Телевидение как составной элемент системы удовлетворения потребностей

Размещено на http://www.allbest.ru

ТЕЛЕВИДЕНИЕ КАК СОСТАВНОЙ ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТЕЙ

Вычавский Б.

Телевидение служит для удовлетворения потребностей каждого человека, содержит воспитательный и деструктивный элементы. Аудиовизуальные средства играют значительную роль в процессе формирования позиций молодого поколения, а также их воспитания. Воспитание требует длительного процесса формирования характера, а с другой стороны пополнения и добывания знаний. Родителей имеют значимую и доминирующую роль в такой модели воспитания позиций, ведь именно от них, главным образом, зависит развитие индивидуальности ребенка.

Ключевые слова: телевидение, медиа, воспитание, позиция, агрессивное поведение, модель воспитания.

Television serves for satisfaction of human necessities and contains both educational and destructive elements. Audiovisual aids play a considerable role in the process of their education and forming the young generation positions. Upbringing requires durational process of character forming, and from the other side - enriching knowledge and obtaining skills. Parents play a meaningful and dominant role in such model of positions upbringing, in fact development of child individuality mainly depends on them.

Keywords: television, mass media, education, position, aggressive behavior, model of ubringing.

Процесс воспитания, на формирование которого влияет множество разнообразных внешних факторов, охватывает все сферы человеческой жизни. Трудно не отметить тот факт, что СМИ (телевидение, радио, Интернет) являются важным элементом в развитии современного человека.

Развитие техники в XXI веке делает возможным максимальное использование СМИ. Непосредственный доступ к знаниям с помощью телевидения и Интернета открывает огромные возможности для детей и существенно влияет на их развитие. Это происходит потому, что такие источники информации отражают окружающую действительность, формируют и непосредственно влияют на среднестатистического зрителя, тем самым воздействуя на его дальнейшее воспитание.

С каждым годом количество просмотров телевизионных программ, формирующих взгляды и мнения зрителя, увеличивается. Еженедельно на просмотр телевизионных программ у детей уходит в среднем 30 часов, а доступ к компьютерам и Интернету растёт в геометрической прогрессии. На компьютерные игры, которые распространились в Польше в 90-х годах, у заядлых игроков уходит несколько десятков часов в неделю. В компьютерных играх игрок является активным участников того, что происходит на экране. Однако в большинстве игр (около 95%) присутствуют разнообразные виды и сцены агрессии, что ограничивает тематику игровой активности игрока.

В создаваемой таким образом действительности следует отметить, что в прошлом, на протяжении многих лет, благодаря родителям, сознание детей формировалось с помощью хорошей книги или, в случае обеспеченных семей, театра и оперы. Такую же неограниченную роль играли моральные авторитеты, специалисты и эксперты, создающие общественное мнение в определенной сфере. Это позволяло подрастающему человеку выработать собственное мнение практически по каждой жизненной проблеме

Исследования указывают на негативные последствия «неистового» просмотра телевизора детьми. Особенно подчёркивается негативное влияние сцен насилия и жестокости. Также следует обратить внимание на чрезмерное возбуждение, выражающееся в гиперактивности (например, во время урока) и трудностях с концентрацией внимания, усилении потребительских отношений и эротизации воображения под влиянием телевидения и компьютерных игр телевидение воспитание молодой сми

СМИ особенным образом влияют на уровень агрессии зрителей. Телевидение, предоставляя большое количество примеров агрессивного поведения, влияет как на отношения к другим, так и на когнитивные, эмоциональные элементы сознания зрителя и на его поведение среди сверстников. Это может быть причиной того, что агрессивное поведение становится «нормальным, общепринятым явлением», и поэтому не пробуждает чувство вины.

Для большинства зрителей чужды общественные ценности, их герой - это «крутой парень» наполненный агрессией. «Родным» языком для зрителя становится язык телевидения с его вульгаризмами и ненормативной лексикой.

Сцены насилия в Интернете или в телепрограммах оказывают огромное влияние на развитие агрессивного поведения у детей.

Какой современный фильм для молодёжи рассказывает об идеальных полных и счастливых семьях? Ни один. Типичным сюжетом является то, что у папы есть любовница, у мамы очередной приятель, авторитет в школе сын зарабатывает хитростью, а доченька думает лишь о том как бы не забеременеть. Так работает описанный в психологии механизм общественной целесообразности, который заключается в том, что люди, убежденные в правильности своего поведения, думают, что «все так делают», и такое поведение выглядит резонным в их глазах. Такой механизм сознательно используется в рекламе, он также работает и в том случае, когда вводится непреднамеренно.

Под влиянием частых просмотров сцен насилия по телевизору и использования их в играх, зрители не только убеждаются в нормативности такого поведения, но и сами становятся безразличными к насилию, а в повседневной жизни не чувствуют угрызений совести, когда ведут себя агрессивно по отношению к другим.

Тревожным есть тот факт, что сцены агрессии и жестокости становятся неотъемлемой частью не только фильмов и компьютерных игр, но и мультфильмов для детей, в которых показывают использование крайних мер героями при решении своих проблем. Такая модель экранного героя часто переносится на игровые площадки, в сферу молодёжных групп и школ^]

Исследования показывают, что дети не только не безразличны к агрессивному поведению, они ещё и наследуют его. Здесь действует механизм общественного учения, когда дети идентифицируют себя с экранными моделями и примерами. Среди ребят преобладает тенденция к идентификации себя с мужчинами, а среди девушек - с женщинами. Именно поэтому такое телевизионное манипулирование ранее относилось к мужскому полу, однако сейчас, когда в фильмах моделями агрессии становятся и женщины, оно распространяется и на девушек.

Следует отметить, что учителя не стоят в стороне от такой проблемы. В прошлом году молодые люди нашей школы принимали участие в факультативах «Как можно провести досуг без телевизора и компьютера?» А в этом году эта проблема обсуждается и на уроках польского языка, истории, и на воспитательных часах или на уроках религии.

Со всей ответственностью следует признать, что ни школа, ни костёл не могут хорошо воспитать детей без усиленной заботы, контроля и помощи со стороны родителей, ведь именно от них зависит то, какие программы смотрят их дети и сколько времени детишки бесцельно проводят перед экраном телевизора. Следует помнить о том, что долгое «просиживание» перед экраном ведёт к зависимости, сходной с алкогольной зависимостью и зависимостью от наркотиков.*В школе молодежь должна учиться ограничивать время, посвященное СМИ, выбирать программы, критически оценивать их, и одновременно с этим познавать СМИ, их опасное, а временами агрессивное влияние на жизнь. Молодые люди должны учиться распознавать манипулирование и уметь отличать правду от выдумки, что особенно трудно для молодого зрителя.

Всё это указывает на потребность в популяризации такого типа программ, какие бы готовили людей к жизни со СМИ, которые нас окружают сегодня, и которые появятся в скором будущем.

Трогающие нас вначале сцены насилия и зла при повторном просмотре становятся обыденными и нейтрализуют зрителя. Насилие должно стать более шокирующим, чтобы вызвать реакцию людей.

Родители должны больше контролировать своих детей, ведь не следует забывать о том, что будущее наших детей и молодёжи очень ценно. Поэтому не следует бездействовать и ждать, чтобы кто-то вместо нас воспитал наших же детей. Причиной упущений в воспитании является тот факт, что родители, поглощенные работой или проблемами, всё меньше времени уделяют детям, иногда не имея возможности даже поговорить с ними. Мы живём в эпоху, когда общественное и воспитательное сознание почти полностью формируется через СМИ.

Складывается мнение о том, что для педагогов и воспитателей будут появляться всё новые и новые задания и цели в сфере воспитания, и по мере развития прогресса они могут быть все труднее и труднее. Однако следует подчеркнуть, что современное общество имеет достаточное количество профессионалов в сфере воспитания, которые пытаются разрешить существующие проблемы и помочь молодым и неопытным людям занять достойное место в жизни.

Библиография

1. Dziewiecki M., Telewizja, komputery i Internet a wychowanie, „Katecheta ', 2001, nr 11, s. 70 - 71.

2. Dylewski M., Przemoc i groza w kreskowkach na tle innych programow dla dzieci, „Czas Kultury” 2000, nr 5, s, 67 - 71.

3. Kielar - Turska M., Dziecko wobec rzeczywistosci i fikcji, „Wychowanie w Przedszkolu', 2000, nr 6, s. 328 - 333.

4. Milkowska-Olejniczak G., Ostroznie z telewizjq, „Wychowanie wprzedszkolu ', 2001, nr 5, s. 278 - 282.

5. Ras D., Korzystanie z telewizji i komputera a ryzyko ograniczania rozwoju kontaktow spolecznych u uczniow, „Chowanna”, 2000 nr 1, s. 73 - 87.

6. Samborska, Przedszkolak i bajki telewizyjne, „Wychowanie wprzedszkolu ', 2003, nr 5, s. 5, s. 265 - 268.

7. Sosa J., Wlqcz mi kreskowk$, mamo, „Nowa Szkola”, 2000, nr 2, s. 27 - 29,

8. Zawadzki M., Przemoc i agresja w mediach a zachowania agresywne (zwlaszcza dzieci i mlodziezy), „Przeglqd Wipziennictwa Polskiego” nr 4/41 (2003), s. 104 - 112.

Размещено на Allbest.ru