Изучение модификации английских согласных в связной речи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Использованные методы: при написании курсовой работы нами были использованы следующие методы научного исследования:

- Сравнительный метод;

- Изучение научной и методической литературы;

- Изучение монографических публикаций и статей;

- Аналитический метод;

- Метод обобщения.

Объект исследования: фонетический строй языка.

Модификация согласных звуков в потоке речи на примере английского языка.

Цель курсовой работы: Изучение модификации английских согласных в связной речи.

Цель работы обусловила постановку следующих задач:

1. Изучить артикуляционные характеристики английских согласных.

2. Изучение модификации звуков в связной речи на английском языке.

3. Изучить систему английский согласных звуков.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

1. Базовые понятия практической фонетики английского языка

Звуковой состав английского языка включает в себя два основных класса единиц, которые различаются по способу артикуляции:

1) гласные;

2) согласные.

В английском языке 20 гласных и 24 согласных фонем. 44 звука передаются в английском языке 26-тью буквами. 6 гласных букв передают 20 гласных звуков; 20 согласных букв передают 24 согласных звука.

Таким образом, для английского языка характерно значительное несоответствие между количеством букв и количеством звуков (особенно, в системе гласных). Это означает, что 1 буква может в разных положениях обозначать разные звуки (например, “c” > [s], [k]), и наоборот, 1 звук может обозначаться на письме разными буквами или сочетаниями букв (например, [k] > “k”, “c”, “ch”).

Артикуляционная характеристика английских согласных

Английские согласные противопоставляются по следующим признакам:

1) по месту образования;

2) по способу образования;

3) по участию голосовых связок;

4) по силе артикуляции.

1) По месту образования, т.е. по месту образования преграды, согласные делятся в зависимости от органов речи, принимающих участие в образовании преграды: губ, зубов, альвеол, твёрдого нёба, спинки языка (передней, средней, задней), гортани.

2) По способу образования, т.е. по способу образования преграды, согласные делятся в зависимости от характера преграды. Преграда может представлять собой смычку (полное смыкание органов речи) или щель (сближение органов речи). Соответственно, согласные делятся на смычные и щелевые. При размыкании смычки возникает акустический эффект взрыва. При прохождении воздушной струи через щель при артикуляции щелевых согласных возникает акустический эффект трения, или фрикции. Смычно-взрывные согласные нельзя «тянуть», щелевые фрикативные согласные - можно.

По способу образования также выделяются согласные сложной артикуляции, начало которых представляет собой смычный, а конец - щелевой звук. Это смычно-щелевые согласные, или аффрикаты.

3) По участию голосовых связок английские согласные делятся на глухие и звонкие. При произнесении звонких согласных голосовые связки вибрируют, т.е. в них присутствует голос (voiced). Произношение глухих согласных связано с отсутствием вибрации голосовых связок и с отсутствием голоса (voiceless).

Среди согласных выделяется особая группа звуков, называемых сонорными, или сонантами. При их образовании в полости рта или носа наряду с преградой имеется свободный проход для воздушной струи, вследствие чего при восприятии сонантов музыкальный тон преобладает над шумом. Поэтому сонанты часто определяются как промежуточный класс между гласными и согласными. В английском языке 7 сонантов.

Изучение модификации звуков в связной речи на английском языке

Человеческое восприятие является сложным процессом приема и переработки информации. Существует несколько различных теорий и взглядов на особенности восприятия речи. Одна из них сводится к тому, что способность понимать речь не является врожденной: она развивается по мере освоения нашего мира и овладения грамматикой языка. Трудности восприятия текста могут возникнуть не только из-за характера иного звучания сегментной речи (звук-слог-слово), но и на сверхсегментном уровне (словесное ударение, деление на синтагмы, логическое и контрастное ударение). В то время как при интерпретации той или иного языкового представления, носителям языка очень часто помогает контекст - как лингвистический, так и экстралингвистический - иностранные учащиеся склонны опираться именно на фонетическую информацию.

Таблица 1

Отклонения от нормы произношения на сегментном уровне мешают при восприятии информации тем, для кого английский язык не является родным. В Английском языке, слова произносимые изолированно и в потоке речи, звучат по-разному в зависимости от того, произносятся ли они в ходе речи или отдельно. Рассмотрим случаи взаимодействия звуков в речевом потоке, к которым относят процессы ассимиляции, редукции, и элизии. Модификации звуков вызваны тем, что при соединении фонем в цепочки органы речи приспосабливаются к быстрой смене артикуляций, обеспечивая более удобный переход от одной артикуляции к другой, при этом изменяя качество звуков.

Ассимиляция может быть частичной, когда возникают различные варианты фонем, и полной, когда имеет место уподобление артикуляций.

Говоря о направлении ассимиляции, выделяют прогрессивную, регрессивную и двойную/взаимную ассимиляцию. Прогрессивная ассимиляция возникает в том случае, когда предшествующий звук воздействует на последующий (stopped, stocks). Регрессивная ассимиляция возникает тогда, когда последующий звук оказывает воздействие на предшествующий (newspaper). Существую так же случайные ассимиляции в результате быстрого темпа речи (give me - gimme; going to - gonna). Еще одним примером модификации звуков является редукция, в результате которой происходит ослабление и изменение звучания безударных слогов. Инертность речевого тракта является основным фактором наличия редукции гласных. Редукция гласных, происходит в позициях слабых просодически или морфологически, особенно безударных слогах и аффиксах. Различают редукцию количественную, при которой сокращается долгота и сила гласного и качественную, при которой меняется качество слоговых гласных, т.е. гласные в безударных слогах становятся короче и слабее. При очень сильной редукции безударные гласные могут доходить до нуля, то есть переставать произноситься. Такой тип редукции называется «нулевой редукцией». Например: в словах postman, policeman гласные могут не произноситься во всех безударных слогах.

Наиболее часто встречаемым явлением в потоке речи считается элизия. Эллизия - это процесс при котором в поспешной или небрежной речи не реализуется артикуляция какого-либо звука. Это явление характерно не только для разговорной речи, но и для официального стиля.

2. Модификация взрывных согласных

Потеря аспирации

Английские глухие смычно-взрывные согласные [p], [t], [k] в позиции после глухого щелевого фрикативного [s] произносятся без аспирации. Для того чтобы правильно произнести неаспирированный вариант глухого смычно-взрывного звука следует усилить артикуляцию щелевого фрикативного [s] и несколько задержаться на ней, одновременно переходя к артикуляции смычно-взрывного согласного. Размыкание преграды производится быстрым и интенсивным движением соответствующих органов речи.

Например: spoon [spu:n], stool [stu:l], school [sku:l].

Фрикативный взрыв

В английском языке в результате слитности произнесения (коартикуляции) смычно-взрывного и щелевого фрикативного согласного взрыв предшествующего смычного согласного происходит одновременно с артикуляцией последующего щелевого фрикативного согласного. Для того чтобы правильно произнести такое сочетание, необходимо, удерживая преграду смычно-взрывного согласного, поместить язык в артикуляционную позицию для щелевого фрикативного звука и разомкнуть преграду смычно-взрывного в момент артикуляции щелевого фрикативного. Фрикативный взрыв наблюдается в сочетаниях как глухих, так и звонких согласных внутри слова и на стыке слов, а также в их комбинациях с сохранением глухости - звонкости смычно-взрывного согласного.

Например: cups [k?ps], cats [kжts], box [b?ks], wants [w?nts], clubs [kl?bz], lads [lжdz], dogs [d?gz], reads [ri:dz], hot soup [h?t su:p], old city [??ld s?t?]

Потеря взрыва

В английском языке при произнесении сочетаний двух смычно-взрывных согласных внутри слова и на стыке слов первый смычно-взрывной звук вследствие их коартикуляции «теряет» свой взрыв. Эффект потери взрыва имеет две разновидности в зависимости от места образования контактирующих смычно-взрывных согласных:

а) выдержка. В сочетаниях смычно-взрывных согласных, идентичных по месту образования, имеет место так называемая «выдержка», или эффект удлинения согласного. Для того чтобы правильно её произнести, необходимо удерживать смычку первого согласного вдвое дольше, чем нужно для его артикуляции, а затем разомкнуть её. В результате сохраняется восприятие смежных смычно-взрывных как двух звуков:

Например: that time [ржt ta?m], good day [g?d de?], black coat [blжk k??t]

Данное явление сохраняется и в сочетаниях смычно-взрывных согласных, идентичных по месту образования, но различных по участию голосовых связок и силе артикуляции. Однако в них за время удержания смычки происходит изменение силы артикуляции в сторону второго согласного.

Например: red tie [red ta?], big cat [b?g kжt], step by [step ba?]

б) глоттальная смычка. В сочетаниях смычно-взрывных согласных, различных по месту образования, внутри слова и на стыке слов имеет место так называемая «глоттальная смычка», или эффект неполного качества смычно-взрывного согласного. Для того чтобы правильно её произвести, необходимо образовать смычку первого смычно-взрывного согласного и, удерживая её, перевести органы речи в позицию для артикуляции второгосмычно-взрывного так, чтобы органы речи образовывали одновременно две смычки. Далее смычка первого смычно-взрывного размыкается, не производя эффекта взрыва, поскольку этому препятствует сохранение смычки второго согласного. Только после этого происходит размыкание смычки второго согласного, сопровождаемое его взрывом. В результате на месте первого смычно-взрывного согласного слышится звук неясного качества.

Осложнённые сочетания взрывных и фрикативных согласных

В случае если три смычно-взрывных согласных следуют друг за другом, производится также только один взрыв - взрыв третьего согласного. При произнесении первого из трёх смычно-взрывных согласных его смычка образуется и удерживается по модели выдержки, тогда как артикуляция второго согласного оказывается настолько слабой и быстрой, что он фактически выпадает по модели глоттальной смычки. Последний смычно-взрывной артикулируется полностью.

Например: strict parent [str?kt pe?r?nt] > [str?k: pe?r?nt]

Если за сочетанием двух смычно-взрывных гласных следует щелевой фрикативный согласный, взрыв первого смычно-взрывного согласного не происходит, а взрыв второго - происходит одновременно с артикуляцией щелевого фрикативного согласного по модели фрикативного взрыва. Например: accepts [? kse?ts], facts [ fж?ts]

Смежные аффрикаты [?], [?] не подвергаются потере взрыва.

фонетика звук речь ассимиляция

Заключение

В заключении хотелось бы подчеркнуть значимость полученных выводов. Значимость полученных выводов заключается в том, что знание видоизменения слов под влиянием редукции гласных, различного рода ассимиляций и элизии облегчает нам восприятие структуры нашей речи. Это приводит нас к выводу о том, что при восприятии звучащей речи необходимо опираться не только на лексику и грамматику, но также нужно учитывать фонетические черты произношения и модификацию звуков, поскольку качественное владение языком возможно только при комплексном изучении всех языковых уровней.

Хотелось бы так же добавить, что обучение фонетическим трудностям, модифицированным формам речи необходимо для достижения успешного иноязычного общения и адекватного взаимопонимания в коммуникации.

Список литературы

1. McMahon A. An Introduction to English Phonology / A. McMahon. - Edinburgh : Edinburgh University Press, 2002. - 159 p.

2. Mosser D.W. History of the English Language / D.W. Mosser

3. Ringe D. From Proto-Indo-European to Proto-Germanic. A Linguistic History of English / D. Ringe. - Oxford : Oxford University Press, 2006. - 366 p.

4. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - изд-во «Наука», М., 1982. - 155 с.

5. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. - М.: Рус. яз., 1989. - 219 с.

Размещено на Allbest.ru