Сетевые детские журналы: классификация, характеристика, тенденции и перспективы развития

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Сетевые детские журналы: классификация, характеристика, тенденции и перспективы развития



Введение

журнал интернет электронный детский

Для современного мира характерно значительное преобладание различных инноваций, новшеств, преобразующихся и изменяющих человеческую деятельность, а, следовательно, и будущее людей. Компьютерные технологии развиваются очень стремительно. Они меняют социальный облик сетевого пользователя, расширяют его возрастной диапазон. И если раньше интернет служил для обмена информацией между ограниченным числом лиц, то теперь он превращается в многокультурную среду, в которой число детей и подростков резко возрастает. Технический прогресс не обошел стороной и процессы в сфере медиаиндустрии, а с недавнего времени и издательское дело. В связи с интересом юного пользователя к сетевой деятельности появляется и развивается большое количество ресурсов, которое предназначено для детской и подростковой аудитории. Сейчас в Интернете складывается новая система периодических изданий - детские сетевые СМИ. Эти издания имеют свою историю и аудиторию.

Актуальность исследования заключается в том, чтобы определить место данных изданий в ряду других сетевых журналов, обозначить тенденцию развития и предположить дальнейшие пути развития детских сетевых журналов.

Объектом исследования в моей работе являются, непосредственно, детские сетевые журналы русского интернета (Рунета).

Предметом исследования - специфика редакционной подготовки детского сетевого издания, а также анализ аппарата изданий данного типа, классификация, характеристика и перспективы дальнейшего развития.

Цель работы заключается в исследовании детских сетевых журналов: выявление предпосылок зарождения, выделение основных этапов развития, изучение классификации и характеристики данных изданий, определение состояния на сегодняшний день, а также предположение о дальнейших тенденциях развития.

Исходя их вышеуказанной цели, можно сформулировать основные задачи данной курсовой работы:

1. Познакомиться с понятием «детский сетевой журнал»;

2. Определить место и статус детского интернет-издания в современной системе сетевых журналов;

3. Описать типологический аппарат электронных изданий;

4. Выделить издательский репертуар;

5. Изучить классификацию, а также систематизировать детские сетевые журналы Рунета;

6. Проанализировать развитие сетевых детских журналов прошлых лет постараться установить перспективы развития данных периодических изданий.

В курсовой работе учитывается опыт российских исследований детских сетевых журналов. Теоретическим источником служат:

1. ГОСТ Р 7.0.83-2013 СИБИД «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения».

Источник содержит понятия и материалы о видах различных электронных изданий, а также расположение и состав стандартов выходных сведений. Стандарт предназначен для организаций, осуществляющих библиотечно-информационную деятельность, и производителей электронных изданий.

2. Вуль В.А. Электронные издания: учебник. - М.: СПб.: Изд-во «Петербургский институт печати», 2001. - 308 с.

Учебник содержит материалы по составу и типологии электронных изданий, веб-дизайну, гипертекстовым системам и многие другие. Автор учебника надеется, что данное издание будет полезно не только студентам по специальности издательское дело в процессе изучения курса «Электронные издания», но и студентам других специальностей, изучающим гипертекстовые системы, мультимедийные базы данных, Web-дизайн, стратегии поиска и индексации электронных документов.

3. Петрова, С.А. Детский сетевой журнал в Рунете: становление, проблемы, методы организации: автореф. дис. Канд. филол. наук: 10.01.10 / Светлана Анатольевна Петрова. - М., 2013. - 21 с.

Данная работа включает себя данные о построении рынка СМИ в Интернете, о становлении и развитии детских сетевых журналов. Автор предлагает использовать детскую сетевую переодику в качестве необходимого компонента медиаобразования как в общеознакомительном, так и в профориентационном направлении.

Главную основу составили детские сетевые журналы, которые были отысканы:

· с помощью информационно-поисковых систем, таких как Google, Yandex, Mail, Rambler

· по каталогам российских библиотек, которые были представлены в Интернете

· по базам различных каталогов периодических изданий «library.ru» и литературному каталогу сайтов «litcatalog.ru»

Во введении я постаралась перечислить основные источники, на которые буду опираться во время написания своей курсовой работы и ее анализа. Хочу добавить, что изучение электронных журналов, а, следовательно, и детских сетевых журналов со временем развивается и совершенствуется, потому что данная тема достаточно молодая и требует дальнейшего исследования.



• 1. Теоретическое обоснование
• 1.1 История зарождения и развития электронных детских журналов

Стремительное развитие инновационных технологий позволило новейшим процессам проникнуть в сферу издательского дела. Началась эпоха компьютерных сетей, СМИ проникали в процессы медиаиндустрии, увеличивались, накапливались и менялись данные, также менялось и представление людей о современных методах книгопечатания и их дальнейших преобразованиях в интернете.

Первую главу следует посвятить историческим и социально-экономическим предпосылкам появления сетевых журналов. Технический прогресс был обусловлен появлением четырех групп изданий: печатные, аудиовизуальные, электронные и сетевые. Развитие таких изданий было в усилении наглядности и совершенствовании обратной связи. Постоянное развитие технологий вынуждает редакции газет и журналов прибывать в постоянно поиске сосуществования различных носителей информации.

По своей природе аудиовизуальный журнал считается более интерактивным, чем его печатный аналог. Этот факт дает основание определить такой вид как переходный между газетно-журнальными изданиями и совершенно новой электронно-сетевой прессой. Так, появление полноценных журналов на самостоятельных электронных носителях и сетевых журналов было одновременно, оба они в равной степени наглядности. Отличие же их заключается в мгновенном обмене комментариями, мнениями, дополнениями, которые возможны лишь в Интернете, такое отличие позволяет сетевым журналам эффективнее осуществлять контакт с читателем.

Русские сетевые журналы, как правило, создавались по аналогии, а вот на предшественников детских сетевых журналов сильное влияние оказал опыт французских печатных изданий. Первый опыт создания детских журналов на новых носителях был успешный, но, несмотря на это, из-за экономической нестабильности России процесс освоения технологий, в сравнении с мировой практикой, шел скачкообразно. Появление первых компьютерных сетей можно отнести к 80-м годам XX столетия, когда узкий круг лиц уже имел доступ к связям с международными инновационными системами. Массовое получение доступа к Сети началось с 1989 года, но доступными сервисами Сети были только телеконференция и почта. С конца 1990-х годов редакции детской периодики сосредотачиваются на создании менее дорогостоящих Интернет-версий. В период 1992-1993 гг. еще не существовало изданий в виде сайтов, использовались текстовые документы, которые были электронными версиями печатных изданий.

К концу 1990 года наступила кризисная ситуация. Появляются сетевые версии печатных изданий из-за экономических трудностей. Начинается постепенный переход изданий на коммерческую основу и повышение цен на типографские расходы и услуги Роспечати нанесли тяжелый удар по детским газетам и журналам, как экономически менее выгодной продукции. Кризис 1998 года только усугубляет тяжелое положение периодики - сокращаются не только тиражи, но и количество наименований. Здесь, появление и успехи сетевых журналов, предназначенных для зрелой аудитории, позволяют редакциям газет и журналов убедиться в том, что новые технологии предоставляют возможность расширить аудиторию. В качестве дешевой площадки для печатного издания можно использовать Интернет. Помимо экономических причин, необходимость поиска альтернативных возможностей для публикации периодических изданий была вызвана и социально-психологическими причинами. С освоением виртуального пространства аудиторией в Интернет приходит наибольшее количество российских СМИ. В период с 1985 года - начало перестройки, и до конца 1990-х годов на российском рынке прессы происходят существенные изменения:

1. Исчезает большое количество изданий, которые лишились материальной поддержки или не сумевших приспособиться к новым требованиям рынка.

2. Расширяется деятельность крупнейших российских издательских домов за счет увеличения количества наименований детский журналов для разных возрастных групп (издательство «Лазурь»)

3. Появляются издания, расширившие свою деятельность за счет дополнительных технических возможностей аудио-, видео-, мультимедийных приложений к печатным изданиям («Колобок и два жирафа», «Клёпа»)

4. Выпускаются журналы, использующие имидж и, соответственно, аудиторию популярных телепередач («Ералаш», «Улица Сезам»)

5. Возникают новые журналы, использующие «старые» названия и позиционирующие себя продолжателями традиции изданий, существовавших ранее («Чиж и Ёж», «Новая игрушечка»)

5. Создаются совместные издательские дома, основная доля инвестиций в которых - иностранная. Они расширяли свою аудиторию за счет производства детских, подростковых и молодежных журналов развлекательного характера (Издательский дом «Бурда», «Эгмонт Россия Лтд».

Как указано в ГОСТ Р 7.0.83-2013 СИБИД. «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения»: «Электронное издание - электронный документ (группа электронных документов), прошедший редакционно-издательскую обработку, предназначенный для распространения в неизменном виде, имеющий выходные сведения»

Изначально возникла концепция Интернета, подразумевающая под собой зону свободного общения. Вначале Интернет для пользователей означал лишь электронную переписку. Первое поколение пользователей Интернета убедило младшее в том, что в локальной сети можно найти неограниченные возможности для свободного общения без контроля со стороны взрослых, в частности родителей и учителей.

Следующей концепцией Интернета становится использование сети в качестве самиздата, архива и библиотеки. Как правило, в мире взрослых самиздат возникает из-за политической оппозиции, а вот в детском мире в Интернете самиздат становится как бы протестом против познавательно-образовательных сайтов с их устаревшими дидактическими установками. Приоритет самиздата для детской аудитории не уменьшает достоинства библиотеки или архива, так как детская часть Интернета унаследовала от взрослой ее «литературоцентричность».

Третья концепция Интернета неразрывно связывается с возможностью ребенка или подростка свободно перемещаться по просторам сети. К сожалению, Интернет характеризовался как некое пространство, куда вытесняются нежелательные чувства и эмоции. Из-за этого возникло желание, и стали предприниматься попытки оградить ребенка от нежелательного воздействия виртуальной среды. Сильное влияние оказывали идеи сетевых лидеров, которые заключались в сохранении независимости и способности Интернета к самостоятельному регулированию. На многие детские сетевые ресурсы, в том числе детские журналы, отразилось то, что взрослые не могли предпринять единую позицию по отношению к самостоятельному выбору юного пользователя.

Со временем, сеть начала охватывать все больше и больше число пользователей. В связи с этим возник вопрос о взаимодействии онлайна и оффлайна. Одной из первых моделей взаимодействия становится конкуренция, однако со временем она перерастает в идею сотрудничества. На данном этапе развития сеть функционирует как две модели: Интернета как магазина и Интернета как рекламной площадки. Издательства печатных и сетевых журналов стали переоценивать свои ценности. Раньше же они существовали либо в негласной конкуренции друг с другом, либо взаимно игнорировали друг друга. Теперь же, в связи с переоценкой ценностей, возникают первые сетевые версии печатной периодики.



1.2 Характеристика первых детских Интернет-журналов

После описания истории возникновения и развития электронных интернет-изданий следует перейти непосредственно к рассмотрению развития детских сетевых журналов.

Детские электронные СМИ прошли долгий путь становления от печатных версий до доработанных сетевых изданий. Издатели журналов стремятся не копировать полностью все издание, ведь это может спровоцировать потерю читателей печатных аналогов. Выделяют несколько вариантов решения этой проблемы:

1. Издания, организованные только для виртуальной среды - «Кот Баюн», «Мирчек», «Искорка», журнал скаутов, сказочный журнал «Почитай-ка»;

2. Печатные издания, для которых дополнительно создали Интернет-версии - «Тропинка», «Познайка», «Сибирячок», «Костер», «Клёпа», «Бумеранг»;

3. Издания, содержащие в структуре основные аспекты первоначального варианта «Свирель», «Кукумбер», «Юный натуралист».

Интересным явлением можно назвать появление авторских сетевых журналов. Например, «Солнышко» создает Татьяна Евтюкова, проживающая в Эстонии. Первый номер журнала вышел 15 марта 1999 года (см. приложение 1.)

Для самых маленьких читателей были созданы специализированные журналы - «Картинки в паутинке», в них публикуются детские песни, рассказы, незамысловатые стишки. Первый выпуск вышел относительно недавно - 26 января 2008 года. (см. приложение 2)

Существует весьма необычный электронный журнал под названием «Недоросль», который полностью нарисован детьми для детей и содержит рассказы, стихи и песни, написанные подрастающим поколением. Выходит этот журнал с 1992 года. (см. приложение 3)

Индустрия электронной публикации не обошла стороной и не типичные детские издания, ориентированные на читательскую аудиторию до 11-12 лет. «Маруся», «Пять углов», «Развлекуха», - журналы для подростков, включают в себя разделы, описывающие новости в сфере моды для девушек - «Маруся», выходит с 1999 года, (см. приложение 4),

библиотеку «Развлекуха», выходит с 2005 года, материалы о проблемах, интересах современной молодежи, их психологических проблемах «Пять углов» (см. приложение 5).

Знаменитый журнал «Мурзилка» издается с 16 мая 1924 года. Электронная же версия журнала появляется позже и подразделяется на два вида: издание, предназначенное исключительно для детей и для детей и подростков. Первая электронная иллюстрированная версия адресована аудитории от 6 до12 лет и включает в себя стихи, песни, рассказы, картинки и игры. Издание для подростков состоит из новостной ленты, различных полезных советов и рассказов. (см. приложение 6).

Л. Быстрова писала: «Дорога от привычных печатных изданий идёт через создание электронных копий печатного текста к электронным изданиям, включающим всё многообразие гипертекстовых связей и мультимедийных возможностей».

Естественно, сетевые журналы влияют на умственное развитие ребенка. Можно выделить преимущества такого влияния:

1. Навигация на сайте помогает ребенку быстро ориентироваться среди материалов, а также анализировать и систематизировать полученные знания и выбирать разделы по интересам.

2. Тщательный отбор информации редакцией. Ребенок сможет просматривать и изучать основной, наиболее интересный и познавательный материал.

3. Скорость публикации. Не нужно ждать долгое время для того, чтобы окунуться в поглощение информации, ведь процесс публикации интернет-версии происходит гораздо быстрее, нежели чем у печатной версии журнала.

4. Для родителей данный вид изданий удобен за счёт того, что он крайне экономичен. Больше нет нужды тратить большое количество средств на покупки печатных экземпляров, стоит лишь зайти на сайт журнала, который заинтересовывает ребенка.

5. Также преимуществом может считаться отсутствие использования бумаги, что влияет на сохранение окружающей среды. Сетевые издания оказываются удобнее в использовании, нежели печатные.

6. Возможность сохранения материала в цифровом виде помогает перечитывать необходимый файл несколько раз и хранить его в наиболее удобных форматах (текст, HTML, PDF).

Но с другой стороны, компьютер и другие электронные носители плохо действуют на здоровье и развитие ребенка. Исходя из этого, можно выделить некоторые негативные стороны электронных изданий:

1. Первым и основным недостатком является трудность в чтении с экрана электронного носителя. Кроме того, здоровье ребенка может заметно ухудшиться при длительном контакте с компьютером, планшетом или мобильным телефоном, в том числе, может пострадать формирующееся зрение.

2. При просмотре материалов с электронного носителя возможно ухудшение качества изображения, что невозможно при использовании печатных журналов.

3. Для пользования электронными ресурсами необходимо иметь непосредственно сам носитель, но в любом случае, это не критично, так как приобретение журналов в магазинах каждый раз менее экономично.

4. Помимо всего, часто использование ресурсов интернета может привести к ранней зависимости подрастающего поколения от Сети.

Несмотря на активность юных пользователей и создание многочисленных сетевых ресурсов, процесс освоения детского сегмента Рунета шел вяло. Такой процесс объяснялся малопривлекательность детского Интернета для рекламодателей - как по экономическим, так и по нравственным причинам. Плюс, на редакции детских газет и журналов влияли рыночные причины. Детская Интернет-версии не приносила особых доходов, вместо того, вселяла страх о том, что сетевая версия помешает печатной. Редакции детских газет и журналов, исходя из целей изданий и материальных возможностей, учитывая предыдущий опыт редакции детских газет и журналов, выбрали свою собственную модель организации сетевой периодики:

1. Создание Интернет-представительства;

2. Перенос без изменения/с минимальными для издания изменениями версию с онлайн;

3. Создание к печатному изданию дополнительную сетевую версию, которая будет похожа на печатный аналог, но также будет учитывать особенности Интернет-среды.

4. Создание нового интрнет-издания, которое не будет иметь печатный аналог.

Детскую аудиторию Интернета принято делить на несколько возрастных групп. Каждой такой группе соответствуют конкретные ресурсы. К сожалению, пока что не существует единой системы классификации ресурсов, которые предназначены для детей. Сайты, учитывающие потребности юного пользователя составляют около 26% от общего количества ресурсов, которые условно обозначены «детскими». Забавно, ведь большинство таких ресурсов вызывает интерес лишь у взрослой, как правило, женской аудитории, а для детей не имеют никакого отношения.

Как правило, специфические возможности Интернета были использованы в информационных войнах, во время президентских и парламентских выборов, в проведении международной информационный политики. Из-за этого, вклад инвестиций в сектор взрослых сетевых Интернет СМИ был внушительным. А вот детские издания были аполитичны, и это превратило их неких «аутсайдеров» бурно развития СМИ Интернета.

1.3 Типологические особенности детских сетевых журналов

Журнал является одним из наиболее сложных по своему исполнению трудов во всей системе печатных и сетевых изданий. Он испытывает воздействие, а иногда и прямое давление со стороны государственных структур, религиозных, общественных и иных организаций из-за своей социально-идеологической значимости.

Интернет-среда постоянно трансформируется. В ней с каждым днем появляется и исчезает огромное количество ресурсов. Такие изменения приводят к необходимости часто обновлять существенные теоретические положения сетевых СМИ. Подобные перемены дают классификацию детских сетевых журналов, которая основывается на результатах исследований типологических особенностей печатных изданий, которые были выработаны несколькими поколениями российских специалистов.

В России приняты законодательные документы, служащие основанием для выявления типологических особенностей сетевых изданий. Такие документы определяют роли и место Интернет-СМИ в современном обществе. Примером подобных документов является ГОСТ Р 7.0.83-2013 СИБИД. «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения». Этот документ основывается на традиционных международных стандартах. Итак, рассмотрим же классификацию электронных изданий по нескольким пунктам:

1. По новизне публикации издания подразделяются на:

· Самостоятельные электронные издания, т.е. издания, которые изначально созданы в цифровой форме;

· Деривативные электронные издания, т.е. цифровое изображение «бумажного» издания или аудиовизуальной продукции, которые используются в цифровом представлении печатного издания или аудиовизуальной продукции, использованных в основе или в составе электронного издания.

К этому можно добавить примечание, в котором говорится о том, что электронный документ, который воспроизводит издание печатного типа или аудиовизуальную продукцию без указания выходных сведений, считается электронной копией, а не непосредственно самим электронным изданием.

2. По природе основной информации:

· Текстовое электронное издание, которое в своем содержании имеет текстовую информацию;

· Изобразительное электронное издание, в котором основной частью материалов являются графические образы объектов, которые представлены в форме, разрешающей как просмотр, так и печатное воспроизведение. Не допускается посимвольная обработка издания.

В свою очередь изобразительные электронные издания делятся на статичные (стабильные, с двухмерным изображением), динамичные (содержащие воспроизведение связанных изображений, которые вызывают эффект движущегося изображения).

· Электронное аудиоиздание, в основе которого лежит звуковая информация. Издания данного вида не предполагают реализации в печатном виде, но доступны для прослушивания материалов;

· Мультимедийное электронное издание, в котором с помощью специальной программной оболочки можно воспроизвести материалы различного вида информации.

К изданиям данного типа можно отнести также и аудиовизуальные издания, где представленная информация хранится в цифровой форме с присутствием связанных между собой изображений и с возможностью звукового сопровождения.

3. По целевому назначению классификация имеет следующий вид:

· официальные (от имени государственных органов),

· научные (теоретические сведения и экспериментальные исследования),

· научно-популярные (теоретические сведения и исследования в области науки, техники и культуры),

· практические (сведения о технике организации производства в различных сферах),

· нормативные, учебные,

· социально-политические,

· для досуга,

· рекламные (сведения об услугах, изделиях),

· художественные,

· информационные электронные издания.

Из которых детские онлайновые сетевые журналы по целевому назначению разделяются на четыре основные группы, которые схожи с группами оффлайновых журналов:

· информационно-публистические (газеты и журналы ЮНПРЕСС, «Пять углов», «SOBER-COOL или журнал тех, кто не боится быть трезвым» и многие другие);

· научно-популярные издания (журналы «Юный натуралист», «Юный техник», газета «Добрая Дорога Детства» и др.);

· издания для досуга (журналы «Колобок»: «Все, что нужно подростку в жизни!», «Клёпа», «Санька - Бешеный кролик!», «Свинка Пеппа», «Детская газета», журнал для малышей «Оди-Бедя», журнал для девочек «Маруся», «Классный журнал» и др.);

· художественные издания (журналы «Почитай-ка», «Кукумбер», «Костер», «Электронные пампасы» и др.).

4. По технологии распространения выделяют локальные электронные издания, которые существуют в режиме локального доступа и распространяются в виде идентичных файлов для съемных носителях, читаемых машинами и файлов для воспроизведения текстовой, звуковой информации или изображения на специальных устройствах. Помимо этого, существуют электронные издание сетевого распространения и электронные издания комплексного распространения (часть материалов существует для распространения через информационные сети, а другая для локального использования).

5. По характеру взаимодействия с пользователем: детерминированные, то есть те, способ взаимодействия которых определен исключительно производителем и интерактивные электронные издания, способ взаимодействия с которыми определяется пользователем.

6. По периодичности выделяют непериодические (не имеющие продолжения) и сериальные электронные издания (выходящие через определенные промежутки времени, но не реже раза в год, имеющие общее заглавие и оформленных по одному типу, с нумерацией). Сериальные издания разделяются на периодичные (соответствуют определенным числам годовых номеров и создаются без повторения содержания) и продолжающиеся (выпускающиеся по мере накопления материала без повторения материалов). Также одним из видов являются обновляемые электронные издания (выходящее в виде нумерованных или датированных выпусков, материал добавляет через установленные или не установленные промежутки времени, а информация в выпусках расширяется в процессе разработки).

7. По повторности выпуска:

· Первичное электронное издание (содержат материалы в цифровом виде, т.е. произведение и аппарат издания);

· Повторное электронное издание (издание, созданное по аналогии с уже ранее опубликованным);

· Версия электронного издания (содержит дополненные или обновленные данные).

8. По информационно-технологической конструкции:

· Стандартные программно-технологические средства в электронном издании - практические программные ресурсы, которые находятся в открытом доступе для широкой пользовательской аудитории.

· Специализированные или авторские программно-технологические средства в электронном издании - практические ресурсы, созданные производителем издания для обработки и воспроизведения материалов для создания полноценного издания.

9. По способу установки:

· Воспроизведение издания без установки на жесткий диск компьютера при выборе ссылки или открытии файла.

· Воспроизведение издания с установкой на жесткий диск компьютера при установке программно-технических средств на электронный носитель для воспроизведения издания.

10. По структуре:

· Одночастное электронное издание (на одном электронном носителе или в виде отдельной информационной структуры);

· Многочастное электронное издание (на двух и более электронных носителях или в виде отдельных информационных структур).

Классификация может быть представлена также в несколько другом виде. Например, можно классифицировать издания по основным признакам, которые выделил В.А. Вуль. Он выделял такие аспекты, как:

· периодичность издания;

· круг потребительской продукции;

· вид издания;

· способ распространения и формат издания.

Также В.А. Вуль разделял электронные издания:

По тематической области: учебные пособия, научные журналы, детские издания (сказочные, приключенческие, литературно-художественные и обучающие), художественная и научно-популярная литература, энциклопедии и справочные издания (часто состоящие из множества томов, также аналоги известных ранее энциклопедий).

В сети Интернет имеют место быть преимущественно периодические издания, В.А. Вуль выделял: целые учебные циклы для обучения, в том числе, для самостоятельного изучения, научные, научно-популярные и технические журналы, общественно-политические журналы, рефераты и библиографические указатели, литератерно-художественные издания, газеты, развлекательные издания и специализированные рекламные издания.

По способу распространения В.А. Вуль выделял две большие группы:

1. Издания, распространяемые на физических носителях (обычно в роли носителя выступают компакт-диски);

2. Издания, распространяемые в сетях (локальных и глобальных).

По формату издание может быть в виде HTML или PDF.

Если затронуть характер взаимодействия пользователя и электронного издания, то уже сегодня фактически все сетевые издания сочетают в себе детерминированные и недетерминированные ФОРМЫ взаимодействия с аудиторией. Существует Закон РФ от 27.12.91 «О средствах массовой информации» в редакции от 11.07.2011 в котором во 2 статье появляется указание на сетевое издание как вид средства массовой информации, получается, сетевое издание выделяется из всей общей массы электронных ресурсов. Но, к сожалению, до сих пор нельзя однозначно трактовать понятия «электронное» и «сетевое» издание. Например, с одной стороны, любой сайт в Интернете, который мы можем найти, признается средством массовой информации, а с другой, если сайт не зарегистрирован в качестве СМИ, то таковым он являться не будет. Сохранение в Законе принципа добровольности регистрации ресурса в качестве СМИ также затрудняет классифицирование детских сетевых журналов.

В детских сетевых изданиях Рунета можно проследить две взаимоисключающие тенденции. Первая - предпринимаются попытки как можно больше приспособить детское издание к интересам конкретной аудитории, следовательно, максимально сужая возрастной диапазон. А вторая тенденции заключается в том, что детские журналы стремятся ориентироваться на разные возрасты, в том числе и на взрослую публику, например, педагоги, воспитатели, родители. Характер аудитории остается основным видообразующим фактором для издания, например, как в случае с оффлайновыми СМИ. Возрастные особенности юной аудитории и своеобразие работы с каждой возрастной группой определили возникновение четырех типов детских сетевых изданий:

1. Издания для дошкольников (3-6 лет) - «Картинки в паутинке»;

2. Издания для младших школьников (7-10 лет) - «Мурзилка»;

3. Издания для подростков (11-15 лет) «Маруся»;

4. Издания для старшеклассников (15-17 лет) - «Пять углов».

Сложность типологии по признаку «аудитория» относится в большей степени к детским онлайновым изданиям, чем к оффлайновым. Это происходит не только из-за попыток детских сетевых журналов максимально расширить свою аудиторию, но и из-за малой изученности аудитории самого Рунета. Можно говорить о частичном совпадении аудитории сетевых и печатных сетевых журналов, на сегодняшний день их аудитории идентичны.

Специфика сетевых детских журналов онлайн определяется тем, как они функционируют в виртуальной реальности, поэтому чаще всего сложно определить, к какой группе относится издание и такая принадлежность становится условной, требует дополнительного уточнения. Чаще всего, такую характеристику онлайнового издания определяют по внесетевой версии, если, конечно, она есть. Либо характеристика основывается на мнении редакции, которая, в свою очередь самостоятельно выбирает направление газеты или журнала. На сегодняшний день существуют детские сетевые журналы, которые по целевому признаку можно отнести сразу к двум, а то и к нескольким различным группам. Нужно учитывать то, что детские Интернет-издания идут в своем развитии по следами Интернет-изданий. Их классификация отчасти повторяет классификацию для взрослых сетевых журналов. Существуют следующие виды профессиональных детских журналов:

1. Интернет представительства печатных журналов;

2. Смешанные издания (версия оффлайн + онлайн версия)

3. Сетевые издания, которые не имеют печатного аналога.

Самостоятельна детская сетевая пресса представлена:

1. Детскими изданиями ЮНПРЕСС и школьной прессой;

2. Фанзинами популярных журналов;

3. Самиздатом и детскими блогами.

• 1.4 Элементы аппарата периодического электронного издания

Описание элементов аппарата периодических электронных изданий является важной частью данной курсовой работы, так как данные материалы впоследствии будут использоваться для анализа определенного сетевого ресурса.

В данном пункте я буду также руководствоваться ресурсами «ГОСТ Р 7.0.83-2013 СИБИД. «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения».

Аппарат электронного издания - совокупность дополнительных элементов электронного издания, призванных пояснять и способствовать усвоению содержания вошедших в издание произведений, облегчить читателю пользование электронным изданием на основе его функциональности, а также помогать его обработке в статистических, библиотечно-библиографических и информационных службах.

В состав выходных сведений периодических электронных изданий входит:

1) Основное заглавие электронного издания, а также отдельное заглавие выпуска;

2) Дата опубликования (дата последнего обновления данных) и номер конкретного выпуска;

3) Надзаголовочные данные, которые включают сведения об учредителе или соучредителях электронного издания.

4) Подзаголовочные данные, включающие сведения, которые поясняют заглавие, сведения о виде издания, его форме и основной информации, целевое назначение, периодичность, номер выпуска и дата опубликования (указывается дата последнего обновления для обновляемых журналов), дата учреждения электронного издания, частное заглавие выпуска. Также в этом разделе расположены некоторые сведения о редакторах, редакционной коллегии, совете, сведения о виде носителя (для локальных электронных изданий);

5) Выходные данные состоят из номера и года выпуска издания, валовой номер издания.

6) Условия публикации в издании;

7) Ссылки на архив предшествующих выпусков и статей (данные для сетевых изданий);

8) Надвыпускные данные, которые включают в себя минимальные системные требования, программные и технические характеристики журнала, если сетевой ресурс выходит сразу на нескольких языках, то необходимо добавлять сведения о заглавии издании или сведения об издании на языке основного текста, написанного в форме транслита. Из примечания можно выделить информацию о том, что в заглавии не используются заглавия, содержащие назначение, вид, указание на содержание основной информации издания.

9) Выпускные данные, содержащие упоминание об учредителе или издателе, почтовые и электронные адреса, адрес в информационно-телекоммуникационной сети, номер телефона. Также необходимо указать информацию об объеме данных (в мегабайтах), дата подписания для доступа к пользованию, номер свидетельства, который регистрирует электронное средство массовой информации, а также иные сведения о произошедшей регистрации.

10) Минимальные системные требования: требования к определенному браузеру, то есть тип и версия, скорости подключения доступа к информационно-телекоммуникационным сетям, требования к дополнительным настройкам к браузеру.

11) Международный стандартный номер сериального электронного издания (ISSN). Один и тот же номер не может использоваться для нескольких изданий.

12) Знак охраны авторского права (©).

На титульном листе периодического электронного издания содержатся такие элементы как: надзаголовочные данные, заглавие издания, частное заглавие для определенного выпуска, подзаголовочные данные, знак охраны авторского права, ISSN (см. приложение 8).

На дополнительном титульном листе указываются сведения о редакторах, редакционной коллегии, редакционном совете, условия публикации в издании, правила для авторов. Отдельно для научных рецензируемых изданий можно отметь правила приема, оформления и рецензирования рукописей. Указываются также условия для просмотра публикаций издания, предисловия, рубрикация (содержание) выпуска, для сетевых изданий ссылка на архив, надвыпускные и выпускные данные.

1.5 Методы организации и специфика работы редактора

Популярным и качественным детское издание становится при наличии талантливого литератора, педагога, психолога, художника, обладающего способностью привлекать к работе в журнале лучшие силы из разных областей знаний. Сетевой журнал является сугубо отборным, исключительным продуктом, в котором особую роль играет имидж создателя. Детский журнал должен также придерживаться нескольких принципов, определяющих его успешное функционирование в сети.

Необходимость установление тесной связи бумажного и сетевого издания наиболее ощутима при работе над печатной и сетевой версиями одного и того же детского журнала. педагоги и психологи отмечают важность самостоятельной деятельности детей и подростков, связывающей с электронной подготовкой и публикаций в сети результата общего труда, например, газеты, альманахи, журналы. Многие успешные Интернет проекты построены на сборе, обработке, а также сопоставлении учащимися различного рода информации, в том числе внесетевой. В данном случае дети являются одновременно и создателями, и потребителями информации, которой они обмениваются. Пользователи Интернета обычно не делают различия между коммерческим и некоммерческим сектором и, привыкнув к удобным с точки зрения технологий и дизайна, ресурсам, не заходят на сайты, которые организованы хуже. При таких условиях детский сетевой журнал должен, минимизировав расходы, максимально использовать выразительные средства Интернета: различные анимации, звуковое сопровождение, гипертекст, сочетание текста и фона, новейшие дизайнерские разработки. В нашем же случае, когда речь идет о детском издании, качество информации и обязательный учет психологических и возрастных особенностей детской аудитории приобретает особое значение. Под высоким качеством информации в данном случае понимается не только ее содержательность, но и соответствующий уровень ее организации на страницах сетевого журнала.

Для реализации своей задачи редактору сетевого журнала нужно опираться на опыт печатной детской периодики, в то же время, учитывая сетевую специфику, которая позволяет журналу завоевать популярность в виртуальной среде. «Успешное издание» - термин, обозначающий одновременно популярный и качественный ресурс. Такое издание должно отличаться рядом критериев:

1. малое количество и ненавязчивость рекламы;

2. быстрота загрузки страниц;

3. продуманный дизайн, который будет максимально комфортен для юного читателя;

4. высокохудожественный текстовой и иллюстративный материал;

5. хорошее структурированное содержание и удобная навигация по сайту;

6. языковая грамотность и динамичность;

7. оригинальность рубрикаций;

8. наличие интересной для детской или подростковой аудитории информации;

9. удобный интерфейс;

10. регулярное обновление материала.

Создание подобного качественного сетевого ресурса требует на подготовительном этапе выполнения определенных задач: материально-технического обеспечения редакции, морально-психологической подготовки сотрудников и предварительного сбора статистических данных.

Работа по материально-техническому обеспечению предусматривает:

· разработку бизнес-плана и взаимодействие с потенциальными спонсорами и финансовыми партнерами издания;

· Техническое оснащение редакции;

· Определение условий для размещения рекламного материала на страницах детского сетевого журнала;

· Разработку способов и методов дальнейшего продвижения сетевого ресурса.

Для морально-психологической подготовки необходимы:

· Определение целей и задач конкретного издания, создания его концепции;

· Определение возрастной категории потенциального читателя;

· Составление контента будущего издания.

Предварительный сбор статистических данных предусматривает:

· Изучение потенциальной аудитории методом анкетирования и опросов;

· Анализ существующих детских сетевых журналов;

· Изучение детской и подростковой печатной прессы.

Оценивая работу редактора в детском сетевом и детском печатном издании, можно сделать вывод о том, что существует значительная часть редакторской работы, которая свойственна как редактору сетевого, так и «бумажного» издания, и некоторая часть специфической деятельности для каждого вида прессы. К сожалению, в нашей стране на данном этапе нет сложившихся представлений о редакторско-технологическом процессе подготовки электронного издания, поэтому каждая организация пользуется только своим опытом подготовки электронных изданий. Наибольшую сложность представляет совмещение редактором двух функций: редактора «бумажного» и сетевого издания. Его работа в сетевом издании строится следующим образом:

1. выбор названия периодического издания;

2. Создание актива редакции: писателей, журналистов и т.д., постоянная работа с авторским коллективом;

3. Отбор произведений, редакторская оценка содержания и формы произведения;

4. Работа редактора над оформлением издания;

5. Техническое исполнение детского сетевого издания.

В Рунете модель функционирования детского онлайнового журнала основана на принципе бесплатности и общедоступности, рассчитывая на рост читательской аудитории, который мог бы обеспечить продажу рекламы. Продаже сетевых версий и авторских прав не делают детский некоммерческий журнал рентабельным из-за слишком узкого круга потенциальной аудитории. Издатели периодики озабочены нерешенностью финансовых проблем, которые связаны с распространением в сети электронных копий их традиционных изданий и противоречивостью позиций в отношении авторского права. В этих условиях особое значение приобретает разработка ясных и понятных механизмов, которые обеспечивают приток денежных средств для обеспечения нормальной работы детского сетевого журнала.



2. Перспективы развития детских электронных журналов

В.А. Вуль писал о том, «что электронные издания относятся к динамически развивающемуся классу продукции. Их количество увеличивается быстрыми темпами, а качество непрерывно улучшается».

С одной стороны издания данного типа более экономичны и не требует столь сложной издательской подготовки и затрат, как печатные издания. Также необходимо признать тот факт, что с помощью электронных книг и журналов можно сохранить различные виды старинных рукописей, иллюстраций.

Все более эффективными становятся разработки детских и учебных электронных книг, журналов и пособий. Это происходит благодаря повышенному интересу к новым инновационным технологиям в издательском деле со стороны подрастающего поколения и их родителей и учителей. К тому же использование электронных данных гораздо удобнее, чем печатных, поэтому версии «бумажных» учебников и журналов для детей в Сети приобретают все большую пользовательскую аудиторию.

А.А. Журин считал, что нужно «подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами обращения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств».

«Детские» СМИ начали развиваться с 90-х годов XX века и в настоящий момент существуют различные виды их проявлений. Прогресс подтолкнул издателей к созданию индивидуальных электронных детских журналов, также издаются версии печатных журналов, что также увеличивает предложение на пользование данными ресурсами. За последние годы заметно увеличилось общее количество выпусков данной продукции в Сети, что говорит о том, что индустрия постепенно совершенствуется, и прибавляются пользователи. Стоит лишь упомянуть количество названий данных ресурсов. «Костер», «Пять углов», «Мурзилка», «Обовсемка», «Территория», «Недоросль», «Солнышко», «Сибирячок», «Развлекуха» «Картинки в паутинке», «Кукумбер», «Маруся». А ведь это лишь одна малая часть.



Заключение

журнал интернет электронный детский

Современная сетевая форма детских издания - результат эволюционных преобразований. Процесс освоения детскими сетевыми журналами новых технологий шел постепенно, этапами, каждый следующий носитель информации трансформировал представление о том, каким должно быть «совершенное» детское периодическое издание. Переход изданий на коммерческую основу, нарушение цепочки «производитель - распространитель - потребитель», тяжелое финансовое положение, которое вызвано недостаточным финансированием государства социально-значимых проектов, негативно сказывается на периодическом издании. Тем не менее, успешная сетевая деятельность таких популярных детских журналов как «Клёпа», «Сибирячок», «Классный журнал», «Солнышко», «Картинки в паутинке», «Трамвай», «Мурзилка» и др. дает надежду, что за детской сетевой прессой будущее.

Организация качественного детского сетевого издания, несмотря на общепринятое мнение, требует повышенной ответственности, принятие нестандартных решений, творческий, усилий, постоянного редакторского контроля, временных затрат, серьезных финансовых вложений, участия профессионалов из различных областей знаний: журналистов, педагогов, психологов, социологов, иллюстраторов и многих других. Определение детской и подростковой периодики как одного из видов специализированной прессы требует, в современных условиях распространения новых технологий, дополнительной корректировки. Детская пресса по многим причинам, в первую очередь, по экономическим, на сегодняшний день - одна из самых слабых сегментов российского рынка.

Сетевая пресса - закономерный результат эволюции печатной детской периодики. Появление и развитие детских сетевых журналов связано с условиями формирования и методами позиционирования Рунета. Детский сетевой журнал становится значимым явлением в Интернете, если он выработал индивидуальный стиль, определил свою модель функционирования в сети как авторский журнал или же, как журнал коллективного творчества. Авторскому журналу же следует отражать четкую авторскую позицию, воплощать единую художественную идею организатора, который должен обладать литературным талантом и может сочетать в себе творчество писателя и иллюстратора, модератора и веб-дизайнера.

Находясь на начальном этапе развития сетевой журнал, не обозначил свое место в общей системе сетевых и печатных изданий. В дальнейшем же, он будет стремиться к некой завершенности, структурному и внешнему совершенству. Это подразумевает наиболее полное использование визуальных и вербальных каналов передачи информации и всех дополнительных возможностей, которые может предоставить ему интернет-среда. Из-за этого при составлении концепции детского сетевого издания на первый план будет выходить не только учет психологических особенностей разных возрастных групп аудитории, как в случае с печатными изданием, но и способность предугадать, в каком направлении будут развиваться зарождающиеся сетевые журналы, а также корректировать влияние интернет-среды на детское сознание.



Библиографический список

1. Быстрова Л. К вопросу об информационной культуре современного редактора // Вестник МГУП. - 2005. - №6. - с. 49.

2. Вуль В.А. Электронные издания: учебник. - М.: СПб.: Изд-во «Петербургский институт печати», 2001. -308 с.

3. ГОСТ 7.60-2003. Издания. Основные виды. Термины и определения // Основные стандарты для современного книгоиздательского дела. - М.: Бук Чембэр Интернэшнл, 2008. - 240 с.

4. ГОСТ Р 7.0.83-2013 «Электронные издания. Основные виды и выходные сведения». URL: http://docs.cntd.ru/document/1200104766. (Дата обращения: 16.04.2014).

5. Петрова, С.А. Детский сетевой журнал в Рунете: становление, проблемы, методы организации: автореф. дис. Канд. филол. наук: 10.01.10 / Светлана Анатольевна Петрова. - М., 2013. - 21 с.

Размещено на Allbest.ru

...