Симметрия и асимметрия как категории общей теории систем (на примере словообразования)

Аннотация

В статье все составляющие языковой системы рассматриваются как самостоятельные и более низкого порядка. Каждый элемент системы описывается своей функцией. Языковая система в самом общем виде представляет собой совокупность взаимосвязанных единиц данного языка, функционирующих на определенном этапе его развития. Словообразовательная система определяется как совокупность словообразовательных типов языка в их взаимодействии, а также совокупность словообразовательных гнезд. Неоднородность качественного и количественного состава основных единиц словообразования свидетельствует о том, что словообразовательная система - явление многомерное, а ее подсистемы представляют собой разноплановые языковые явления.

Ключевые слова: система, словообразование, моделирование, системный анализ, связь, иерархия, симметрия, асимметрия.

Введение

Постановка проблемы. В современном мире специалисты в различных областях знаний постоянно сталкиваются с необходимостью решать сложные проблемы, порожденные сложностью самого окружающего мира. Для того чтобы успешно с этой задачей справиться, недостаточно рассмотрения каких-то отдельных элементов или частных вопросов. Необходимо рассматривать их в системе, с учетом множества взаимосвязей, множества специфических свойств.

Изложение основного материала исследования

Поскольку большие и сложные системы стали предметом изучения, управления и проектирования, потребовалось обобщение методов исследования таких систем и методов воздействия на них. В конечном итоге развития этих дисциплин вызвало к жизни науку, которая получила название «системный анализ». Эта дисциплина для решения своих задач (ликвидации проблемы или выяснения ее причин) использует возможности различных наук и сфер деятельности. Она подразумевает использование математики, вычислительной техники, экспериментов (натурных и численных), моделирования.

Система - это объект, функционирование которого обеспечивается (в определенных условиях среды) совокупностью составляющих его элементов, находящихся в целесообразных отношениях друг с другом. Для системы характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее элементами (определенная организованность), но и неразрывное единство со средой, во взаимоотношениях с которой система проявляет свою целостность.

Любой элемент системы можно рассматривать как самостоятельную систему (математическую модель, описывающую какой-либо функциональный блок или аспект изучаемой проблемы), как правило, более низкого порядка. Каждый элемент системы описывается своей функцией. Под функцией понимаются присущие живой и костной материи вещественно-энергетические и информационные отношения между входными и выходными процессами. Если такой элемент обладает внутренней структурой, то его называют подсистемой, такое описание может быть использовано при реализации методов анализа и синтеза систем. Это нашло отражение в одном из принципов системного анализа - законе системности, говорящем о том, что любой элемент может быть либо подсистемой в некоторой системе либо подсистемой среди множества объектов аналогичной категории. Элемент всегда является частью системы и вне ее не представляет смысла.

Для противостояния хаосу, выработки стратегий поведения в нем необходимы новые превентивные стратегии образования, новый трансдисциплинарный метаязык горизонтальных связей. Целостность знания как приоритет новых образовательных подходов должна разрешить проблему двух культур, восстановить гармонию отношений человека и природы, уменьшить социальную дезадаптацию. Такой подход сформировался в конце прошлого века (Г. Хакен, И. Пригожин, И. Стингерс) и представлен в современной науке синергетикой - междисциплинарным направлением науки, исследующим механизмы эволюции, становления реальности, самоорганизации и «управления» хаосом. Ее принципы в равной степени присущи как гуманитарному, так и естественнонаучному знанию, особенно «наукам о жизни».

Ориентация лингвистики на структурный анализ, т. е. на выявление формального строения языковых единиц (в данном случае производных слов) и на их содержание, дало возможность создать разные модели языка. Поэтому моделирование выражает собой логическое завершение структурного анализа. Учёт в моделях определяющих признаков того или иного языкового объекта делает их адекватными отражаемому языковому явлению, нереализованным возможностям.

В зависимости от способа использования моделей и поставленных задач исследования модели подразделяют на статические, интерпретационные и прогнозирующие. Последний вид моделирования появился сравнительно недавно и связан с лингвистическим конструированием [3, с. 42]. Его задача - создание так называемых новых лингвистических объектов, таких моделей анализа языка, которые дали бы исследователю возможность найти новую информацию о нем.

Философский принцип единства изменения и сохранения движущейся материи конкретизируется посредством обшенаучного понятия симметрии.

Симметрия - это статика, уравновешенность системы. Асимметрия, наоборот, - динамика, развитие. Симметрия широко распространена в органической и неорганической природе. Она свойственна строению кристаллов, форме и расположению листьев и ветвей у растений, строению живых организмов и пр. Симметрия присуща различным предметам, создаваемым человеком. Так, в изобразительном искусстве и архитектуре симметрия является одной из форм гармонической композиции художественного произведения. Если отвлечься от восприятия этих противоположностей различными культурами, то можно утверждать, что в органической и неорганической природе как то, так и другое сосуществует в диалектическом единстве.

Асимметрию рассматривают как частный, предельный и наиболее распространенный случай нарушенной симметрии/диссимметрии, когда нарушение симметрии доводится не до полного отсутствия симметрии из-за инвариантности системы по признакам относительно операции отождествления, сохранения объекта-системы как такового. Отсюда следует, что абсолютно несимметричных объектов не существует.

Согласно Ю. Урманцеву, диссимметрия рассматривается как системная категория, обозначавшая сохранение/несохранение признаков системы относительно части изменений множества. Поэтому относительно другой совокупности изменений данное нарушение симметрии может снова обернуться ненарушенной симметрией. В науке об ОТС диссимметрию чаше всего характеризуют как отклонение от симметрии (ср. спонтанные нарушения в квантовой теории поля, дисгармония между природой и обществом, извечная проблема «отцов и детей» и пр.).

Система языка, как и система вообще, представлена как единство противоположностей: симметричная относительно одних и асимметричная относительно других признаков и изменений/ преобразований, что вполне подчинено законам симметрии и асимметрии систем. Например, в словообразовании, о котором речь пойдет ниже, достаточно распространена симметрия - все уникальные гнёзда симметричны относительно друг друга и относительно моделирующей их грамматической структуры. Ю. Урманцев отмечает: «Фундаментальное значение имеет тот факт, что требования, предъявляемые определениями симметрии и диссимметрии, и условия их реализации столь общи, что им отвечают все формы движения, существования, изменения, сохранения, развития, действия и все формы отношения материи - словом, вся реальность - материальная и идеальная, объективная и субъективная. Это подтверждают наиболее фундаментальные достижения общечеловеческой культуры, в первую очередь науки и искусства» [6, с. 194].

Учение об асимметрии аналогично учению о симметрии и развивается в науке за счёт расширения состава исследуемых объектов, признаков, изменений. Если вопрос изучения симметрии и гармонии уходит своими корнями в далекое прошлое, проблема изучения асимметрии относительно молода, так как самоё понятие асимметрии впервые было сформулировано в середине ХLХ века Л. Пастером и затем изучалось П. Кюри, А. Шубниковым и др. учёными. В науке изучение данных явлений тесно связано с вопросом об абсолютности/относительности. С позиции теории классической симметрии асимметрия посредством теории диссфакторов представляется как однократно антисимметричное. В искусстве это может быть проиллюстрировано на примере импрессионизма. В природе, как доказали исследователи естественных наук, универсальность проявления симметрии выражается предельной общностью понятий, включённых в определение симметрии. Так, в материи - это движение, изменение, преобразование; в математике - множество; в языке - признаки и т. д. Объединение понятий множества и преобразования в одну систему порождает конструкцию-группу (в языке - категорию/разряд). Группа является отражением единства изменения и сохранения, преобразования и инварианта.

Языковая система в самом общем виде представляет собой совокупность взаимосвязанных единиц данного языка, функционирующих на определенном этапе его развития. Следовательно, признавая в качестве основной словообразовательной единицы, например, производное слово, словообразовательную систему можно определить как «особым образом организованную совокупность производных слов» [5, с. 145].

Если обратиться, например, к словообразовательным связям слов, то можно заметить, что словообразовательные связи, как и единицы, объединяемые ими, двухплановы, т. к. имеют план содержания и план выражения. Это убедительно показано в работах Л. Лённгрена и Е. Гинзбурга [2]. В частности, Л. Лённгрен считает, что «словообразовательная система основана в одинаковой степени на формальных и смысловых отношениях» [2, с. 10]. Е. Гинзбург, находясь на тех же теоретических позициях, замечает: «Нередко оба плана согласованы по изменению, чаше всего по увеличению, сложности, что подчас и принимают за основное выражение направленности отношения производности» [2, с. 34], хотя это не освобождает от имеющей место при мотивации асимметрии между планом выражения и планом содержания, ср.: мужчина > муж, геология > геолог.

Выводы

Литература

1. Альтман И.В. Отглагольные гнезда. Типология и семантика / И.В. Альтман // Проблемы структурной лингвистики 1979. - М. : Наука, 1981. - С. 54-60.

2. Гинзбург Е.Л. Словообразование и синтаксис / Е.Ф. Гинзбург. - М. : Наука, 1979. - 262 с.

3. Караулов Ю.Н. Лингвистическое конструирование и тезаурус литературного языка / Ю.Н. Караулов. - М. : Наука, 1981. - 366 с.

4. Масарович М. Общая теория систем: математические основы / М. Масарович, Я. Такахара. - М. : Мир, 1978. - 312 с.

5. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование / В.Н. Немченко. - М., 1984. - 255 с.

6. Урманцев Ю.А. Симметрия и асимметрия как категории ОТС: их природа и состояние / Ю.А. Урманцев // Система. Симметрия. Гармония. - М. : Мысль, 1988. - С. 191-192.

7. Шепель Ю.А. Словообразовательный ряд: принципы построения и анализа / Ю.А. Шепель. - Днепропетровск, 2001. - 116 с.

8. Шепель Ю.А. Словообразовательный ряд в системе словообразования / Ю.А. Шепель. - Днепропетровск, 2006. - 304 с.

9. Шепель Ю.А. Моделирование словообразовательных рядов полимотивированных прилагательных / Ю.А. Шепель // Проблемы структурной лингвистики 1985-1987. - М. : Наука, 1989. - С. 11-27.

10. Шепель Ю.А. К вопросу о методах и приемах относительно проблемы симметрии/симметрии в современном языкознании как части общей теории систем / Ю.А. Шепель // Вісник Дніпропетровського університету. Серія «Мовознавство». - 2014. - Т. 22. - № 11. - Вип. 20 (2). - С. 175-182.

11. Doroszewski W. Kategorie stowotworcze / W. Doroszewski // Sprawozdanie TNW. - 1946. - № 29. - C. 20-42.

Размещено на Allbest.ru