Tell the time
Ознакомление с английскими названиями частей часов. Обучение детей говорить время по часам. Формирование грамматических навыков в построении предложений. Развитие умений в диалогической речи на уровне микродиалога. Расширение кругозора учащихся.
| Рубрика | Иностранные языки и языкознание |
| Вид | конспект урока |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.10.2015 |
| Размер файла | 18,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Конспект урока английского языка в 6 классе
Tell the time
Задачи урока:
а) основные (коммуникативные):
1) научить говорить время и задавать соответствующий вопрос;
2) формировать грамматические навыки в построении предложений;
3) развивать умение выразительного чтения;
4) развивать умение в диалогической речи на уровне микродиалога;
б) сопутствующие:
совершенствовать фонетические и лексико-грамматические навыки в рамках вышеупомянутых речевых умений;
в) развивающие:
1) развивать память и внимание учащихся;
2) развивать умение вести беседу по заданной теме;
г) воспитательно-образовательные:
1) способствовать формированию интереса к изучению культуры стран изучаемого языка (на материале стихотворения "Big Ben");
2) расширять кругозор учащихся;
3) развивать умение вести вежливую беседу со взрослыми и сверстниками;
Оборудование урока:
1) Биболетова М.З "Enjoy English-3" - М.: "Просвещение", 2005 г.;
2) презентация Microsoft Point, специально подготовленная к уроку;
3) компьютер, доска, проектор;
4) раздаточный материал; плакаты
Структура урока:
I. Начало урока (10 мин)
1. Организационный момент (2 мин)
2. Активизация навыка чтения (4 мин)
3. Фонетическая зарядка (4 мин)
II. Обучение грамматике (10 мин)
1. Подготовительная работа (5 мин).
2. Объяснение нового материала (5 мин).
III. Физминутка. (2 мин)
IV. Обучение устной и письменной речи (10 мин).
1. Подстановка слов в предложения (5 мин).
2. Составление собственных предложений (5 мин).
V. Обучение диалогической речи (7 мин)
1. Объяснение правил этикета на улице (2 мин)
2. Составление собственных диалогов (5 мин)
VI. Заключительный этап (3 мин).
1. Подведение итога урока (2 мин).
2. Объяснение и запись домашнего задания (1 мин).
Ход урока:
I. Начало урока (10 мин.)
1. Организационный момент (2 мин)
Задачи:
1) проверить готовность классного помещения к уроку;
2) проверить наличие необходимого оборудования урока;
3) провести организационную беседу с классом, ввести учащихся в атмосферу иноязычного общения;
4) сообщить учащимся общие задачи и порядок работы на уроке;
Режимы работы:
учитель - класс, учитель - ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
- Good morning, children! I'm glad to see you! - Good morning, good morning, Good morning to you! Good morning, good morning, I'm glad to see you! - Sit down, please! What is the day today? What is the date today? What is the weather today? Сегодня мы с вами еще научимся говорить время, и вы сможете отвечать на вопрос: What time is it now? Сколько времени сейчас? |
Ученики приветствуют учителя в ответ, рассказывают стихотворение "Good morning", занимают свои места, отвечают на вопросы учителя; (слайд №1) |
2. Активизация навыка чтения (4 мин)
3. Фонетическая зарядка (4 мин)
Задачи:
а) основные:
развитие фонетических навыков учащихся;
формировать у учащихся интерес к изучению культуры стран изучаемого языка;
б) сопутствующая:
создание настроя учащихся на восприятие информации на заданную тему и на активное участие в работе.
Режимы работы:
учитель - класс, ученик 1 - ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Так как мы сегодня будем говорить о времени, нам обязательно нужно вспомнить известные английские часы, которые называются Big Ben. Look at the picture. This is Big Ben. It is the biggest clock in the world! Listen the poem: Tick-tock, tick-tock, This is Big Ben. Big Ben is a clock. Day and night With all its might Big Ben, the clock, Says: Tick-Tock. - Как вы думаете, что означает Tick-tock, tick-tock? Правильно, так говорят часы. Давайте попробуем сказать также: Tick-tock, tick-tock. Молодцы, у вас хорошо получается. Повторяйте за мной: Tick-tock, tick-tock, This is Big Ben. Big Ben is a clock. Day and night With all its might Big Ben, the clock, Says: Tick-Tock. - Very good. Now let's translate this poem. Thank you very much. Let's try to read it again all together. And who wants to read it very expressively? |
Ученики слушают объяснения учителя. Дети слушают стихотворение и рассматривают изображение Биг Бена (слайд №2) Дети повторяют за учителем звуки, слова, фразы хором и смотрят на предложения Дети читают по одной строке и переводят (по одному человеку), затем хором читают все стихотворение сначала до конца. После этого несколько человек читают стихотворение выразительно |
английский время предложение диалогический
II. Обучение грамматике (10 мин)
1. Подготовительная работа (5 мин).
Задачи:
а) основные:
повторить изученные ранее числа от 1 до 12, подготовить детей к восприятию нового языкового материала;
2) сопутствующая: развивать внимание учащихся;
Режимы работы:
ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Посмотрите на эти часы. Скажите, какие числа мы видим на циферблате часов? Давайте хором назовем их: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve. Look at this picture! Здесь нужно найти числа от 1 до 12 по порядку и назвать их по-английски. А теперь задание сложнее. Слова написаны буквами, также нужно посчитать от 1 до 12. |
Ученики хором считают от 1 до 12, смотрят на экран, вспоминая написание слов Один ученик у доски выполняет задание: показывает числа от 1 до 12 (слайд №3) Задание то же (слайд №4) |
2. Объяснение нового материала (5 мин).
Задачи:
1) разобрать с детьми внешний вид часов, познакомить с английскими названиями известных им частей часов;
2) научить детей говорить время по часам;
Режимы работы:
учитель - класс, учитель - ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Давайте внимательно посмотрим на часы. Циферблат с числами напоминает лицо - поэтому мы и называем его "face". Еще есть две стрелочки, похожие на руки - "hands". Длинная стрелочка указывает на минуты, поэтому она и называется - "minute hand", а короткая стрелка показывает часы - "hour hand". Если минутная стрелка указывает на 12, значит, сейчас ровно какое-то количество часов: 10 часов ровно, 12 часов ровно. Посмотрите, на этих часах минутная и часовая стрелка сошлись, значит, сейчас ровно 12 часов. И мы говорим - It's twelve o'clock. Давайте проследим как двигается стрелка и назовем время: It's one o'clock. It's two o'clock….. It's twelve o'clock. |
Дети рассматривают макет часов и слушают учителя. Теперь дети смотрят на экран, где на часах двигается стрелка. Они хором (следом за учителем) называют время (фразы можно прочитать) - слайды №5-15. |
III. Физминутка (2 мин) (слайд № 16)
Задачи:
снять умственное напряжение детей; подготовиться к письменному выполнению заданий;
Режимы работы:
учитель - класс
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Let's play your favourite game "Please" Hands up, please! Hands down! …. |
Играют в игру на внимание. Учитель показывает движения, ученики выполняют только те движения, которые сопровождаются словом PLEASE! |
IV. Обучение устной и письменной речи (10 мин).
3. Автоматизация навыка при помощи устных упражнений (5 мин)
Задачи:
1) научить детей говорить время по разным часам (электронным, механическим);
2) активизировать изученную структуру в речи.
Режимы работы:
учитель - класс, ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Теперь попробуем назвать время, которое написано на часах. Look at the clock and tell the time. Молодцы. С этим заданием все справились хорошо. А теперь задание усложняется. Вы должны посмотреть на часы и подставить нужное время в предложения. Look at the clock and complete the sentences. |
На экране изображены картинки с действиями в разное время и написано предложение (слайд №17). Дети читают предложения (по одному). |
1. Подстановка слов в предложения (5 мин).
Задачи:
1) автоматизировать новое грамматическое явление на письме;
2) развивать письменные навыки;
Режимы работы:
ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Open your exercise-books. Write down the date, please. Complete the sentences: 1. They dance at… 2. They play at… 3. They count at … 4. They read at … 5. They Write at … 6. They swim at… |
Ученики открывают тетради, записывают дату. Затем выполняют упражнение. Им нужно подставить необходимые слова, используя картинки. Все дети работают в тетрадях, некоторые ученики у доски. |
V. Обучение диалогической речи (7 мин)
1. Аудирование диалога (2мин)
Задачи:
1) развивать навык аудирования;
2) развивать память;
Режимы работы:
учитель- класс
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Now let's be English! Послушайте как англичане спрашивают и говорят время. Будьте вежливы! |
Дети слушают диалог, переводят. |
2. Составление собственных диалогов (5 мин)
Задачи:
1) развивать умение спонтанной диалогической речи;
2) развивать мышление, воображение;
Режимы работы:
ученик 1- ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Теперь давайте поиграем в игру "Интервью". Один человек задает вопросы , а другой отвечает. |
Один ученик задает вопросы, а другой отвечает. |
VI. Заключительный этап (5 мин).
1. Подведение итога урока (3 мин).
Задачи:
1) подвести итог изученному явлению;
2) подвести итог урока, проверить достижение поставленных задач;
Режимы работы:
учитель - класс, учитель - ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
- Что нового мы сегодня узнали? - Как сказать по-английски, что сейчас 5 часов? 8 часов? - Кто запомнил, как называются самые большие часы в мире? Где они находятся? Поднимите руки, кто понял, как сказать по-английски, сколько сейчас времени? |
Дети отвечают на вопросы учителя. |
2. Объяснение и запись домашнего задания (2 мин).
Задачи:
1) объявить и записать на доске домашнее задание, разъяснить домашнее задание, предотвратить возможные затруднения при его выполнении;
2) завершить урок.
Режимы работы:
учитель - класс, учитель - ученик 1, ученик 2 и т.п.
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
|
Look at page number 24. Can you see exercise 5 and6? Do you understand you home task? Поднимите руки, кто понял домашнее задание. Then open your diaries and write down: p.24 ex.5,6. Now the lesson is over. Thank you. Good bye. |
Дети слушают объяснения учителя. Записывают задание в дневник. |
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Формирование лексических навыков, сопутствующая задача: формирование произносительных навыков. Формирование произносительных и грамматических навыков. Контроль грамматических навыков и развитие диалогической речи. Развитие монологической речи.
отчет по практике [24,4 K], добавлен 08.10.2008Совершенствование навыков диалогической и монологической речи и навыков восприятия иностранной речи на слух. Обучение правильному аргументированию своего мнения. Повторение и расширение лексического минимума по теме: "Money" и формирование заключения.
конспект урока [21,1 K], добавлен 23.03.2014Формы, последовательность и приемы работы над лексикой: проблемы семантизации, средства презентации. Формирование лексических навыков и умений, их актуализация в диалогической и монологической речи на уроках английского языка: работа по теме, обсуждение.
дипломная работа [104,8 K], добавлен 25.11.2011Сущность диалогической речи как вида устной деятельности. Разработка дидактико-методической системы обучения учащихся 5-6 классов навыкам и умениям диалогической речи на английском языке при использовании лингвистического опыта учащихся в русском языке.
дипломная работа [71,8 K], добавлен 21.10.2011Цели обучения диалогической речи. Психолингвистические характеристики диалогической речи как вида речевой деятельности. Анализ учебно-методических комплектов в контексте обучения диалогической речи. Комплекс упражнений для обучения диалогической речи.
курсовая работа [47,0 K], добавлен 25.11.2014Формирование коммуникативной компетенции как цель обучения. Современные тенденции в методике преподавания. Теоретические основы обучения грамматической стороне речи. Формирование грамматических навыков и умений.
дипломная работа [923,9 K], добавлен 21.05.2003Отбор и организация грамматического материала. Психологическая характеристика средней ступени обучения. Формирование грамматических навыков и умений. Принципы построения содержания обучения. Формирование грамматических навыков при помощи наглядностей.
курсовая работа [76,1 K], добавлен 25.01.2009Развитие у учащихся языковой и речевой компетентности в процессе формирования навыков диалогической и монологической речи. Формирование коммуникативной компетенции учащихся при помощи информационно-коммуникационных технологий и интерактивных упражнений.
конспект урока [17,8 K], добавлен 23.03.2014Психолого-педагогические особенности формирования грамматических навыков. Методический аспект изучения грамматики английского языка на начальном этапе в средней школе. Система упражнений, направленная на формирование грамматических навыков у детей.
дипломная работа [64,7 K], добавлен 24.01.2009Задачи, содержание и организация коррекционного обучения на уроках русского языка. Характеристика глагольной лексики учащихся пятых классов школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. Особенности формирования грамматического строя речи у учащихся.
дипломная работа [75,9 K], добавлен 06.10.2017Методика и особенности формирования лексических навыков при изучении иностранного языка. Рекомендации по развитию умений диалогической речи и монологической речи, навыков развития письменной речи с использованием любимых кинофильмов шестиклассников.
конспект урока [181,0 K], добавлен 17.05.2010Цели, задачи и содержание говорения, особенности диалогической и монологической речи. Качества лексических навыков и умений и процесс их формирования. Процесс обучение парному и групповому общению на английском языке, разработка лексических игр.
курсовая работа [553,9 K], добавлен 14.09.2009Формирование навыков диалогической и монологической речи, аудирования. Обучение новым лексическим единицам и употреблению их в речи; использование конструкции с глаголами will, may, might, could. Контроль знаний по грамматической теме First Conditional.
конспект урока [1,4 M], добавлен 23.03.2014Цели, задачи и содержание обучения грамматики. Технология формирования грамматических навыков в процессе обучения иностранному языку. Учет психологических особенностей учащихся начальных классов при обучении грамматики. Игровые приемы обучения.
курсовая работа [203,7 K], добавлен 24.01.2009Психологический аспект использования мультимедийных средств. Формирование навыков устной и письменной речи учащихся. Процесс развития иноязычных лексических навыков. Применение мультимедийных средств обучения на уроках английского языка в начальной школе.
дипломная работа [289,5 K], добавлен 29.07.2017Психолого-педагогические особенности обучения монологической речи. Сущность понятия монологическая речь. Методика формирования умений монологической речи. Обучение монологическому высказыванию. Речевое умение, речевые упражнения.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 16.05.2006Обучение выборочному чтению статей с целью извлечения нужной информации по теме "Money. Clauses expressing purpose", закрепление грамматических навыков. Формирование умений аудирования с использованием конструкций have smith done, reflexive pronouns.
конспект урока [547,3 K], добавлен 23.03.2014Формирование грамматических навыков при изучении английского языка. Упражнения по закреплению у учащихся умения использовать в речи Present Simple, Present Progressive. Способы использования лексики при письменном выполнении заданий, в процессе диалога.
учебное пособие [230,5 K], добавлен 22.10.2009Вопросительные предложения как один из типов предложений по цели высказывания. Их строение и классификация, оценка роли в речи персонажей. Особенности повествования в произведении. Анализ функций данных конструкций в диалогической и монологической речи.
дипломная работа [101,0 K], добавлен 17.12.2015Трудности понимания иноязычной речи на слух и пути их преодоления. Цели и содержание обучения аудированию. Анализ системы упражнений на развитие навыков и умений аудирования. Сущность лингвистического, психологического, методологического компонентов.
презентация [585,8 K], добавлен 26.05.2015
