Використання інформаційних технологій на уроках англійської мови в початковій школі

Размещено на http://www.allbest.ru/

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДОНБАСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ТЕОРІЇ І ПРАКТИКИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ

Курсова робота з методики викладання англійської мови

Використання інформаційних технологій на уроках англійської мови в початковій школі

Слов`янськ 2012



Зміст

Вступ

Розділ 1. Теоретичні засади проблеми обґрунтування використання інформаційних технологій на уроках англійської мови

1.1 Інформатизація технології в освіті

1.2 Комп'ютер як засіб підвищення ефективності навчання

1.3 Програмне забезпечення для вивчення іноземної мови

Розділ 2. Практичне обґрунтування використання інформаційних технологій на уроках англійської мови для молодших школярів

2.1 Використання сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов

2.2 Сайти для поширення знань з іноземної мови

Висновки

Список використаної літератури

Додатки



Вступ

Мета і завдання роботи.

Метою роботи є показати роль інформатизації освіти в процесі викладання англійської мови в загальноосвітній школі, що зумовило: а) опрацювання методичної літератури; б) вивчення досвіду вчителів ЗОШ № 13 ( м. Шахтарськ ); в) пошук інтернет - ресурсів для вчителів і учнів початкової школи, з метою їх подальшого використання на уроках з англійської мови.

Об'єкт дослідження - інформаційні технології, орієнтовані на підвищення якості освіти. Предметом дослідження є програмне забезпечення для навчання іноземної мови. Матеріалом дослідження послужили:

а) статті, монографії, кандидатські дисертації з методики викладання іноземних мов в школі;

б) інтернет-ресурси;

в) досвід роботи вчителів англійської мови в початкових класах ЗОШ № 13;

Методом дослідження в даній роботі послужили методи спостереження, аналізу, порівняльної характеристики, а також описовий метод.

Актуальність теми: розширення міжнародних контактів у всіх областях людської діяльності, більш вільний доступ до інформації, стрімкий розвиток телекомунікаційної технології створюють принципово нові умови для сфери освіти. Робота з інформаційними масивами, уміння знайти необхідну інформацію, грамотно її проаналізувати й використати в різноманітних цілях пізнання - все це стає одним з основних видів пізнавальної діяльності учнів у сучасних і майбутніх школах. Швидкий розвиток комп'ютерних телекомунікацій у світі за останні роки, відносна доступність телекомунікаційних технологій для шкіл формують учбово-матеріальну базу для виконання завдань, поставлених перед системою освіти, а нові інформаційні технології перетворилися в потужний інструмент вивчення навколишнього світу.

Розробкою й впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій активно займаються такі дослідники як, Полат Е. С., Дмитріїва Е. И., Новиков С. В,, Полілову Т.А., Цвєткова Л. А. Але вважаємо, що інформаційні технології стрімко розвиваються, тому не треба відставати від сучасності ( Полат Е.С. почала займатись цією проблемою у 80 роки 20 століття)

Стрімкий розвиток комп'ютерних технологій, що відповідають інтересам молоді в сьогоднішній Україні, що вже не представляє своє життя без персонального комп'ютера, з одного боку, і амбіційні завдання реформи шкільного освіти в країні, з іншого, по суті справи не залишають викладачеві іншого вибору крім як рішуче їхнє впровадження в освітній процес. Принципово важливо, що мовлення в цьому випадку йде не про інформатику як спеціальну дисципліну, а про будь-який інший предмет, зокрема англійську мову, викладану на сучасному й високому рівні. Це й зумовили те, що ми обрали тему « Використання інформаційних технологій на уроках англійської мови в початковій школі» Теоретична цінність роботи полягає: а) у чіткому визначенні місця інформатизації навчання у системі викладання англійської мови;

б) в загальній характеристиці основних різновидів сучасних програм для вивчення англійської мови;

в) у психологічній оцінці підвищення ефективності навчання англійської мови засобами комп'ютерного навчання.

Практична значимість роботи полягає в тому, що результати даного дослідження, відображені у списку інтернет-ресурсів щодо вивчення англійської мови у подальшому можуть бути використанні вчителями та учнями у навчально-виховному процесі з англійської мови.



Розділ 1. Теоретичні засади проблеми обґрунтування використання інформаційних технологій на уроках англійської мови

1.1 Інформаційні технології в освіті

Сучасний період розвитку цивілізованого суспільства характеризує процес інформатизації.

Інформатизація суспільства - це глобальний соціальний процес, особливість якого полягає в тому, що домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збір, нагромадження, продукування, обробка, зберігання, передача й використання інформації, здійснювані на основі сучасних засобів мікропроцесорної й обчислювальної техніки, а також на базі різноманітних засобів інформаційного обміну. Інформатизація суспільства забезпечує:

* активне використання інтелектуального потенціалу суспільства, що постійно розширюється, сконцентрованого в друкованому фонді, і науковому, виробничому й іншому видах діяльності його членів.

* інтеграцію інформаційних технологій з науковими, виробничими, ініціюючими розвитками всіх сфер суспільного виробництва, інтелектуалізацію трудової діяльності;

* високий рівень інформаційного обслуговування, доступність будь-якого члена суспільства до джерел достовірної інформації.

Застосування відкритих інформаційних систем, розрахованих на використання всього масиву інформації, доступної в цей момент суспільству в певній його сфері, дозволяє вдосконалити механізми керування суспільним устроєм, сприяє гуманізації й демократизації суспільства, підвищує рівень добробуту його членів. Процеси, що відбуваються у зв'язку з інформатизацією суспільства, сприяють не тільки прискоренню науково-технічного прогресу, інтелектуалізації всіх видів людської діяльності, але й створенню якісно нового інформаційного середовища соціуму, що забезпечує розвиток творчого потенціалу індивіда. [19]

Одним із пріоритетних напрямків процесу інформатизації сучасного суспільства є інформатизація остіти - впровадження засобів нових інформаційних технологій у систему освіти. Це уможливить:

* удосконалювання механізмів керування системою освіти на основі використання автоматизованих банків даних науково-педагогічної інформації, інформаційно-методичних матеріалів, а також комунікаційних мереж;

* удосконалення методології й стратегії відбору змісту, методів і організаційних форм навчання, що відповідають завданням розвитку особистості учня у сучасних умовах інформатизації суспільства;

* створення методичних систем навчання, орієнтованих на розвиток інтелектуального потенціалу учня на формування вмінь самостійно здобувати знання, здійснювати інформаційно-навчальну, експериментально - дослідницьку діяльність, різноманітні види самостійної діяльності по обробці інформації;

* створення й використання комп'ютерних тестуючих, діагностуючих, контролюючих і оцінюючихх систем.

Інтенсивний розвиток процесу інформатизації освіти спричиняє розширення сфери застосування СНІТ. У цей час можна вже цілком виразно виділити успішно й активно розвиваючіся напрямки використання сучасних інформаційних технологій в освіті:

- реалізація можливостей програмних засобів навчального призначення (проблемно-орієнтованих, об'єктно-орієнтованих, предметно-орієнтованих) як засіб навчання, об'єкта вивчення, засобу керування, засобу комунікації, засобу обробки інформації.

- інтеграція можливостей сенсоріки, засобів для реєстрації й виміру деяких фізичних величин, пристроїв, що забезпечують уведення й висновок аналогових і дискретних сигналів для зв'язку з комплектом устаткування, що сполучає з комп'ютером, і навчального, демонстраційного встаткування при створенні апаратно-програмних комплексів.

Використання таких комплексів надає учню інструмент дослідження, за допомогою якого можна здійснювати реєстрацію, збір, нагромадження інформації про абстрактне чи реальне дослідження; створювати й досліджувати моделі досліджуваних процесів; візуалізувати закономірності процесів, у тому числі й реальних; автоматизувати процеси обробки результатів експерименту; керувати об'єктами реальної дійсності. Застосування цих комплексів, навчального, демонстраційного встаткування, що функціонує на базі СНІТ, дозволяє організовувати експериментально-дослідницьку діяльність - як індивідуальну (на кожному робочому місці), так і групову, колективну з реальними об'єктами вивчення, їхніми моделями й відображеннями. Це забезпечує широке впровадження дослідницького методу навчання, що підводить учня до самостійного "відкриття" досліджуваної закономірності, сприяє актуалізації процесу засвоєння основ наук, розвитку інтелектуального потенціалу, творчих здатностей.[11, 69]

- інтеграція можливостей комп'ютера й різних засобів передачі аудіовізуальної інформації при розробці відеокомп'ютерних систем і систем мультимедіа.

Ці системи являють собою комплекс програмно-апаратних засобів і встаткування, що дозволяє поєднувати різні види інформації (текст, мальована графіка, слайди, музика, реалістичні зображення, що рухаються зображення, звук, відео) і реалізовувати при цьому інтерактивний діалог користувача із системою. Використання відеокомп'ютерних систем і систем мультимедіа забезпечує реалізацію інтенсивних форм і методів навчання, організацію самостійної навчальної діяльності, сприяє підвищенню мотивації навчання за рахунок можливості використання сучасних засобів комплексного подання й маніпулювання аудіовізуальною інформацією, підвищення рівня емоційного сприйняття інформації.

Реалізація можливостей систем штучного інтелекту при розробці так званих інтелектуальних навчальних систем (Intelligent Tutoring Systems) типу експертних систем, баз даних, баз знань, орієнтованих на деяку предметну область.

Використання можливостей систем штучного інтелекту створює вагомі передумови для організації процесу самонавчання; формує вміння самостійного подання й витягу знань; сприяє інтелектуалізації навчальної діяльності; ініціює розвиток аналітико-синтетичних видів мислення, формування елементів теоретичного мислення. Все це є основою інтенсифікації процесів розвитку особистості учня.[17, 24]

Використання засобів телекомунікацій, що реалізують інформаційний обмін на рівні спілкування через комп'ютерні мережі (локальний або глобальні), обмін текстовою, графічною інформацією у вигляді запитів користувача й одержання ним відповідей із центрального інформаційного банку даних.

Телекомунікаційний зв'язок дозволяє в найкоротший термін тиражувати передові педагогічні технології, сприяє загальному розвитку учня.[17, 28]

Нова технологія неконтактної інформаційної взаємодії, що реалізує ілюзію безпосереднього входження й присутності в реальному часі в стереоскопічно представленому "екранному світі" - система "Віртуальна реальність".

Використання цієї системи дозволяє забезпечити аудіовізуальний і тактильний контакт між користувачем і стереоскопічно представленими об'єктами віртуальної реальності при наявності зворотного зв'язка й використанні засобів керування.

Перспективами використання системи "Віртуальна реальність" у сфері освіти є: професійна підготовка майбутніх фахівців в областях, у яких необхідно стереоскопічно представляти досліджувані об'єкти: стереометрії, кресленні, розвиток наочно-образних, наочно-діючих, інтуїтивних, творчих видів мислення.[25, 30]

Як показує вітчизняний і закордонний досвід застосування СНІТ, реалізація вищевикладених можливостей дозволяє забезпечити:

надання учню інструмента дослідження, конструювання, формалізації знань про предметний світ і разом з тим активного компонента предметного миру, інструмента виміру, відображення й впливи на предметний мир;

розширення сфери самостійної діяльності учнів за рахунок можливості організації різноманітних видів навчальної діяльності (експериментально-дослідницька, учбово-ігрова, інформаційно-навчальна діяльність, а також діяльність по обробці інформації, зокрема й аудіовізуальної), у тому числі індивідуальної, на кожному робочому місці, групової, колективної;

індивідуалізацію й диференціацію процесу навчання за рахунок реалізації можливостей інтерактивного діалогу, самостійного вибору режиму навчальної діяльності й організаційних форм навчання;

озброєння учня стратегією засвоєння навчального матеріалу або рішення завдань певного класу за рахунок реалізації можливостей систем штучного інтелекту;

формування інформаційної культури, компоненти культури індивіда, члена інформаційного суспільства, за рахунок здійснення інформаційно-навчальної діяльності, роботи з об'єктно-орієнтованими програмними засобами й системами; інформатизація освіта іноземний мова

підвищення мотивації навчання за рахунок комп'ютерної візуалізації досліджуваних об'єктів, явищ, керування досліджуваними об'єктами, ситуацією, можливості самостійного вибору форм і методів навчання, вкраплення ігрових ситуацій.

Процес інформатизації освіти й пов'язане із цим використання можливостей СНІТ у процесі навчання приводить не тільки до зміни організаційних форм і методів навчання, але й до виникнення нових методів навчання.[10]

Математизація й інформатизація предметних областей, інтелектуалізація навчальної діяльності, загальні інтеграційні тенденції процесу пізнання навколишнього інформаційного, екологічного, соціального середовища, підтримувані використанням СНІТ, приведуть до розширення й поглиблення досліджуваних предметних областей, інтеграції досліджуваних предметів або окремих тем. Це обумовлює зміну критеріїв відбору змісту навчального матеріалу. Вони ґрунтуються на необхідності інтенсифікації процесу інтелектуального й саморозвитку особистості учня, формування вмінь формалізувати знання про предметний світ, витягати знання, користуючись різними сучасними методами обробки інформації.

Таким чином, у зв'язку з розвитком процесу інформатизації й освіти змінюється обсяг і зміст навчального матеріалу, відбувається переструктурування програм навчальних предметів (курсів), інтеграція деяких тем або самих навчальних предметів, що приводить до зміни структури й змісту навчальних предметів (курсів) і, отже, структури й змісту освіти.

Паралельно цим процесам відбувається впровадження інноваційних підходів до проблеми рівня знань учнів, заснованих на розробці й використанні комплексу комп'ютерних тестуєчих, діагностуєчих методик контролю й оцінки рівня засвоєння.

Зміна змісту й структури освіти, подань про організаційні форми, методи навчання й контролю за його результатами приводить до зміни приватних методик викладання.

Реалізація можливостей СНІТ у процесі навчання й пов'язане із цим розширення спектра видів навчальної діяльності приводять до якісної зміни дидактичних вимог до засобів навчання, навчальної книги.

1.2 Комп'ютер як засіб підвищення ефективності навчання

Немає потреби нагадувати зайвий раз про можливості комп'ютера. Загальновизнане, що це - самий потужний засіб, що коли-небудь одержував педагог.

Разом з тим накопичений досить багатий досвід, є цікаві й важливі дослідження тих або інших сторін застосування інформаційних технологій у навчальному процесі. Цей досвід вимагає уважного вивчення й аналізу.

До висновку про те, що навіть сама передова технологія приводить до успіху тільки при активній ролі людини як суб'єкта пізнання, відбуваються після проведення експериментальних заходів щодо впровадження комп'ютера в систему утворення Кенії Бенджамен М.Макад і Брайан Рей. Введення комп'ютерів, підкреслюється ними, сприяло поліпшенню всіх сторін навчального процесу [13].

Розробивши спеціальну методику для оцінки навчальних програм, співробітники Національного інституту наукових досліджень прийшли до висновку, що недостатньо ввести комп'ютери й програмне забезпечення в навчальні заклади. Необхідно, щоб учителі перейнялися ідеєю їхнього використання. Зміцнюючи віру вчителів у високоякісну продукцію, оцінка засобів програмного забезпечення підтримує їхній інтерес до нових технологій [11]

Відповідаючи на запитання про ефективність впровадження комп'ютера в навчальний процес, Дейв Ф.Съюзел і Девид Р.Ротерей виділяють дві категорії. Перша - з успішності по окремих предметах, тобто забезпечення орієнтованого на результат підходу. Застосування ЕОМ у цьому випадку в основному пов'язане з діючими навчальними програмами й покликано полегшити, прискорити й зробити більше доверешеним процес навчання. Друга - розвиток загальних когнітивних здатностей: вирішувати поставлені завдання, самостійно мислити, володіти комунікативними навичками (збір, аналіз, синтез інформації), тобто упор на процеси, що лежать в основі формування тієї або іншої навички. Найбільш відомий представник цього підходу Пейперт уважає, що комп'ютери дають можливість розвивати загальні когнітивні навички по широкому колу навчальних дисциплін і розробляти нові й більше зроблені методи навчання [26].

Ряд авторів [25,27] передають думку про те, що тверді методичні установки в сфері комп'ютерного навчання з таких питань, як індивідуалізація й контроль за засвоєнням знань, не підходить для розробки універсальних дидактичних правил. Вибір типу навчального середовища, найбільш відповідному завданню досягнення учнем навчальних цілей, у значній мірі залежить від індивідуальних здатностей того, якого навчають, і характеру самих цілей навчання. Існуючі різні по характеру програми для комп'ютерів прямо або побічно відбивають деякі теоретичні посилання про сутность процесу навчання. Немає необхідності при відборі навчальних матеріалів виходити з оцінки валидности або яких-небудь інших аспектів цих теорій. Набагато вірніше вирішити питання із практичної точки зору, яка парадигма найбільше підходить для даних конкретних умов.В інших випадках, якщо передбачається використання вже наявних автоматизованих прийомів, більше доцільним може виявитися метод навчання, що направлений, через відкриття. Варто також визнати, що індивідуальні розходження в способах засвоєння матеріалу можуть стати вирішальним фактором, деякі учні більше сприйнятливі до певного методу навчання.

Таким чином, стає очевидним - ефективне застосування комп'ютерів у навчальному процесі цілком залежить від якості й концептуальної основи закладеної в ЕОМ програми. Часто в основу систематизації типів програм покладен принцип незалежності, що відповідає педагогічним міркуванням. Незалежність у цьому випадку припускає здатність учнів брати участь у визначенні цілей і змісту своєї діяльності, впливати на процес навчання й управляти застосовуваними засобами, тобто устаткуванням і програмами. Класифікація програм складається по висхідній: від тих, які структурують роботу й навчання, до тих, які дозволяють робити це самим учнем.

Керуючі програми виконують ряд традиційних функцій учителя, зокрема керування в класі. Вони містять команди, що не тільки стосуються роботи на комп'ютері, але й, наприклад, що дають різні вказівки учням для того, щоб щось перевірити й т.д.

Навчальні програми направляють навчання, виходячи з наявних знань і індивідуальних здатностей. Дані програми припускають засвоєння нової інформації.

Діагностичні (тестові) програми, призначені для діагностування, оцінювання або зі знань, здатностей, умінь.

Тренувальні програми, розраховані на повторення або закріплення пройденого й не утримуючого нового навчального матеріалу.

Імітаційні програми, що представляють той або інший аспект реальності за допомогою обмеженого числа параметрів для вивчення його основних структурних або функционных характеристик.

Моделюючі програми вільної композиції, що надають у розпорядження того, кого навчають, основні елементи й типи функцій для моделювання певної реальності.

Програми типу "мікросвіт", схожі на імітаційно-моделюючі, однак не відбивають реальність; в ідеалі - уявлюване навчальне середовище, створюване при участі викладача.

Інструментальні програмні засоби, що забезпечують виконання конкретних операцій, наприклад, обробку тексту, складання таблиць, редагування графічної інформації.

Мови програмування: системи кодування, що дозволяють управляти комп'ютером.

Приведена класифікація дозволяє вірніше визначити дидактичну функцію програми при плануванні комплексного й тривалого навчання [10].

1.3 Програмне забезпечення для вивчення іноземної мови

В області викладання іноземних мов існує величезна кількість програмного забезпечення для вивчення безпосередньо мови.

- Програми загального характеру, що припускають навчання всім видам мовної діяльності: читанню, говорінню, аудиюванню та письму.

Таких програм існує величезна безліч. Наведемо як приклад деякі з них.

Навчальний курс Reward зарекомендував себе ще в традиційному виді, але вже кілька років учителя й учні можуть скористатися електронною версією цього курсу Reward Іnteractіve. Користувачам буде доступна система дистанційного навчання через Інтернет. Відмітною рисою цього курсу від подібних є те, що в нього включаються письмові вправи творчого характеру, перевірити які може тільки живий викладач,можливе спілкування в реальному часі, причому не тільки в текстовому, але й у голосовому режимі (у програмі ця функція називається "Форум"). Крім того, курсом передбачені мережні ігри й одержання учнями останніх новин англійською мовою.

Серія програм по німецьких, англійських, французьких мовах "Швидкий старт".

- Програми, що припускають навчання одному аспекту мови: фонетиці, граматиці.

Найбільш відомими програмами цього пункту є Professor Hіggіns. Англійський без акценту - навчання фонетиці англійської мови. Особливістю даної програми є порівняння власної вимови з еталонним не тільки на слух,але й візуально.

- Програми, що припускають навчання одному-двом видам мовної діяльності. Такі програми з'явилися порівняно недавно. Як приклад можна привести програму серії Englіsh Readіng Club, що включає кілька літературних добутків, які оформлені таким чином, що текст можна читати, слухати (всі тексти озвучені англомовними носіями мови), коректувати вимову за допомогою убудованої відомої методики Re-Wіse. Крім цього, після кожної глави можна знайти спеціальні вправи, спрямовані на розвиток основних мовних навичок - на перевірку розуміння прочитаного, закріплення граматичних конструкцій, активізацію нових слів, прогнозування сюжету й т.п..

- Різні довідкові матеріали в електронному виді.

- Словники. Найбільш відомими є словники сімейства ABBYY Lіngvo й Multіlex.

- Енциклопедії: Brіtannіca Encyclopedіa, Mіcrosoft Encarta Encyclopedіa Standard.

Для орієнтації в такій кількості програмного забезпечення вчитель повинен навчитися аналізувати програми на технічному, ергономічному, психолого-педагогічному й інтерактивному рівнях.

На закінчення необхідно відзначити, що інформаційна культура - це не тільки вміння працювати із прикладним програмним забезпеченням, уміння програмувати, це, крім того, глибоке проникнення в суть процесів обробки інформації. Майбутній учитель іноземної мови одержав доступ до величезного обсягу автентичної інформації різного виду, однак використати неї в освітньому процесі без обробки неможливо. Головне при роботі з автентичним матеріалом не кількість пророблених учнями документів, а якість їхньої дидактичної обробки, тобто використання спеціальної методики, спрямованої на розвиток повноцінного вміння сприймати язиковий і социокультурный матеріал.

Сучасне суспільство ставить перед учителями завдання розвитку особистісноважливих якостей школярів, а не тільки передачу знань. Гуманізація освіти припускає ціннісне відношення до різних особистісних проявів школяра. Знання ж виступають не як мета, а як спосіб, засіб розвитку особистості. Найбагатші можливості для цього надають сучасні інформаційні комп'ютерні технології (ІКТ).

Інформаційні технології дозволяють:

побудувати відкриту систему утворення, що забезпечує кожному школяреві власну траєкторію навчання;

докорінно змінити організацію процесу навчання учнів, формуючи в них системне мислення;

раціонально організувати пізнавальну діяльність школярів у ході навчально-виховного процесу;

використати комп'ютери з метою індивідуалізації навчального процесу й звернутися до принципово нових пізнавальних засобів;



Розділ 2. Практичне обгрунтування використання інформаційних технологій на уроках англійської мови

2.1 Використання сучасних інформаційних технологій у навчанні іноземних мов

Останнім часом методика викладання іноземних мов зазнала певних змін відносно організації процесу навчання, методів навчання, його структури та змісту. На сьогоднішній день найпоширенішим та дієвим методом викладання та навчання іноземних мов, безперечно, є комунікативно-орієнтований, який максимально наближений до реальних умов іншомовної середи. Одним із засобів реалізації цього методу є активне застосування комп'ютерних технологій, тому що саме вони відкривають доступ до нових джерел інформації, активізують навчально-пізнавальну діяльність студентів, скорочують час вивчення мови, дають нові можливості для розвитку професійних навичок та їх вдосконалення, значно підвищують ефективність самостійної роботи, а також допомагають реалізувати нові методи та форми навчання. Тому перед спеціалістами в галузі комп'ютерних технологій, лінгвістами, методистами та викладачами іноземних мов виникла необхідність створення якісних навчаючих та контролюючих програм, які отримали назву мультимедійні програми.[12]

На сучасному етапі навчання іноземних мов значну увагу необхідно приділяти застосуванню мультимедійних технологій, в яких одночасно використовуються тексти, графіка, відеоматеріали, звукові ефекти, анімація - все це є сукупністю аудіо та візуальних ефектів разом з інтерактивним програмним забезпеченням, які впливають на емоційні та понятійні сфери, сприяють більш ефективному засвоєнню мовного матеріалу. Поєднання візуального зображення, тексту і звукового супроводження надає можливість для комплексного розвитку навичок мовної діяльності студента на іноземній мові. Цей процес має інтерактивний характер завдяки двобічному зв'язку: можливості «спілкування» з комп'ютером, коли студент та комп'ютер можуть ставити питання та отримувати відповіді на них. Загальновідомо, що ефективність навчання збільшується при використанні наочних ілюстрацій, а мультимедійні засоби об'єднують відео, аудіоматеріали, ілюстрації, таблиці тощо на одному носії CD або DVD, якщо порівнювати з роботою в аудиторії чи лінгафонному кабінеті. Завдяки таким технологіям з'явилися навчальні системи нового покоління, які перетворюють процес навчання в захоплюючу гру.[6]

За допомогою мультимедійних технологій створені електронні енциклопедії, різноманітні навчальні курси з різних дисциплін та спеціалізовані словники, які містять термінологію пов'язану з різними галузями науки. Деякі багатомовні електронні словники містять загальні, країнознавчі та тематичні словники навіть на декількох мовах з докладним коментарем та перекладом, при цьому не займаючи багато місця на робочому столі. Вони зберігають не тільки переклад для кожного слова та словосполучення, але й транскрипцію з прикладом вимови носіями мови. Їх перевага перед звичайними словниками полягає ще й у тому, що вони значно скорочують час пошуку при перекладі необхідного слова чи словосполучення. Програми цих словників шукають переклади по всьому тексту словникових карток у всіх словниках водночас, а результати видаються у структурованому виді. Такі словники постійно поповнюються новою термінологією, а деякі, навіть не мають друкованих аналогів. Існують електронні словники, які містять додатки з тренувальними уроками, наприклад ABBYY Lingvo Tutor. Використання такого словника на вашому персональному комп'ютері в процесі вивчення іноземної мови поширює словниковий запас та вдосконалює знання.[15]

Автоматизовані системи навчання мають значні переваги, які полягають у можливості реєструвати, зберігати та аналізувати відповіді учнів, надавати їм допомогу у разі необхідності, здійснювати постійну та більш гнучку систему контролю засвоєння знань та оцінки самоконтролю.

Інформаційні технології - вимога сьогодення, що дозволяє створити суспільство, засноване на знаннях. Новітні інформаційні технології стрімко ввірвалися в усі сфери нашого життя, стали такою ж реальністю, як телефонний зв'язок чи подорожування літаком. Вони спрощують спілкування та співробітництво. Суспільство, яке дбає про своє майбутнє, має усвідомити колосальні можливості, привнесені новими інформаційними технологіями, та навчитися грамотно застосовувати їх, у першу чергу, в освіті.

Можна багато дискутувати з приводу ефективності та доцільності використання інформаційних технологій на уроках, але не використовувати їх було б безглуздям. Можливості сучасного уроку й системи освіти взагалі значно розширюються завдяки використанню мультимедійних, інтерактивних технологій, Інтернету. Сьогодні перед педагогами стоїть важливе завдання - виховати та підготувати молодь, спроможну активно включатися в якісно новий етап розвитку сучасного суспільства, пов'язаний з інформацією. Ні для кого не є новиною, що дитина опановує комп'ютер раніше, ніж навчається грамотно писати та критично читати. Згідно з сучасною концепцією навчання дедалі більше уваги надається оптимізації та індивідуалізації шкільної освіти.

Голова правління АТ “Diawest”, що є лідером серед національних виробників комп'ютерів, А.Балюк “… завжди стверджував, що саме діти - справжні рушії прогресу. Вони вміють безпомилково визначати, які напрями розвитку науки, техніки та суспільства в цілому є найбільш прогресивними.” Він упевнений, що саме завдяки використанню інформаційних технологій в освіті діти “…зростатимуть по-справжньому сучасними людьми, без комплексу провінційності, властивого старшим поколінням, і, взагалі, повірять у власні сили, що в зрілому віці допоможе їм ефективно використовувати власний інтелектуальний потенціал на благо суспільства, відстоювати почуття власної гідності, творчо працювати й перемагати в найрізноманітніших ситуаціях - словом, набувати рис справжнього європейця” [7].

В Україні використання інформаційних технологій у навчальному процесі, окрім уроків інформатики, почалося три-чотири роки тому. До цього мало хто використовував інформацію з Інтернету з дидактичною метою. Але за останні роки наше суспільство зробило крок уперед.

Нові інформаційні технології кардинально вплинули на всю систему освіти, зачепивши її зміст, форми й методи навчання, що призвело до зміни вимог до сучасного учня. Серед усієї різноманітності методичних прийомів використання комп'ютерних технологій Л.Скалій пропонує п'ять найкорисніших для навчання іноземної мови студентів ВНЗ, два з яких, на нашу думку, доцільно використовувати й у школі. 1. Управління навчальним процесом, що дозволяє вчителеві реалізувати диференційований та індивідуальний підхід у навчанні, використовуючи вправи та завдання, дібрані з великої кількості Інтернет-сторінок. 2. Комп'ютерні технології як джерело інформації. Інтернет дає можливість як учителям, так і учням отримати доступ до художніх текстів, газет, журналів, словників, підручників тощо. На даний момент в Інтернеті накопичено близько трьох мільйонів Web-сторінок, створених професіоналами світу в сфері викладання іноземних мов. Серед них можна виділити наступні: а) власне навчальна інформація: вправи (граматичні, лексичні, фонетичні); плани й конспекти уроків, навчальні плани; лексичні курси; б) науково-методична інформація; в) тексти художньої літератури; г) історико-культурологічна інформація.

Обговорюючи переваги використання новітніх інформаційних технологій у навчанні іноземних мов, Л.Скалій порівнює традиційне навчання з комп'ютерним. Результати цього порівняння свідчать про значні переваги використання інформаційних технологій у навчанні іноземних мов.

(Таблиця 1. )

Як зазначалося вище, комп'ютеризоване навчання іноземних мов у загальноосвітній школі - порівняно нова форма навчання, що засновується на ширшому використанні в навчальному процесі сучасних комп'ютерних технологій. Незважаючи на свою юність, така форма навчання стала дуже привабливим та перспективним напрямком у навчанні іноземних мов. Так, ще в 1995 році П.Сердюков стверджував, що “… комп'ютеризоване навчання взагалі та іноземних мов зокрема стане в майбутньому формою навчання, що превалює на всіх рівнях (від дитячого садка до університету), а персональний комп'ютер - найбільш популярним та ефективним засобом навчання” [23]. І дійсно, завдяки впровадженню сучасних інформаційних технологій в освітніх закладах сьогодні неможливо уявити собі роботу вчителя іноземної мови без використання персонального комп'ютера.

В останні роки в торговій мережі поряд з підручниками, посібниками та зошитами з'явилося чимало автоматизованих навчальних курсів з іноземних мов (АНК ІМ), які є мультимедійними продуктами. На екран із текстовою інформацією подається різноманітна графіка (статичне зображення, малюнки, фотографії, схеми, таблиці, мультиплікація, динамічне зображення, відеофрагменти) і звук (мова, музика, функціональні шуми й звуки). Текст і зображення можуть бути кольоровими, супроводжуватися фонограмою та звуковими ефектами. Крім мультимедійних АНК ІМ, у процесі навчання можуть використовуватися електронні словники, енциклопедії, ігри-пригоди.

Деякі АНК ІМ пропонують вивчення іноземних мов із самого початку, інші - вдосконалення набутого раніше рівня володіння ІМ, де не виділяється якийсь один вид мовленнєвої діяльності. Серед таких курсів можна назвати “Triple Play English”, “English For Communication”, “Мир слов”, “Мышка Мия учит языки”, “Клиффорд учится читать”, “Занимательный английский”, “Профессор Хиггинс”, “Английский с Винни-Пухом”, “Lingua Land”, “Sing And Learn English” тощо. В АНК ІМ користувачам пропонується дуже широкий набір видів та форм роботи з текстами, граматичним матеріалом, лексикою. Кожен із зазначених курсів заслуговує на увагу й знаходить свого користувача, враховуючи вимоги програми, вік учнів, їх інтереси та кількість годин у школі.

2.2 Сайти для поширення знань з іноземної мови

Поза сумнівом Інтернет може використовуватися як ефективний додаток для розвитку граматичних, лексичних навичок і вмінь, перевірки знань. Сюди входять всілякі тренувальні лексичні, граматичні, фонетичні вправи, тести для контролю рівня сформованості навичок читання, граматичних навичок, IQ-тести і т.д. Викладачі або самі школярі можуть знаходити такі сайти на WWW.

http://denіstutor.narod.ru/ - Головна ідея сайту навчити звичайної людини якомусь рівню англійської мови, що він сам собі встановить. Ви довідаєтеся, як безболісно вивчити англійську граматику, як вимовляти англійські звуки, запам'ятовувати слова, як уиключити помилки.

http://www.englіshtopіc.narod.ru/ наш партнер! - Englіsh Topіcs and Texts - Теми й тексти англійською мовою.

http://www.lang.ru/ - курси, методики, навчання on-lіne і по e-maіl, тут ви знайдете друзів для переписки по e-maіl англійською мовою, є фільми на англійському, програми, посібники й багато чого іншого.

http://esl.report.ru/ - Посилання на тести, матеріали по граматиці, словники, статті й інші ресурси, присвячені вивченню англійської мови.

http://www.englіsh4u.dp.ua/ - Український сайт для вивчаючих англійську мову.

http://www.uk.ru/language.shtml - Історія англійської мови. Опис історії англійської мови по етапах

http://www.englіshclub.narod.ru/ - Study Englіsh Club - Сайт для викладачів англійської мови. Приклади уроків, топіки, вправи, методика викладання.

http://www.englіshbest.ru/ - Інтенсивний курс вивчення мови за методикою А. С. Захарова.

http://lang.by.ru/ - Цей сайт присвячений питанням вивчення англійської мови. На сайті освітлені такі важливі питання як мотивація, курси, самостійне навчання, запам'ятовування слів, а так само безліч методичних посібників, книг, відео й аудио матеріалів.

http://www.russіanseattle.com/ - англійська мова від Віталія Левенталя, автора підручника: "Англійська мова: Просто про складний" і курсу "Цікавий англійський".

http://mega.km.ru/ALPHABYTE/ - повний Англо-російський, російсько-англійський словник на популярному освітньому сервері.

http://www.lіngvo.ru/lіngvo/ - ABBYY Lіngvo-onlіne система безкоштовних словників. Англо-російські російсько-англійські електронні словники.

http://altnet.ru/~mcsmall/іndex.htm - Тести по англійській мові - каталог безкоштовних тестів, програмне забезпечення тестування.

http://www.langust.ru/ - Граматика англійської мови, матеріали по англійській мові.

http://www.englіshtests.narod.ru/ - Тести, вправи по граматиці, гумористичні розповіді й жарти англійською мовою.

http://www.englіshforum.com/00/ - Englіsh Forum & EFL resource - Вправи по англійській мові.

http://www.comaіl.ru:8081/~іdeology/ - Головна причина по який була створена ця сторінка - допомогти тим, хто вивчає Англійську мову.

http://www.novella.ru/ - Сторінка Мнемонічних Новел - розробка прогресивного методу засвоєння англійського лексичного запасу.

http://іnfo.study.ru/ - Форум для вивчаючу англійську мову - тут Ви можете обговорити будь-які питання, що стосуються вивчення англійського. Форум регулярно відвідують професійні викладачі, перекладачі, а також люди, що дуже добре володіють англійським.

На відміну від звичайних технічних засобів навчання інформаційні комп'ютерні технології (ІКТ) дозволяють не тільки наситити учня більшою кількістю готових, суворо відібраних, відповідним чином організованих знань, але й розвивати інтелектуальні, творчі здатності учнів, їхнє вміння самостійно здобувати нові знання, працювати з різними джерелами інформації.

Підбиваючи підсумок, варто сказати, що використання ІКТ у навчанні забезпечує:

інтенсифікацію всіх рівнів навчально-виховного процесу

багатоаспектний розвиток школяра

підготовку випускників школи до життя в умовах інформаційного суспільства

реалізацію соціального замовлення, обумовленого процесами глобальної інформатизації.



Висновки

Останнім часом набуває великої значущості питання про використання новітніх технологій в загальноосвітній школі. Це не тільки нові технічні засоби, але й нові форми та методи навчання, новий підхід до процесу навчання. Головна ціль навчання іноземних мов - це формування та розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичного оволодіння іноземною мовою. Не можна заперечувати значущість традиційних шляхів оволодіння мовою та культурою, але ХХІ століття вимагає врахування сучасного стану науки та технологій, які дозволяють оптимізувати навчальний процес.

Також важливим завданням є призвичаювання учнів до цінностей народу - носія мови. Для виконання цього завдання велике значення має використання автентичних засобів (малюнок, текст, звукозапис, відеозапис, тощо). Знайомство з життям англомовних країн відбувається через текст та ілюстрації до нього, документальний відеофільм, або навіть краще, повний опис історії та мальовничі зображення відповідних подій на сайтах Інтернету.

Аналіз потенціалу інформаційних технологій в різних аспектах (соціальному, культурному, комунікативному, тощо) свідчать про те, що вони сприяють розв'язанню низки дидактичних завдань. Зміна вимог до рівня володіння англійською мовою школярів спричинила перегляд мети навчання іноземних мов, до того ж їх застосування здатне забезпечити підвищення якості освіти, особливо в умовах пріоритету самостійних видів пізнавальної діяльності.

Размещено на Allbest.ru

...