Язык и речь. Речевая деятельность

Размещено на http://www.allbest.ru/

Язык и речь. Речевая деятельность

1. Язык и речь

Одной из методологических основ современного языкознания является различение языка и речи.

Различение языка и речи было намечено выдающимся немецким теоретиком языкознания Вильгельмом фон Гумбольдтом (1767-1835). Позже, в отечественном языкознании эту мысль развивал Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ (1845-1929).

Более детально и последовательно идею о противопоставлении языка и речи разработал Фердинанд де Соссюр (1857-1913) в «Курсе общей лингвистики» (первое издание вышло после его смерти в 1916 г.). Он показал, что речь является конкретной реализацией языка как явления потенциального.

«Разделяя язык и речь, мы тем самым отделяем:

социальное от индивидуального,

существенное от побочного и более или менее случайного»

[«Курс общей лингвистики» // Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. М.: Прогресс, 1977, с. 52. Цит. по: Хрестоматия, с. 16].

Соссюр различал

• язык в узком смысле, языковую систему (la langue)

• и речь (la parole).

Это две части (или два аспекта) языка в широком смысле, языкового феномена в целом (le langage; в русском переводе используется в качестве эквивалента не вполне удачный термин речевая деятельность) [Сусов, с. 68].

После Соссюра проблема соотношения языка и речи изучалась в разных аспектах многими лингвистами, предлагавшими различные варианты ее решения. В частности, подвергалась критике попытка провести между языком и речью резкую границу.

Нужно иметь в виду, что оба термина многозначны. Термин «язык» обозначает и языковую систему, и литературную норму (ср. «литературный язык»), и идиолект (ср. «язык Пушкина»).

Речью называют и процесс говорения, и результат этого процесса - речевые произведения, тексты (устные и письменные), и речевой акт (речевое взаимодействие говорящего и адресата), и речевую деятельность как совокупность речевых актов [Кодухов, с. 41; ЛЭС, с. 412-413].

Язык и речь тесно связаны, не существуют друг без друга. Но между ними есть серьезные различия, которые составляют ряд оппозиций (противопоставлений, дихотомий (от греч. dicha `надвое, пополам' и tomй `разрезание, рассечение'), антиномий (греч. antinomia < anti `против' + nomos `закон')), намеченных еще Соссюром. В научной и учебной литературе называется большое число оппозиций, часть из которых является более или менее общепринятой. Многие оппозиции, во-первых, относительны, во-вторых, тесно связаны друг с другом, так что их разделение в значительной степени условно.

Язык - это система знаков, способных сочетаться друг с другом. Речь - процесс комбинации этих знаков по определенным законам. Речь - конкретное говорение, облеченное в звуковую или письменную форму. Она протекает во времени и развертывается в пространстве. С помощью ограниченной системы языка его носители создают бесконечное множество разнообразных произведений речи (предложения, тексты). Опираясь на знание языковой системы, слушающие понимают каждое новое произведение речи, т.к. обнаруживают в нем знакомые языковые единицы, связанные по известным им правилам [ЛЭС, с. 414].

Язык - это код, а речь - процесс кодирования и декодирования информации. Используя языковой код, говорящий (пишущий) кодирует информацию, которую хочет передать, а слушающий (читающий) декодирует ее.

Язык содержит абстрактные аналоги единиц речи. Это система идеальных моделей, образцов, по которым строятся, в соответствии с определенными правилами, речевые произведения. Слушающие и читающие, ориентируясь на эти образцы, понимают речевые произведения.

В противоположность языку, речь материальна, мы ее производим (она звучит или реализуется в графическом виде) и воспринимаем акустически, на слух (если это устная речь) или визуально, зрением (если это письменная речь). Речевые произведения конкретны.

Пример 1 (на уровне фонетики)

Конкретные звуки, которые мы произносим в разных фонетических позициях, - реализации идеального образца, фонемы:

мал [мал] [б]

малыш [мЛлыш] [Л]

малыша [мълышб] [ъ] ‹а›

мял [м'.б л] [.б]

мяли [м'.б. л'ь] [.б.]

мясной [м'иэснуй] [иэ]

Пример 2 (на уровне лексики)

Автомат -

1) устройство, после включения работающее по заданной программе без непосредственного участия человека;

2) ручное автоматическое скорострельное оружие;

3) о человеке, действующем по выработанному шаблону, безучастно и механически.

Автоматом в зн. нареч. Разг. Получить зачет автоматом (сразу, без затруднений)

[Современный толковый словарь русского языка / под ред. С. А. Кузнецова. Спб.: Норинт, 2001].

Слово автомат существует в языке как совокупность всех значений и форм (автомат, автомата, автомату…): носители языка осознают связь между этими значениями и понимают, что разные формы не нарушают тождества слова. В речи это слово реализуется каждый раз в конкретном значении и в конкретной форме.

Пример 3 (на уровне синтаксиса):

Я положила книгу на стол.

Я положила на стол книгу.

Книгу на стол положила я.

На стол я книгу положила.

Эти три фразы - варианты одного инварианта, модели, которую условно представляют символами (N1 - существительное в И. п.; Vf - глагол в личной форме; N4 - существительное в В. п.; Loc - компонент со значением «место»): N1 Vf N4 Loc.: N1 Vf LocN4 N4 Loc Vf N1 Loc N1 N4 Vf

По этой модели строятся и другие фразы, напр.:

Мальчик поставил книгу на полку. Она положила ключ в карман

Языковые единицы - это инварианты, которые реализуются в речи в различных вариантах.

Фонема - инвариант, звуки - варианты.

Лексема (совокупность всех форм и значений слова) - инвариант. В речи лексема каждый раз употребляется в конкретном значении и конкретной грамматической форме, которые являются вариантами лексемы.

Модель предложения - инвариантный образец. Конкретные фразы - варианты, в которых он реализуется.

Вариантность характерна и для языка. Напр., есть

вариантное ударение: твурог - творуг;

варианты произношения: ноль - нуль;

морфологические варианты: рукой - рукою;

синтаксические варианты: Я не читала эту книгу (этой книги).

Но возникают варианты именно в речи. В речи их несопоставимо больше, чем в языке. В языке закрепляются только некоторые варианты, возникающие в речи.

Речь каждого из говорящих на данном языке отличается особым звучанием, своим лексиконом и набором предпочитаемых синтаксических конструкций.

Т.е. язык инвариантен только в сравнении с речью. Языковая система реализуется, проявляется в речи. Соответственно, речь - это реализация, воплощение языка, форма его существования. Язык выполняет свою коммуникативную функцию через речь.

Язык -- это средство общения, а речь - вид общения, осуществляемый с помощью этого средства. Речь - это разные виды и акты использования языка как средства общения [ЛЭС, с. 414; Маслов, с. 13]. Единицы и правила языка актуализируются в речи.

Язык - явление прежде всего социальное, продукт деятельности коллектива, он отражает коллективный опыт, «картину мира» говорящего на нем народа.

Речь одновременно и социальна, и индивидуальна. Речь социальна, поскольку представляет собой часть общей социальной деятельности человека. Процесс речевого общения двусторонен, а потому не является сугубо индивидуальным. К тому же и способность говорения обусловлена социальной природой человека [КЛ, с. 31]. Социальное проявляется и в произведениях речи: абсолютное большинство используемых здесь элементов (слова, грамматические формы, модели словосочетаний и предложений) заимствовано из ранее созданного носителями данного языка.

Тем не менее, речь индивидуальна по исполнению. Она является свободным творчеством индивида, отражает индивидуальный опыт, относительно произвольна. Индивидуальный характер речи проявляется в том, что речь всегда осуществляется определенным лицом, передающим в ней свои мысли и чувства, для выражения которых он по своему усмотрению выбирает слова и синтаксические конструкции. Говорящий создает новые композиции, сочетая языковые единицы между собой (разумеется, в рамках существующих правил, образцов, которыми пользуются все носители данного языка). В речи связь слов отражает неповторимую ситуацию и образует индивидуальный смысл предложения. Говорящий (или пишущий) относит языковые знаки к тем или иным объектам действительности, наделяя их значением, актуальным в конкретной речевой ситуации. Он выбирает тот или иной стиль сообщения (фамильярный, официальный, почтительный, пренебрежительный), использует высказывание с нужным для себя коммуникативным заданием [ЛЭС, с. 414].

В речи встречаются индивидуальные отклонения от языковой системы, которые могут быть приняты языковым коллективом и привести к изменениям в языке. Напр., окказионализмы:

С напитками нельзя, а с наедками можно?

Язык - система динамичная. Он постоянно развивается, но изменения в языке происходят постепенно, так, что не нарушается взаимопонимание между представителями разных поколений носителей языка. Но по сравнению с речью, изменения в которой происходят быстро, язык относительно стабилен, статичен.

Фонетическая и морфологическая системы более стабильны, чем синтаксическая и, особенно, лексическая. Лексика - самая подвижная часть языковой системы: она непосредственно связана с действительностью, быстро реагирует на все изменения, которые в ней происходят.

Динамичность и подвижность речи связаны с ее индивидуальностью и произвольностью. Изменения в речи происходят гораздо быстрее, чем в языке. Только некоторые из этих изменений закрепляются в практике носителей языка и, постепенно накапливаясь, приводят к изменениям в языковой системе. Т.е. изменения в языке начинаются с речи.

Помимо этих оппозиций, есть и другие, часть из которых производна от названных. Они включены в сводную таблицу.

2. Единицы языка и речи

Противопоставление языка и речи отражается и в терминологическом различении единиц языка и единиц речи.

Все термины, обозначающие единицы языка, - эмические (содержат компонент -эма).

Единицы языка системны, единицы речи линейны.

Единицы языка - абстрактны, в них обобщены существенные признаки конкретных единиц речи. О единицах языка говорят, либо что они существуют в сознании носителей языка как идеальные образцы, либо что их строят лингвисты на основе наблюдений над конкретными языковыми единицами.

Рассмотрим соотношение единиц языка и речи на примере морфемы и морфа.

Морф - минимальная значимая часть словоформы.

Морфема - единица морфемного уровня языка, представляющая собой совокупность семантически тождественных морфов.

Напр., корень слова рука существует в языке в нескольких разновидностях:

рук-а - рук'-и - руч-ной.

Носители языка осознают эти разновидности как нечто тождественное: значение у них одно, и формальные различия незначительны. Так что рук-, рук'- и руч- - три морфа одной морфемы. Ср. также примеры из фонетики, лексики и синтаксиса на с. 2.

3. Речевая деятельность

Противопоставляя язык (la langue) и речь (la parole), Соссюр очень мало внимания уделил феномену, который он называл le langage (в русском переводе речевая деятельность).

Л. В. Щйрба (1880-1944) в статье «О трояком аспекте языковых явлений и об эксперименте в языкознании» предложил различать три аспекта:

данную в опыте речевую деятельность, представляющую собой множество актов речи (как актов говорения и письма, так и актов слушания и чтения);

языковой материал - высказывания (в другой терминологии тексты, или речь), которые передаются в актах речевой деятельности;

языковую систему, сведения о которой лингвисты извлекают из языкового материала и фиксируют в словарях и грамматиках [Сусов, с. 68; Вендина, с. 27].

Язык и речь в своем взаимодействии обусловливают речевую деятельность, которая состоит из речевых актов.

Речевой акт - это двусторонний процесс, связывающий как минимум двух участников: язык речь морфема

• отправителя сообщения (говорящего, пишущего)

• и адресата (слушающего, читающего), которые, как правило, меняются ролями.

Речевой акт предполагает

- процесс формирования мысли,

- процесс вербализации, т.е. выражения мысли в словесной форме (кодирование информации),

- передачу ее от говорящего (пишущего) к адресату,

- восприятие ее адресатом (слушающим, читающим)

- и понимание (декодирование информации).

При устном общении речевой акт включает говорение и протекающие параллельно слуховое восприятие и понимание услышанного.

При письменном общении он включает писание и чтение (зрительное восприятие и понимание) написанного. Причем участники общения могут быть отдалены друг от друга во времени и пространстве [Маслов, с. 11]. Участники речевого акта обладают совокупностью общих речевых навыков (речевой компетенцией), знаний и представлений о мире. В состав речевого акта включают также обстановку, в которой он протекает, и тот фрагмент действительности, который является предметом сообщения [ЛЭС, с. 412].

В речевом акте создается текст - устное или письменное речевое произведение любой протяженности (от однословной реплики до романа) [Гируцкий, с. 38].

Итак, для осуществления речевого акта необходимы следующие компоненты (условия):

Наличие как минимум двух участников: отправителя сообщения и адресата.

Наличие общего коммуникативного кода - языка.

Деятельность органов речемыслительного аппарата.

Наличие канала связи (в большинстве случаев это воздух, но он может быть и другим (ср. общение по телефону стационарному / мобильному).

Предмет речи, то, о чем говорят, по поводу чего происходит обмен информацией.

Речевое произведение: высказывание, текст.

Вслед за Л. В. Щербой различают (особенно в методике преподавания языка как неродного) виды речевой деятельности, которые по-разному делятся на разных основаниях.

Речевая деятельность изучается психолингвистикой, отечественный вариант психолингвистики называется теорией речевой деятельности. В зарубежном языкознании детально разработана теория речевых актов.

Литература

1. Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. М.: Академия, 2004. Язык и речь. С. 12-16; Единицы языка и единицы речи. С. 16-17; Основные этапы порождения речи. С. 35-37.

2. Вендина Т. И. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 2001. Язык и речь. С. 27-28.

3. Гируцкий А. А. Введение в языкознание. Минск: ТетраСистемс, 2001. Глава III. Природа, сущность и функции языка. 3.3. Язык, речь, речевая деятельность С. 37-41.

4. Гречко В. А. Теория языкознания. М.: Высш. шк., 2003. II. Форма существования языка (Язык, речь, речевая деятельность). С. 19-37.

5. КЛ - Введение в языкознание: конспект лекций. / Балашова, Л. В., Гольдин В. Е., Дементьев В. В. и др. М.: Высшее образование, 2007. 191 с.

6. Кодухов В. И. Введение в языкознание. М.: Просвещение, 1987. Глава II. Язык как важнейшее средство человеческого общения. § 7. Язык и речевая деятельность. С. 41-43.

7. ЛЭС - Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990. Речевая деятельность. С. 412. Речевой акт. С. 412-413. Речь. С. 414-416. Язык. С. 604-606.

8. Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М.: Высшая школа, 1997 (3-е изд.). Глава 1. Сущность языка: его общественные функции и его внутренняя структура. 1. Язык - важнейшее средство человеческого общения, орудие формирования и выражения мысли. Язык и речь. С. 10-14.

9. Реформатский А. А. Введение в языковедение. М.: Аспект Пресс, 1997. Глава I. Введение. § 4. Язык и речь. С. 38-43.

10. Сусов И. П. Введение в языкознание. М.: АСТ : Восток-Запад, 2007. Гл. 4. Структура языка. 4.3. Речевая деятельность, речь и языковая система. С. 67-69; 2.5. Коммуникативные акты. С. 37-40; 2.6. Дискурс. С. 40-42. Гл. 4. Структура языка. 4.3. Речевая деятельность, речь и языковая система. С. 67-69.

11. Хрестоматия по курсу «Введение в языкознание» / Сост. А. В. Блинов, И. И. Богатырева, В. П. Мурат, Г. И. Рапова. М.: МГУ, 1998.

Размещено на Allbest.ru