Проблемы культурологического перевода в детском художественном произведении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы культурологического перевода в детском художественном произведении

Использование теоретической и методологической базы, а также аналитических выводов открывает современному педагогу возможность создания учебных текстов-полуфабрикатов, состоящих из отдельных фрагментов (гранул), отражающих материальную и духовную культуру народа, национально-психологический образ представителя государства, образ жизни ребёнка, политическую обстановку и социально-экономические преобразования в конкретной стране на определённом историческом этапе.

В свою очередь, многомерное смысловое пространство текста даёт возможность читателю выбирать различные виды чтения, например, соединять сетевой роман с книжным романом и театральной постановкой. К тому же текст-модель, созданный на базе художественной литературы и компьютерных технологий, мотивирует читателя-ребёнка больше, чем научно-познавательная и энциклопедическая литература. При создании учебных текстов-моделей нельзя забывать о неизбежно возникающих проблемах перевода, в частности, культурологического характера. Среди многих функций перевода как социальной универсалии важное место занимает, его роль, как своеобразного диалога между литературами и культурами разных народов. Перевод как диалог литератур возможен только при взаимодействии этих литератур. Так, известный переводовед П. Топер в одной из своих работ «Традиции реализма» писал о необходимости освоения переводчиками языка эпохи. После Пушкина « уже нельзя писать допушкинским языком и допушкинской прозой, но и переводить нельзя было, не впитав в себя силу пушкинского слова» [Топер 1995].

При работе с текстом художественного произведения, относящегося к прошлым столетиям, целесообразно составлять небольшие страноведческие комментарии, ориентированные на современного читателя. В качестве иллюстрации приведём небольшой фрагмент работы над повестью «Маленький лорд Фаунтлерой» Ф. Бёрнетт. Была произведена попытка установить насколько релевантен страноведческий комментарий к изданию на английском языке 1914 года для современного читателя, и проследить, каким образом изменилось восприятие представленных в тексте реалий детским воображением спустя более чем 100 лет. Тематическая группа «средства передвижения». Средства передвижения, которые не комментировались для русских читателей конца XIX века, так как «одноколка» и «коляска» широко использовались в помещичьем и крестьянском быту в тот период, в современных условиях потребовали специального объяснения. Вызвал затруднение у информантов термин «омнибус» (интересно, что многие участники опроса по составляющей части «бус» (ассоциация с английским термином bus) отнесли этот вид транспорта к общественному и были недалеки от истины-«омнибус» -многоместный конный экипаж для перевозки пассажиров). В тексте повести широко представлены типы построек, предназначенные для проживания различных слоёв общества (от замка до лачуги, от меблированных комнат до людской). Некоторые из них требуют дополнительного разъяснения. Составитель современного страноведческого комментария к тексту-модели должен предусмотреть толкование английского слова cottage (коттедж) в силу того, что данный тип постройки в сознании современного читателя-ребёнка является своеобразным показателем материального благополучия и имеет очень мало общего с определением, которое представлено в комментарии к изданию 1914 года, а именно «изба», «хибара», «хижина», «лачуга». Целесообразно включить в современный комментарий объяснение слова «людская» (помещение для слуг), которое вызвало у информантов большее затруднение, чем английский вариант servant room. Термины, включённые в тематическую группу, связанные с предметами одежды, также потребовали дополнительного разъяснения. Интересно, что в конце XIX века стиль одежды «маленького лорда» диктовал моду для детей в разных странах. Спустя более чем 100 лет современного ребёнка не удивляет использование бархата и кружев в костюме мальчика, недоумение вызывает «беленькое платьице» и «шотландская юбочка» на главном герое. В ходе анкетирования выявлены случаи затруднения в распознании слов cap-«чепец» (женский головной убор, скрывающий волосы, в виде капора) и салоп (устаревшее)-широкое женское платье. В тексте повести можно встретить немало описаний обычаев и традиций, характерных для жизни Англии и Америки XIX века. Они создают картину бытования различных слоёв общества этих государств. Ребёнку, живущему в век компьютерных технологий, требуется специальное разъяснение традиции «присоединиться к дамам» после обеда, давать «отступные деньги», «продать офицерский патент». Современный ребёнок не понимает, в чём заключается принцип «проживания в компаньонках», что собой представляет «базарный день» и «сезон в Лондоне», из чего изготовлена грифельная доска, на которой писал главный герой повести. Географические названия, представленные в страноведческом комментарии 1914 года, и названия, требующие разъяснения на современном этапе, в большинстве случаев совпадают. Как и 100 лет назад требуется классификация столиц США (Вашингтон-политическая, Нью-Йорк-торговая). Не утратил своей актуальности комментарий в отношении Итона-образовательный центр. Нельзя оставить без внимания современное восприятие Ливерпуля. Страноведческий комментарий 1914 года содержит промышленную характеристику города, сейчас у Ливерпуля другой отличительный признак. Ассоциации информантов Ливерпуля с «ливерпульской четвёркой» («Битлз») занесли этот город в разряд достопримечательностей наравне с Биг Беном и Лондонским Тауэром.

Следующая группа, описывающая домашний быт, обычаи, привычки, достаточно разнообразна. Группа понятий, связанная с таким популярным в XIX веке видом активности, как верховая езда, вызвала у участников опроса наибольшее затруднение. В процессе анкетирования не было ни одного верного определения «скакать рысью», «галопом». Ни одному из испытуемых не удалось правильно определить цвет «гнедой» (огненно-рыжий) и объяснить что входит в круг обязанностей «грума». Результаты опроса так же продемонстрировали, что современным детям неведомы обязанности «ключницы», «экономки», «привратника», а слово кухарка имеет уничижительную коннотоцию. В ряде случаев информанты пытались найти значение лексемы, отталкиваясь от корневой основы. Таким образом, были даны определения «модистка»-модница, модельер, «ключница»-сумочка для хранения ключей. В каждой из представленных тематических групп встречаются толкования, которые не вызывают у современных читателей затруднений, несмотря на то что комментарий к изданию 1914 года содержит более чем подробную расшифровку. В первую очередь это касается реалий из американской культуры. В связи с определённой «американизацией» современной российской жизни читателю-ребёнку не требуется объяснения понятия dollar (доллар), а комментарий greenback-оборотная сторона доллара зелёная, на современном этапе звучит нелепо. Слово college (колледж) стало российской реалией; понятие lunch (ланч) твёрдо вошло в русскую градацию приёмов пищи. Расшифровка номинации бейсбол, подобно той, которую даёт страноведческий комментарий 1914 года-игра типа лапты, привела к тому что, современный ребёнок нуждается в объяснении слова «лапта».

Проведённый опрос информантов-детей подтвердил, что произведение детской художественной литературы заслуживает пристального интереса (в частности, повесть «Маленький лорд Фаунтлерой» может служить неплохим источником для получения информации о жизни людей различных сословий конца XIX века на двух континентах). Так что же усваивает юный читатель помимо увлекательного сюжета и ярких, но статичных образов? Оказывается, не так уж мало: выразительные детали, которые отражают события общенациональные (выборы президента) и местного значения (праздник в сельской Англии), характерные явления из истории быта и права (покупка патента), свидетельства материальной культуры, свойственные эпохе, взаимоотношения классовых и возрастных групп-всё это укладывается в мозаичную картину мира, которая формируется разными способами и из разных источников. Но одним из таких источников, несомненно, является произведение художественной литературы. Кроме того, преодоление переводческих сложностей заставляет обратиться к дополнительным источникам (энциклопедическим, страноведческим, историческим), что мотивирует читателя и возвращает утраченный интерес к книге. Любые переводческие исследования сближают две литературы (в частности, русскую и английскую) посредством воссоздания исходного произведения принимающей литературы, и наоборот, т.е. перевод выступает средством взаимосвязи контактирующих литератур, а значит, и культур.

Библиографический список

перевод художественный текст детский

1.Каган М.С. Человек как творец культуры. Философия культуры. Спб.,1996

2.Топер П. Традиции реализма. М.,1955

3.Урсул А. Информация и мышление. М.,2000

Размещено на Allbest.ru