Ознакомительные поездки для учащихся русско-туземных школ Туркестана по Европейской части России как фактор российской культурной политики в Центральной Азии в начале ХХ в.

Размещено на http://www.allbest.ru

Ознакомительные поездки для учащихся русско-туземных школ Туркестана по Европейской части России как фактор российской культурной политики в Центральной Азии в начале ХХ в.

Маргарита Х. Закирова

Аннотация

В конце XIX - начале XX в. одним из перспективных направлений российской политики в Туркестанском крае было образование и просвещение местной молодежи. В рамках данной политики для учащихся русско-туземных школ организовывались различные образовательные мероприятия и экскурсии, которые должны были привлечь внимание молодых людей к российской культуре и сформировать уважительное отношение к ней. В отечественной и зарубежной историографии данное направление национальной политики Российской империи исследовано фрагментарно. В частности, неясно, каково было общее влияние образовательных экскурсий для мусульман-учащихся русско-туземных школ по европейской части России на интеграцию туркестанского населения в общеимперское пространство. Также открытым остается более конкретный вопрос, касающийся методов и инструментов, при помощи которых во время экскурсионных поездок формировалось уважительное отношение к Российскому государству. Пытаясь найти ответы на эти вопросы, автор данной работы обратилась к документам из фондов Российского государственного военно-исторического архива и Государственного архива Республики Татарстан, которые достаточно полно отражают организацию и проведение образовательно-ознакомительных экскурсий для учеников Туркестанского края по Европейской России. Анализ этих документов позволил сделать вывод, согласно которому основным инструментом лоялизации экскурсантов была демонстрация военного, экономического, научного потенциала Российской империи.

Ключевые слова: Российская империя, Туркестанский край, экскурсии, образование, просвещение, интеграция, гуманитарная политика

Study tours for students of Russian-Turkestan schools in Turkestan region in the European part of Russia as a factor of Russian cultural policy in Central Asia in the early 20th century

Margarita Kh. Zakirova

Abstract

In the late 19th - early 2 0th century, one of the promising directions of the Russian policy in the Turkestan region was education and enlightenment of the young locals. Within the framework of that policy, various educational events and excursions were organized for students of Russian-Turkestan schools, which were supposed to attract the attention of Turkestan youth to Russian culture and form a respectful attitude towards it. In Russian and foreign historiography, such a direction of the national policy of the Russian Empire was studied in fragments. In particular, it is not clear what was the overall impact of educational excursions for Muslim students of Russian-Turkestan schools in the European part of Russia on the integration of the Turkestan population into the general imperial space. Also, a more specific question concerning the methods and tools by means of which a respectful attitude towards the Russian state was formed during excursion trips remains open. In an attempt to find answers to those questions, the author of the paper turned to documents from the fonds of the Russian State Military History Archive and the State Archive of the Republic of Tatarstan, which sufficiently reflect the organisation and conduct of educational excursions for pupils of the Turkestan region to European Russia. The analysis of those documents allowed us to conclude that the main instrument of excursionists' loyalisation was the demonstration of the military, economic and scientific potential of the Russian Empire.

Keywords: Russian Empire, Turkestan region, excursions, education, enlightenment, integration, humanitarian policy

Введение

Одной из ключевых задач политики Российской империи в Центрально-Азиатском регионе на рубеже XIX-XX вв. являлась интеграция туркестанского населения в общеимперское социокультурное пространство. Наиболее действенным методом интеграции в данном случае было образование и в целом просвещение туркестанской учащейся молодежи в духе имперской идеологии. Что же касается инструментов интеграции, в конце XIX - начале XX в. значимость в глазах российской администрации приобретают экскурсии по Европейской России для учащихся русско-туземных школ. В письме на имя военного министра А.Н. Куропаткина (июль 1898 г.) туркестанский генерал-губернатор выражал надежду на то, что во время путешествия по российским городам молодые люди «увидят величие могущество и богатство Империи, а так же1 занятия, промышленность и торговлю жителей. Увидят, что под могуществом Великого Белого царя мирно живут и благоденствуют все верноподданные Его - русские и инородцы, христиане и мусульмане. Полученные путешественниками сведения широко разнесутся по краю» [Мухамедов 2013, с. 307].

Исследование ознакомительных экскурсий учащихся русско-туземных школ как одного из инструментов интеграции и лоялизации населения Центральной Азии, применявшихся в эпоху поздней империи Романовых, является несомненно актуальной научной задачей, поскольку позволяет вскрыть значимый механизм управления многообразием в Российском государстве. Для решения этой задачи были использованы документы, отложившиеся в Российском государственном военноисторическом архиве (РГВИА) и Государственном Архиве Республики Татарстан (ГАРТ). На их основе были реконструированы особенности организации учебно-ознакомительных экскурсий, маршруты, состав экскурсионных групп и др.

Концептуально исследование опирается на работы отечественных и зарубежных ученых, затрагивающих проблемы колонизации, идентичности конструирования общего идеологического пространства, интеграции этнонациональных меньшинств и т. п. [Бассин 2005; Миллер 2016; Могильнер 2008; Ной- манн 2004; Схиммельпеннинк ван дер Ойе 2019; Тольц 2013; Эткинд 2018 и др.].

Экскурсии для учащихся русско-туземных школ по европейской части России начали проводить с 1899 г. по инициативе туркестанского генерал-губернатора С.М. Духовского При цитировании сохраняются орфография и пунктуация источни-ка (примеч. отв. ред.). О приезде в Петербург партии туземцев Туркестанского края, уче-ников учебных заведений, совершающих учебно-образовательную экс-курсию по Европейской России // Российский государственный военно-исторический архив (РГВИА). Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 1.. Большая заслуга в организации подобных поездок принадлежала также Ф.М. Керенскому, который в 1889 г. прибыл в Ташкент и вступил в должность главного инспектора училищ Туркестанского края. Разрабатывая план и маршрут первой экскурсии, Ф.М. Керенский отмечал, что

„.учебно-образовательная поездка в Европейскую Россию должна иметь особенно важное значение для юношей-туземцев Туркестанского края. Давая уму их новые и разнообразные впечатления, уясняя знания, воспринятые ими в школе, ставя в близкое общение с русскими людьми, поездки эти ослабят косность туземцев и научат доверчиво относиться к культурным начинаниям и распоряжениям русской власти. Дети сартов и киргизов увидят величие, могущество и богатство России, занятия, производительность и торговлю жителей, будут помнить об этом сами и передавать другим Туркестанские ведомости. 7.10.1899. № 78..

В конечном итоге, считал Ф.М. Керенский,

...поездки сартов и киргизов, ослабляя присущий туземцам фанатизм, послужат одной из действительных мер к культурному слиянию Туркестанского края с [Российской] империей Там же..

В качестве организаторов экскурсий обычно выступали Канцелярия туркестанского генерал-губернатора, Военное министерство, Министерство народного просвещения, губернаторы губерний и директора гимназий городов, где предполагалось делать остановки (Астрахань, Саратов, Самара, Казань, Нижний Новгород, Москва, Петербург, Петровск и Красно- водск). В состав экскурсионной группы входили учащиеся русско-туземных школ, Ташкентской учебной семинарии и городских училищ, причем некоторые оплачивали поездки из собственных средств. В целом поездка финансировалась за счет Канцелярии туркестанского генерал-губернатора и добровольных пожертвований. Кроме того, экскурсанты получали право на льготный проезд и проживание в гимназиях, подотчетных Министерству народного просвещения.

Поездки по России преследовали несколько важных целей. Попытаемся показать это на примере первой из них, состоявшейся в 1899 г.

Во-первых, как было отмечено туркестанским генерал- губернатором И.А. Ивановым в письме попечителю казанского учебного округа М.М. Алексеенко, экскурсии планировались с целью «ознакомления их [учащихся] с мощью российского государства и народами, входящими в состав нашего обширного отечества» О поездке обучающихся мальчиков из туземцев Туркестанского края по Европейской России // Государственный архив Республики Татарстан (ГАРТ). Ф. 92. Оп. 2. Д. 347. Л. 5.. Неслучайно учащиеся туркестанских школ, бывшие на экскурсии в Петербурге в 1899 г., присутствовали в Красном Селе при осмотре императором Николаем II военноучебных заведений и ездили в Кронштадт О приезде в Петербург партии туземцев Туркестанского края... // РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 46..

Во-вторых, во время поездки экскурсанты должны были ознакомиться с экономикой империи, ее обширными - под стать территории - возможностями. Недаром маршруты обычно прокладывались таким образом, чтобы были задействованы и железные дороги, и речной транспорт. Так, на экскурсии 1899 г. в Астрахани экскурсантам были продемонстрированы рыбные промыслы, а в Петербурге, со слов генерал-майора Д.В. Путяты, они осмотрели «важнейшие заводы и фабрики столицы» Там же. Л. 4.

⁸ Там же. Л. 4 об.

⁹ Туркестанские ведомости. 8.03.1901. № 19..

В-третьих, как отмечалось выше, было важно познакомить туркестанских учащихся с народами, входящими в состав Российской империи. Так, пребывание в Астрахани и Казани способствовало приобщению туркестанцев к жизни местных мусульман. Кроме того, Казанский университет являлся крупным центром по изучению восточных языков, что несомненно должно было заинтересовать экскурсантов.

В-четвертых, экскурсии выполняли собственно образовательную функцию, позволяя приобщить учащихся русско- туземных школ к русской и отчасти европейской культуре. Например, когда в 1899 г. экскурсанты прибыли в Петербург, они осмотрели Исаакиевский собор, Казанский собор, Александровский парк, Александровскую колонну, памятники Петру Великому, Николаю Первому, Екатерине II, М.И. Кутузову, М.Б. Барклаю де Толли и И.А. Крылову, Арку Главного штаба, Зоологический сад, Этнографический и Антропологический музеи Академии наук, Домик Петра Великого, Летний сад, Дворцовую набережную, Гостиный двор, Аничковский дворец и Аничков мост, Петергоф, Зимний дворец, Эрмитаж, Инженерный замок и Таврический дворец. Кроме того, были посещены Обуховский завод и Фарфоровая фабрика, Русский музей императора Александра III, Александро-Невская лавра8.

Экскурсии исправно освещались в периодической печати - в «Туркестанских ведомостях» и «Русском инвалиде». Делалось это, как отмечал младший чиновник особых поручений при Канцелярии туркестанского генерал-губернатора коллежский советник С. Баумгарт, для того, чтобы воспоминания о поездках запечатлевались в памяти туркестанского социума:

...ознакомить туземцев с мощью и силою их нового отечества посредством путешествий по России - мысль совершенно верная, но эти путешествия, впечатления о них, скоро-проходящие и легко забывающиеся, должны быть запечатлены в видимой и осязаемой форме в назидание потомству и подрастающему поколению, а такая осязаемая форма есть описание поездки, толково и внимательное на туземном наречии9.

Следует принять во внимание и то, что освещение в прессе не только «продлевало жизнь» освещаемых событий, но и расширяло аудиторию, знакомую с этими событиями, готовую их обсуждать и оценивать. Становясь темой для обсуждения в местных кругах Туркестанского края и российской общественности, экскурсии влияли на интеграцию и приобщение туркестанского населения к российской культуре не только прямо, непосредственно, но и косвенно. Расчет на то, что поездка станет, выражаясь современным языком, «медийным событием», сообщает дополнительную логику ее планированию: недаром организаторы экскурсий делали упор на демонстрацию столицы и наиболее крупных регионов, олицетворявших военную и экономическую мощь России, ее культурное богатство.

Определив основные цели экскурсий для учащихся русско- туземных школ, рассмотрим более подробно три поездки, состоявшиеся в первые годы ХХ в. - 1900, 1901 и 1902. ознакомительный экскурсия школа

Экскурсия 1900 г.

Организация и проведение учебно-образовательной экскурсии для учащихся русско-туземных школ в 1900 г. зависела от многих факторов. Интересны в данном контексте письма туркестанского генерал-губернатора Н.А. Иванова об организации подобной поездки, которые были отправлены в Военное министерство В.В. Сахарову, Министерство народного просвещения, возглавляемое на тот момент Н.П. Боголеповым, и попечителю Казанского учебного округа М.М. Алексеенко.

Например, в письме В.В. Сахарову генерал-губернатор просил оказать содействие ...в организации текущем [1900] году образовательной по Европейской России поездки обучающихся мальчиков из туземцев Туркестанского края, с целью ознакомления их с Европейской Россией и входящими в состав ее [Российской империи] народами10. В частности, была необходима помощь «относительно предоставления помещений в попутных городах в учебных заведениях подведомственного его превосходительству министерства»11.

Н.П. Боголепов поддержал инициативу Н.А. Иванова и со своей стороны обратился к директорам гимназий Казани, Самары, Саратова и Астрахани с просьбой:

а) оказать содействие в упомянутой экскурсии, б) снестись непосредственно от себя с местным губернатором о времени пребывания экскурсии и в) назначить особое лицо из состава педагогов, могущее с должной основательностью ознакомить экскурсантов с местными историческими, бытовыми и другими сведениями12.

Во время поездки 1900 г. экскурсанты помимо Казани, Самары, Саратова и Астрахани посетили Красноводск, Петровск, Санкт-Петербург, Москву, Нижний Новгород. Через Красно- водск же пролег обратный путь - в Самарканд, откуда, согласно разработанной Ф.М. Керенским инструкции, группа отправилась в путь13. Группу экскурсантов составили учащиеся не только начальных русско-туземных школ из Самаркандской, Сырдарьинской и Ферганской областей, но также Ташкентской учительской семинарии и Маргиланского городского училища. Большинство в группе составляли сарты, но также было несколько казахов и киргизов14. ¹⁰ РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 26. Там же. Л. 26 об.

¹² О поездке обучающихся мальчиков... // ГАРТ. Ф. 92. Оп. 2. Д. 347. Л. 3 об.

¹³ Там же. Л. 6 об.

¹⁴ Там же. Л. 13; РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 28, 29 об.

Группой руководил коллежский регистратор Сералы Му- найтбасович Лапин. Согласно уже упомянутой инструкции, он нес ответственность за самочувствие и досуг экскурсантов, выполнял обязанности гида, «разъясняя учащимся встречаемые памятники архитектуры», делал необходимые закупки «в счет продовольственных денег», при необходимости мог «нанять человека в качестве прислуги». При приближении к месту остановки Лапин как руководитель экскурсионной группы сообщал местному губернатору о дате и времени приезда, а в Петербурге и Москве следовал указаниям лиц, назначаемых начальством гимназий для руководства группой непосредственно в столицах. По окончании поездки он был обязан подготовить финансовый отчет о ней.

В 1900 г. большинство экскурсантов - 12 человек - путешествовали на казенный счет Туркестанские ведомости. 7.10.1899. № 78.. Еще 7 присоединились к группе, внеся плату из собственных средств - 120 руб. за одного человека РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 29 об., 30.. С учетом транспортных расходов (за 46 дней 46 руб. 80 коп.) и расходов на содержание (1 руб. в день), поездка одного учащегося стоила 92 руб. 80 коп., а группы из 12 человек - 1113 руб. 60 коп. Добавим сюда расходы на разъезды во время остановок (10 руб. на каждую остановку из расчета на 23 дня), суточные (всего 184 руб.) и средства на проезд (всего 46 руб. 80 коп.) для руководителя, наем и проезд прислуги (всего 92 руб. 80 коп.), и получится, что в целом экскурсия 1900 г. обошлась российской казне в 1817 руб. 20 коп. Там же.

Итак, как было указано выше, пунктом отправления экскурсионной группы стал город Самарканд. Отсюда 21 июня экскурсанты отправились в Красноводск, а из Красноводска на пароходе общества «Кавказ и Меркурий» 23 июня группа отплыла в Астрахань, намереваясь по дороге посетить Баку и Пе- тровск.

В Астрахани по распоряжению местного губернатора путешественники были заселены в казачий пансион. В течение двух дней, с 27 по 28 июля, они под руководством преподавателя мужской гимназии Э.Г. Ланэ и преподавателя женской гимназии Н.Д. Пацукевича знакомились с бытом и культурой астраханских татар и калмыков Туркестанские ведомости. 3.09.1900. № 71.. Были также осмотрены достопримечательности города и рыбные промыслы.

29 июня из Астрахани экскурсионная группа на пароходе «Фельдмаршал Суворов» направилась вверх по Волге и, осмотрев попутные города - Саратов и Самару, прибыла 3 июля в Казань, где пробыла 4 дня, до 7 июля Там же. Казань по первональному плану планировалось посетить с 23 по 25 июля, но маршрут был изменен, и, как мы видим, группа прибыла го-раздо раньше. См.: О поездке обучающихся мальчиков из туземцев Турке-станского края по Европейской России // ГАРТ. Ф. 92. Оп. 2. Д. 347. Л. 8.. Здесь экскурсантов разместили в Казанской императорской гимназии, и одним из сопровождающих группы стал ее преподаватель - Н.А. Владимирский. Обязанности второго сопровождающего исполнял инспектор татарской учительской школы М.Н. Пинегин Туркестанские ведомости. 3.09.1900. № 71., который «взял на себя труд» сопровождать экскурсантов «во время обозрений ими исторических достопримечательностей города Казани» ГАРТ. Ф. 92. Оп. 2. Д. 347. Л. 12 об..

Недаром в рапорте С.М. Лапина Казань была отмечена как один из главных, обязательных для посещения и осмотра до- стопримечательностей РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 28.. Во время пребывания в Казани экскурсанты посетили местный университет - один из центров российского и мирового востоковедения [Валеев 2005], побывали в стенах двух университетских музеев - зоологического и антропологического Туркестанские ведомости. 3.09.1900. № 71., ознакомились с уникальным городским культурным ландшафтом, увидели важнейшие исторические памятники (в том числе мечеть Аль-Марджани), приобщились к культуре казанских мусульман. Безусловно, Казань была интересна путешественникам и как крупный торгово-промышленный центр.

Из Казани экскурсанты отправились в Нижний Новгород, где пробыли с 8 по 9 июля, остановившись в Дворянском институте императора Александра II. За это короткое время преподаватель института Н.Н. Костырко-Стоцкий показал группе ярмарочные здания, торговые пристани и наиболее примечательные элементы городской архитектуры.

10 июля экскурсанты уже прибыли в Москву и поселились в пансионе Первой мужской гимназии, расположенной напротив храма Христа Спасителя. В течение пяти дней туркестанские учащиеся осмотрели важнейшие исторические памятники - старинные и новые соборы, гробницы русских князей, Кремлевский дворец с Оружейной и Грановитой палатами, музеи и картинные галереи, были приняты директором Зоологического музея И.А. Антушевичем. Торгово-промышленную сторону московской жизни путешественникам продемонстрировали на примере новых торговых рядов и шелкопрядильной фабрики братьев Сапожниковых Там же..

В Санкт-Петербург экспедиционная группа, в соответствии с докладной запиской генерал-майора Д.В. Путяты, прибыла 15 июля и разместилась во Второй Санкт-Петербургской классической гимназии по Казанской улице РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 31.. В столице, по плану руководителя экскурсии, предстояло прожить дольше всего - 10 дней и выполнить насыщенную культурно-образовательную программу.

Так, 16 июля экскурсанты посетили Казанский собор, музей императора Александра III, строящийся храм Воскресения Христова на Крови, а 17 июля - Эрмитаж и Зоологический сад.

июля они увидели памятники Николаю I и Петру Великому, а также Исаакиевский собор и Зимний дворец.

июля учащихся отвезли в Петропавловский собор, Монетный двор и Домик Петра Великого.

июля группа посетила Морской и Горный музеи, а также Ботанический сад.

июля экскурсанты приняли участие в интерактивной экскурсии в Экспедиции заготовления государственных бумаг, где с 1818 г. по распоряжению Александра I было начато изготовление ассигнаций нового образца и гербовой бумаги, защищенной от возможности подделок. Здесь они ознакомились с процессом печатания бумажных денег и бланков правительственных бумаг.

июля состоялась прогулка по городу, в том числе экскурсанты побывали в Летнем саду. 23 июля они посетили Алексан- дро-Невскую лавру, а вечером того же дня - цирк Там же. Л. 31 об..

Особо отметим, что благодаря помощи Военного министерства - оно предоставило группе пособие в размере 400 руб. - туркестанцы смогли посетить также Кронштадт, Павловск, Петергоф и Красное село (24-25 июля) Туркестанские ведомости. 3.09.1900. № 71.. Прибыв в Кронштадт на пароходе «Онега» (который был предоставлен по поручению генерала А.Н. Куропаткина), экскурсанты увидели броненосец «Петропавловск», миноноски, форт «Граф Милютин» и прибрежные батареи (услышав пробную стрельбу последних). В Павловске и Петергофе они посетили парки, участвовали в играх, катались на лодках. А в Красном Селе, согласно справке, подготовленной полковником Евтюгиным, туркестанские учащиеся были приняты императором во время смотра учебновоенных заведений на военном поле РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 42..

Наконец, 26 июля экскурсионная группа отправилась в обратный путь: из Петербурга в Самарканд через Баку Там же. Л. 28 об..

Экскурсия 1901 г.

В 1901 г. туркестанский генерал-губернатор Н.А. Иванов вновь поддержал идею организации учебно-образовательной поездки через волжские города в Петербург для учащихся русско-туземных школ и обратился в Главный военный штаб и в Министерство народного просвещения с просьбой оказать содействие в размещении группы в учебных заведениях транзитных городов и столицы Там же. Л. 37..

Первоначально поездка была запланирована на 21 июня - 5 августа 1901 г. Выехав, как и в 1900 г., из Самарканда, экскурсанты должны были посетить Красноводск, Баку, Астрахань, Саратов, Самару, Казань, Нижний Новгород и Москву. На знакомство с Петербургом было отведено 10 дней, по истечении которых группа должна была вернуться в Самарканд через Петровск и Красноводск Там же. Л. 38.. Однако затем в маршрут пришлось внести изменения, поскольку правление пароходного общества «Кавказ и Меркурий» сообщило о том, что в июле в связи с проведением Нижегородской ярмарки движение вверх по Волге будет слишком интенсивным Там же. Л. 39..

Ф.М. Керенский разработал новый сценарий поездки, согласно которому группа, выехав 21 июня из Самарканда, затем должна была через Красноводск и Петровск прямо проследовать в Петербург и Москву и уже на обратном пути побывать в Нижнем Новгороде, Казани, Самаре, Саратове и Астрахани, вернувшись в Самарканд через Красноводск Там же. Л. 40.. Любопытно, что

этот маршрут уже был опробован в 1899 г. и оставил неблагоприятное впечатление. Так, в «Туркестанских ведомостях» отмечалось, что

...группа, посетив две русские столицы, получила сразу слишком сильное впечатление, что с одной стороны, явилось крайне утомительным, а с другой - ослабило интерес к осмотру второстепенных городов Российской империи и делало дальнейшее путешествие уже менее инте- ресным34.

В 1901 г. группа экскурсантов в составе 20 человек в возрасте от 12 до 20 лет и одного сопровождающего находилась под руководством преподавателя Ташкентской учительской семинарии Петра Евдокимовича Кузнецова. Двое экскурсантов были из Ташкента, 11 - из Андижана, Маргилана и Оша Ферганской области и 7 - из Самарканда, Ходжента и Катта-Кургана Самаркандской области. Среди них было 13 сартов, 6 таджиков и один киргиз (казах). 10 экскурсантов учились в русско-туземных школах, 7 человек имели свидетельство об их окончании35 На этот раз Канцелярия туркестанского генерал-губернатора финансировала поездку только троих экскурсантов, остальные участники поездки внесли плату из личных средств (как и ранее, 120 руб. за каждого ученика)36. Проезд по Волге, однако, для всех экскурсантов был бесплатным, бесплатным было и проживание в государственных учебных заведениях в местах остановок.

Местом сбора экскурсантов, как и в предыдущие годы, стал город Самарканд, где 21 июня группа села в поезд до Красно- водска. В Красноводске была сделана пересадка на пароход, и 24 июня группа экскурсантов прибыла в Баку, где была принята Туркестанские ведомости. 3.09.1900. № 71. Там же. 14.4.1902. № 30. С. Баумгарт отмечал, что решение об организации поездки за счет экскурсантов было принято в 1901 г. потому, что предыдущие поездки продемонстрировали свою эффективность с точки зрения приобщения молодых туркестанцев к российской культуре. При этом он выражал со-мнение в том, что «подобная экскурсия по представленной цене» (т. е. по 120 руб. для одного человека) привлечет «больше желающих отправить своих сыновей за собственный счет». Дело было не в цене, так как, по мне-нию Баумгарта, «достаточно туземцев, для которых расход в 100-150 руб. не может быть обременителен», а в том, что «в среде туземцев» отсутство-вало «сознание пользы этих поездок для подрастающего поколения». См.: Туркестанские ведомости. 8.03.1901. № 19.

директором реального училища И.В. Денфером. В Баку туркестанские учащиеся осмотрели нефтяные промыслы в селении Балаханы37, посетили заводы братьев Нобель, где им продемонстрировали «тартание»38 нефти и рассказали о значении нефтяного производства для Российской империи39.

В Петровск группа прибыла 25 июня на пароходе «Николай II» и отправилась по рельсовому пути в Петербург, делая небольшие остановки в Ростове-на-Дону, Воронеже, Рязани, Москве и Твери.

В столице экскурсантов разместили в здании Третьей гимназии на Гагаринской улице Туркестанские ведомости. 14.4.1902. № 30. Тартание - примитивный и трудоемкий способ извлечения из сква-жины жидкости при помощи специального цилиндрического сосуда (же-лонки) и каната с лебедкой (примеч. отв. ред.). Туркестанские ведомости. 14.4.1902. № 30. РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 50.. Руководитель группы П.Е. Кузнецов обратился в Военное министерство, сообщив, что туркестанцы хотели бы побывать на приеме у министра и быть представленными императору Николаю II и просят оказать им в этом содействие Там же. Л. 42. Там же. Л. 54. Туркестанские ведомости. 14.4.1902. № 30.. Обе просьбы были удовлетворены. Отметим, что по поводу организации экскурсии для туркестанских учащихся и их приема в Красном Селе начальник Главного штаба генерал-лейтенант В.В. Сахаров писал лично императору. В итоге Николай II дал разрешение на прием «партии учеников сартов в Красном Селе на Военном поле 16 июля [1901 г.] во время смотра Военно-учебных заведений»42.

Более того, группе было разрешено пробыть в Петербурге 10 дней сверх запланированного времени, а расходы взяло на себя военное ведомство: военный министр выделил на эти цели 400 руб. Таким образом, в столице экскурсанты пробыли 17 дней, в течение которых они в сопровождении преподавателя Н.Ф. Арепьева осмотрели наиболее значительные достопримечательности города - Домик Петра Великого, Троицкий, Петропавловский, Исаакиевский и Казанский соборы, Зимний дворец, усыпальницу русских государей и Монетный двор.

4 июля туркестанские учащиеся были представлены исполняющему обязанности министра народного просвещения И.В. Мещанинову, а 5 июля - генерал-лейтенанту В.В. Сахарову43. Кроме того, 2 и 5 июля группа экскурсантов была приглашена в Народный дом императора Николая II, где учащиеся присутствовали на спектаклях «Гибель фрегата» и «Медуза», слушали оперу «Фауст». В рамках экскурсии учащиеся также смогли посетить выставку художников Центрального училища технического рисования (ЦУТР), основанного в 1876 г. по инициативе барона А.Л. Штиглица.

В Кронштадте группа наблюдала за отплытием в Тихий океан броненосца «Варяг».

Однако самым важным событием для туркестанских учащихся стало представление императору, которое состоялось 16 июля в 9 часов утра на смотре военно-учебных заведений в Красном Селе Там же. 30.05.1902. № 43..

Сопровождать экскурсию в Красное Село было назначено полковнику Генерального штаба С.Д. Гескету, имевшему опыт в проведении азиатских дипломатических встреч. На военном поле экскурсия была размещена так, что экскурсанты могли видеть построения, ученье, езду и атаки юнкеров. Прежде чем тур- кестанцев представили Николаю II, они были приняты князем Владимиром Александровичем и В.В. Сахаровым. Как отмечалось в «Туркестанских ведомостях», князь Владимир Александрович «спросил [группу экскурсантов], все ли здоровы, и шутливо заметил, что путешественники в такую жару чувствуют себя как дома» Там же. 14.4.1902. № 30. (лето 1901 г. выдалось очень жарким).

После смотров кавалерийской сотни Николай II в сопровождении Александры Федоровны направился в сторону группы экскурсантов. Император расспросил П.Е. Кузнецова об учащихся, из каких школ и как давно они в Петербурге. Объехав линию экскурсантов, император обратился к группе со словами: «Счастливого пути... Кланяйтесь своим». Согласно «Туркестанским ведомостям», встреча с императором произвела на путешественников очень сильное впечатление. Они говорили П.Е. Кузнецову, что «при виде Царя лицо каждого... плакало, а глаза светились» Там же..

В Москве экскурсантов разместили в Первой мужской гимназии на Волхонке. 19 июля они осмотрели Кремль, поднялись на колокольню Ивана Великого, увидев Москву с высоты 38 сажен (81 метр), посетили храм Христа Спасителя, увидели памятник Минину и Пожарскому, а также пушки, отбитые у французов в 1812 г. На следующий день группу принял директор Зоологического музея И.А. Антушевич, а в последующие дни тур- кестанцы осматривали Кремлевский дворец и Третьяковскую галерею. Интересно, что экскурсоводы, демонстрируя группе те или иные достопримечательности, делали акцент на взаимосвязях восточной и русской культур. Например, при посещении домика бояр Романовых экскурсантов навели на мысль, что в старину Русь имела сходство со странами Востока. При осмотре убранства дома путешественники отмечали «свои» узоры на стенах, потолке и утвари.

25 июля группа экскурсантов посетила Политехнический музей и на следующий день, 26 июля, отбыла в Нижний Новгород, где ее ожидали знаменитая ярмарка, пароходный и вагоностроительный заводы в Сормово В Нижнем Новгороде экскурсантов вновь разместили в Дворянском институте императора Александра II.. Из Нижнего Новгорода путь экскурсантов пролег вниз по Волге - через Казань, Самару, Саратов и Астрахань.

Экскурсия 1902 г.

Образовательная экскурсия для учащихся русско-туземных школ по Европейской России, состоявшаяся 20 июня - 13 августа 1902 г., принципиально не отличалась от предыдущих поездок, но некоторые новшества все же можно отметить. Например, представляет интерес включение в экскурсионную группу воспитанника Туркестанской учительской семинарии Александра Кожухова, происходившего из казалинкской помещичьей семьи РГВИА. Ф. 400. Оп. 1. Д. 2465. Л. 70.. Ранее русские учащиеся в экскурсиях участия не принимали. Этническая принадлежность остальных 16 человек была привычной: сарты, таджики, киргизы, казахи.

Что касается социального положения, которое также можно проследить по фиксирующимся в списках экскурсантов сведениям, то в группе 1902 г. 9 молодых людей были из семей подрядчиков и торговцев, остальные - сын сапожника, сын земледельца, сын оспопрививающего, сыновья старшего аксакала и волостного управляющего города Наманган Там же. Л. 70 об..

Руководителем группы вновь стал преподаватель Туркестанской учительской семинарии П.Е. Кузнецов, его помощниками - заведующий Андижанской русско-туземной школой

Иван Илларионович Федяев и учитель Саид-Газы Саид- Ахматов.

Экскурсионный маршрут 1902 г. проходил через Ташкент, ставший новым исходным пунктом, Красноводск, Астрахань, Казань, Нижний Новгород, Москву, Петербург и Ростов-на-Дону, Баку Там же. Л. 65.. Кроме того, туркестанцам было разрешено побывать в Тифлисе и совершить экскурсию по Каспию Там же. Л. 80..

Основным пунктом назначения был, как и прежде, Санкт- Петербург, где туркестанцев разместили в Первой гимназии. В программу экскурсии по столице вновь было включено представление императору и военному министру. Путешественники должны были также осмотреть массу исторических памятников, увидеть фабрики, заводы, учебные заведения Петербурга Там же. Л. 67 об., посетить обсерваторию Пулково и побывать в Петергофе, Павловске, Царском Селе, Красном Селе и в Гатчине. Чтобы экскурсанты могли осуществить загородные поездки, Военное министерство выдало группе 400 руб. из запасного кредита Там же. Л. 84..

Заключение

Возвращаясь к изначально поставленному вопросу о роли образовательных экскурсий для учащихся русско-туземных школ по Европейской части России, можно сделать вывод, что ознакомительные поездки, выполняя образовательную функцию, знакомя туркестанских учащихся с научными достижениями, историческими памятниками и культурными ценностями Российской империи, имели политический контекст. Они были инструментом сближения народов Российской империи, интеграции туркестанского населения в общеимперское социокультурное пространство, то есть выполняли важную задачу в рамках российской политики в Туркестанском крае. Рассчитанные на учащуюся молодежь, которая более восприимчива к новому и легче интегрируется в незнакомую среду, они должны были сообщать участникам поездок определенные идеи, формировать представления и образы, которые способствовали бы позитивному восприятию Российского государства. Весьма важна была в данном случае и возможность ретрансляции этих идей, представлений и образов. Предполагалось, что по возвращении в Туркестанский край учащиеся будут делиться своими впечатлениями с родителями, родственниками и друзьями, и мероприятие, рассчитанное на 20 человек, окажет влияние на мышление сотен туркестанцев, которые будут относиться к имперской власти с большим доверием, осознают необходимость изучения русской грамоты и счета для дальнейшего взаимодействия с российским правительством и т. п. Немаловажным был и расчет на долгую перспективу: экскурсии как часть определенной имиджевой политики должны были способствовать формированию определенного имиджа России у целого поколения.

Однако реализовать этот расчет не удалось.

Вопрос о том, когда была приостановлена организация экскурсий для учащихся русско-туземных школ Туркестана, сложен. Достоверно известно, что поездки осуществлялись четыре раза - в 1899 г., 1900 г., 1901 и 1902 гг. Предполагаем, что отказ от них произошел в середине 1900-х гг. и был обусловлен Русско- японской войной 1905 г. и последующими политическими процессами в Российской империи.

Литература

Бассин 2005 - Бассин М. Россия между Европой и Азией: Идеологическое конструирование географического пространства // Российская империя в зарубежной историографии. Работы последних лет: Антология / Сост. П. Верт, П.С. Кабытов, А.И. Миллер. М.: Новое издательство, 2005. С. 277-310.

Валеев 2005 - Валеев Р.М. Феномен университетского востоковедения в Казани: истоки и развитие (XIX - начало ХХ в.) // Ученые записки Казанского университета. Серия «Гуманитарные науки». 2005. Т. 147. № 2. С. 35-48.

Миллер 2016 - Миллер А.И. Нация, или Могущество мифа. СПб.: Европейский ун-т в Санкт-Петербурге, 2016. 146 с.

Могильнер 2008 - Могильнер М. Homo imperii: История физической антропологии в России (конец XIX - начало XX в.). М.: Новое литературное обозрение, 2008. 505 с.

Мухамедов 2013 - Мухамедов Ш.Б. История русского Туркестана: правда и вымысел. Взгляд историка из XXI века // Метаморфозы истории. 2013. № 4. С. 291-321.

Нойманн 2004 - Нойманн И.Б. Использование «Другого»: образы Востока в формировании европейских идентичностей. М.: Новое издательство, 2004. 335 с.

Схиммельпеннинк ван дер Ойе 2019 - Схиммельпеннинк ван дер Ойе Д. Русский ориентализм: Азия в российском сознании от эпохи Петра Великого до Белой эмиграции. М.: рОсСПЭН, 2019. 285 с.

Тольц 2013 - Тольц В. «Собственный Восток России»: Политика идентичности и востоковедение в позднеимперский и раннесоветский период. М.: Новое литературное обозрение, 2013. 332 с.

Эткинд 2018 - Эткинд А.М. Внутренняя колонизация: имперский опыт России. 4-е изд. М.: Новое литературное обозрение, 2018. 441 с.

References

Bassin, M. (2005), “Russia between Europe and Asia. Ideological construction of geographical space”, Werth, P., Kabytov, P.S. and Miller, A.I. (comp.), Rossiiskaya imperiya v zarubezhnoi istoriografii. Raboty poslednikh let: Antologiya [Russian Empire in foreign historiography. Works of recent years. Anthology], Novoe izda- tel'stvo, Moscow, Russia, pp. 277-310.

Etkind, A.M. (2018), Vnutrennyaya kolonizatsiya. Imperskii opyt Rossii [Internal colonization. Russia's imperial experience], 4th edn., Novoe literaturnoe obozrenie, Moscow, Russia.

Miller, A.I. (2016), Natsiya, ili Mogushchestvo mifa [The Nation, or a Power of a myth], Evropeiskii Universitet v Sankt Peterburge, Saint Petersburg, Russia.

Mogil'ner, M. (2008), Homo imperii: Istoriya fizicheskoi antropologii v Rossii (konets 19th - nachalo20th v.) [Homo imperii: History of physical anthropology in Russia (late 19th - early 20th centuries)], Novoe literaturnoe obozrenie, Moscow, Russia.

Mukhamedov, Sh.B. (2013), “The History of Russian Turkestan. Truth and fiction. A view of a historian from 21th century”, Metamorphoses of history, no. 4, pp. 291-321.

Noimann, I.B. (2004), Ispol'zovanie “Drugogo”: obrazy Vostoka v formirovanii evro- peiskikh identichnostei [Uses of the Other. “The East” in European Identity Formation], Novoe izdatel'stvo, Moscow, Russia.

Schimmelpenninck van der Oye, D. (2019), Russkii orientalizm: Aziya v rossiiskom soznanii ot epokhi Petra Velikogo do Beloi emigratsii [Russian orientalism. Asia in the Russian mind from Peter the Great to the White emigration], ROSSPEN, Moscow, Russia.

Tolz, V. (2013), “Sobstvennyi Vostok Rossii”: Politika identichnosti i vostokovedenie v pozdneimperskii i rannesovetskii period [Russia's own Orient: The politics of identity and oriental studies in the late imperial and early soviet periods], Novoe lite- raturnoe obozrenie, Moscow, Russia.

Valeev, R.M. (2005), “The phenomenon of university oriental studies in Kazan. Origins and development (19th - early 20th centuries)”, Proceedings of Kazan University. Humanities Series, vol. 147, no. 2, pp. 35-48.

Размещено на Allbest.ru