Сравнительный анализ образовательных программ на советском и российском телевидении

Во-первых, их тематика довольно ограничена, кроме того, подходы к освещению научных событий как правило являются шаблонными. Именно поэтому часто на разных телеканалах создаются программы-аналоги: «Детский час» и «Funny English», «Секреты маленького шефа» и «МастерШеф. Дети», «Вопрос на засыпку» и «Перемешка», «AKADEMIA» и «История России» и т.д.

На примере программы «Галилео» на телеканале СТС следует рассмотреть проблему дефицита творческих идей на учебном и образовательном телевидении. В этой передаче сочетаются сразу несколько форм подачи материала: это и личная беседа ведущего Александра Пушного с телезрителями, и видеосюжеты, отснятые заранее, и эксперименты в студии. Аналогичных детских программ на федеральных каналах до 2015 года создано не было. Стоит отметить, что на канале «Карусель» в 2011 и 2013 годах выходили передачи, полностью посвященные научным опытам: «EXперименты» и «Простая наука». Однако их драматургия построена вокруг одного процесса, a в выпусках «Галилео» зрителям были доступны различные блоки знаний, не похожие друг на друга. Соответственно младшая аудитория не успевала заскучать от монотонности, так как их внимание регулярно переключалось. С введением новых рубрик хронометраж программы увеличился с 24 минут (1-5 сезоны) до 48 (6-14 сезоны).

Во-вторых, говоря о телевизионных передачах времен СССР Лев Николаев отмечал, что в них совмещение развлекательного и интеллектуального подавалось сбалансированно. «Но размножение игр в наши дни, когда центр тяжести сместился с истинного знания, поиска решения, в “водевильную эрудицию”, не дает развития интеллекта общества», - резюмировал ученый. Результат проведенного анализа образовательных программ показал, что в современных программах ярко выражена тенденция к увеличению развлекательного контента. За редким исключением сохраняются академические жанры лекций и телеуроков, все больше создается общеобразовательных шоу, в которых не поднимаются истинно научные вопросы. Следует отметить, что говоря об этом, мы не учитываем передачи для малышей, которые только учатся читать и писать, так как детскими психологами доказан успешный опыт использования игровых форм в обучении.

В советских программах, в том числе по изучению иностранных языков, часто в конце выпуска, когда уже был преподнесен весь материал, телезрителям задавали вопросы. Таким образом заочно проверялся уровень усвоения знаний, пробуждалась активность аудитории, развивалась любознательность (это касалось даже на первый взгляд развлекательных передач о путешествиях, например, «Наш друг Венгрия»). В настоящий момент лишь в некоторых передачах сохранился аналогичный блок с вопросами. Подобные практики развивают у детей навыки самостоятельности, и, несмотря на отсутствие непосредственного контакта с учителем, который мог бы проверить правильность ответов, представляются важным элементом любой образовательной передачи. Исследователи ни раз говорили, что главной миссией учебного телевидения является демонстрация зрителям методов обучения, взращивание чувства ответственности и самостоятельности, так как на самом деле, чтобы хорошо учиться, необходимо знать, как это делать.

Обобщая вышесказанное, современные телевизионные программы часто дублируют уже ранее созданные передачи, в них преобладает развлекательный контент и сокращается количество блоков с вопросами и заданиями по пройденному материалу.

Выводы

В результате анализа 22-х образовательных программ, они были разделены на 5 жанровых блоков: эксперимент, беседа (лекция), телеурок, игра и викторина. Также на основе материалов передач выделены 4 базовых тематических области: общеобразовательные, интеллектуальные, бытовые и научные.

Тематика современных программ довольно ограничена, нередко новые проекты являются подобиями советских или копиями зарубежных передач. В наши дни наблюдается преобладание на телевидении развлекательного контента над образовательным. Во времена СССР учебные программы финансировались государством и являлись инструментами для идеолого-политического воспитания граждан. При этом в целом по стране уровень образования был выше, чем в современной России, и количество создаваемых передач с каждым годом увеличивалось. Политические деятели на протяжении XXI века поднимали вопросы о возрождении образовательного телевидения, но на данный момент конкретный план не разработан.

Список использованной литературы и источников

1. Иванов В. Обойдемся без знахарства. Лев Николаев. - Литературная Россия. Выпуск №16 (2044) - 2002.

2. Згуриди А.О. О некоторых вопросах теории и практики научно-популярной кинематографии. Сборник: Научно-популярный фильм. - М.: 1959.

3. Ишкова Е. И. Телевидение как компонент образовательной деятельности детей дошкольного возраста. Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. Выпуск №5-6 - 2014.

4. Качкаева А. Г. Жанры и форматы современного телевидения. Последствия трансформации. Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. - 2010. - № 10.

5. Когатько А. Г. История отечественного телевидения для детей. - Вестник СПБГУ. Выпуск № 1-I - 2007.

6. Константинова Е. Г. Научно-популярное телевидение: специфика функционирования и перспективы развития. Монография - М.: 2010.

7. Лапина И. Ю. Основные тенденции функционирования научно-популярного телевидения. Монография - М.: 2005.

8. Ласманис А. Телевидение в воспитании детеи?: анализ исследовании?. - Витебск, 2005. - С. 88-96.

9. Муратов С. А. Телевидение в поисках телевидения, 2-е изд. - М.: Издательство МГУ, 2009.

10. Новикова А. А. Современные телевизионные зрелища: истоки, формы и методы воздействия. - СПб.: 2008.

11. Самарцев О. Р. Телевидение в системе образования. Монография. - М.: Институт повышения квалификации работников телевидения и радиовещания ФСТР, 1995.

12. Степанова Н. Ю. Воспитательные функции телевидения в 1960-70-е гг: исторический опыт. Теория и практика общественного развития. Выпуск № 17 - 2014.

13. Степанов В. И. Кризис образования в современной России и пути его преодоления. Вестник Томского государственного педагогического университета. Выпуск № 11 (152) - 2014.

14. Степанов А. А. Психологические основы дидактики учебного телевидения. - Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1973.

15. Шеляпин Н. В. Основные тенденции эстетических установок современного телевидения. Сборник научных трудов «Актуальные проблемы теории коммуникации». - СПб.: Издательство СПбГПУ, 2004, с. 241-252.

16. Материалы XXIV съезда КПСС. М.: Политиздат, 1971, с. 83.

Источники на иностранных языках

1. Huston A., Wright J. Mass Media and Children's Development. Handbook of Child Psychology, Vol. 4. - New York, 1998.

2. Friedrich L., Stein A. Prosocial Television and Young Children: The Effects of Verbal Labeling and Role Playing on Learning and Behavior. Child Development. - 1975, 27-38.

Электронные ресурсы

1. Сайт еженедельной деловой газеты «Коммерсантъ». 2013 Режим доступа: http://kommersant.ru/doc/2109757

2. Сайт российского информационного информагентства «РИА Новости». 2016 Режим доступа: https://ria.ru/economy/20160617/1448964965.html

3. Сайт компании «Mediascope». 2015 Режим доступа: http://tns-global.ru

4. Сайт «Федерального центра образовательного законодательства». Режим доступа: www.lexed.ru/pravo/analit/?koncept_01.html

5. Сайт научно-популярного журнала «Знание - Сила». Режим доступа: www.znanie-sila.su/?issue=zsrf/issue_170.html&r=1

6. Сайт общероссийской еженедельной общественно-политической газеты «Собеседник». Режим доступа: http://sobesednik.ru/culture/20120709-poliglot-dmitrii-petrov-nam-blagodarny-milliony-bezyazychnykh

7. Сайт интернет-энциклопедии «Википедия». Режим доступа: http://en.wikipedia.org/wiki/TV_Program_format

Приложение 1

Ссылки на эмпирическую базу работы

1. «Ираклий Андроников рассказывает…» (1972) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=s1CUMxG-Qss

2. Уроки музыки Д.Б. Кабалевского (1973) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=YScYo2FQf0w

3. «Телевизионный лекторий для старшеклассников» (1979) Режим доступа:https://www.youtube.com/watch?v=otxH5P89PtY&list=PL9r0jzhTvfYRo_Bs_cUXowt7QA_PtM9BT&index=3

4. «Ленинский университет миллионов» (1982) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=ooCy-GG218g

5. «АБВГДемйка» (1983) Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=kakP0uMmbag

6. «Детский час» (1992) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=TdThqU2svE4

7. «Звездный час» (1993) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=P4yoGL_yG48

8. «История России» (2008) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=Ly0ZGgGvthk&list=PL9bRjXcbqXUeHpqSmLZ8Sh9U2Laj3Aemm&index=13

9. «За семью печатями» (2009) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=h_g-_KKhz4M

10. «В гостях у Витаминки» (2010) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=dS2X00n6Di4

11. «Вопрос на засыпку» (2010) Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=R71JlfeXaeA

12. «Что? Где? Когда?» (2010) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=02W-eznrdNw

13. «Галилео» (2011) Режим доступа:

https://my.mail.ru/mail/jlgor/video/55940/56060.html?from=videoplayer

14. «Самый умный» (2012) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=2toxvHfcDQY

15. «Бериляка учится читать» (2012) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=Q6-jb0CGCdE

16. «Дорожная азбука» (2013) Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=2bWFyY8bBOQ

17. «Спорт - это наука» (2013) Режим доступа:

https://www.youtube.com/watch?v=XyWRdFHCdlw

18. «ACADEMIA» (2013) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=_Ke8_qchpTY&index=114&list=PL9bRjXcbqXUeoeaQ3q_aOeiQJoCi8hS-j

19. «Полиглот» (2014) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=jZJdeNtNVdo

20. «Умницы и умники» (2015) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=P14qY6EB-PU

21. «МастерШеф. Дети» (2015) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=vXx1LIycP8o

22. «Funny English» (2013) Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=I8gwBjb-AS0

Размещено на Аllbеst.ru