Инновационные педагогические технологии: практическая реализация на основе информационно-коммуникационных технологий (на занятиях по иностранному языку)

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«Республиканский институт высшей школы»

РЕФЕРАТ

Инновационные педагогические технологии: практическая реализация на основе информационно-коммуникационных технологий (на занятиях по иностранному языку)

Минск

Содержание

Введение

1. Обзор основных образовательных технологий при обучении иностранному языку

2. Основные факторы эффективности иноязычного образования в вузе в контексте современных образовательных технологий (на основе информационно-коммуникационных технологий)

Заключение

Список использованных источников

Введение

Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в процесс обучения значительно обогатило арсенал методических средств и приемов преподавателя иностранного языка, в том числе позволило разнообразить формы работы на занятии, изменило облик самостоятельной работы, позволило сделать занятия интересными и запоминающимися. В арсенале преподавателя появились не только новые педагогические технологии, но и новый современный инструментарий: интерактивная доска, электронные учебные пособия, цифровые образовательные ресурсы. Весь арсенал средств ИКТ в совокупности с новыми педагогическими технологиями нацелен на то, чтобы помочь студенту выстроить систему своего самообразования, помочь в поисковой, творческой, познавательной деятельности обучающихся.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) - это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)». Информационные технологии обучения - это все технологии, использующие специальные технические средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Основными целями применения ИКТ на уроках иностранного языка являются:

1. повышение мотивации к изучению языка;

2. развитие речевой компетенции: умение понимать аутентичные иноязычные тексты, а также умение передавать информацию в связных аргументированных высказываниях;

3. увеличение объема лингвистических знаний;

4. расширение объема знаний о социокультурной специфике страны изучаемого языка;

5. развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка.

Можно выделить ряд дидактических задач, которые решаются в процессе преподавания иностранных языков с помощью ИКТ:

6. формирование и совершенствование языковых навыков и умений чтения, письма, говорения, аудирования;

7. расширение активного и пассивного словарей;

8. приобретение культурологических знаний;

9. формирование культуры общения;

10. формирование элементов глобального мышления;

11. формирование устойчивой мотивации познавательной деятельности, потребности к использованию иностранного языка для целей подлинного общения.

Выделяют пять основных направлений использования ИКТ на занятиях (по классификации Войтко С.А.):

1. Использование готовых мультимедийных продуктов и

3. Создание собственных компьютерных обучающих систем.

2. Создание собственных мультимедийных и обучающих программ.

4. Использование ИКТ во внеклассной работе.

5. Использование ресурсов сети Интернет.

Таким образом, внедрение ИКТ в процессе использования инновационных педагогических технологий способствует достижению основной цели модернизации образования - улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

1. Обзор основных образовательных технологий при обучении иностранному языку

При обучении иностранному языку используются следующие образовательные технологии:

- Технология коммуникативного обучения - направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации. Использование Интернета в коммуникативном подходе как нельзя лучше мотивировано: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта.

- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения - предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, что помогает реализовывать их творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

- Технология модульного обучения - предусматривает деление содержания дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс. Сущность модульного обучения сводится к самостоятельному овладению учащимися определенными умениями и навыками в учебно-познавательной деятельности. Модульное обучение предполагает четкую структуризацию содержания обучения.

- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий:

- Технология использования компьютерных программ - позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков.

- Интернет-технологии - предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

Внедрение информационных технологий в обучение значительно разнообразит процесс восприятия и отработки информации. Благодаря компьютеру, Интернету и мультимедийным средствам учащимся предоставляется уникальная возможность овладения большим объемом информации с ее последующим анализом и сортировкой. Значительно расширяется и мотивационная основа учебной деятельности. В условиях использования мультимедиа учащиеся получают информацию из газет, телевидения, сами берут интервью и проводят телемосты.

- Технология индивидуализации обучения - помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности учащихся.

- Технология тестирования - используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки.

- Проектная технология - обеспечивает личностно-ориентированное обучение, это способ развития творчества, познавательной деятельности, самостоятельности. Типология проектов разнообразна. Проекты могут подразделяться на монопроекты, коллективные, устно-речевые, видовые, письменные и Интернет-проекты. Хотя в реальной практике зачастую приходится иметь дело со смешанными проектами, в которых имеются признаки исследовательских, творческих, практико-ориентированных и информационных. Работа над проектом - это многоуровневый подход к изучению языка, охватывающий чтение, аудирование, говорение и грамматику. Метод проектов способствует развитию активного самостоятельного мышления учащихся и ориентирует их на совместную исследовательскую работу.

- Технология обучения в сотрудничестве - реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

- Игровая технология - формирует устойчивый интерес к дальнейшему изучению иностранного языка. Но хочется отметить, что игра имеет не только мотивационные функции. Использование на уроках игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения.

- Технология развития критического мышления - способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д.

Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.

2. Основные факторы эффективности иноязычного образования в вузе в контексте современных образовательных технологий (на основе информационно-коммуникационных технологий)

Учебный процесс в высшей школе -- это сложная система организации познавательной деятельности студентов, процесс формирования специалиста высшей квалификации на основе творческого приложения науки к практике. Важнейшими основополагающими условиями построения теории, особенно профессионально-ориентированного обучения в высшей школе являются ее методологическая база, объективные закономерности теории высшего образования, психология и психофизиология [2, с. 50].

При обучении иностранному языку должны учитываться следующие факторы, находящиеся в определенной зависимости друг от друга.

Во-первых, это психофизиологические факторы, определяющие протекание учебной деятельности на разных уровнях (чувственном, познавательном, целевом).

Во-вторых, учебная деятельность охватывает конкретные содержательные компоненты изучаемого предмета как объекта изучения, при этом учитывается, что каждый предмет имеет свою специфику, свои составные части, свои особенности, что можно обозначить как факторы содержательного плана, связанные со спецификой изучаемого предмета. Для такого предмета как иностранный язык характерными факторами могут быть: фонетический; лексический, грамматический; стилистический, коммуникативный, аудиофактор.

В-третьих, учебная деятельность при профессионально-ориентированной технологии обучения осуществляется путем использования различных средств, призванных обеспечить учебно-методическое сопровождение. При обучении иностранному языку это учебные игры, технические средства обучения (ТСО), музыка, создание искусственного окружения, свойственного среде изучаемого предмета, ознакомление с культурой как своей страны, так и зарубежных стран, где особенно высоко развит предмет изучения.

Остановимся кратко на характеристике групп факторов и каждого из них в отдельности.

В группу психофизиологических факторов включены три фактора, относящиеся к общим способностям к учению, т.е. к общей учебной деятельности, которые определены на основе рекомендаций ученых-психологов Б.Ф. Ломова, Б.А. Душкова и А.Р. Лурия. К ним относятся: а) фактор эмоциональной восприимчивости обучающихся; б) мотивационный фактор; в) фактор, связанный с профессиональной направленностью обучающихся [6, с. 5]. Они и определяют функционирование остальных факторов.

Фактор эмоциональной восприимчивости в практической учебной деятельности студентов при изучении ими, например, иностранного языка обеспечивает такие ее характеристики как способность быстрого переключения внимания, эмоциональная стабильность, степень утомляемости, любознательность, интерес к изучению наук, выбранного профиля, слуховая чувствительность, артикуляционная чувствительность, быстрая адаптация к окружающей среде изучаемого предмета, способность контроля своей речи и др.

Мотивационный фактор характеризует уровень развития когнитивных функций обучающихся (внимание, память, мышление и т.д.) и определяет объем усвоения знаний, умений и навыков согласно их познавательным способностям. Он конкретизируется такими признаками как интерес к изучению предмета, выбранного профиля, общий интеллект, активное усвоение влияний окружающей среды, связанной с изучаемым предметом, умение отбирать необходимый учебный материал, трудолюбие, уверенность в своих силах, самоконтроль и т.д.

Фактор профессиональной направленности характеризуется установкой студентов на изучение выбранного ими предмета для последующей профессиональной деятельности, настойчивостью в достижении целей, организованностью, общительностью, трудолюбием, самоконтролем, стремлением к познанию культуры в своей стране и за рубежом, умением отбирать нужный для будущей профессии материал, собранностью и быстрой ориентацией в сложных ситуациях и др.

Рассмотрим отдельные составляющие группы факторов учебно-методического сопровождения. Наиболее интересным в рамках педагогической деятельности является использование ролевых игр. Согласно Л.С. Выготскому игра ведет за собой развитие. Развивающее значение игры заложено в самой ее природе, ибо игра - это всегда эмоции, а там, где эмоции, - там активность, где внимание и воображение, там активизируется мышление [8, с. 31].

Игровая форма работы при профессионально-ориентированном обучении позволяет повторить и закрепить усвоенные лексические единицы и типовые фразы, разнообразить формы проведения урока и поддерживать внимание обучающихся на занятиях. При проведении занятий по иностранному языку в игровой форме целесообразно использовать упражнения на усвоение новых терминов, наиболее употребительных идиоматических выражений, накоплению и активному овладению лексикой для делового общения в пределах темы. В результате такого обучения помимо упомянутых выше качеств выявлены следующие особенности, позволяющие считать игровой фактор при профессионально-ориентированном обучении как один из эффективнейших:

-интенсификация учебного процесса за счет преимущественного использования игрового обучения наиболее эффективна и экономична, так как в этом случае, как правило, не требуется больших затрат на приобретение средств ее сопровождения; а сама форма игры наиболее близка к реальным профессиональным условиям деятельности будущих специалистов;

-игровое обучение позволяет спроектировать учебный процесс как набор игр разного уровня, назначения и сложности, при этом преследуется единственная цель - подготовить высококвалифицированных специалистов, отвечающих всем современным требованиям и способных после окончания вуза приступить к исполнению своих профессиональных обязанностей в полном объеме и на высоком профессиональном уровне;

-учебные игры по своей природе и качествам наиболее удачно и эффективно взаимодействуют с такими ведущими факторами как психофизиологическими, а также с факторами учебно-методического сопровождения (TCO, музыка и т.д.), и могут быть использованы на любом этапе обучения предмета.

Фактор влияния технических средств обучения на профессионально-ориентированное изучение предмета. Этот фактор значительно облегчает усвоение предмета посредством прослушивания звукозаписей, просмотра кинофильмов, использования ЭВМ и т.д. Данный фактор помогает прочно закрепить пройденный материал, связать его с определенными жизненными ситуациями. Кроме того, фактор влияния ТСО может иметь самостоятельное развитие, т.е. обучать студентов предмету с помощью ЭВМ или специально созданной для этих целей аппаратуры без участия педагога. Последний осуществляет лишь контроль за работой аппаратуры и ее программой.

Этот фактор включает при обучении иностранному языку такие признаки как имитация звука, артикуляционная чувствительность, слуховая чувствительность, дифференцированное восприятие интонационных особенностей, свойственных изучаемому предмету, способность памяти на слова, выражения, определения, формулировки, запоминание различных слово и цифросочетаний, интерес к изучению предмета, способность воспринимать чужую речь, способность понимать чужую речь на иностранном языке, интерес к усвоению наук выбранного профиля и др. Опыт обучения в высше школе показывает, что успеваемость обучающихся, качество усвоения учебного предмета при умелом разумном научно обоснованном использовании на занятиях ТСО резко повышается при одновременном сокращении времени, отведенном для этих целей. Особенно технические средства обучения влияют на занятиях по иностранному языку на овладение учащимися устной иноязычной речью, так как их применение ставит студентов в такие ситуации, которые приближаются: к условиям иноязычной среды. Наиболее целесообразно использовать учебные фильмы на начальном этапе обучения иностранному языку, так как кинофильм создает основу для эмоционального восприятия слухо-зрительных ситуаций. Это восприятие усиливается благодаря тому, что кинонаглядность представляет собой совокупность самых разнообразных видов наглядности: зрительной, слуховой, речемоторной. На занятиях по иностранному языку кино создает естественную речевую ситуацию, показывает речевые действия в аутентичной обстановке, приводит у зрителей-студентов в движение процессы внимания, памяти и мышления.

Проигрыватели, магнитофоны, радиоприемники используются при профессионально-ориентированной технологии обучения иностранным языкам, для слухового восприятия языковых записей. Магнитофонные записи с поясняющими к ним текстами (учебными и общеобразовательными, культурно-просветительными и просто развлекательными передачами, передаваемыми по радио и записанными на магнитофонную ленту и т.д.) позволяют ввести в учебный процесс иноязычную речь, отличающуюся от речи преподавателя. При этом надо иметь в виду, что технически воспроизводимая иноязычная речь, как правило, образцова и безупречна во всех языковых аспектах, в то время как в речи преподавателя могут быть те или иные недостатки и погрешности индивидуального характера. Одним из методов обучения английскому языку в вузах является введение видеостраниц, с применением видеоматериалов популярных каналов EuroNews или English Club. Преподаватель заранее отбирает материал, записывая ее на видеокассету. Содержание должно привлекать ярким видеорядом, событиями, которые предоставляют интерес для всей аудитории, т.е. отражают последние открытия в мире науки, достижения в культуре, перспективы развития цивилизованных стран в ближайшем будущем. На последнем этапе целесообразно комплексно использовать разнообразные технические средства обучения при овладении студентами иностранным языком, так как оно означает не простое суммирование педагогического эффекта, производимого каждым из технических средств, применяемым в отдельности, а более сложный интеграционный эффект. Современный этап развития высшей школы характеризуется формированием целого ряда тенденций, среди которых важное место занимает тенденция "индустриализации" обучения. Она предполагает внедрение разнообразных ТСО, широкое использование ЭВМ, совершенствование учебно-лабораторного оборудования. При этом ТСО рассматривается не изолировано, а как одна из необходимых составных частей дидактической системы высшей школы.

Наиболее доступной формой автоматизации обучения является применение ЭВМ, т.е. использование машинного времени для обучения и обработки результатов контрольного опроса знаний студентов. Все большее использование компьютеров позволяет автоматизировать, а тем самым упростить ту сложную процедуру, которую используют научные сотрудники и преподаватели при создании методических и учебных пособий. Эти пособия, так называемые "электронные учебники" имеют ряд достоинств, а именно: а) автоматизация создания и хранения данных в любой необходимой форме; б) неограниченный объем данных.

Основные преимущества, которые видятся нам, при использовании компьютера в процессе обучения:

Компьютер может принимать на себя роль активного партнёра и тем самым стимулировать активность обучающегося.

2. Он содействует индивидуализации учебного процесса

3. Он вносит в учебный процесс новые познавательные средства и пополнение баз данных.

4. Компьютер позволяет контролировать учебный процесс, являясь идеальным тренажёром при самостоятельной работе обучающегося.

5. Компьютер является ведущим и массовым средством обучения, который сближает среду обучения с окружающим миром, создавая виртуальную реальность и т.д.

6. Компьютерные обучающие программы представляют широкие возможности для самообразования, развития мышления и творческой активности обучающихся.

Таким образом, все вышеописанные факторы, обеспечивают успешное овладение студентами изучаемым предметом, создают благоприятные условия протекания образовательного процесса, обеспечивают условия, снимающие утомление.

Заключение

В современных условиях информатизации общества очевидна необходимость модернизации системы образования с привлечением новых информационно-коммуникационных технологий в соответствии с социальным заказом общества. Современные информационно-коммуникативные технологии - это мощный инструмент преподавания иностранного языка, которые способствуют развитию личности. ИКТ активизирует весь образовательный процесс, как на занятиях, так и в процессе самостоятельной работы студентов, что приводит к интенсификации обучения. ИКТ помогают преподавателю осуществить обоснованный выбор наилучшего варианта обучения с точки зрения подходящей педагогической технологии.

Широкое использование ИКТ открывает для преподавателя новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.

Анализируя опыт использования ИКТ на занятиях, можно с уверенностью сказать, что использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:

1. обеспечить положительную мотивацию обучения;

2. проводить занятия на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);

3. повысить объем выполняемой на занятии работы;

4. усовершенствовать контроль знаний;

5. рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность занятия;

6. формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

7. обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам,

8. индивидуализировать учебный процесс;

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в совокупности с новыми педагогическими технологиями создают предпосылки для интенсификации образовательного процесса. Они позволяют на практике использовать психолого-педагогические разработки, обеспечивающие переход от механического усвоения знаний к овладению умением самостоятельно приобретать новые знания. ИКТ способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.

На основании вышесказанного можно утверждать, что использование ИКТ является перспективным направлением в обучении английскому языку и нуждается в дальнейшем исследовании.

иноязычный речевой лингвистический чтение

Список литературы

1. Андреасян, И.М. Учимся учить / И.М. Андреасян. - Минск: Лексис, 2003. - 134 с.

2. Дмитренко, Т.А. К проблеме повышения эффективности психолого-педагогической подготовки студентов в высшей школе //Славянская и западноевропейская филология на рубеже веков /Материалы VIII Научно-практической конференции. - М: 2001. - С. 62-67.

3. Дмитренко, Т.А. Профессионально-ориентированные технологии обучения в системе высшего педагогического образования / Т.А. Дмитренко /М, 2001. - 170 с.

4. Дмитренко, Т.А. Роль игр и технических средств обучения в педагогической технологии многоуровневого и интенсивного обучения иностранному языку в педвузе; // Научные труды МПГУ. Серия: гуманитарные: науки. - M., 1998. - С.146-151.

5. Китайгородская, Г.А. Интенсивное обучение иностранным языкам и практика / Г.А. Китайгородская /. - М.: Русский язык, 1992. - 220 с.

6. Конышева, А.В. Современные методы обучения английскому языку / А.В. Конышева. - Минск: ТетраСистемс, 2011. - 304 с.

7. Самоукина, Н. В. Обучающие игры в образовании / Н.В. Самоукина. - М.: Народное образование, 1996. - 111 с.

Размещено на Allbest.ru