Читательские предпочтения пользователей в условиях муниципальной библиотеки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Государственное образовательное бюджетное учреждение культуры высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный институт искусств и культуры»

Факультет социально-культурной деятельности

Кафедра библиотечно-информационной деятельности

Курсовая работа

Читательские предпочтения пользователей в условиях муниципальной библиотеки

Студентки Барской М.В.

Руководитель: Доц. Овсянникова Т.В.

Волгоград - 2020

Содержание

Введение

Глава 1. Исследование читательских предпочтений

1.1 Понятие о читательском интересе, его виды и факторы, влияющие на читательские интересы

1.2 Исторический аспект изучения чтения в России

1.3 Формирование читательских предпочтений в условиях муниципальной библиотеки

Глава 2. Исследования читательских предпочтений пользователей библиотек

2.1 Типы читателей и их характеристика

2.2 Деятельность российских библиотек по изучению интересов читателей

Заключение

Список литературы

Введение

Современная библиотека - это информационный автоматизированный центр, обслуживающий пользователей как в локальном, так и в удаленном режимах и предоставляющий им широкий комплекс услуг. Это центр работы с книгой и информацией, центр общения и досуга, центр развития интеллектуального и творческого потенциала читателей.

Библиотечное обслуживание ориентировано на удовлетворение информационных и духовных потребностей читателей библиотек. Для того, чтобы качественно организовать библиотечное обслуживание, важно знать состав читательской аудитории и ее особенности. Изучение информационных потребностей пользователей является одной из важных задач библиотек. Проявляется потребность в анализе и изучении читательских предпочтений. Цель изучения чтения - глубокое понимание интересов и потребностей читателя, пользователя библиотеки. Чтение всегда являлось важнейшим элементом информационной культуры мыслящего общества. Изучение интереса населения к чтению и книге стало одной из задач библиотеки. Чтобы содействовать привлечению к книге и чтению, необходимо иметь представление о том, какое место они занимают в мире современного человека, какие факторы формируют читательские интересы и чем мотивируется выбор той или иной книги.

Целью данной работы является изучение читательских предпочтений пользователей библиотеки. Достижение цели предполагает решение следующих задач:

? раскрыть понятие о читательском интересе его видах и факторах, влияющих на читательские интересы;

? раскрыть исторический аспект изучения чтения в России;

? описать формирование читательских предпочтений в условиях муниципальной библиотеки;

? рассмотреть типы читателей и их характеристику;

? рассмотреть деятельность российских библиотек по изучению интересов читателей.

Объект исследования: пользователи муниципальной библиотеки.

Предмет исследования: читательские предпочтения пользователей в условиях муниципальной библиотеки.

Глава 1. Исследование читательских предпочтений

1.1 Понятие о читательском интересе, его виды и факторы, влияющие на читательские интересы

На чтение влияет психический склад личности, который характеризуется потребностями, интересами, чувствами, темпераментом, характером человека. Потребности являются источником активности личности, они выражают его отношение к предметам необходимости. На основе общественно-личных потребностей формируются интересы человека, его склонности и убеждения. Для понимания поведения читателя, его мотивов выбора литературы необходимо изучать читательскую направленность личности - потребности в чтении, читательские интересы, интеллектуально-эстетические чувства, связанные с чтением.

Интерес - устойчивое свойство личности, выражающее стремление к удовлетворению необходимых потребностей. Он охватывает всю психику человека: активизирует и направляет процессы восприятия, запоминания, воображения, мышления.

Читательский интерес - избирательно-положительное отношение социального субъекта (личности, группы, общества) к чтению печатных произведений, приобретающих для него значимость и эмоциональную привлекательность в меру их соответствия его духовным потребностям и особенностям его читательской психологии. [7]

Различают понятия «интересы читателя» и «читательские интересы». В интересы читателя входят все интересы человека: общественно-политические, профессионально-трудовые, познавательные и др., а в читательские интересы - только интересы в чтении, связанные с другими интересами и образующимися на их основе. В читательском интересе выражается отношение не вообще к книгам, а именно к выборочному чтению их. Читательские интересы нельзя рассматривать в отрыве от потребностей человека в чтении.

Термин «читательские предпочтения» в научной литературе не имеет однозначного общего толкования. Толковый словарь под редакцией Д. Н. Ушакова определяет предпочтения как «преимущественное внимание, уважение, одобрение кому-чему-нибудь по сравнению с кем-чем-нибудь» [13]. Соответственно, определение читательских предпочтений должно включать в себя избирательно-положительное отношение субъекта чтения к предмету чтения в силу обладания предметом чтения определённых признаков, выгодно отличающих его от иных предметов чтения. Здесь важно помнить, что читательские предпочтения субъекта в нашей работе могут включать в себя как художественные тексты, так и тексты иных видов (научные, публицистические, научно-публицистические). Текст должен быть привлекателен для субъекта чтения, вызывать у него положительную эмоциональную реакцию, мотивировать концентрацию внимания, соответствовать моральным и психологическим установкам личности.

Читательские предпочтения формируются в течение длительного промежутка времени, соответственно, их проявление и формирование происходит путем многократного возникновения и обобщения временных состояний заинтересованности. Заинтересованность текстом - психологическое состояние, сочетающее концентрацию непроизвольного или после произвольного внимания с положительным эмоциональным тоном чтения и характеризующееся оптимальным уровнем процессов восприятия, мышления, воображения, запоминания. В состоянии заинтересованности читателю не приходится напрягать волю и произвольно концентрировать внимание, чтобы сосредоточиться. Его трудно бывает отвлечь, настолько велико желание продолжать чтение [4].

Заинтересованность как состояние человека бывает ситуативным и личностным. Разграничение данных видов заинтересованности также важно для определения читательских предпочтений как устойчивого, формирующегося в течение длительного промежутка времени явления.

Различают ситуативную и личностную заинтересованность. Ситуативная заинтересованность определяется ситуацией чтения (совокупностью внешних стимулов), прежде всего качествами произведений печати, способными привлекать внимание, вызывать положительные эмоции читателя. Иногда привлекает обложка книги, заглавие, занимательность, новизна мысли или ее подача автором. Книга может захватить читателя. Ситуативная заинтересованность - следствие соответствия ситуации особенностям читательской психики, но она исчезает с изменением ситуации. Личностная заинтересованность - проявление устойчивых свойство личности (потребностей, интересов, способностей и др.) Если у человека есть сильный интерес к какой-либо области, то он сам ищет ситуации, которые позволили бы ему пережить состояние заинтересованности.

Признаки читательского интереса:

1) значимость определенной литературы для субъекта;

2) положительное эмоциональное отношение к чтению ее.

Каждый на своем уровне, они отражают степень соответствия произведений печати потребностям субъекта. В гармонически развитом и осознанном интересе оба признака взаимопроникают и сливаются: человека увлекает и процесс чтения, и конечная цель его - получение информации. Читательский интерес диалектически связан с потребностью в чтении, выражающей объективную зависимость субъекта от печатной продукции.

Потребность в чтении - сложное общественно-личностное явление, которое объективно представляет собой общественную необходимость, а субъективно переживается человеком в качестве внутренних побуждений. [10]

Потребности в чтении различны и зависят от характера трудовой, учебной, общественной и другой деятельности человека. Большую роль играют уже сложившиеся интересы. Потребность в чтении может выражаться в разных мотивах читательского спроса и целях чтения.

Различают два типа отношения к книге, которые сочетаются друг с другом:

1) непосредственную заинтересованность книгой - влечение, чувство удовлетворённости от прочитанного, наслаждение (от переживания содержания художественного произведения) и т.п.;

2) отношение к чтению как средству достижения цели - чувство долга, волевых стремлений к цели.

Непосредственная заинтересованность конкретной книги рассматривается как временное психическое состояние, а читательский интерес как устойчивое свойство личности.

Книги побуждают человека к чтению, вызывая состояние непосредственной заинтересованности. Привлекает обложка книги, заголовок, содержание. Эмоциональная привлекательность влияет на формирование читательского интереса. Возникающий на основе духовных потребностей читательский интерес при постоянном удовлетворении перерастает в устойчивую потребность читать определенную литературу, а эта потребность рождает новые интересы.

Читательские интересы классифицируют по разным основаниям. В зависимости от того, кто выступает субъектом читательских интересов:

1) личностные - отношение личности к книгам;

2) общественные - отношение коллектива, социальной группы, общества к той или иной литературе.

В зависимости от того, верно или искаженно отражают читательские интересы объективную значимость печатной продукции для читателя, их делят на истинные и ложные. Причины появления ложного интереса бывают разные. Осознать свои истинные читательские интересы людям мешает неумение выбирать литературу и отсутствие читательского опыта.

В деле преодоления и «профилактики» ложных читательских интересов большую роль играет развитие читательского вкуса.

Читательский вкус - это способность человека различать - чувствовать, понимать, оценивать прекрасное и безобразное в произведениях печати. Он связан с мировоззрением человека и зависит от индивидуального человеческого опыта. Читательский вкус личности проявляется и в дифференциации ее читательских интересов. Потребность в остросюжетном чтении в зависимости от развитости вкуса может обусловить истинный интерес к высокохудожественной фантастике. Неразборчивый интерес становится ложным для личности, когда противоречит необходимости сделать для развития чтение разносторонним по темам и жанрам, но избирательным по высокому уровню вкуса.

Интересы могут возникнуть по отношению к отдельному жанру, теме, автору, произведению и т. п. Чаще всего, человеку свойственен не один, а несколько интересов, которые внутренне взаимосвязаны, образуют определенную структуру, хотя и проявляются в разное время и с различной периодичностью. Они бывают широкие или узкие, а между собою различаются по устойчивости, активности и глубине. Правильное осознание существенных потребностей в чтении ведёт к устойчивости одного или нескольких интересов. Сосредоточенность всех духовных интересов человека на какой-то одной области жизни определяет как глубину, так и узость читательских интересов. Когда же человек читает обо всем понемногу, его интересы поверхностны и разбросаны. Поверхностные интересы могут сменять друг друга.

Читательский интерес - это выделение из огромного мира литературы определенной книги, т.е. выбор книги, но не любой, а той, которая имеет для конкретного читателя значимость в меру соответствия его потребностям, чтение которой приносит читателям эмоциональное наслаждение, доставляет ему радость, вызывает положительное отношение к себе. [28]

Возникновение и развитие интересов определяются общественно-историческими условиями жизни людей и зависят от обучения и воспитания. Содержание читательских интересов зависит от характера трудовой деятельности - профессиональной, учебной, общественной. Это имеет отношение к чтению научной литературы.

Возраст и образование также могут определять содержание читательских интересов. Возраст влияет и на характер проявления читательских интересов: у молодёжи они менее устойчивы и разбросаны, чем у людей зрелого возраста. Уровень образования влияет на читательские интересы, связанные с расширением культурного кругозора.

Психологический подход к дифференциации читателей основывается на таких понятиях, как мотив чтения, читательская направленность, уровень культуры чтения, читательская мода.

Мотивы чтения - отражают социальный опыт читателя, его индивидуально-типические особенности и психологические характеристики.

Читательская направленность - широкое понятие, охватывающее все сферы читательской деятельности и психики - от читательских потребностей до интересов и целей чтения.

Читательская мода - это поведение читателей, которое проявляется в демонстративно-избирательном отношении к литературе. Она может быть обусловлена достоинствами книги, интересами читателей и желанием «не отстать от других».

Все эти понятия входят в уровень культуры чтения. [7]

В отличие от мотивов, определяющих желание читать, потребность чаще всего вызывается настоятельной необходимостью, которая рассматривается как источник читательской активности. читательской потребностью понимает такое состояние личности, при котором осознается и переживается нужда в объектах, необходимых для становления, функционирования и развития читательской деятельности и общения в контексте жизнедеятельности личности. Данная потребность реализуется в процессе ее удовлетворения и является источником развития читателя. Читательские потребности способны воспроизводиться. Их развитие происходит за счет изменения предмета чтения, его круга, удовлетворяющих те или иные потребности читателя. Мотивы можно рассматривать как проявление и отражение потребностей, как побуждения к читательскому развитию, к читательской деятельности и межчитательскому общению. Именно они определяют характер удовлетворения многообразных читательских потребностей в процессе всей жизнедеятельности человека [1].

Таким образом, читательская потребность является одной из основных разновидностей духовных потребностей личности, определяющих ее культурный и нравственный уровень. Потребность к чтению тесно связана с мотивационной сферой, которая формирует нравственные установки личности, цели и смысл жизни, адекватное восприятие действительности и потребность в духовном самосовершенствовании. Мотивация чтения побуждает к читательскому развитию, к читательской деятельности и межчитательскому общению, что определяет характер удовлетворения многообразных читательских потребностей.

Такие ученые как Е.М. Зуева [3], О.Л. Кабачек [17], О.В. Ливанова [38], В.Ф. Сахаров [10], Д.Е. Хабко [32], И.А. Энтина [35] в своих работах занимались методологическими основами исследования в области библиотечно-библиографического обслуживания читателей. Часто основным методом изучения читательских предпочтений является анкетирование читателей и изучение читательских формуляров. Разработаны и группы методов, позволяющие сформировать картину читательских интересов в рамках одной библиотеки. Система изучения читательских интересов, сформированная на основе опыта российских библиотекарей, включает в себя целые группы методов, отличающиеся в зависимости от круга читателей, которых необходимо исследовать. Самыми распространенными методами изучения читательских предпочтения являются качественный и количественный анализ читательских формуляров, анкетирование читателей и опрос. Данные методы позволяют собрать ценный материал о динамике и содержании чтения, выявить круг читательских предпочтений, систематичность чтения.

1.2 Исторический аспект изучения чтения в России

Книга - это явление индивидуальное по происхождению и социальное по сфере действия. [8] Именно с таким явлением как книга неразрывно связано понятие чтения.

Первые упоминания о чтении на Руси относят к IX-X векам. В то время книга воспринималась, как источник истинной веры, а чтение было связано с церковной службой и созданием монастырских библиотек. В XI веке появились первые любители чтения - представители феодальной знати и духовенства. В XVII веке появляется понятие «читатель», «чтец»», т.е. церковный служка или должностное лицо в светских учреждениях. Читательские интересы постепенно становились светскими. [24]

В XVIII веке появилось близкое к современному понятие «читатель». Тогда же появилось руководство чтением, а В.Н. Татищев впервые отнес его к обязанностям библиотекаря.

В середине XIX века, с развитием народного образования и ростом читательской аудитории, в России начинается изучение читателя и чтения. Первыми исследователями чтения были педагогии писатели, такие как Л.Н. Толстой, Н.А. Корф, Х.Д. Алчевская и др.

Н.А. Корф был педагогом и организатором народных школ, изучал доступность книг крестьянам, их читательские интересы, мнения о литературе. Его исследования использовались в Харьковской женской воскресной школы, при которой работал кружок Х.Д. Алчевской. Преподавательницы изучали чтение женщин работниц, вели беседы с читателями о прочитанном, проводили громкие чтения и т.п. Результаты их деятельности нашли отражение в трехтомной работе «Что читать народу?». Позже к этому опыту обращались многие.

Большой вклад в изучение читателей внес Н.А. Рубакин - библиограф, библиотековед, книговед, публицист, социолог. Из многочисленных работ Н.А. Рубакина, посвященных изучению читателей, самая значительная - «Этюды о русской читающей публике» (1895). В ней дана характеристика интересов различных читательских групп. Эта книга - итог предпринятого Рубакиным в конце 80-х и начале 90-х годов изучения читателей на основе материалов библиотечной статистики и писем к нему. [10]

Рубакин также занимался разработкой теории, которую назвал «библиологической психологией». Он рассматривал психологию читателя, сам процесс чтения, влияние книги на человека. Первая его публикация в этой области - статья 1910 г. «Психология книжного влияния» в журнале «Новая жизнь» (№ 1). [11]

В изучение читательских интересов до революции внесла вклад Н.К. Крупская. Изучение сочеталось с пропагандой революционной литературы и с руководством чтением рабочих. Основным методом считалась беседа с читателями, темы которой были связаны не только с книгой, но и с жизнью и классовой борьбой рабочих.

После 1917 года изучение читателей и чтения стало одной из государственных задач. Им занимались участники революционного движения, библиотеки, издательства, редакции газет и журналов и т.д. Изучались читательские интересы рабочих, крестьян. На основе этих исследований формировался и осуществлялся выпуск литературы для читателей. В России начали разрабатываться теоретические и методические основы изучения читателей. Изучались возможности влияния чтения на личность, на внутренний мир человека. Издавались работы Д.А. Балика, А.А. Гайваровского, С.А. Вальдгардта, Я.М. Шафира и других исследователей.

Для проведения изучения читателей вне библиотек использовались методы Х.Д. Алчевской. Книги читались вслух в массовой аудитории, протоколировались оценка книг читателями, их вопросы и высказывания.

Следующий период изучения чтения приходится на 60-е годы XX века. Появился Сектор изучения книги и чтения, чьей основной задачей было изучение чтения и читателя. Появились работы таких ученых, как В.Д. Стельмах, М.Д. Афанасьев, И.Н. Беленькая и других. Был задуман и проведен ряд масштабных, централизованных, поддержанных государством исследований чтения: «Советский читатель» (1968 г.), «Книга и чтение в жизни небольших городов» (1973 г.), «Книга и чтение в жизни советского села» (1978 г.), «Советский рабочий-читатель» (1980 г.). Много исследований было посвящено изучению чтения молодёжи и юношества: «Чтение строителей комсомольских строек» (1968-1978), «Юный читатель-80», «Книга в жизни молодежи и современного советского села». [7]

Со второй половины 80-х годов в стране происходят политические и социально-экономические изменения, оказавшие влияние на развитие библиотек и на изучение их читателей. Последней акцией являлось исследование «Чтение в Вашей жизни», проводимое РГБ и ГПБ им. М.Е. Салтыкова-Щедрина (сейчас Российская национальная библиотека).

В 90-е годы изучали чтение: Всероссийский центральный институт общественного мнения, НИИ культурологи, НИИ книги, Фонд «Чтение» им. Н.А. Рубакина, РГБ, Российская государственная юношеская библиотека, Российская государственная детская библиотека. В этот период начинаются исследования чтения в регионах и появляются работ, раскрывающие изменения характера чтения в исторической ретроспективе. [24]

читательский интерес муниципальная библиотека

1.3 Формирование читательских предпочтений в условиях муниципальной библиотеки

Современная библиотека - это социальный институт, являющийся равноправным партнёром для всех учреждений, занятых образовательным процессом, обладающий возможностями комплексного просветительского и воспитательного воздействия, владеющий разнообразными формами и методами индивидуальной и массовой работы, которые воздействуют на читательскую деятельность. Библиотекарю важно учитывать также специфические проявления групповой читательской психологии, как совместное переживание, возникающее при обсуждении книг, заражение общим читательским настроением, читательская мода и др.

Изучение читательских интересов помогает решать вопросы формирования читательской активности, задачи воспитания развитой личности, саморазвития и самовоспитания. Содержание изучения меняется в зависимости от типа библиотеки, материальной базы и других условий. В массовой библиотеке изучают читательские запросы и отзывы о книгах, наблюдают за поведением читателей в фонде, за их реакцией во время индивидуальных бесед.

Индивидуальная беседа может быть: ориентирующей (при первичной записи в библиотеку), тактической (при рекомендации книги, тематики чтения), корректирующая (при общении по поводу прочитанного).

В ходе ориентирующей беседы есть возможность «увидеть» читателя, понять его культурный уровень, выявить его читательские предпочтения. Тактическая беседа помогает выяснить спрос и его причину, и направлена на рекомендацию книг. При корректирующей беседе уточняются читательские интересы и потребности читателя, уровень его начитанности и основные требования к информации.

Индивидуальная работа с читателем требует определенных личностных качеств библиотекаря, прежде всего таких, как уважение к людям, отзывчивость, вежливость, умение понять интересы другого человека, коммуникабельность, выдержка, наблюдательность, любознательность, оперативность и четкость решений и действий, творческий подход к работе.

Одна из главных миссий библиотеки - продвижение чтения, приобщения к книге широкой публики. По мнению Н.А. Рубакина библиотека призвана заботиться о том, чтобы «возможно большее число лучших книг могло проникнуть в возможно широкие круги читателей». В современном мире, где распространены телевидение, Интернет, цифровые носители информации, усложняется задача привлечения внимания читателей к основам русской и мировой литературы. Для развития устойчивого и осознанного интереса к чтению, формирования читательских предпочтений, расширение читательского и культурного кругозора необходимы интересные формы работы, например: выставки-обзоры, устные журналы, презентация книги, тематические библиотечные вечера, кружки и клубы по интересам и т.д.

Специалисты библиотек постоянно ищут новые формы работы с читателями и проводят массовые мероприятия не только в стенах библиотек. Статья «Поляны радости» авторы описывают выездные мероприятия, выставки-просмотры, литературные праздники и театрализованные представления. Такие мероприятия позволяют привлечь к участию в них большое количество действующих лиц, зрителей, способствуют формированию читательской культуры, продвижению чтения и повышению престижа библиотеки. [29]

Интересные формы работы по продвижению чтения описаны в статье О. Чупахиной «Новое поколение выбирает…». Библиотеками г. Орла были организованы акции, фестивали чтения, праздники книг с целью привлечения внимания подростков к мировым классическим произведениям. Мероприятия проводились совместно с детскими садами, школами и другими учреждениями образования и культуры. В акции «Читаем Пушкина вместе» использовались элементы театрализации, форма открытого микрофона.

О формах и методах воздействия на читательскую активность молодёжи в своей статье рассказывает Н. Кротова. Для выяснения интересов, увлечений и читательских предпочтений молодых людей было проведено анкетирование, по итогам которого им были предложены разнообразные формы работы: обзоры книжных новинок, интеллектуальные игры, конкурсы, уроки досуга. На мероприятия приглашались целые классы, проводились PR-акции.

Современная молодежь, прежде всего, является потребителем компьютерных продуктов, личностью, ориентированной на восприятие визуальной информации. Для библиотекаря главное - привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, желание взять книгу в руки. Среди акций в помощь продвижению чтения и книги можно выделить флешмоб - заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей (мобберы) внезапно появляется в общественном месте, где в течение нескольких минут выполняет заранее оговоренные действия, неожиданные для окружающих (сценарий), и затем одновременно быстро расходится. Флэшмоб - это игра, но возможно использовать эту игру для того, чтобы привлечь внимание к проблеме кризиса чтения: привлечь внимание к книге, чтению, библиотеке. Например, в людном месте подходя с разных сторон по одному, по два, собирается несколько человек, достают книги, журналы, газеты - и читают. Группа держится вместе несколько минут - и расходится. Необычно, ярко, креативно. Наблюдающие, как минимум, вспомнят о существовании печатных изданий.

Жизнь молодого поколения сейчас неразрывно связана с Интернетом и социальными сетями. Поэтому современная библиотека активно использует Интернет-ресурсы. Одной из форм работы с читателями в сети Интернет является виртуальная книжная выставка - это публичная демонстрация в сети Интернет с помощью средств веб-технологий виртуальных образов специально подобранных и систематизированных произведений печати и других носителей информации, а также общедоступных электронных ресурсов, рекомендуемых пользователям, которые отдалены от библиотеки для обозрения, ознакомления и использования.

Виртуальные книжные выставки, размещенные на библиотечных сайтах, имеют дополнительные возможности и преимущества: компьютерные технологии делают виртуальную выставку живой и динамичной; Интернет позволяет знакомиться с выставкой дистанционно; на выставке может быть представлено большее количество книг; они привлекают внимание к библиотечному сайту и дают возможность воспользоваться услугами библиотеки неограниченному количеству пользователей Интернета.

Библиотеками проводятся разнообразные сетевые акции. Флешбук - книжный флешмоб в Интернете, знакомство с изданиями по фрагментам текста в социальных сетях, создание страниц любимых книг, приглашение на них своих друзей и подписчиков. Флешбук является презентацией или знакомством с интересными книгами с помощью цитат, иллюстраций, личных переживаний и другой информации о книге.

Библиотекам сегодня необходим другой формат общения с читателем - более «живой» процесс общения. Наиболее успешным является внедрение тех форм и методик, которые основаны на использовании современных информационных технологий, игровых, соревновательных и интерактивных элементов, связаны с активным творческим процессом. Именно интерактивные, презентационные, мультимедийные, мобильные формы проведения мероприятий позволят активизировать читательскую и творческую заинтересованность реальных и потенциальных посетителей библиотек, позволят библиотеке приобрести высокий статус в информационном и культурном пространстве, повысят её престиж, сделают чтение более привлекательным.

Глава 2. Исследования читательских предпочтений пользователей библиотек

2.1 Типы читателей и их характеристика

Читателем можно назвать социальный субъект чтения как регулярной деятельности, отвечающей его духовным потребностям, который выступает в качестве объекта воздействия со стороны автора печатных изданий и каналов их распространения и пропаганды. Чтение - вид коммуникативной деятельности духовного общения и взаимодействия людей, в процессе которой читатель извлекает из печатного или рукописного текста зафиксированные в нём сообщения. Изучать читателя значит изучать человеческую личность, обладающую определёнными физическими, физиологическими, психическими и социальными свойствами. Изучать чтение, значит исследовать процесс восприятия произведения печати, его характер, особенности, свойства.

Важной целью изучения чтения было создание типологии читателей. Типология читателей занимает особое место в библиотековедческих исследованиях. Первая попытка в создании такой типологии была предпринята Н.А. Рубакиным. Он рассматривал дифференциацию читателей как процесс объективного расслоения читающей публики, в котором проявляется диалектическое единство общего (связанное с интегрированностью читательских запросов, стереотипностью читательского поведения), особенного (присущие читательской группе характерные признаки) и единичного (отражает потребности конкретного человека) в читательской деятельности.

Н.А. Рубакин в книге «Этюды о русской читающей публике» выделил две группы читателей: читатели из привилегированных классов и народный читатель. Им был использован социологический подход, где главным признаком являются социальные и демографические признаки читателя.

Социологический подход использовался во многих исследованиях и в практике библиотечного дела. При его использовании можно получить достаточно достоверных знаний о количественных характеристиках чтения, но не представление о качестве чтения, об особенностях восприятия и понимания текста.

В связи с эти сформировался психологический подход, в основу которого были положены особенности восприятия текстов, отношения к чтению, книге, мотивов чтения и т.д. [7]

В своём труде «Психология читателя и книги: Краткое введение в библиологическую психологию» Н.А. Рубакин попытался выделить читательские типы на основе восприятия текста.

В классификации И.Е. Рыскина, предложенной в 1930-х гг., в качестве ведущего критерия рассматриваются этапы развития читательской культуры. В соответствии с уровнем культуры чтения выделяются 3 группы читателей:

1) читатели, которые ищут в книге изображения сильных чувств, предпочитают книги, которые вызывают ответные эмоции - читают для развлечения, неразборчивы в чтении, неспособны к анализу произведения;

2) читатели, для которых характерна познавательная направленность восприятия книги и способность анализировать прочитанное;

3) читатели с высокой эстетической культурой, умением понимать художественные достоинства произведения и анализировать прочитанное.

Рыскин видел возможность вычленения четырех стадий чтения художественной литературы и, соответственно, четырех типов читателей: начинающему читателю он рекомендует «свободное чтение, без всякой системы»; находящемуся на следующей ступени - «тематическое чтение»; для читателя на этапе «изучения литературы» характерно чтение произведений одного автора; четвертая стадия - «историко-литературное чтение» [5]. В своей статье «Вопросы чтения художественной литературы и рекомендательная библиография» Е.И. Рыскин пишет: «Широкое изучение состава чтения различных читательских групп поможет нам представить себе их чтение, узнать их интересы, вкусы и склонности, узнать и учесть те или иные недостатки чтения, свойственные данной группе читателей» [26, с. 100].

С.А. Трубников в качестве критерия классификации выбрал литературно-художественный вкус. Понятие «литературно-художественный вкус» С.А. Трубников объясняет так: «...органическое объединение наиболее существенных признаков, характеризующих эстетическую культуру личности, реализующуюся в понятии эстетического вкуса, которое по отношению к художественной литературе выступает как вкус литературно-художественный» [31, с. 25]. С.А. Трубников выделяет следующие типы читателей художественной литературы:

1) читатели с неопределевшимся вкусом;

2) читатели с односторонней направленностью интересов и неразвитостью других сторон вкуса;

3) читатели с односторонней направленностью интересов и относительной развитостью других сторон вкуса;

4) читатели с разносторонними интересами и относительно неразвитыми другими сторонами литературно-художественного вкуса;

5) читатели с негармонически развитыми сторонами литературно-художественного вкуса;

6) читатели с относительно гармоничным развитием всех существующих сторон литературно-художественного вкуса.

Лидия Ивановна Беляева предлагает использовать для типизации читателей художественной литературы синтетический критерий, дающий возможность сформировать типы читателей, относящиеся ко всем трем фазам чтения: предчтению, непосредственному восприятию и послечтению [15]. Л.И. Беляева замечает: «При исследовании мотивов чтения нередко выделяют ряд их разновидностей (обычно 3-5), в том числе мотивы эстетические, познавательные, эмоциональные, развлекательные, осмысления жизненного опыта, и подразделяют читателей на соответствующее число групп, соотнося каждую из групп с одним определенным мотивом». У разных читателей структуры мотивов различаются по следующим показателям: а) число и состав входящих в структуру мотивов, б) содержание и степень сложности доминирующих мотивов» [15, с. 152]. Психолог Л.И. Беляева выдвинула в качестве ведущего признака типологии читателей психологию восприятия литературно-художественного произведения. Ей выделено пять типов читателей:

? 1-й - характеризуется оптимальным эстетическим восприятием;

? 2-й - воспринимает слой фактов;

? 3-й - характеризуется рассудочным, познавательным восприятием;

? 4-й - характеризуется эмоциональным восприятием, основанным на субъективных ассоциациях;

? 5-й - характеризуется поверхностным восприятием всех компонентов произведения.

Для каждого типа читателей Л.И. Беляева выделяет определенные вариации всех элементов, влияющих на фазу предчтения. Однако она называет в целом каждый тип «восприятием», что представляется неверным, поскольку восприятие - это только один из трех этапов читательской деятельности.

Во всех рассмотренных типизациях читателей художественной литературы на этапе предчтения обнаруживаются разные основания деления: у Е.И. Рыскина -- уровень читательской подготовленности; у Л.И. Беляевой - комплекс компонентов, состоящий из мотивов чтения, установки, читательских интересов и стимуляторов чтения; у С.А. Трубникова - особенности литературно-художественного вкуса. Благодаря различиям в основаниях разных вариантов типизации читателей она предоставляет возможность библиотекам с разными контингентами читателей - в зависимости от их профиля - ориентироваться на наиболее подходящую им типизацию, либо использовать разные типизации для разных читательских контингентов, внося в них необходимые поправки и уточнения.

2.2 Деятельность российских библиотек по изучению интересов читателей

Библиотеку посещают все категории населения: дошкольники, учащиеся школ, вузов, рабочие, служащие, педагоги, врачи, предприниматели, пенсионеры. Ко всем в библиотеке равное отношение: внимание, помощь в поиске необходимой книги, информации, консультация. Это проявляется и в индивидуальном подходе к пользователям и в свободном доступе к литературе и информации, и в учете их интересов и потребностей.

Читательский интерес - это сложная форма избирательной направленности личности в процессе удовлетворения читательских потребностей, позитивное состоянии пополнение знаний через книгу, потребность эмоционального удовлетворения личности; это вполне определенное притяжение читателя к тому или иному герою, автору, жанру. [7]

Библиотековеды уделяют большое внимание исследовательской деятельности в изучении читательских интересов.

О причинах интереса к современной литературе идет речь в статье М.П. Поповой «Литература для читателя». Автор излагая взгляд библиотекаря на общую картину читательских интересов, отмечает кризис современной художественной прозы. В связи с этим читателя старше сорока лет бывает сложно подобрать книгу для чтения среди литературы, созданной в наши дни. В литературе для них важна правдоподобность, глубина и богатство языка. Новая литература больше привлекает молодежь, так как она ближе к их реальности. Автор статьи отмечает, что читателю необходимо «иметь возможность погрузиться в реальность современности или любой другой эпохи». [25]

Целью социологического исследования, анализ которого приведен в статье С.И. Губановой «Книга, чтение, библиотека в Вашей жизни», было выявление социальной ценности книги, чтения, библиотеки у различных групп населения. Также в ходе исследования определялся уровень читательской активности.

В качестве метода исследования было выбрано анкетирование. Объем выборки составил 500 человек. Объект исследования - население республики Хакасия в возрасте от 7 до 70 лет.

По результатам исследования предпочтения в художественной литературе выглядят следующим образом: детективы читают 41,2% опрошенных, фантастику - 31,3%, исторические романы - 31,3%, классику - 25,4%, женские романы - 23,8%, поэзию - 12,7%, другое - 4,4%.

Предпочтения в жанрах различают в зависимости от пола и возраста респондентов.

«Молодые читатели в Интернете», под таким названием была опубликована статья М. Самохиной и О. Кондратьевой. Авторы рассуждают об особенностях молодежного чтения и общения вокруг книги в виртуальном пространстве. Объектом исследования стали студенты, старшеклассники, молодые специалисты - участники виртуальных бесед.

Чаще всего обсуждают конкретных писателей, произведения, жанры. Читательское общение охватывает всё пространство художественной литературы, активно обсуждаются книги по истории и психологии. Результаты исследования подтверждают, что в молодёжном чтении преобладают жанры фантастика и фэнтези.

Продвинутые участники виртуальных бесед выступают как советчики и эксперты, предлагают темы для обсуждений, составляют списки лучших, по их мнению, книг.

Статья приводит к выводу, что участие в виртуальных беседах могло бы стать интересным для библиотекарей, работающих с молодёжью. Данная аудитория интересна также для библиотечных исследователей.

О проведении открытой дискуссии о чтении среди читателей 14-17 лет рассказывает В. Ялышева в статье «Читать или не читать?». В ходе дискуссии было выяснено, что большинству ребят интересны как современные, так и классические произведения и авторы. Читается и классика приключенческой литературы. Круг чтения многих участников разнообразен. Самые популярные жанры - фантастика, фэнтези, приключения, мистическая литература, исторические и философские романы. Опрошенные используют несколько источников для получения интересующих их литературы. Популярными являются Интернет и советы друзей и знакомых, четверть ребят обращаются за помощью к библиотекарю, далее идут книжные магазины, СМИ. Школа и родители оказались в конце списка. Анализ показал, что у участников разные читательские интересы, отношение к чтению в семье, но они готовы общаться по поводу книги, желают встретить близких по духу людей.

Ж. Кузнецова в своей статье «Как вернуть нынешнюю молодёжь к классике» освещает заседание Круглого стола «Библиотека и современная молодёжь», на котором обсуждались актуальные вопросы чтения молодых читателей. По итогам заседания были высказаны предложения по поддержке имиджа чтения в обществе. Одним из этапов в решении проблемы привлечения молодёжи в библиотеку стало проведение социологического опроса «Рейтинг популярных книг». Возрастной состав принявших участие в анкетировании - 15-30 лет. По его результатам был создан «Список желаемых книг для молодёжи», в котором преобладают книги фантастического содержания, а также произведения зарубежных авторов. Данный список позволит отделу комплектования в качественном формировании фонда.

В статье Е. Телятниковой описана исследовательская деятельность по изучению читательских предпочтений подростков. Уровень знаний подростков библиотекари проверяют с помощью тестов, в игровой форме при проведении выставок. Выявить читательские предпочтения помогают разнообразные опросы. Анализ читательских интересов был проведён на основе цветных закладок, вложенных ребятами в сдаваемые книги. Жанрово-тематические предпочтения были определены в ходе теста «Чтение и читатель - предпочтения подростков». Все проводимые исследования помогают выявить место чтения в интересах пользователей и содержание их чтения.

Сотрудники зала абонемента Центральной городской библиотеки им. Н.В. Гоголя в г. Новокузнецке в течении года проводили исследование «Книга года». Главный библиотекарь абонемента Р. Коротеева в своей статье описывает данный проект. В зале абонемента действовала постоянная выставка, которая постоянно пополнялась издания, представляющий наибольший интерес для читателей. Здесь был организован стенд «Вести»: реклама лучших книг, рейтинги популярности и новости литературы. Также читателям абонемента предлагались вопросы анкеты, опубликованной в газете «Кузнецкий рабочий». Отклики на проект были самые разнообразные: звонки, обзоры чтения, письма-отклики, рекомендации любимых книг. За время исследования были названы самые разные авторы и произведения.

В статье Г. Кудаковой «Скажи, что ты читаешь, и я скажу, что нас ждет» описан анализ чтения пользователей по формулярам с целью выявить предпочтения в художественной и иной литературы среди студентов технических факультетов. В результате анализа выявилось, что наибольшим спросом среди опрошенных пользуются произведения русских классиков: Ф. Достоевского, А. Чехова, М. Булгакова, И. Тургенева, Б. Пастернака и т.д. Поэзия, зарубежная литература, художественная литература исторической тематики также составляют круг интересов пользователей. Самыми популярными жанрами являются детективы и фантастика. Большим спросом пользуется и литература по психологии.

Интересен проект Челябинской областной библиотеки «КНИГА, или Совет звездного читателя», ставший популярным среди виртуальных читателей. Он раскрывает роль книги и чтения в жизни известных людей из самых различных сфер: литературы, политики, искусства, спорта, музыки, радио, кино и телевидения. Известные люди размышляют на заданные вопросы и дают свои книжные рекомендации. По их мнению каждый молодой человек должен читать русскую классику: Л. Толстого, Ф. Достоевского, А. Чехова, М. Булгакова, И. Тургенева, в творчестве которого выделяют сборник рассказов «Записки охотника». Не обошли вниманием и зарубежных авторов: М. Твена, Д. Лондон, А.К. Дойль, С. Моэм и другие. Данный проект привлек внимание молодых людей, пользователей сайта библиотеки.

Для изучения читательской ситуации в 2015 г. сотрудниками Гуманитарного центра чтения БУ "Национальная библиотека Чувашской Республики" Минкультуры Чувашии (далее НБ ЧР) был проведен повторный мониторинг «Вкус чтения: литературные предпочтения», который позволил проанализировать читательские потребности местного сообщества. Цель исследования: изучить динамику развития читательских интересов у различных групп населения, проанализировать читательские предпочтения, определить место и роль чтения в их жизни. В опросе участвовали 200 респондентов, из них: 20% мужчин и 80% женщин (в 2009 году - 42% мужчин и 58% женщин). При анализе читательских предпочтений выявилось, что большинство респондентов предпочитают художественную литературу - 94,5% (81% в 2009 г.). Научно-популярную литературу предпочитают 18,5% опрошенных, учебную литературу - 16,5%.

На момент анкетирования респонденты читали самые различные художественные произведения. Чаще других назывались «Война и мир» и «Анна Каренина» Л. Толстого, «Преступление и наказание», «Идиот», «Братья Карамазовы» Ф. Достоевского, «Русская канарейка», «Коксинель», «На солнечной стороне улицы» Д. Рубиной, «Похороните меня за плинтусом» П. Санаева. Среди зарубежных произведений чаще других звучали «Бегущий за ветром» Х. Хоссейни, «Три товарища» Э. Ремарка, «Мальчик в полосатой пижаме» Д. Бойна, «Гордость и предубеждение» Д. Остин, «451 градусов по Фаренгейту» и «Вино из одуванчиков» Р. Брэдбери, «Унесенные ветром» М. Митчелл, «Любовь живет три года» Ф. Бегбедера и «Книжный вор» М. Зусака.

Отметилось, что пользователи следят за новинками художественной литературы. Наибольшим спросом среди молодежи пользуются следующие авторы: Дж. Мойес «До встречи с тобой», Д. Грин «Бумажные города», «Виноваты звезды»; Г. Робертс «Шантарам», Э. Сафарли «Мне тебя обещали», Дж. Боуэн «Уличный кот по имени Боб», Дж. Мартин «Игра престолов», «Буря мечей», «Битва королей», «Лед и пламя»; С. Ларссон «Девушка с татуировкой дракона», «Девушка, которая играла с огнем», «Девушка, которая взрывала воздушные замки»; Э. Сиболд «Милые кости», М. Мураками «Норвежский лес», Х. Хоссейни «Бегущий за ветром».

Все исследования показывают, что интерес к чтению у пользователей присутствует, но они стали более осознанно подходить к выбору литературы. Сейчас читатели чаще спрашивают книги для саморазвития, для души, в том числе классическую художественную литературу и книги современных российских и зарубежных авторов, психологическую литературу. Фантастика, мелодрамы, детективы в настоящее время составляют основу читательских предпочтений. Основной мотив - чтение с целью развлечения, отдыха, отвлечения от неприятных жизненных ситуаций. «Лёгкая» книга входит в круг чтения практически всех социальных групп. Уровень образования, как правило, не влияет на интерес к этому типу литературы в целом.

Заключение

Многочисленные исследования дают подтверждение того, что приобщение человека к литературе невозможно без учёта его читательских интересов. Читатель должен стать предметом познания как целостное структурное образование, включающее в себя разные грани развития, так как развивающийся читатель находится в постоянном взаимодействии со сложной информационной средой. Осваивая её, он испытывает трудности в формировании личностного мира чтения. Поэтому, изучение читательских интересов, выяснение потребностей в чтении, читательских вкусов, читательского мнения о книгах являются актуальными задачами муниципальных библиотек. Изучение читательских интересов помогает решать вопросы формирования читательской активности, задачи воспитания развитой личности, саморазвития и самовоспитания. Различают понятия «интересы читателя» и «читательские интересы». В интересы читателя входят все интересы человека: общественно-политические, профессионально-трудовые, познавательные и др. В читательском интересе выражается отношение не вообще к книгам, а именно к выборочному чтению их. Читательские интересы нельзя рассматривать в отрыве от потребностей человека в чтении.

Потребности в чтении различны и зависят от характера трудовой, учебной, общественной и другой деятельности человека. Потребность в чтении может выражаться в разных мотивах читательского спроса и целях чтения.

Сейчас читатели чаще спрашивают книги для саморазвития, для души, в том числе классическую художественную литературу и книги современных российских и зарубежных авторов, психологическую литературу. Фантастика, мелодрамы, детективы в настоящее время составляют основу читательских предпочтений. Основной мотив - чтение с целью развлечения, отдыха, отвлечения от неприятных жизненных ситуаций. «Лёгкая» книга входит в круг чтения практически всех социальных групп.

Индивидуальная работа с читателями и массовые мероприятия способствуют выявлению и формированию читательских интересов, вкусов, предпочтений и мотивов чтения в условиях муниципальной библиотеки.

Список литературы

1. Алексеевская, А.Т. Формирование читательских интересов младших школьников/ А. Т. Алексеевская. - М.: Педагогика, 2009. - 143 с.

2. Беляева Л.И. К вопросу о типологии читателей// Проблемы социологии и психологии чтения / Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина. - М.: Книга, 1975. - С. 143-161.

3. Бутенко, И.А. Читатели и чтение на исходе XX века: социологический аспект/ И.А. Бутенко. - М.: Наука, 1997. - 140 с.

4. Губанова, С.И. Книга, чтение, библиотека в Вашей жизни (по итогам исследования)/ С.И. Губанова// Библиосфера. - 2009. - № 3. - С. 29-34.

5. Зуева, Е.М. Духовно-нравственное воспитание детей и подростков в современной библиотечной среде/ Е.М. Зуева. - М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008. - 336 с.

6. Итоги мониторинга «Вкус чтения: литературные предпочтения». - Режим доступа: https://docplayer.ru/26661350-Itogi-monitoringa-vkus-chteniya-literaturnye-predpochteniya.html

7. Кабачек, О.Л. Изучение читательского развития младших подростков/ О.Л. Кабачек// Сов. Библиотековедение. - 1990. - № 3. - С.29-36.

8. Калегина, О.А. Чтение в контексте современной социокультурной ситуации/ О.А. Калегина, Г.М. Кормишина// Вестник КАЗГУКИ. - 2018. - № 4. - С.127-131.

9. Коротеева, Р. Абонемент проводит расследование…/ Р. Коротеева// Библиотека. - 2009. - № 5. - С. 51-52.

10. Криворучко, М. Что показало экспресс-анкитирование по проблемам обслуживания молодёжи/ М. Криворучко// Библиотека. - 2013. - № 1. - С. 49-51.

11. Кротова, Н. Себя, как в зеркале, я вижу/ Н. Кротова// Библиотека. - 2012. - № 1. - С. 43-45.

12. Кудакова, Г. Скажи, что ты читаешь, и я скажу, что нас ждет// Библиотека. - 2010. - № 12. - С. 17-20.

13. Кузнецова, Ж. Как вернуть нынешнюю молодёжь к классике/ Ж. Кузнецова, Ю. Полищук// Библиополе. - 2018. - № 7. - С. 10-13.

14. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет)/ И. Ю. Кулагина. - М.: УРАО, 1997. - 187 с.

15. Лауфер Ю.М. Теория и методика советской литературной библиографии: историогр. очерк / Ю.М. Лауфер. - М.: Книга, 1978. - 240 с.

16. Ливанова, О.В. Круг чтения и читательские интересы читателей/ О.В.Ливанова. - Режим доступа: http://irkocc.ru

17. Ловкова, Т.Б. Библиотека как центр досуга: учеб.-метод. пособие/ Т.Б. Ловкова. - М.: ЛИБИРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2009. - 104 с.

18. Мелентьева, Ю.П. Библиотечное обслуживание: учебник/ Ю.П. Мелентьева. - М.: ФАИР, 2006. - 256 с. - (Специальный издательский проект для библиотек).

19. Мелентьева, Ю.П. Понятие «чтение» и «культура чтения» в контексте русской культурной традиции/ Ю.П. Мелентьева// Библиография. - 2008. - № 1. - С. 48-52.

...