Физиологические основы речи

При произнесении так называемых аффрикат, например ц, единица появится в схеме шумового генератора сначала в клеточке 2, потом здесь будет 0, и единица появится в клеточке 1. Это значит, что смычной затвор перешел в щель, в этот момент возникает определенного типа поток турбулентного воздуха. Глоточный резонатор совершит также смену двух форм, и единица перескочит с низкого номера на более высокий.

При произнесении м в схеме шумового генератора единица будет на клеточке 10, там же, где и при произнесении п, но затвор не прорвется, так как в клеточке носоглоточного резонатора будет также единица. Это значит, что воздух будет выходить не через рот, а через открытую носоглотку.

При произнесении р (дрожащее) в шумовом генераторе единица и нуль будут появляться попеременно в клеточке 2, вследствие чего затвор будет то появляться, то исчезать и при включении голосового генератора возникнет дрожащий звук. Таким образом, в данном случае будут включены оба генератора и произойдет многократная смена единицы и нуля в клеточке 2.

Соотношение щель - затвор является дизъюнктивным. Это значит, что оно может быть выражено через: или щель, или затвор, при этом возможны три случая: а) есть щель и нет затвора, б) нет щели и есть затвор, в) есть щель и есть затвор. Последний случай осуществляется, при произнесении л. Здесь центральная часть языка образует затвор с зубами, а боковые части - щель. В таком случае единица будет подана в клеточки 1 и 2 одновременно, но в разные группы мышечных синегрий языка.

При произнесении согласных диафрагма подымается и опускается по разному на каждом звуке. При этом учитывается положение согласного в слоге (открытый, закрытый).

Аналогичным способом может быть разобрано положение единиц и нулей для каждого из мест трех эффекторных систем соответственно произнесению любого звука языка. Если же принять во внимание номер квантования, то может быть определена позиция и степень слоговой силы любого из слогов слова в данной фразе.

Приведенные таблицы отчетливо показывают, в чем заключается сущность механизма речи. В этих таблицах засечен момент стыка анализа и синтеза. К системе мышц подходит раздробленный поток нервных импульсов. Каждая из указанный в отдельных клеточках группа мышечных синегрий обладает только двумя степенями свободы и соответственно этому может узкоспециализированно выделить в общем синтезируемом составе звука только один определенный компонент. Комбинация клеточек позволяет сочетать эти компоненты, так сказать, складывать или вычетать из общего состава возможного сложного звука и, кроме того, квантовать по сетке уровней. В этом и состоит синтез звуков на выходе речевых эффекторов. Энергия не растекается беспорядочно, а направляется по точно определенным каналам, выполняя всякий раз точно определенную работу. В сочетаемых звеньях системы механизма складываются и вычитаются степени свободы каждого звена.

Таким образом, только разложив на элементы запущенную из центра систему нервных сигналов, можно заново восстановить эквивалентную ей систему, обладающую такими же дифференцировочными противопоставительными компонентами, которые были выделены корковым анализом и синтезом. Для получения эквивалентности необходимо кодирование, так как один вид энергии переходит в другой, а несущие значение сигналы заменяются другими сигналами, которые должны нести такое же сигнальное значение.

Особое внимание следует обратить на то, что в процессе речи ее элементы дважды анализируются и дважды синтезируются. Наличие двойного анализа и синтеза выделяет речевой процесс среди других видов человеческой деятельности. Так, например, при зрительном восприятии вещей в оптическом рецепторе тоже происходит первичный анализ и синтез признаков пространства, цвета и освещения. В корковой части синтез продолжается и завершается синтезом этих признаков. Однако вторичного анализа и синтеза при зрительном восприятии не происходит. То же можно сказать про тактильный и двигательный анализатор в целом. Только в том случае, когда возникает задача передачи зрительного образа от одного человека к другому, появляется необходимость вторичного анализа и синтеза признаков передаваемого целого. Такой процесс осуществляется в деятельности художника.

Из выше изложенного вытекает два весьма важных вывода - один о сигнальных заменах, другой о соотношении анализаторов в механизме речи.

1. Сигнал, несущий определенное значение, не является только носителем и переносчиком, он выполняет аналитико-синтетическую функцию. Именно вследствие этого он и становится переносчиком. Определенная группа материальных сигналов может выполнить лишь определенные аналитико-синтетические функции. Как только они выполнены, эти сигналы могут быть заменены другими сигналами, сохраняющими результат произведенного анализа и синтеза. Так, после анализа признаков звука составляется новый значимый элемент, несомый этими звуками - слово. Теперь звуки могут быть заменены буквами, электрическими сигналами или числами. Как только из слов будет составлено одно простое сообщение, оно, как простой элемент, может быть заменено общим словом-синонимом, схемой, вещью или изображением - ремой.

Однако сообщение может быть принято (понято) лишь после того как снова, возвращаясь по ступеням замен, будет восстановлен первичный анализ и синтез. При чтении текста, составленного из букв, слова будут приняты лишь после того, когда будет узнано то же произносимое слово. Больше того, все элементы слогового и фразового квантования должны быть восстановлены, для того чтобы понять, что именно выделено в сообщении и что ослаблено, редуцировано. Это явление внутренней интонации играет исключительно важную роль как при чтении про себя, так и при составлении письменного текста [4].

2. Есть все основания считать, что местом образования и накопления слов является речедвигательный анализатор. Слуховой анализатор лишь контролирует способ образования слов, но не содержит их в себе. Только то слово может быть принято и узнано, которое уже образовано и двигательные следы которого хранятся в речедвигательном анализаторе. Незнакомое слово должно быть, под контролем слуха, предварительно усвоено речедвигательным анализатором [3 стр. 124 - 132]. Это общее положение имеет практически очень большое значение при изучении тем предметов учениками в школе.

Список литературы

1. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э. и др. Современный русский язык. 2 изд. перераб. и дополн. М: Высшая школа, 1964 г. - 455 с.

2. Дубынин В.А., Каменский А.А., Сапин М.Р. и др. Регуляторные системы организма человека. М: Дрофа, 2003 г. - 368 с.

3. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М: АПН, 1958 г. - 370 с.

4. Жинкин Н.И. «Развитие письменной речи от III до VII класса» Известия АПН РСФСР, вып. 78, 1957 г.

5. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М: Наука, 1982 г. - 160 с.

6. Курепина М.М., Ожигова А.П., Никитина А.А. Анатомия человека. М: ВЛАДОС, 2003 г. - 384 с.

7. Львов М.Р. Основы теории речи. М: Академия, 2000 г. - 248с

8. Милнер П. Физиологическая психология. М: Высшая школа, 1973 г. - 509 с.

9. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность. - 2-е изд. М: «Академия», 2004 г. - 304 с.

Размещено на Allbest.ru