Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 811.112.2

Филологические науки

Уральский государственный экономический университет swrybkina@mail.ru

Из опыта поиска оптимальных путей усвоения падежных флексий в группе немецкого существительного

Рыбкина Светлана Никитовна, к. филол. н.

Аннотация

преподавание иностранный языковой падежный

Актуальность предлагаемой статьи связана с поисками путей оптимизации методов преподавания иностранных языков в условиях ди-, три- и полиглоссии в современных языковых и неязыковых вузах. Данная статья посвящена описанию одного из методических приемов, основанного на опыте преподавания немецкого языка в языковых и неязыковых вузах, применение которого способствует более успешному усвоению падежных флексий в группе немецкого существительного.

Ключевые слова и фразы: оптимизация методов преподавания; преподавание иностранных языков в вузе; монофлексия; группа существительного; немецкий язык.

Annotation

The urgency of the presented article is related to the search for the means for optimization of the methods of teaching foreign languages under diglottism, triglottism and polyglottism at the modern linguistic and non-linguistic higher schools. The paper is devoted to the description of one of the methodical devices based on the experience of teaching German language at the linguistic and non-linguistic higher schools adoption of which promotes more successful learning case flexions in the group of German noun.

Key words and phrases: optimization of teaching methods; teaching foreign languages at a higher school; mono-flexion; group of noun; German language.

Ситуация современной вузовской ди-, три- и полиглоссии и связанный с ней рост объема лингвистической информации, подлежащей усвоению в сжатые сроки, что имеет место, в частности, в условиях ограниченной сетки часов, отведенных на вторые иностранные языки, являются для преподавателя стимулом к поискам оптимальных приемов запоминания изучаемого материала.

Так, при знакомстве с грамматикой немецкого языка, изучаемого в качестве первого либо второго иностранного, одной из самых непростых задач для обучаемых является усвоение падежных флексий в группе немецкого существительного.

Как известно, группа существительного в немецком языке оформлена рамочной конструкцией (так называемой именной рамкой), которая образуется самим существительным и относящимся к нему артиклем (предлогом, согласующимися местоимениями). Последние «отрываются» от существительного и ставятся в начале всей группы, а между ними и определяемым существительным помещаются все другие согласующиеся члены группы, в роли которых могут выступать прилагательные, причастия и порядковые числительные (зачастую со своими определениями), напр.: das auf der Kunstausstellung immer wieder gelobte Bild (перевод: картина, которую постоянно хвалят на художественной выставке).

Как определяемое существительное, так и зависимые согласующиеся члены группы склоняются по четырехпадежной парадигме. При этом особенность флективной системы немецкого существительного состоит в том, что флексии сосредоточены прежде всего в артикле (либо соответственно в его функциональных аналогах). Само существительное лишь в незначительной степени выражает в своей форме свою синтаксическую функцию - четкое флективное выражение падежа дано лишь в родительном падеже единственного числа сильного склонения мужского и среднего рода -(е)s и в дательном падеже множественного числа всех родов -n.

Таким образом, изучающие немецкий язык сталкиваются прежде всего с необходимостью запоминания флексий определенного и неопределенного артиклей существительных мужского, среднего и женского рода, а также множественного числа во всех четырех падежах, что уже представляет для них непростую задачу. Однако эта задача существенно усложняется, когда после запоминания падежных флексий в артиклях имен существительных перед учащимися встает необходимость запоминания падежных флексий в имени прилагательном (причастии, порядковом числительном), поскольку количество позиций, которые необходимо запомнить, существенно увеличивается.

В соответствии с вышесказанным усложняется и решение методической задачи для преподавателя, связанной с поиском оптимальных путей (приемов) запоминания падежных флексий.

Как известно, запоминание разрозненных, не связанных между собой элементов информации представляет собой значительно бульшую трудность, чем усвоение тех элементов информации, между которыми имеются определенные связи либо в отношении которых прослеживаются определенные закономерности.

Для оптимизации процесса запоминания падежных флексий в группе немецкого существительного мы предлагаем воспользоваться выводами теоретической грамматики немецкого языка относительно особенностей ее флективного оформления.

Как известно, характерной особенностью флективного оформления компонентов группы немецкого существительного является монофлексия. Под монофлексией В. Г. Адмони понимает существующую в немецком языке тенденцию снабжать во всей синтаксической группе существительного лишь один его член грамматическим показателем, выражающим синтаксические отношения всей группы, а частично и грамматический характер самого существительного. Такой показатель он называет иначе грамматически выразительным показателем, т.е. показателем, четко и недвусмысленно выражающим определенное грамматическое значение (или грамматические значения) [2, с. 6]. Грамматической выразительностью в группе немецкого существительного отличается в той или иной мере флективная система артикля, согласующегося местоимения и сильного прилагательного (т.е. прилагательного без артикля). Именно флективные формы этих членов группы существительного чаще всего и выявляют падеж самого существительного и тем самым - всей его группы. Именно эти элементы и являются обычно обладателями общего грамматического показателя, т.е. носителями монофлексии.

Грамматически выразительным показателям противостоят показатели многозначные, которые сами по себе, без помощи контекста не способны к такому обозначению, иначе говоря, показатели грамматически невыразительные [Там же]. Таковыми в группе немецкого существительного являются показатели -е и -en. Носителями таких показателей являются согласуемые члены группы немецкого существительного - прилагательные, причастия и порядковые числительные в слабой форме (т.е. употребляемые вместе с артиклем, обладающим грамматически выразительным показателем).

Для лучшего запоминания флексий в группе немецкого существительного важно обратить внимание обучаемых на следующую закономерность их распределения в данной группе.

В группе немецкого существительного имеются члены, флективное оформление которых меняется в зависимости от флективного оформления других членов группы. По данной причине эти члены группы В. Г. Адмони называет переменными. К ним как раз относятся названные выше согласуемые члены группы - прилагательные, причастия и порядковые числительные. Они получают грамматически выразительную флексию, если в группе нет других членов, обладающих такой флексией. Если же в группе имеется другой член, обладающий четким грамматическим показателем (напр., артикль, согласующееся местоимение, в отдельных случаях само существительное), то переменный член получает грамматически невыразительную флексию: в именительном падеже единственного числа всех родов и в винительном падеже единственного числа женского и среднего рода -е, во всех остальных формах - en [1, с. 263] (см. таблицу ниже).

Однако общее грамматическое правило, которое состоит в том, что употребление той или иной формы прилагательного (причастия, порядкового числительного) определяется отсутствием или наличием артикля или соответствующего артиклю слова, а также наличием четкого грамматического показателя в последних, нуждается в следующем дополнении: употребление форм прилагательного (причастия, порядкового числительного) также зависит от того, имеется ли в группе существительного любой другой член, снабженный грамматически выразительным показателем, а не только артикль или соответствующее артиклю слово (т.е. его функциональный аналог). Таким показателем может обладать и само существительное. В наиболее четкой форме это проявляется в родительном падеже единственного числа мужского и среднего рода: -es. Если само существительное обладает таким показателем, то и в этом случае прилагательное (причастие, порядковое числительное) выступает в слабой, грамматически невыразительной форме: hohen Aufwands, teuren Materials (см. таблицу ниже).

Преподавательская практика показывает, что запоминание флексий в группе существительного происходит успешнее, если после выполнения тренировочных упражнений на усвоение флексий в определенном и неопределенном артиклях во всех трех родах в единственном числе, а также во множественном числе в каждом падеже по отдельности мы предъявим обучаемым общую таблицу изменения флексий в группе существительного, включая и так называемые переменные члены группы (прилагательные, причастия и порядковые числительные), обратив их внимание на вышеуказанное общее правило. На примере такой таблицы общая закономерность распределения флексий в группе немецкого существительного будет видна наиболее отчетливо. После этого учащиеся выполняют необходимое количество тренировочных упражнений на закрепление полученных знаний.

С нашей точки зрения, целесообразно предъявлять таблицу примерно в следующем виде, маркируя грамматически выразительные показатели (монофлексию). В предлагаемой таблице монофлексия выделена подчеркиванием и жирным шрифтом, грамматически невыразительные показатели - курсивом.

Помимо вышесказанного, усвоение правила распределения флексий в группе немецкого существительного в итоге поможет понять учащимся - разумеется, с помощью преподавателя - причину более тесной взаимосвязи и более строгого порядка расположения компонентов группы немецкого существительного: монофлексия, так же, как и рамочная конструкция, является одним из структурных средств, содействующих более тесной организации группы существительного, так как при наличии в группе лишь одного общего грамматически выразительного показателя все члены группы оказываются зависящими друг от друга, т.е. от всей группы в целом. С этим связано отсутствие возможности переставлять компоненты внутри группы существительного либо выносить их за пределы последней в рамках предложения.

Таблица распределения падежных флексий в группе немецкого существительного

Можно также, пользуясь случаем, сопоставить флективное оформление группы немецкого существительного с флективным оформлением соответствующей группы в русском языке, обращая внимание обучаемых на то, что в русском языке, в отличие от немецкого, способ оформления согласующихся конструкций, к которым относится и группа существительного, является полифлективным [2, с. 5]. Это означает, что как господствующий компонент, так и зависимые компоненты группы обладают полноценной флексией, ср.: Эта интересная книга

Dieses interessante Buch

Наличие грамматически выразительного показателя у каждой словоформы в группе русского существительного определяет бульшую самостоятельность и сравнительную свободу русской словоформы внутри предложения, а в итоге бульшие (по сравнению с немецким языком) возможности использования порядка слов для решения определенных коммуникативных и стилистических задач. Так, прилагательное в русском языке может стоять как перед определяемым существительным, так и после него или даже на определенной дистанции: Она хорошая хозяйка. Она хозяйка хорошая. Хозяйка она хорошая. В немецком языке такое перемещение согласуемых членов невозможно.

Все вышесказанное позволяет сделать следующий вывод: учет закономерностей флективного оформления группы немецкого существительного, а также его сопоставление с оформлением соответствующей группы в русском языке не только облегчают процесс запоминания флексий, но и придают полученному знанию системный, а следовательно, более основательный, прочный характер.

Помимо этого, данный случай наглядно показывает, что одним из способов оптимизации методов преподавания иностранных языков является применение результатов теоретических исследований для решения конкретных задач преподавательской практики.

Список литературы

1. Адмони В. Г. Введение в синтаксис современного немецкого языка. М.: Наука, 1955. 391 с.

2. Адмони В. Г. Историко-типологическая морфология германских языков. Именные формы глагола. Категория наречия. Монофлексия. М.: Наука, 1978. 175 с.

Размещено на Allbest.ru