Информационная функция телевидения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тема

Информационная функция телевидения

Содержание

Введение

1. Содержание информационной функции телевидения

2. Проявление информационной функции телевидения на примере рекламы для детской и подростковой аудитории

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Современные медиа представляют собой сложную самоорганизующуюся систему, наделенную множеством функций. Многие исследователи полагают, что главная функция СМИ - информационная, которая заключается в сборе, отборе и распространении информации. Однако информационная функция состоит не только в передаче сообщений, но и их интерпретации. Какие факты используются, как они освещаются, как сообщаются, как они интерпретированы, сколько времени и места выделяется новостному событию - все это определяется журналистами и руководителями издания и зависит от различных факторов. Эти факторы включают редакционную оценку репортеров и редакторов, корпоративную политику, отражающую интересы руководства, а также события, происходящие в данный момент и, следовательно, могущие составить конкуренцию уже ранее представленным в СМИ фактам.

Также исследователи обращают внимание на факт слияния информационной и воздействующей функций СМИ. Яркие примеры тесного переплетения информационной и воздействующей функций телевизионной публицистики можно найти в медиатекстах телевизионных программ крупных американских компаний CNN и Fox News. Наиболее часто для оказания медиавоздействия используются различные лексические и стилистические средства: клише, эмоционально-окрашенные лексические единицы и словосочетания, аллюзии, метафоры, сравнения. Под давлением своей воздействующей функции и функции информирования дискурс СМИ выполняет креативную роль.

В социологических науках принято выделять три основные модели функционирования телевидения: общественное, государственное и коммерческое - для каждой из них можно выделить приоритетные цели и задачи. Так, в рамках общественной (так называемой западноевропейской) модели телевидение выполняет информационно-просветительскую функцию, поскольку его целью является служение общественному благу. Идеологическая поддержка власти и существующего политического режима - основная цель телевидения в рамках государственной (или авторитарной, советской) модели, а основная функция в данном случае - это пропаганда и воспитание. Коммерческое телевидение естественным образом ориентировано на прибыль, и поэтому основная функция телевидения в рамках коммерческой (или американской) модели - это развлечение и релаксация. В действительности любое телевидение функционирует по смешанной модели с более сильными или слабыми признаками той или иной из трех вышеуказанных.

На сегодняшний день в России доминирует понимание функционирования телевидения как коммерческого субъекта рекламного рынка. Такое понимание СМИ принято в американской социологической традиции. Без сомнения, телевидение также предстает и как самостоятельная индустрия развлечений, но в любом случае коммерческий аспект преобладает повсеместно. Возможно, единственными сферами, где на первый план выходят социальные функции, являются политика и, что наиболее вероятно, специфические аудитории телезрителей. Таким образом, детская аудитория является одной из основных «незащищенных» аудиторных групп, на защиту которых в принципе направлены социальные силы государства и так называемого гражданского общества. Эта традиция идет еще с советских времен, когда телевидение для детей выполняло функции не только общегосударственного характера, но также и образовательного.

1. Содержание информационной функции телевидения

В современном мире средства массовой коммуникации - один из наиболее эффективных способов донести до аудитории информацию и идеи. Как полагают многие исследователи, социальный опыт и знания людей складываются из двух основных составляющих. Первая предполагает наличие непосредственного взаимодействия в рамках межличностного общения с представителями ближайшего окружения, в том числе и различных поколений. Вторая составляющая социального опыта и знаний формируется за счет восприятия событий и явлений опосредованно - через сообщения различных социальных институтов, в особенности СМИ, которые представляют собой на сегодняшний день один из основных носителей культурных ценностей и образцов поведения, к сожалению, далеко не всегда соответствующих этическим нормам.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать, что СМИ выступают в качестве посредника, формирующего у человека представление о мире. Недаром СМИ называют «медиа», т.е. совокупностью средств связи или посредником в процессе коммуникации. Очевидно, что в современных условиях влияние СМИ становится все более значительным. Не случайно стали особенно популярными такие клише, как «виртуальная реальность», «мир медиа» и многие другие, постоянно встречающиеся в повседневной жизни. Логика понятна: с одной стороны, очевидно, что существует объективная реальность, с другой - есть некая совокупность знаний и представлений о реальности, которая создается в значительной ¦мере благодаря СМИ. Таким образом, распространяя сообщения, средства массовой информации способствуют формированию представлений о реальности в дополнение к межличностному общению людей разных поколений.

Все средства массовой информации потому и называются так, что первым и главным их качеством - тем, ради чего и создавались, скажем, петровские «Ведомости», - была способность удовлетворить информационные потребности индивида, общества, государства. Телевидение распространяет информацию полнее и быстрее, достовернее и эмоциональнее своих предшественников. Из общетеоретических курсов по журналистике известно разнообразие толкований понятия «информация». Здесь мы употребляем его в самом узком и конкретном смысле: осведомление людей о событиях в стране и мире, показ новостей. Лишь в этом смысле можно выделить собственно информационную функцию телевидения, поскольку информацией в широком плане можно считать и трансляцию театрального спектакля, и сам факт работы телевизионного передатчика («сообщением служит само средство сообщения» - один из парадоксов М. Маклюэна). Попадая в контекст телевизионной программы, любая передача обретает дополнительную информационную окраску благодаря взаимосвязи с другими элементами программы и с событиями дня.

Регулярное получение социальной информации стало необходимым условием полноценного участия в современной жизни. Информационные выпуски, состоящие из репортажей и устных сообщений о том, что произошло в последние часы в мире или в том регионе, на который вещает данная станция, составляют опорные точки ежедневной сетки вещания. Все остальные телепередачи располагаются в интервалах между выпусками новостей. Сдвиг выпуска новостей с традиционного места и времени в эфире - событие чрезвычайное.

Иногда в выпуски новостей включается прямой репортаж с места события, но это происходит лишь тогда, когда событие совпадает по времени с выходом в эфир новостей, и если каждый момент его достаточно динамичен, красноречив, достоин показа (например, Олимпийские игры). Постоянно пользоваться прямыми включениями, т. е. показывать не произошедшее, а происходящее в данный момент, могут специальные информационные каналы (Си-эн-эн и др.). Благодаря таким каналам самые оперативные новости становятся доступными в любую минуту, как вода из крана или электроэнергия в сети, и они нужны многим людям не меньше. Известно, что в кабинетах и приемных многих ведущих политиков мира телевизоры настроены именно на канал Си-эн-эн. А владельцы телевизоров с дополнительным устройством, позволяющим получать в уголке экрана второе изображение, пользуются им для того, чтобы не пропустить что-либо важное из новостей, имея их все время, как говорят техники, «на подсмотре».

Для удовлетворения потребности людей получать оперативную информацию в концентрированном виде применяются все новые формы ее подачи - «заголовки новостей» перед основным выпуском и после него, сверхкраткие выпуски между другими передачами.

В выпусках новостей принято сообщать о наиболее существенных фактах из сферы политики, а также о событиях, резко отклоняющихся от обычного, нормального течения жизни. И уже затем идут новости из области медицины, культуры, науки. Особое место занимают новости спорта. Всегда привлекательны события вечно длящегося противостояния человека и природы: восхождения, перелеты, глубинные погружения, походы через пустыни, к полюсу. Некоторые студии организуют выпуски биржевых новостей, а также новостей моды (модной одежды, модного стиля в оформлении жилищ и т. п.).

Слияние информационной и развлекательной функций нашло отражение в появлении нового телевизионного жанра - жанра инфотейнмент. Термин инфотейнмент, произошедший от английского inforteinment, образованного от слияния частей слов information - «информация» и entertainment - «развлечение», закрепил появление на телевидении так называемых «информационно-развлекательных новостей».

Жанр инфотейнмент составляет основу концепции всемирно известного канала Fox News. Особой популярностью среди американских телезрителей пользуется программа «Фактор О`Рейли» известного американского журналиста и политического обозревателя Билла О'Рейли.

Первой программой на российском телевидении, которая рискнула сделать ставку на инфотейнмент, стала программа -Намедни (2001-2004 г.) Леонида Парфенова.

К программам в жанре инфотейнмент можно отнести еженедельные информационно-аналитические программы «Зеркало» (канал «Россия»), «Неделя» (Ren-TV), «Времена» («Первый канал»), «Воскресный вечер» с Владимиром Соловьевым и другие.

В последние годы в обществе, в том числе и журналистской среде, сложилось мнение о том, что новостные медиа завоевывают популярность не столько за счет распространения актуальной информации, сколько за счет освещения различного рода конфликтов. Ведущими сюжетами большинства новостных программ являются катастрофы или только что произошедшие опасные преступления. Конфликт привлекает зрителей, слушателей и читателей. Чем сильнее конфликт, тем больше аудитория, а увеличение аудитории приносит финансовый успех, так необходимый медиаизданиям. Вот почему медиа часто заинтересованы не столько в освещении конфликта, сколько в его поддержании и «подогревании», подчас представляя его более глубоким и разрушительным, чем он есть на самом деле. Долгий, затяжной процесс разрешения конфликта, например, процесс посредничества, часто не столь драматичен, его сложно понять и о нем сложнее делать репортажи, тем более с тех пор, как процессы посредничества стали практически закрыты для прессы. Поэтому подобные процессы часто отодвигаются в сторону, уступая место более свежим, ярким и шокирующим аспектам конфликта. Организации, которые понимают эту динамику, могут манипулировать этим для того, чтобы заслужить внимание со стороны медиа.

Помимо информирования и развлечения СМИ выполняют еще одну главную роль - роль приобретения знаний об окружающем мире. Согласно Р. Харрису, наши знания и представления о мире конструируются на основе нашего опыта взаимодействия со СМИ. Эти знания представляют некую реальную ментальную реальность, которая составляет основу установок и моделей поведения и оказывает огромное влияние на нашу жизнь. При этом информация поступает не только из новостных программ о событиях в стране и за рубежом, но также и развлекательных. Производная от информационной функции в образовании проявляется в сообщении гражданам знаний, позволяющих адекватно оценивать и упорядочивать сведения, получаемые из СМИ и других источников. Масс-медиа, сопровождая человека в течение всей его жизни, в значительной мере влияют на восприятие им политической и социальной информации. При этом под видом политического образования у людей могут формироваться и неверные способы восприятия действительности, искажающие восприятие.

Далее, образовательная роль СМИ тесно связана с их функцией социализации и по существу перерастает в нее. Однако, если политическое образование предполагает систематическое приобретение знаний и расширяет познавательные и оценочные возможности личности, политическая социализация означает усвоение человеком политических норм, ценностей и образцов поведения. Она позволяет личности адаптироваться к социальной действительности.

Неоспорим и тот факт, что СМИ - один из основных институтов социализации наравне с семьей, школой и т.д., ведь социализация не сводится только к обучению, скорее это процесс усвоения социального опыта, системы социальных связей и отношений. В процессе социализации человек приобретает убеждения и осваивает формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни в обществе. Социализация происходит как стихийно (за счет подражания, восприятия одобрения или неодобрения окружающих), так и целенаправленно (воспитание, обучение, реклама и т.д.). Естественно, что этот процесс затрагивает все этапы жизни человека, тем не менее он наиболее значим для новых поколений, т.е. для детей и подростков, которые только вступают в жизнь общества с ее правилами, возможностями, ограничениями и запретами. Дети и подростки в силу своих возрастных характеристик и страстного желания познавать мир весьма активно пользуются практически всеми современными коммуникационными технологиями. Это подтверждают и исследования: средние показатели охвата для большинства коммуникационных технологий за небольшим исключением у детей и подростков (10-14 лет) гораздо выше, чем даже у молодежи, не говоря уже про взрослых. Более того, телевидение относительно давно стало одним из наиболее активных социальных институтов, посредством которого дети усваивают транслируемые этим СМИ социальные роли и образцы поведения. Значимость телевидения в процессе социализации детей возрастает постоянно: исследования телевизионной аудитории показывают, что время телесмотрения детей и подростков растет с каждым годом. Телевизор смотрят каждый день практически 90% детей и подростков в возрасте 10-14 лет, что гораздо больше, чем пользование другими коммуникационными технологиями. Среднее время телесмотрения детской и подростковой аудитории составляет почти три часа в день.

2. Проявление информационной функции телевидения на примере рекламы для детской и подростковой аудитории

информационный функция телевидение аудитория

Помимо того, что телевидение характеризуется наибольшим охватом детской и подростковой аудитории по сравнению с другими СМИ, телевизионная реклама является наиболее комплексной и наиболее запоминающейся для ребенка, поскольку сочетает визуальные и звуковые аспекты, содержит быстро сменяющиеся яркие картины и образы, а дети и подростки наиболее восприимчивы к подобной подаче информации. Исходя из указанных особенностей детского возраста представляется очевидным, что среди многочисленных рекламных типов и форм наибольшим психологическим воздействием, по мнению специалистов, обладают непосредственно рекламные ролики.

В силу психологических возрастных особенностей и недостатка опыта дети и часть подростков по сравнению со взрослыми не в состоянии противопоставить рекламному воздействию собственные установки, взгляды, нравственные критерии. В связи с этим информацию, получаемую из рекламного сообщения, ребенок усваивает гораздо лучше, чем взрослый. Для ребенка реклама - это не назойливая информация, а небольшая сказка или игра - так дети познают жизнь. Реклама не носит директивный обучающий характер, поэтому становится развлечением. Поскольку дети находятся на начальной стадии социализации, они с удовольствием воспринимают рекламу, пробуют новинки, которые предлагаются в ярких рекламных сообщениях. Таким образом, реклама становится и одним из институтов социализации, является скорее инструментом массовой культуры, а не только средством информирования о новой марке или потребительских свойствах товара. Выходя за рамки исключительно коммерческих интересов, реклама предлагает детям определенные жизненные стандарты, ценности, идеи и представления. Очевидно, что наличие интереса и социального запроса свидетельствует как о значимости, так и недостаточном исследовании данной проблемы.

Вопросы взаимодействия детей с телевизионной рекламой рассматриваются во многих смежных науках, таких как социология, социальная психология, педагогика, экономика и т.д. Это естественно, поскольку данный процесс очень многообразен и имеет множество характеристик.

Отечественные исследователи также принимают точку зрения о том, что рассматривать воздействие рекламы в рамках процесса социализации можно на небольших возрастных группах детей, т.е. рассматривать детство как несколько этапов, различающихся как эмоциональными, перцепционными, так и когнитивными способностями детей. Далее мы предлагаем результаты исследований социологами и социальными психологами влияния телевизионной рекламы на процесс социализации детей и подростков, доказывающие наличие указанной зависимости.

Если говорить об эмоциональной составляющей восприятия детьми и подростками рекламы, то можно констатировать, опираясь на результаты исследования, что доверие к тому, что предлагает реклама, также очень сильно зависит от возраста. Таким образом, степень доверия к информации, предлагаемой рекламой, однозначно зависит от возраста: чем старше ребенок, тем меньше он доверяет рекламе, т.е. эмоциональное доверие сменяется когнитивным (на основе относительно небольшого, но уже имеющегося опыта) недоверием. Интересен и тот факт, что, по результатам исследования, оценки о доверии к рекламе у родителей и детей совпадают. Это говорит о том, что родители все же контролируют процесс восприятия детьми рекламных сообщений.

Исследователи пришли к выводу, что телевизионная реклама, безусловно, влияет на детей различных возрастных групп, особенно дошкольников и младших школьников. Большинство родителей считают, что их дети узнают рекламные ролики по визуальному ряду, звуковому сопровождению, воспроизводят отдельные высказывания, выражения или мелодии. При этом, по мнению родителей, их дети не предпочитают рекламу другим телевизионным передачам. Самые маленькие демонстрируют устойчивое доверие рекламе и, может быть, используют ее в качестве источника культурных образцов в целом и потребления в частности. Однако, чем старше становятся дети, тем они более критично воспринимают рекламу, тем они больше осознают манипуляционную функцию рекламных сообщений. Одновременно родители и дети положительно оценивают только часть рекламных роликов, которые просматривают на телеэкране. Однако дети более старшего возраста и их родители считают рекламу необходимой частью телевизионного эфира, поскольку, по их мнению, она информирует о новых товарах и услугах. Так, очевидно, что от эмоциональной оценки через когнитивные моменты опыта (собственного и родителей) ребенок постепенно приходит к рациональному отношению к рекламе. Тем не менее исследователи считают, что, несмотря на то что в целом реклама все же не играет решающей роли в формировании потребительских предпочтений, не служит средством манипулирования сознанием детей, необходимы этические нормативы и ограничения телевизионной рекламы, которые бы основывались на более глубоком изучении этой технологии и ее влиянии на сознание человека.

В последнее время исследования рекламы становятся все более популярными и в российской социальной психологии. Естественно, результаты таких исследований имеют в основном прикладной характер. Социальные психологи также придерживаются мнения, что анализ рекламного воздействия на процесс социализации детей должен проходить только при рассмотрении отдельных возрастных групп детей, имеющих различные психологические черты и особенности восприятия. Но в целом рекламное воздействие на детей и подростков специалисты оценивают как неблагоприятное.

В качестве примера влияния рекламы на детей и подростков, сточки зрения социальных психологов, можно привести экспериментальное исследование уточняющего характера, проведенное исследователями в Нижнем Новгороде. Целью исследования стал анализ степени влияния рекламы на детей дошкольного возраста. Исследователи ввели дополнительный фактор - уровень самооценки рассматриваемой возрастной группы. В социально-психологическом эксперименте (опрос и игровой эксперимент) принимали участие 40 детей дошкольного возраста (средний возраст по группе пять лет) и 30 родителей. В анкетировании и интервью акцент был сделан на рекламе продукции компании Danone.

Результаты исследования показали, что в игре дети не демонстрируют прямого подражания сюжету рекламного ролика, который они могли наблюдать. Особенно интересно, что «влияние позиции родителей в оценке рекламы не абсолютно даже в дошкольном возрасте», несмотря на то что в указанном возрасте самооценка находится на этапе активного становления и при этом наиболее значим процесс интериоризации оценок взрослых. С другой стороны, если реклама нравится ребенку, то потребительское поведение его родителей определяется рекламным воздействием, т.е. большее внимание ребенка к той или иной рекламе определяет выбор родителями соответствующего рекламируемого товара. Основной вывод исследования заключается в том, что проблема влияния рекламы на детей дошкольного возраста (особенно старше пяти лет) очень сложна для глубокого изучения и что наиболее эффективный способ ее решения - анализ опосредованного воздействия рекламы. К тому же в рамках такого анализа помимо общей эмоциональности детей при восприятии окружающего мира, и в частности рекламы, необходимо учитывать эмоционально значимые отношения детей со взрослыми и ровесниками. В дополнение к этому необходимо делать акцент не столько на рекламном воздействии как акте внушения, сколько на относительно сформировавшейся картине мира, мировоззрении ребенка и опосредованных принятии или отвержении им рекламного содержания.

Исследователи социальной психологии имеют две принципиальные точки зрения на проблему восприятия детьми телевизионной рекламы. Одна точка зрения: реклама не оказывает какого-либо негативного влияния на психику детей, она лишь может заложить культурные и психологические предпосылки на будущее. Среди специалистов-практиков, которые трудятся в рекламной сфере, распространено такое мнение, что моральный аспект проблемы негативного влияния рекламы на детей сильно преувеличен. Поскольку они признают ложность информации, передаваемой посредством сообщений телевизионной рекламы, представители практической точки зрения считают, что дети должны учиться отличать рекламный образ от реальности. Это один из основных элементов процесса социализации - определение тех источников, агентов и институтов, информации и сообщениям которых можно доверять. Кроме того, без сомнения, современная реклама является частью социализации ребенка, а также одним из способов адаптации ребенка к условиям жизни - «правилам игры» в обществе потребления.

Другие психологи считают такой подход аморальным и критически относятся к проблеме взаимодействия детей с телевизионной рекламой. Одной из основных причин негативного влияния рекламы на детей социальные психологи, придерживающиеся указанной точки зрения, считают процесс формирования исключительно материальных установок у детей посредством рекламы, что может привести в будущем к сильным искажениям в самоидентификации (появлению множества психологических комплексов). Самоидентификация будет возможна только через составление списка потребляемых марок, «раскрученных» массированной рекламой, а невозможность обладания «полным списком» может привести к комплексу неполноценности. Кроме того, реклама часто демонстрирует сцены насилия или жестокости и приучает детей к потреблению товаров, которые не только не полезны, но даже вредны для их здоровья.

Также многие социальные психологи считают, что глобальное информационно-рекламное воздействие мешает развитию умственных способностей как у детей так и у подростков. Сознание последних постепенно начинает функционировать в качестве лишь «хранилища» штампов, определенных реакций и стереотипов, которые воспроизводятся в том же виде, в котором были получены посредством просмотра телевизионной рекламы, процесс критического осмысления информации в таком случае отсутствует. К примеру, исследования специалистов РИКАНН (Российский интеллектуальный корпус актуальных научных направлений) показали, что даже три часа, проведенные за просмотром телевизионных передач, перенасыщенных рекламными сообщениями, значительно снижают объем оперативной памяти и замедляют скорость мышления у любого взрослого, и тем более у ребенка.

Без сомнения, оба подхода к проблеме влияния на детей сообщений телевизионной рекламы имеют право на существование: и та, и другая точка зрения содержит резонные моменты. При этом очевидно, что между интересами представителей указанных точек зрения может существовать разумный баланс, т.к. происходит развитие нейтральных, но более глубоких исследований данной проблемы.

Заключение

В эпоху развития информационных технологий можно наблюдать расширение и трансформацию функций электронных СМИ. Информационная функция дополняется интерпретационной, способностью СМИ подогревать конфликты или, наоборот, стабилизировать обстановку в обществе, формировать картину миру и упорядочивать социальные процессы. Наряду с информационной, воздействующей и развлекательной функциями, важное значение приобретают такие функции СМИ, как социальная, когнитивная, функция конструирования социальной реальности. Многофункциональность определяет важную роль СМИ как социального института, без которого трудно представить жизнь современного общества.

В настоящее время можно наблюдать процесс дифференциации телевидения с точки зрения жанрового наполнения вещания и, соответственно, происходит разделение разных групп целевой аудитории, что обусловлено вполне рациональными, коммерческими причинами. Телевидение становится все более специализированным, отвечающим на специфические социальные и экономические запросы. В свою очередь, детское телевидение в Российской Федерации выходит из кризисного состояния и развивается, при этом имеет значимый опыт советского телерадиовещания. Кажется, что детское телевидение выходит на новый уровень, направление этого развития тем не менее пока еще четко не определено ни государством, ни обществом. Также до сих пор не решен, казалось бы, простой, но важный вопрос, какое телевидение вообще можно считать детским, в более узком смысле - какие программы являются детскими.

Телевидение в современном мире в отношении детей и подростков - это вполне рациональный (как в негативном, так и позитивном плане) и достаточно значимый институт социализации. Однако важность этого института в процессе социализации пока не очевидна как для общественности, так и для исследователей.

Соответственно, телевидение для детей сегодня действует в рамках смешанной модели, но основной акцент остается коммерческим. Развлечение - это хорошая психологическая основа для воспитательно-образовательного процесса как одного из элементов успешной социализации. Смешение игровых и воспитательных составляющих может служить хорошей базой успешного развития детей в процессе первичной социализации, когда важную роль для эффективного усвоения информации и социального опыта играет эмоциональное восприятие мира. Однако остается открытым вопрос успешного процесса социализации при переходе к так называемому «обществу знаний», предполагающего интеллектуализацию общества посредством новых технологий, и в частности цифровизации. К сожалению, проблема заключается в том, что телевидение в процессе коммерциализации постепенно претерпевает так называемую деинтеллектуализацию, и это особенно выражается в слиянии информационной и развлекательной функций СМИ.

Список использованной литературы

1. Авдеева Н., Фоминых Н. Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков // Человек. - 2003. - №1.

2. Вартанов А. Российское телевидение на рубеже веков. Программы, проблемы, лица. - М.: Высшая школа, 2009. - 315 с.

3. Матвеева Л.В., Аникеева Т.Я., Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации. - М.: Аспект-Пресс, 2011. - 249 с.

4. Муратов С. Телевидение в поисках телевидения. - М.: Изд-во. Моск. ун-та., 2012. - 225 с.

5. Мясникова, М.А. О функционально-деятельностном анализе телевидения // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1. Проблемы образования, науки и культуры. - 2009. - N 4 (68). - С. 71-79.

6. Радина Н.К., Галахова Е.Ю. К вопросу об эффективности рекламного воздействия, направленного на детей дошкольного возраста // Психолог в детском саду. - 2007. - №3. - С. 114-120.

7. Раззаков Ф.И. Блеск и нищета российского телевидения. От Ельцина до Медведева. - М.: Эксмо, 2009. - 592 с.

8. Российское телевидение: между спросом и предложением / Под ред. А.Г. Качкаевой, И.В. Кирия. В 2-х томах. - М.: Эликомстар, 2007. - 375 с.

9. Телевидение глазами телезрителей - 2008. Детская и подростковая аудитория. - АЦВИ, 2008.

10. Телевизионная журналистика. Учебное пособие. Издание 3-е. / Ред. коллектив Г.В. Кузнецов, В.Л. Цвиг, А.Я. Юровский. - М.: Высшая школа, 2012. - 304 с.

11. Телерадиоэфир: история и современность. - М. Элиткомстар, 2008. - 291с.

12. Цвиг В.А. Телевизионная журналистика: учебное пособие. - М.: Аспект Пресс, 2011. - 182 с.

Размещено на Allbest.ru