потому подлежит утверждению. Необходимо возбудить ходатайство об открытии при Турундаевском земском училище учебного класса ручного труда по столярно-токарному мастерству и об отпуске от казны пособия на приспособление для него помещения в старом училищном здании в размере 2 000 рублей и на оборудование и содержание его в установленном размере, …отпускать из средств земства по 100 рублей ежегодно, открыть рукодельные классы по общему рукоделию на 20 человек при Красковском, Несвойском, Нестеровском училищах и внести в смету на их содержание по 125 рулей на класс, а всего 375 рублей, необходимо обучить крестьянских детей мастерствам, чтобы чрез то во-первых доставить возможность подсобного заработка в крестьянском хозяйстве и во-вторых избавить местное население от необходимости приобретать изделия привозные и чрез то переплачивать в цене”

Ремесленные классы были открыты при Шешецком училище, при Отлинском и Айкинском земских училищах, при Ленском двуклассном училище, при Глотовском училище, в Никольске - при городском училище, при Яхреньгском начальном училище, с токарно-столярным мастерством, в селе Вознесенье66. Однако, потребность населения уезда не удовлетворялась этими отделениями, требовалось увеличение профессиональных школ самых разнообразных видов: кузнечных, слесарных, столярных, портняжных, шорных и прочих, «как это усматривается из приговоров сельских обществ, крестьяне которых, высказывая свои нужды и прогрессивно возрастающие потребности, настоятельно ходатайствуют перед местным Земством о скорейшем принятии мер к возможно широкому развитию кустарного промысла в уезде, путем открытия соответствующих учебных заведений, где бы дети могли обучаться не только теоретически, но и практически тому или другому искусству, крайне необходимом в крестьянском быте, при чем многие общества выражают даже готовность жертвовать на это дело из общественных средств по 100 и даже 200 рублей ежегодно».

Ремесленные классы были организованы для того, чтобы дать ученикам практический опыт для удовлетворения потребностей местных хозяйств. Содержание занятий зависело от потребностей каждого уезда, например, плотницкое, кузнечное, слесарное и сапожное дело. Для этих занятий требовались оборудованные классы и компетентный мастер. К участию в них допускались лица не моложе 12 лет, физически здоровые и, как правило, окончившие начальную школу (или обучавшиеся на дому, если они умели читать и писать). Лица старше 18 лет к занятиям не допускались.

Продолжительность обучения варьировалась в зависимости от ремесла. Для некоторых ремесел, таких как плотничество и кузнечное дело, требовалось не менее трех лет. Каждый день обучения длился не более 8 часов для учеников старше 16 лет и 6 часов для учеников 12-15 лет. В первый год обучения в ученические классы принималось не более 10 учеников, в последующие?--?не более 5-8, в зависимости от количества отсеявшихся, чтобы общее число учеников не превышало 20 человек.

Для руководства ремесленными классами выбирался мастер, в основном из числа тех, кто имел профессиональную квалификацию не ниже низшей ремесленной школы и хорошо разбирался в своем ремесле; при отсутствии таких людей к преподаванию допускались опытные и хорошо знающие свое дело мастера-самоучки. Учитель вел учет изготовленных изделий и следил за работой учеников, все это происходило под постоянным надзором суперинтенданта. Расписание занятий, правила для учеников и правила внутреннего распорядка составлялись как начальником школы, так и мастером, после чего утверждались уездным педагогическим советом с одобрения уездного земства. Доход, получаемый от продажи изделий или выполнения заказов, составлял особые средства для этих классов, которые шли на обновление производства, бесплатную выдачу необходимых инструментов по окончании обучения, а также на отчисление процента тем, кто занимался созданием изделий или выполнением заказов.

С одобрения земства средства выделялись на специальные цели, например, на профессиональное обучение. Циркуляр Министерства народного просвещения послужил толчком к открытию многих ремесленных школ в Вологодской губернии. Например, в Старом Кадниковского уезда была открыта низшая ремесленная школа на средства благотворительницы Е.?Н. Шарыгиной и при дополнительной финансовой поддержке Кадниковского уездного земства и Министерства народного просвещения. Школе было присвоено имя А.?Н. Лукачева, брата Шарыгиной, а 21 мая 1911 года директором школы стал Александр Иванович Штарк со стартовым капиталом в 1 000 рублей. В школе преподавалось слесарно-кузнечное и столярное ремесло, «применительно к изготовлению сельскохозяйственных машин орудий и вообще предметов сельского обихода».

В рассматриваемый период система профессионального образования в Вологодской губернии включала в себя как базовые, так и высшие учебные заведения. Вологодский молочный институт начал свою работу в 1913 году, но из-за отсутствия помещения в том году не было принято ни одного студента. На поддержание деятельности института из государственных средств было выделено 42 010 рублей.

Директором института был назначен статский советник, магистр ветеринарных наук Петр Осипович Широких. В течение срока полномочий они активно занимались подбором кадров, назначив коллежского секретаря и ученого агронома Михаила Андреевича Егунова заведующим молочной опытной станцией, магистра ветеринарных наук Леонида Степановича Пирогова?--?заведующим зоотехнической станцией, кандидата физико-математических наук Александра Федоровича Тюлина?--?штатным лаборантом молочной опытной станции, Елизавету Ивановну Полтаракову?--?сверхштатным лаборантом этой же станции; Михаил Евгеньевич Казанский был назначен заведующим хозяйством института, а Михаил Николаевич Цитович?--?бухгалтером. Николай Иванович Розов исполнял обязанности делопроизводителя институтской канцелярии и титулярного советника одновременно; Александр Иванович Чекалов стал помощником заведующего хозяйством института, а Екатерина Георгиевна Соколова?--?библиотекарем. Кроме того, для преподавания животноводства был приглашен Антон Александрович Малигонов, известный ученый-агроном.

Лаборанту молочной опытной станции выдавалось годовое жалованье в 1000 рублей вместе с меблированной квартирой, при условии знания немецкого языка и анализа молока и масла. Для получения диплома учителя при поступлении на службу требовалась ученая степень и список печатных трудов, а за практические занятия выплачивалось 2250 рублей. За дополнительные обязанности, такие как ветеринарная помощь, преподавателю выдавалось дополнительное пособие в размере 500 рублей. Каждому преподавателю института также выделялись средства на оплату жилья и отопления. После пяти лет службы каждый преподаватель имел право на повышение жалованья.

В октябре-ноябре 1914 года Вологодский молочный институт открыл свои двери, и был объявлен прием будущих студентов. К желающим поступить предъявлялись следующие требования: окончить среднее сельскохозяйственное училище и несколько лет проработать преподавателями специальных предметов в низших сельскохозяйственных школах. Директор института Петр Осипович Широких в письме от 8 января 1914 года писал потенциальному абитуриенту, что для поступления в институт необходимо представить свидетельство о прохождении практики по молочному делу, маслоделию и сыроделию, согласно правилам.

Будущие выпускники реальных училищ должны были сдавать предэкзаменационные тесты по ботанике, химии, физиологии и анатомии животных, частной/общей зоотехнии. По архивным данным, выпускники ветеринарных институтов могли рассчитывать на сдачу экзаменов по анатомии и физиологии животных, общей бактериологии и ветеринарным наукам. За право посещения занятий взималась плата в размере 100 рублей, а за проживание в общежитии?--?еще 250 рублей. Годовая стипендия студентов ВМИ составляла 200 рублей. Вологодский молочный институт был создан с целью подготовки специалистов по молочному хозяйству и животноводству; в рамках этой задачи он стремился ознакомить своих воспитанников с современным положением общественной деятельности в области животноводства и его историей. Для выполнения этой задачи необходимо было иметь в наличии соответствующие материалы, обзоры и сводки. Директор института П. Широких в письме в губернские земские управы от 22 января 1914 г. № 185220 обратился с просьбой о присылке имеющихся печатных материалов: данных о технике обследований по животноводству, результаты об следований, труды принадлежащих Земству опытных организаций по животноводству и молочному хозяйству, популярные издания, статистические издания, затрагивающие вопросы техники и экономики животноводства, а равно и вопросы сбыта продуктов скотоводства, отчеты о мероприятиях подобного рода.

С 1 октября 1913 года при Вологодском молочно-хозяйственном институте открылась низшая школа молочного хозяйства и скотоводства 1-го разряда. Расположенное в 14 верстах от города и в 3,5 верстах от полустанка Северной железной дороги в Фоминском Вологодской губернии, это учебное заведение получило на тот год из государственного казначейства 3192 рубля. Исполняющим обязанности управляющего сначала был назначен Михаил Евгеньевич Казанский, а затем его сменил Владимир Николаевич Парийский, имевший степень ветеринарного врача первого разряда. Его годовое вознаграждение составляло 1800 рублей вместе с предоставленной четырехкомнатной квартирой с отоплением и электрическим освещением. В его обязанности входило проведение шести обязательных теоретических занятий и руководство практическими занятиями студентов.

Директор института разумно подошел к подбору преподавательского состава. Временным преподавателем естественных наук был назначен кандидат физико-математических наук, лаборант Опытной станции молочного хозяйства Александр Федорович Тюлин; законоучителем?--?священник Воскресенской Ракулевской церкви Вологодского уезда Алексей Ивановский; преподавателем русского языка?--?Ида Францевна Казанская; преподавателем арифметики?--?Клавдия Васильевна Спасская. Первоначальный набор в это учебное заведение при Вологодском молочном институте составил 11 человек: 8?--?дети помещиков, 1?--?ребенок сельскохозяйственного служащего, 1?--?отпрыск врача, 1?--?из семьи священника. Также были приняты 9 выпускников (Селиванов Степан, Дуда Георгий, Миронов Петр, Битков Павел, Волокитин Федор, Доброхотов Юрий, Левин Василий, Михин Федор и Труфанов Феон).

Слушатели Казначейства получали годовое пособие в размере 200 рублей и должны были отработать год по распределению Департамента землеустройства. Будущие студенты платили за обучение 20 рублей, хотя в некоторых случаях из-за особых условий (например, беженцы в военное время) плата за обучение не взималась (Анна Цитович была освобождена от такой платы на 1915-1916 годы). Кроме того, местные земские учреждения предоставляли студентам стипендии; в одном из документов, выданных директору Вологодского молочного института, говорилось, что «уездное земское собрание согласилось выделить 240 рублей на две стипендии в Сельскохозяйственном институте».

В течение года в этом учебном заведении велось обучение. Среди преподаваемых предметов были Закон Божий, арифметика, естествознание и русский язык. Кроме того, студенты изучали молочное животноводство, общее скотоводство, земледелие и кормопроизводство, обзор пород крупного рогатого скота, свиноводство, ветеринарию, бухгалтерский учет, экономику сельского хозяйства, общее и частное животноводство. Помимо лекций и практических занятий, в программу Школы молочного животноводства и разведения крупного рогатого скота 1-го класса был включен экскурсионный компонент.

Протокол заседания педагогического совета школы молочного животноводства и скотоводства показал, что выезды необходимы не только для специальных предметов, но и для полноценного развития образования. Было решено организовать поездки в Вологду, в музей Общества изучения Северного края, в Вологодское общество сельского хозяйства, Домшинский рассадник, Контрольный союз Никольской артели Кадниковского района, кустарные маслобойни, сыроварни и магазины для ознакомления с бухгалтерским учетом и общим ведением хозяйства. Кроме того, ученики 1 и 2 классов побывали на экскурсиях по окрестностям. Педагогический совет также запланировал посещение музея луговодства Молякова, а также экспериментальных учреждений и выставок.

Студенты, обучающиеся в школе молочного животноводства и разведения крупного рогатого скота 1 категории, получили полноценный инструктаж на практике. Их ознакомили с правилами ухода за скотом, переработки молока на масло, проведения исследования состава молока с помощью простых приборов. Кроме того, их научили вести учет. Во время лабораторных работ ежедневно проводился расчет жира, удельного веса и кислотности в общем молоке института и поставщиков. Кроме того, каждый раз при взбивании масла определялось количество воды и жира в пахте, а еженедельно определялось содержание жира в сливках для приготовления сметаны или масла. Кроме того, периодически исследовалась грязь, присутствующая в молоке, как в хозяйстве, так и у поставщиков.

Студентов обучали различным видам работ, связанным с полеводством и сенокосом, таким как сушка на воздухе и сбор клевера, скашивание луговых трав и сбор лугового сена, уборка овса на сено, скашивание овса на свежий корм, посев и сбор ржи, уборка ячменя и овса, выдергивание картофеля, а также различные другие работы по уходу и сбору репы. У них был строгий распорядок дня: утро начиналось с подъема в пять часов, чтобы выполнить работу на скотном дворе, затем дойка с пяти тридцати, утренний чай в восемь, занятия с десяти до трех тридцати, обед, практические занятия с трех до ужина в пять часов. После ужина следовал вечерний чай и вечерняя дойка. Вечером два часа отводилось на подготовку к урокам перед сном в десять тридцать.

Ученики школы не только вели учебную деятельность и практику, но и ставили любительские спектакли по пьесам современных авторов. Так, 27 декабря 1915 года с согласия вологодского губернатора был поставлен спектакль по пьесам Островского «Бедность не порок» и Чехова «Свадьба». В зале присутствовали родственники и знакомые учеников, а также преподаватели. Для оценки знаний, умений и навыков учащихся, полученных в этом учебном заведении, была введена система экзаменов. По окончании обучения в школе выпускникам были вручены свидетельства Педагогического совета школы по молочному животноводству и скотоводству в соответствии с нормами первой категории, установленными Вологодским молочным институтом «на основании пара графа 32 Устава школы за надлежащим подписом и приложением печати ученику в том, что он поступил в школу с 1 октября 1913 г. окончил полный курс и оказал следующие успехи по Закону Божию, русскому языку, арифметике, скотоводству и скотоврачеванию, по молочному хозяйству, маслоделию, сыроварению и артельному счетоводству, по сельскому хозяйству и кормодобыванию, по естествознанию. Во время пребывания в школе поведения был примерного, приобрел навык в главных работах по молочному хозяйству и скотоводству и может исполнять обязанности мастера по молочному хозяйству, маслоделию, скотоводству, а также обязанности контроль-ассистента». Свидетельство подписывалось директором института, управляющим школой и всеми преподавателями. Помимо учащихся принимались лица в качестве практикантов и вольнослушателей. На базе школы проводились кратковременные летние курсы с практикой по молочному хозяйству. На курсы зачислялись лица с низшим образованием в качестве вольнослушателей для изучения отдельных частей и предметов программы25, о чем свидетельствует записка: «Об устройстве трехдневных курсов по сельскому хозяйству и кооперации и по вопросу о животноводстве в Вологодской губернии в связи с неурожаем трав».

К началу XX века в Вологодской губернии все острее ощущалась потребность в профессиональных кадрах. Для восполнения этого пробела были созданы учебные заведения разного типа: ремесленные отделения, школы, училища и Молочно-экономический институт. Согласно источникам, в обучении большое внимание уделялось практическим занятиям. Современные исследования развития профессионального образования могут дать неоценимое представление об этом периоде: с позиций современности можно изучить тенденции и сформулировать решения, которые могут стать основой для будущего развития. Теорию профессиональной школы будущего невозможно разрабатывать без опоры на опыт прошлого. Исследование исторического опыта организации профессио-ремесленных школ, отделений при городских и уездных училищах, краткосрочных курсов, Вологодского молочно-хозяйственного института, проанализированы требования к поступающим в данные учебные заведения и требования к преподавательскому составу, содержание, цели и задачи профессионального обучения в исследуемый период

«В рассматриваемый период система профессионального образования в Вологодской губернии включала в себя как базовые, так и высшие учебные заведения. Вологодский молочный институт начал свою работу в 1913 году, но из-за отсутствия помещения в том году не было принято ни одного студента. На поддержание деятельности института из государственных средств было выделено 42 010 рублей.»

[Смирнова Н.С. КУПЕЧЕСКАЯ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ (НА ПРИМЕРЕ Г. ВОЛОГДЫ XIX - НАЧ. ХХ ВВ.)// НЕКРАСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ. материалы V Всероссийской научной конференции памяти доктора исторических наук, профессора Юрия Клавдиевича Некрасова (1935-2006). Вологда, 2022. С. 87-90.]

«В Вологодской губернии в исследуемый период в геометрической прогрессии развивалось начальное и профессиональное образование, создавались учреждения для подготовки специалистов. Успехи северных регионов в различных областях (промышленность, транспорт, торговля, культура, образование и т.?д.) во многом определялись наличием грамотных специалистов. К сожалению, ремесла и кустарная промышленность в уездах Вологодской губернии были крайне скудны. Согласно «Краткому очерку кустарных промыслов населения Усть-сокольского уезда», изданному Усть-сокольским земством в 1904 году, к кустарным промыслам здесь относились:

1) смолокурение, 2) выделка лодок, 3) гончарный промысел, 4) выделка бочек и деревянной посуды, 5) скорняжный промысел, 6) кожевенный промысел, 7) сапожничество, 8) плетение кружев, 9) столярный и плотничный промысел, 10) кузнечнослесарный промысел, 11) корзиноплетение.»

Список источников информации

1. Государственный архив Вологодской области (ГАВО). Ф. 438. Оп. 1. Д. 5. Л. 15.

2. Струве П.Б. Интеллигенция и революция // Вехи. Интеллигенция в России. Сб. ст. 1909 - 1910. М., 1991. С. 3940.

3. Ушаков А.В. Российская интеллигенция на рубеже XIX -XX вв. (некоторые вопросы дорево люционной историографии) // Интеллигенция России. Уроки истории и современность. Иваново, 1994. С. 37.

Размещено на Allbest.ru