Представлено модель навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП з врахуванням вимог до подібних моделей і специфіки організації процесу навчання НМ як першої іноземної студентів ІІ курсу ВНЗ.

Розроблену методику навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП перевірено шляхом базового природного вертикально-горизонтального відкритого методичного експерименту. Його метою було перевірити загальну ефективність методики, порівняти ефективність навчання за трьома її варіантами, визначити оптимальний варіант навчання.

Відібрано три комплексні якісні критерії оцінки рівня сформованості вміння створювати ТМР у майбутніх учителів НМ - критерії комунікативності, креативності, мовної правильності, і один кількісний критерій - критерій темпу мовлення. Для кожного критерію оцінки запропоновано формули розрахунку коефіцієнтів, які було використано для обробки результатів експерименту методами математичної статистики.

Шляхом порівняння результатів перед- і післяекспериментального зрізів у кожній окремій експериментальній групі засвідчено покращання показників за всіма застосованими критеріями. Виявлено, що різниця результатів перед- і післяекспериментального зрізів у межах кожного окремого коефіцієнта або є вірогідною, або демонструє чітку тенденцію до покращання, що свідчить про позитивність ефекту навчання за усіма застосованими варіантами методики.

Порівняння результатів післяекспериментального зрізу в усіх експериментальних групах дало змогу визначити оптимальний варіант методики навчання, яким виявився перший, найбільш повний її варіант - навчання із застосуванням на третьому, останньому етапі вправ, які передбачають читання тексту-зразка ТМР, аналіз цього тексту з точки зору його структури і різноманітних мовних та мовленнєвих явищ, притаманних творчому висловлюванню, творче відтворення прочитаного тексту, а також створення власного ТМР.

Проведене на останньому етапі експерименту опитування студентів, які брали участь в експериментальному навчанні, показало, що більшість з них схвалили використання прийомів ТП у навчанні ІМ, а також високо оцінили ефективність цих засобів для розвитку професійно важливих здібностей у майбутніх учителів ІМ.

Спираючись на результати теоретичного дослідження, розробки і експериментальної перевірки ефективності методики, запропоновано методичні рекомендації щодо навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП. Пояснено мету, зміст і етапи такого навчання, описано роль різних видів контролю і самостійної роботи студентів. Запропоновано можливу схему погодинної організації навчального процесу за розробленою методикою.

Таким чином, мета нашого дослідження, яка полягала у теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці ефективності методики навчання ТМР майбутніх учителів НМ у контексті розвитку їхньої професійно орієнтованої ІКК, досягнута.

Отримані результати свідчать про доцільність подальшого теоретичного і практичного дослідження цієї теми, зокрема для навчання інших типів монологів, діалогічного мовлення та інших видів мовленнєвої діяльності. Крім того, створені в результаті дослідження розробки і матеріали відкривають додаткові перспективи для підвищення рівня якості програм навчання майбутніх учителів НМ, а також для удосконалення призначених для них нових посібників і підручників.

ОСНОВНІ ПОЛОЖЕННЯ ДИСЕРТАЦІЇ ВИСВІТЛЕНО В ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА

1. Климентьєва М. В. Характеристика прийомів театральної педагогіки у контексті навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологічного мовлення / М. В. Климентьєва // Науковий вісник кафедри ЮНЕСКО : Філологія. Педагогіка. Психологія. - 2007. - Випуск 15. - С. 170-175.

2. Климентьєва М. В. Аналіз аспектів педагогічної майстерності у контексті навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологічного висловлювання засобами театральної педагогіки / М. В. Климентьєва // Наукові записки : педагогічні та історичні науки. - 2008. - Випуск LXXI. - С. 75-82.

3. Климентьєва М. В. Психолого-дидактичні засади навчання майбутніх учителів німецької мови монологічного висловлювання засобами театральної педагогіки / М. В. Климентьєва // Вісник Київського національного лінгвістичного університету : Педагогіка та психологія. - 2008. - Випуск 14. - С. 96-104.

4. Климентьєва М. В. Цілі і завдання навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологу-розповіді засобами театральної педагогіки / М. В. Климентьєва // Вісник Київського національного лінгвістичного університету : Педагогіка та психологія. - 2009. - Випуск 15. - С. 91-98.

5. Паустовська М. В. Підсистема вправ для навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологу-розповіді засобами театральної педагогіки / М. В. Паустовська // Іноземні мови. - 2009. - № 3. - C.27-30.

6. Паустовська М. В. Експериментальна перевірка методики навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологу-розповіді засобами театральної педагогіки / М. В. Паустовська // Вища освіта України : Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. - 2009. - Т. 18. - С. 384-393.

7. Паустовська М. В. Методичні рекомендації щодо навчання творчого монологу-розповіді майбутніх учителів німецької мови засобами театральної педагогіки / М. В. Паустовська // Вісник Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна № 897. Серія “Романо-германська філологія. Методика викладання іноземних мов”. - 2010. - Випуск 62. - С. 200-206.

8. Паустовська М. В. Зміст навчання творчого монологічного мовлення майбутніх учителів засобами театральної педагогіки / М. В. Паустовська // Якість вищої мовної освіти : шляхи вдосконалення організації і проведення педагогічної практики студентів-філологів : Матеріали ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції (23-24 квітня 2009) / відп. ред. О. В. Рафієнко. - Горлівка : Видавництво ГДГППМ, 2009. - С. 246-248.

9. Паустовська М. В. Етапи навчання творчого монологу майбутніх учителів німецької мови засобами театральної педагогіки / М. В. Паустовська // Перспективи німецької мови та германістики в Україні : Матеріали ХV Міжнародної науково-практичної конференції Асоціації українських германістів (16-17 жовтня 2009). - Чернівці : “Книги-XXI”, 2009. - С. 93-94.

10. Паустовська М. В. Організація та проведення експериментального навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологу засобами театральної педагогіки / М. В. Паустовська // Розвиток наукових досліджень: Матеріали п'ятої міжнародної науково-практичної конференції (23-25 листопада 2009) / відп. за випуск С. І. Бабич. - Полтава : ІнтерГрафіка, 2009. - Т. 11. - С. 92-96.

11. Климентьєва М. В. Психологічні особливості навчання майбутніх учителів німецької мови творчого висловлювання методами театральної педагогіки / М. В. Климентьєва // Нові концепції викладання іноземної мови в контексті Болонського процесу : Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції (7 листопада 2007) / укл. Г. А. Турчинова, О. О. Яременко, М. О. Шутова. - К. : НПУ імені М. П. Драгоманова, 2007. - С. 162-164.

12. Климентьєва М. В. Принципи та функції театральної педагогіки у контексті навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологічного висловлювання / Климентьєва М. В. // Каразінські читання : Людина. Мова. Комунікація : Матеріали VII Всеукраїнської наукової конференції (5 лютого2008). - Харків : ХНУ імені В. Н. Каразіна, 2008. - С. 145-147.

13. Климентьєва М. В. Розвиток педагогічної майстерності у майбутніх учителів німецької мови шляхом використання засобів театральної педагогіки в процесі навчання творчого монологічного висловлювання / Климентьєва М. В. // Проблеми та перспективи підготовки полікультурного багатомовного фахівця в умовах єдиного освітнього простору : Збірник тез матеріалів Міжвузівського круглого столу (7 грудня 2007) / Голова ред. колегії Л. Л. Тарангул. - Ірпінь : Національний університет Державної податкової служби України, 2007. - С. 47-49.

14. Климентьєва М. В. Використання засобів театральної педагогіки у сфері нетеатральних дисциплін, зокрема у навчанні майбутніх учителів німецької мови творчого монологу : історія і перспективи / Климентьєва М. В. // Сучасні проблеми та перспективи дослідження романських і германських мов і літератур : Матеріали VI Міжвузівської конференції молодих учених (28-29 січня 2008) / відп. ред. В. Д. Каліущенко. - Донецьк : ДонНУ, 2008. - C. 100-103.

15. Климентьєва М. В. Цілі та завдання навчання майбутніх учителів німецької мови творчого монологу-розповіді з використанням театральної педагогіки / Климентьєва М. В. // Сучасні проблеми та перспективи дослідження романських і германських мов і літератур : Матеріали VIІ Міжвузівської конференції молодих учених (27-28 січня 2009) / відп. ред. В. Д. Каліущенко. - Донецьк : ДонНУ, 2009. - C. 111-113.

АНОТАЦІЯ

Паустовська М. В. Навчання майбутніх учителів німецької мови усного монологічного висловлювання засобами театральної педагогіки. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.02 - теорія і методика навчання: германські мови. - Київський національний лінгвістичний університет, Київ, 2010.

Дисертацію присвячено вирішенню проблеми навчання майбутніх учителів німецької мови (НМ) усного монологічного висловлювання з використанням прийомів театральної педагогіки (ТП).

У роботі теоретично обґрунтовано й практично розроблено методику навчання творчого монологу-розповіді (ТМР) майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП. Відібрано 43 прийоми ТП, які можуть бути ефективними для навчання ТМР майбутніх учителів НМ, а також запропоновано їх класифікацію - згідно з рівнем творчості, необхідного для здійснення діяльності, передбаченої прийомом.

Вивчені психолого-дидактичні основи застосування прийомів ТП у навчанні НМ показали ефективність їх використання у навчанні ТМР майбутніх учителів НМ. Виходячи з лінгвістичних характеристик монологічного мовлення, а саме монологу-розповіді та креативного мовлення, виокремлено ті лінгвістичні особливості, що є характерними для ТМР.

Завдяки теоретичним напрацюванням розроблено методику навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП, включаючи мету, завдання, зміст, підсистему вправ, етапи і модель такого навчання. Мета навчання включає формування відповідної мовленнєвої і соціокультурної компетенцій, вдосконалення професійно орієнтованої ІКК, що забезпечується формуванням лінгвістичної і навчально-стратегічної компетенцій. Обґрунтовано три етапи навчання ТМР - на рівні фрази, включаючи рівень ЛО, на рівні міні-монологу і на рівні монологу. Розроблено підсистему вправ для навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП, яка включає чотири групи вправ - для формування фонетичних, лексичних, граматичних навичок монологічного мовлення, для вдосконалення навичок і формування вмінь створювати міні-монологи, для формування вмінь створювати ТМР, для розвитку вмінь створювати ТМР.

Ефективність методики навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП перевірено шляхом базового природного вертикально-горизонтального відкритого методичного експерименту. Спираючись на результати теоретичного дослідження, розробки і експериментальної перевірки ефективності методики, запропоновано методичні рекомендації щодо навчання ТМР майбутніх учителів НМ з використанням прийомів ТП.

Ключові слова: компетенція в говорінні, творче висловлювання, монолог-розповідь, прийоми театральної педагогіки, майбутній учитель німецької мови.

АННОТАЦИЯ

Паустовская М. В. Обучение будущих учителей немецкого языка устному монологическому высказыванию средствами театральной педагогики. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.02 - теория и методика обучения: германские языки. - Киевский национальный лингвистический университет, Киев, 2010.

Диссертация посвящена проблеме обучения будущих учителей немецкого языка (НЯ) устному монологическому высказыванию с использованием приемов театральной педагогики (ТП).

В работе теоретически обосновано и практически разработано методику обучения творческому монологу-рассказу (ТМР) будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП.

Отобрано 43 приема ТП, которые могут быть эффективными для обучения ТМР будущих учителей НЯ, а также предложена их классификация - согласно уровню творчества, необходимого для осуществления деятельности, предусмотренной приемом.

Изученные психолого-дидактические основы использования приемов ТП в обучении НЯ показали эффективность их использования в обучении ТМР будущих учителей НЯ.

Исходя из лингвистических характеристик монологической речи, а именно монолога-рассказа и креативного высказывания, выделены те лингвистические особенности, которые являются характерными для ТМР. Особое внимание уделено употреблению фразеологических единиц и других средств экспрессивности.

Благодаря теоретическим результатам исследования разработана методика обучения ТМР будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП, включая цель, задание, содержание, подсистему упражнений, этапы и модель такого обучения. Цель обучения включает формирование соответствующей речевой и социокультурной компетенций, совершенствование профессионально ориентированной иноязычной коммуникативной компетенции, что обеспечивается формированием лингвистической и учебно-стратегической компетенций.

Сформулированы общие задачи обучения ТМР будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП: развить умение обеспечивать оригинальность содержания и формы своего высказывания, высокую экспрессивность речи и использовать разнообразные средства самовыражения, выразительно высказывать собственную точку зрения, влиять на аудиторию. Подчеркнуто, что развитие перечисленных умений тесно связано с развитием творческих и других профессионально значимых способностей (внимания, воображения, фантазии, артистизма, психофизической свободы и т.д.), что также является одной из общих задач обучения ТМР с использованием приемов ТП.

Определено содержание предмета обучения ТМР будущих учителей НЯ и его три компонента - предметно-содержательный, коммуникативный, лингвистический, а также соответствующие элементы содержания обучения. Учтена необходимость обеспечения социокультурного контекста и реализации творческого аспекта во всех компонентах содержания обучения ТМР для развития творческих способностей у будущих учителей НЯ, чему эффективно способствует использование приемов ТП.

Обоснованы три этапа обучения ТМР - на уровне фразы, включая уровень лексической единицы, на уровне мини-монолога и на уровне монолога. Показано, что на первом этапе обучения ТМР используются по большей части приемы ТП с низким уровнем творчества, на втором этапе - со средним уровнем творчества, на третьем - с высоким уровнем творчества.

Разработана подсистема упражнений для обучения ТМР будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП, которая включает четыре группы упражнений - для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков монологической речи, для совершенствования навыков и формирования умения создавать мини-монологи, для формирования умения создавать ТМР, для развития умения создавать ТМР.

Представлена модель обучения ТМР будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП с учетом требований к подобным моделям и специфике организации процесса обучения НЯ как первому иностранному студентов ІІ курса вуза.

Экспериментально подтверждена эффективность разработанной методики обучения ТМР будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП. Отобраны три комплексных качественных критерия оценки уровня сформированности умения создавать ТМР у будущих учителей НЯ - критерии коммуникативности, креативности, языковой правильности, и один колличественный критерий - критерий темпа речи. Оптимальным оказался первый, полный вариант методики - обучение с использованием на третьем, последнем этапе упражнений, которые предусматривают чтение текста-образца ТМР, анализ этого текста с точки зрения его структуры и разнообразных языковых и речевых явлений, присущих творческому высказыванию, творческое воспроизведение прочитанного текста, а также создание собственного ТМР.

Опираясь на результаты теоретического исследования, разработки и экспериментальной проверки эффективности методики, предложены методические рекомендации для обучения ТМР будущих учителей НЯ с использованием приемов ТП.

Ключевые слова: компетенция в говорении, творческое высказывание, монолог-рассказ, приемы театральной педагогики, будущий учитель немецкого языка.

RESUME

Paustovska M. V. Teaching Oral Monologue to Future German Language Teachers Using Drama Techniques. - Manuscript.

Thesis for a Candidate Degree in Pedagogical Studies. Specialty 13.00.02 - Teaching Theory and Methodology: Germanic Languages. - Kyiv National Linguistic University, Kyiv, 2010.

The thesis is devoted to teaching oral monologue to future German language teachers using drama techniques. In the thesis, a new methodology of teaching creative narrative monologue to future German language teachers using drama techniques was developed based on sound theoretical grounds.

Psychological and didactic fundamentals of drama technique use in German language teaching were studied. Based on linguistic characteristics of monologues, namely narrative monologue and creative monologue, typical specific linguistic characteristics of creative narrative monologue were defined.

Using outcomes of conducted theoretical study, a new methodology of teaching creative narrative monologue to future German language teachers including the aim, tasks, content, subsystem of exercises, stages and model was developed. The effectiveness of the suggested methodology of teaching creative narrative monologue to future German language teachers using drama techniques was verified and confirmed during experimental teaching. Based on theoretical study and outcomes resulted from the development and experimental validation of the new methodology, methodological recommendations for teaching creative narrative monologue to future German language teachers using drama techniques were elaborated.

Key words: speaking competence, creative speech, monologue-story, drama techniques, future German language teacher.

Размещено на Allbest.ru